小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)活動的目標(biāo)研究ppt課件

1、小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)活動的目的研討 一、課題提出的背景二、課題的根本認識三、課題研討的戰(zhàn)略四、課題研討的閱歷一、課題提出的背景研討背景一： 筆者曾經(jīng)過不記名問卷的方式，調(diào)查了所在學(xué)校數(shù)學(xué)教師31名課堂教學(xué)中練習(xí)活動設(shè)計及組織的情況：練習(xí)活動材料來源 直接使用教材中的練習(xí) 適當(dāng)選用教輔書中的練習(xí) 自主設(shè)計一些相關(guān)練習(xí) 人數(shù) 1894 結(jié)果闡明：58.1%的教師只是利用教材中的練習(xí)進展組織學(xué)生練習(xí)，29.0%的教師會選用一部分其他教輔資料中的相關(guān)練習(xí)進展訓(xùn)練，而只需12.9%的教師會靈敏地根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計不同層次、不同方式的練習(xí) 。研討背景二：甲不斷提出練習(xí)目的 乙沒有提出練習(xí)目的二、課題的根本認識從研

2、討的目的來看：我們以教師的課堂教學(xué)作為研討陣地, 以練習(xí)活動設(shè)計的實際與實際作為研討內(nèi)容, 在練習(xí)活動設(shè)計中探尋練習(xí)目的的設(shè)計及有效達成的途徑, 關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,關(guān)注教學(xué)效益,促進教師、學(xué)生和學(xué)校的共同開展。從研討的范圍來看：它既包括對一個主題單元的延續(xù)練習(xí)活動設(shè)計，也包括對一節(jié)課的練習(xí)活動設(shè)計; 既包括課前進展的預(yù)設(shè)性教學(xué)設(shè)計，也包話課中進展的生成性教學(xué)設(shè)計。從研討的內(nèi)容來看：包括根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，如何設(shè)計練習(xí)目的；如何有效組織練習(xí)活動，靈敏調(diào)控教學(xué)手段，使練習(xí)的目的有較高的達成度；在練習(xí)活動之后對學(xué)生練習(xí)目的的達成情況如何作出科學(xué)合理的評價，促進不同層次的學(xué)生得到合理開展，使學(xué)生能構(gòu)成良好

3、的學(xué)習(xí)態(tài)度，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自自信心。三、課題研討的戰(zhàn)略實際 篇1.雙管齊下, 保證學(xué)習(xí)的有效性。 為提高課題研討人員的素質(zhì)，盡快掌握教育研討方法，我們采用了以個人自主閱讀與集體學(xué)習(xí)、討論交流相結(jié)合，規(guī)定內(nèi)容與自主、自在學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。經(jīng)過學(xué)習(xí)，了解了相關(guān)的實際知識，如、等，這些學(xué)習(xí)使我們明確了“練習(xí)活動、“練習(xí)活動的目的等概念。2.集體備課, 討論設(shè)計的有效性。 預(yù)設(shè), 是為了有效的生成, 我們利用群體互補效應(yīng), 發(fā)揚群體優(yōu)勢, 加強集體備課活動。在集體備課時著重討論以下問題: 備課時遇到什么困惑? 練習(xí)目的的設(shè)計能否有效適切? 能否調(diào)整了練習(xí)素材, 為什么調(diào)整? 教法與學(xué)法的選擇能否科

4、學(xué)?設(shè)計的練習(xí)活動安排能否有效? 在集體備課時, 由教師輪番作中心發(fā)言, 說教材, 說教法、學(xué)法, 說理念, 備課組其他教師仔細傾聽, 并在各自研討教材的根底上, 提出改良意見, 對于出現(xiàn)的問題進展討論。3.課堂察看, 驗證教學(xué)的有效性。 課堂是最鮮活生動的個案, 我們扎實開展了各種方式的課堂教學(xué)交流活動觀摩示范課、研討課, 聽隨堂課等, 為課后進展交流提供鮮活生動的素材。我們在教師的課堂教學(xué)中選取典型的案例, 圍繞有效落實練習(xí)目的的主題, 從教學(xué)目的、教學(xué)過程、學(xué)生的課堂表現(xiàn)、教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成等不同的角度加以分析、研討, 總結(jié)出有效達成練習(xí)目的的根本方法。4.專題研討, 關(guān)注研討的有效性。

