21 圓明園的毀滅（1篇）

1、.*;21 圓明園的消滅1篇?圓明園的消滅?教學(xué)設(shè)計(jì)一教學(xué)目的1學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字。2有感情地朗讀課文，背誦課文。3理解圓明園輝煌的過(guò)去和消滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課出示課本114頁(yè)的插圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么地方？然后告訴學(xué)生，這就是曾被譽(yù)為“萬(wàn)園之園的圓明園。如今我們看到的只是殘墻斷壁。那么圓明園以前是什么樣兒，它又是怎樣被消滅的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)21課?圓明園的消滅?。二、初讀課文，整體感知1自讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。2默讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，想想每個(gè)自然段主要講的是什

2、么意思？課文主要講了幾部分內(nèi)容？?jī)刹糠郑?圓明園以前的輝煌景觀；2圓明園的消滅。3檢查認(rèn)讀生字詞情況抽讀生字詞卡片，可采取指名讀、齊讀、開(kāi)火車讀、比賽讀等方式。4指名分自然段朗讀課文，注意糾正字音。三、自學(xué)課文，小組交流討論1自學(xué)生字詞，不懂的詞語(yǔ)可通過(guò)查字典和聯(lián)絡(luò)上下文來(lái)理解。2默讀課文，想想當(dāng)年的圓明園是什么樣子的，圓明園是怎樣被消滅的？3遇到不懂的問(wèn)題，在小組討論后，把你們認(rèn)為有價(jià)值的記錄下來(lái)。1小組討論：每人提出自己的問(wèn)題后，小組進(jìn)展整理，寫(xiě)出幾個(gè)有代表性的大問(wèn)題。2出示每組同學(xué)提出的問(wèn)題，并對(duì)所有問(wèn)題進(jìn)展分類歸并，歸納整理出幾個(gè)大問(wèn)題。四、交流自己從課外書(shū)中查到的有關(guān)資料第二課時(shí)一、

3、質(zhì)疑，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)1這節(jié)課的主要任務(wù)就是把你們對(duì)課文內(nèi)容的理解互相交流一下，通過(guò)交流進(jìn)一步深化理解課文，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思想感情的。2明確本節(jié)課主要解決的問(wèn)題。投影出示圓明園以前是如何的輝煌，它又是怎樣被消滅的？二、討論、交流、解決難點(diǎn)1自讀課文，自己考慮上面的問(wèn)題。2小組討論，互相交流。四個(gè)人為一小組，由小組長(zhǎng)進(jìn)展組織，爭(zhēng)取小組成員共同參與討論。3交流討論結(jié)果1通過(guò)交流體會(huì)圓明園以前的輝煌景觀。先從圓明園的布局來(lái)理解它的輝煌。簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)圓明園的布局是怎樣的，然后畫(huà)圓明園的平面圖，老師作簡(jiǎn)單講解，重點(diǎn)理解“眾星拱月一詞，通過(guò)這個(gè)詞，體會(huì)兩點(diǎn)a小園多；b當(dāng)時(shí)風(fēng)光美。通過(guò)想象，描繪圓明園的

4、美景，以體會(huì)它的輝煌景觀。結(jié)合第三自然段，先找出說(shuō)感受的一句話，然后對(duì)這句話簡(jiǎn)單理解。老師讀這一段，請(qǐng)同學(xué)們充分展開(kāi)想象，看看在你頭腦中的圓明園是什么樣的。老師讀時(shí)要把學(xué)生帶入情境。學(xué)生交流自己想象到的圓明園的美景。用投影出示一些美麗的圖片，讓學(xué)生結(jié)合圖片想象美景，然后指導(dǎo)他們用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪出來(lái)。描繪時(shí)不必每一處景點(diǎn)面面俱到，可選擇學(xué)生熟悉的：如“金碧輝煌的殿堂“買賣街“平潮秋月“獅子林等。同學(xué)之間可互相補(bǔ)充。對(duì)于“西洋景觀等可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自學(xué)資料談?wù)?。感情朗讀第三自然段。把圓明園夢(mèng)幻般的美讀出來(lái)。結(jié)合第二、三自然段，說(shuō)說(shuō)為什么圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華？可先引導(dǎo)學(xué)生找出書(shū)中評(píng)

5、價(jià)圓明園的這句話，然后在理解“瑰寶“精華的意思后，讓學(xué)生簡(jiǎn)單概括。通過(guò)理解圓明園的文化，以體會(huì)它的輝煌。結(jié)合第四自然段，說(shuō)說(shuō)為什么圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館？主要引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面答復(fù)：a東西多；b物品珍貴；c年代長(zhǎng)遠(yuǎn)。此時(shí)，當(dāng)你理解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之后，你對(duì)它產(chǎn)生了什么樣的情感？學(xué)生可自由發(fā)言，結(jié)合學(xué)生答復(fù)板書(shū)：愛(ài)老師點(diǎn)撥：課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀。請(qǐng)同學(xué)們想一想：課文題目是“圓明園的消滅，可為什么用較大篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去？2通過(guò)交流體會(huì)圓明園是怎樣被消滅的。出示圓明園被消滅后的圖景，引導(dǎo)學(xué)生觀察。在出示圖景之前，老師可用語(yǔ)言進(jìn)展過(guò)渡，感染學(xué)生由

