拓展課堂外延升華歷史素養(yǎng)

1、拓展課堂外延，升華歷史素養(yǎng)初中階段是學生承受歷史知識，培養(yǎng)歷史思維的最正確時期。此階段的學生正處于思想觀念形成的關鍵時段，學習歷史可以讓學生將自身放置于世界范圍內重新定義自己的地位，可以讓學生形成極為重要的自我意識和社會意識，對于學生的將來開展起著重要的指導作用。教師在進展歷史教學的時候，應當幫助學生拓展歷史學習的范疇，讓學生的學習思路獲得拓展，讓學生的學習視野予以擴大。只有不斷拓展課堂外延，學生的歷史素養(yǎng)才會得以提升，學生的歷史觀念才會不斷更新。一、整合教材，方法靈敏教材是學生進展學習的依托，是學生進展學習的重要支撐。但是，因為歷史的學習跨度較大，讓很多學生感覺到依托于教材進展學習時會無從下

2、手，其龐雜的內容也讓學生感到非?；靵y。因此，教師在進展教材教學時需要對教材進展整合，這樣可以到達深化記憶的效果。例如，我在進展?鴉片戰(zhàn)爭的烽煙?這一課教學的時候，從學生的角度對教材進展整合，讓學生可以更好地對其予以把握。根據(jù)學生的學習情況，我將本課分成三個層次：第一個層次是火燒圓明園的時間，以及外國列強的暴行；第二個層次是列強這么做的根本原因、直接原因，以及所簽訂的不平等條約；第三個層次是學生通過第一次鴉片戰(zhàn)爭探究第二次鴉片戰(zhàn)爭的影響。通過這三個層次的分類，可以讓學生更好地把握歷史的脈絡，更好地學習教材內容。同時，針對教材分層次的情況，我還給學生留下自我學習的空間，讓學生根據(jù)自己的情況探究提升

3、空間，從而讓學生更好地學習教材，并在自我根底上獲得進步。不同的人對于歷史有不同的學習方法，教師在進展教材教學的時候同樣需要注重方式方法的應用，在整合教材的根底上對方法進展靈敏應用，這樣可以讓教學到達事半功倍的效果，可以讓學生的學習興趣獲得提升，可以幫助學生尋找到更加適宜自己的歷史學習手段。二、課外探究，深度教學歷史課堂教學對于學生學習歷史非常重要，但是假設僅僅將歷史的學習局限在課堂教學范圍內，那么禁錮了學生的歷史思想開展，難以讓學生學習到深度內容。因此，通過課外探究的方式，讓學生的學習更為深化那么顯得非常重要。教師可以通過讓學生參觀歷史古跡、開展辯論會等方式進步學生的歷史學習興趣，讓學生的歷史

4、學習從平面變得更加立體。例如，我在進展?中華文明的起源?這一單元教學的時候，便讓學生走出課堂，真正感受歷史帶給他們的震撼。我讓學生搜集關于歷史起源的物品，還鼓勵學生模擬古代物品進展手工制作，這帶給學生極大的學習熱情，也讓學生從普通的課本學習中脫離出來，既讓學生的學習更加直觀、形象，還可以讓學消費生深化的歷史記憶。但是，我對學生所進展的歷史教育并沒有止步于此，而是讓學生通過此次活動開展一場別開生面的歷史辯論會，讓他們說說自己的活動感受，說一說此次活動之后的收獲，談一談自己所要努力的方向，以及自己所持有的歷史觀點。通過這樣的方式讓學生進展總結和學習，讓他們認識自己的缺乏，鼓勵他們向著更高層次邁進，

5、鼓勵他們通過探究活動形成具有自身特色的觀念，不斷進展創(chuàng)新研究和發(fā)現(xiàn)。課外探究活動非常具有興趣性，可以調動學生積極參與的情緒，可以讓學生從中探究到新的發(fā)現(xiàn)。教師所組織的課外活動既可以與教材進展聯(lián)絡，也可以在教材根底上進展拓展，只要可以讓學生融入其中，激發(fā)學生的學習興趣就是最好的活動形式。三、社會理論，升華才能教師在進展初中歷史教學過程中，需要為學生創(chuàng)造更多的條件和時機，讓學生投身到社會理論中，讓學生從理論中獲取真知，讓學生從理論中深化對歷史的理解，讓學生從理論中獲取解決問題的才能。讓學生投入到生活理論中，一方面能提升學生的生活感受才能，另一方面，也讓學生深化了本單元的主題認識，將歷史的開展與現(xiàn)代生活結合在一起。社會理論是學生將知識進展靈敏應用的一個重要渠道，是學生在理論中升華理論學習的一個重要方式。教師的教學活動不能分開理論單獨展開，而是要給本文由論文聯(lián)盟搜集整理學生一定的自由空間，讓學生從理論中升華自己的才能，深化自己對歷史的認識。歷史的