6、愛(ài)到恨。結(jié)合第五自然段，談?wù)動(dòng)⒎?lián)軍是怎樣消滅圓明園的？在學(xué)生簡(jiǎn)單概括后，放錄像，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的恨并產(chǎn)生共鳴?？赐赇浵窈螅f(shuō)說(shuō)自己此時(shí)的心情。學(xué)生暢所欲言，結(jié)合學(xué)生的答復(fù)，老師板書(shū)：恨聯(lián)絡(luò)重點(diǎn)詞句深化理解這一自然段。引導(dǎo)學(xué)生抓住“闖進(jìn)、但凡、統(tǒng)統(tǒng)、實(shí)在、任意等詞語(yǔ)談理解。燒掉一幅歷史名畫(huà)只用幾秒鐘，燒掉一個(gè)建筑，比方“平湖秋月只需幾分鐘。放無(wú)聲錄像，純粹是大火燃燒圓明園的鏡頭“火燒半分鐘，想象會(huì)燒掉什么？大火連燒三天會(huì)燒掉什么？至此，圓明園所擁有的一切，如今都“沒(méi)有了在三自然段的景物前前面加“沒(méi)、“了。一邊添加一邊讓學(xué)生跟讀。比方，圓明園中，“沒(méi)有了金碧輝煌的殿堂，“也沒(méi)有了玲瓏剔透的亭臺(tái)樓

7、閣；沒(méi)有了也沒(méi)有了，沒(méi)有了還沒(méi)有了師：還可以換一種說(shuō)法，比方，金壁輝煌的殿堂沒(méi)有了，玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣“也沒(méi)有了！老師：圓明園，我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，這樣一座世界上最大的博物館、藝術(shù)館，竟然在幾天之內(nèi)化為一片灰燼。這是中國(guó)近代史上的一次奇恥大辱，是英法列強(qiáng)侵略中國(guó)。踐踏人類文明的鐵的罪證。感情朗讀第五自然段，帶著無(wú)比痛恨之情來(lái)讀。3理解第一自然段 齊讀，說(shuō)說(shuō)圓明園的消滅造成的損失有多大？理解“不可估量聯(lián)絡(luò)全文說(shuō)說(shuō)圓明園的消滅造成的損失為什么是不可估量的？學(xué)生聯(lián)絡(luò)板書(shū)說(shuō)。4聯(lián)絡(luò)時(shí)代背景，進(jìn)展思想教育。 聯(lián)絡(luò)當(dāng)時(shí)的背景，談?wù)勄致哉邽槭裁茨懜胰绱藶榉亲鞔跹a(bǔ)充資料：圓明園是皇帝享用的。當(dāng)

8、圓明園被燒，咸豐皇帝無(wú)奈，只好帶著慈禧等倉(cāng)皇逃跑了。在皇帝看來(lái)，圓明園被毀是他最大的屈辱。為了這“屈辱，皇帝以平民的生命為代價(jià)，發(fā)動(dòng)“復(fù)仇戰(zhàn)爭(zhēng)，反而卻喪失了150萬(wàn)平方公里的領(lǐng)土這慘痛的損失永遠(yuǎn)無(wú)法彌補(bǔ)！英法聯(lián)軍以什么借口燒毀圓明園？人們想當(dāng)然的認(rèn)為：帝國(guó)主義對(duì)外擴(kuò)張的本性決定了他們的野蠻行徑。其實(shí)真正的原因是“奉行磕頭外交與“國(guó)際外交慣例與國(guó)際法準(zhǔn)那么這兩種不同文明所導(dǎo)致的行為沖突。在清朝皇帝看來(lái)外國(guó)使臣在他面前不磕頭有失天朝“天下一統(tǒng)尊嚴(yán)；在英法國(guó)家看來(lái)，拘禁、虐殺外交官違背國(guó)際法與人類文明的。本來(lái)要燒故宮紫禁城，為了給皇帝點(diǎn)顏色看看，才決定燒毀圓明園。焚毀圓明園的前幾天，英法聯(lián)軍列隊(duì)入城

9、，清軍士兵夾道跪迎，北京居民觀者如市。英法聯(lián)軍兩次洗劫圓明園的其間、其后，中國(guó)平民也成群結(jié)隊(duì)闖進(jìn)去，帶走他們所能找到的一切。軍閥混戰(zhàn)時(shí)期，一些軍閥又進(jìn)展洗劫，圓明園最后只剩幾塊殘?jiān)珨啾?。?jù)說(shuō)，中國(guó)人龔橙著名詩(shī)人龔自珍的兒子是火燒圓明園的主謀，因他帶的路。師：當(dāng)我們的思維視角停留在一個(gè)方面的時(shí)候，我們的考慮就會(huì)停頓。剛剛的體驗(yàn)只是讓我們對(duì)照一下歷史。讀了上面的詞條，如今，再讀“圓明園這三個(gè)字的時(shí)候，難道你心中僅僅是自豪和憤怒嗎？ 師過(guò)渡：這痛苦的恥辱一直刻在我們心里整整144年了，讓我們“走出圓明園出示文字課件。我想，無(wú)論怎樣，我們走不出歷史的陰影。假如歷史可以改寫(xiě)，如今，讓我們假設(shè)一下歷史，回到144年前做一次小小的體驗(yàn)。假如你是決定國(guó)家前途命運(yùn)的一國(guó)之君“皇帝；假如你是輔佐皇帝參與國(guó)家管理的大臣展示課件；假如你是保衛(wèi)國(guó)家領(lǐng)土的士兵；假如你是普普統(tǒng)統(tǒng)的生活北京的老百姓師：面對(duì)英法聯(lián)軍火燒圓明園的行徑，你會(huì)怎么做？請(qǐng)自己選擇一個(gè)角色靜靜想一想，一會(huì)請(qǐng)你實(shí)話實(shí)說(shuō)。學(xué)生講其中的一個(gè)角色的時(shí)候，老師緊緊圍繞這個(gè)角色進(jìn)展討論，直到完了再下一個(gè)角色。三、總結(jié)全文1總