5、在學(xué)習(xí)培訓(xùn)的根底上, 我們采用多種方式進展研討。課例研討、教學(xué)反思、教學(xué)故事、專題沙龍教師對本人的教學(xué)行為進展自我診斷和反思, 及時發(fā)現(xiàn)缺乏, 從而采取有效措施改良本人的教學(xué)任務(wù)。研討的目的在于使教師對本人的教學(xué)景象、教學(xué)問題具有獨立思索和創(chuàng)新性見解, 不斷更新教學(xué)觀念, 改善教學(xué)行為, 提升教學(xué)程度, 真正成為教學(xué)和教研的主人。成 果 篇一學(xué)生方面： 由于練習(xí)活動的精心設(shè)計和有效組織，學(xué)生參與練習(xí)活動熱情明顯高漲，他們的主體性得到回歸，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。同時學(xué)生具有了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，并養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。有的學(xué)生經(jīng)過寫數(shù)學(xué)的日記的方

6、式分析練習(xí)活動的目的及意圖，有的經(jīng)過畫畫來達成數(shù)學(xué)練習(xí)的目的，還有的經(jīng)過編數(shù)學(xué)小報的方式來豐富本人對練習(xí)活動的了解學(xué)生部分獲獎、創(chuàng)作作品的圖片二教師方面： 教師在課題研討實際中加強了對教學(xué)的自我認識，建構(gòu)起本人對教學(xué)、練習(xí)設(shè)計的獨特了解。他們不再是唯教材中練習(xí)而教，而是充分發(fā)掘教材練習(xí)編排的根底上，對教材中的練習(xí)進展深加工：有的進展重組，將練習(xí)納入一個生動的情境，使練習(xí)不再枯燥，讓學(xué)生樂于練習(xí)；有的改編練習(xí)，使練習(xí)呈現(xiàn)出階梯性，加強學(xué)生對練習(xí)的自自信心；還有在現(xiàn)有練習(xí)的根底上進展提升拓展，讓優(yōu)秀學(xué)生可以吃飽、吃透，訓(xùn)練學(xué)生的思想才干在研討期間，有56人次的論文獲各級各類評選一、二、三等獎，有6

7、篇教學(xué)設(shè)計、論文發(fā)表，有11人次的學(xué)生論文獲獎教師部分獲獎發(fā)表的圖片 先后有11篇學(xué)生習(xí)作在市級發(fā)表或獲獎，如2021年9月錢夢圓作文發(fā)表于；2021年3月金鑫作文發(fā)表于；2021年6月和10月錢夢圓作文和均發(fā)表于；夏蓮獲金壇市“迎六一作文競賽一等獎等。 現(xiàn)課題組已編成一輯為“菁菁校園的作文集以及為錢夢圓同窗編了一輯題為“夢圓集的個人集，電子稿發(fā)表于課題網(wǎng)站的“累累碩果欄目平臺。四、課題研討的閱歷(一)立足文本、學(xué)生, 有效設(shè)計練 習(xí)目的。目的要導(dǎo)學(xué)化目的要問題化目的要過程化目的要一體化目的要靈敏化目的要導(dǎo)學(xué)化: 目的設(shè)計的著眼點, 不應(yīng)是指點教師怎樣教, 而應(yīng)是直接指點學(xué)生怎樣學(xué);不應(yīng)是以教

8、師為中心, 而應(yīng)是以學(xué)生為主體。要立足學(xué)生實踐, 設(shè)計有效的訓(xùn)練點、生長點。所以擬定目的時，應(yīng)非常確切地表達出學(xué)生應(yīng)達成的學(xué)習(xí)結(jié)果是什么，在練習(xí)活動終了后學(xué)生身上所發(fā)生的行為變化是什么。例：練習(xí)活動的目的：經(jīng)過變式練習(xí)，學(xué)生會用含有字母的式子表示數(shù)量之間的關(guān)系。目的要問題化: 教師所制定的目的該當(dāng)是提問題, 而不是給答案; 是啟迪思緒, 而不是灌輸知識; 是活潑思想, 讓學(xué)生帶著問題去思索, 去探求、去發(fā)現(xiàn)、去領(lǐng)悟, 而不是給學(xué)生以現(xiàn)成的公式、定理、原理、規(guī)律、結(jié)論, 讓學(xué)生去復(fù)述、去記憶或去尋覓一些例證。例：練習(xí)課練習(xí)活動目的：1.經(jīng)過練習(xí)，學(xué)生進一步積累運用轉(zhuǎn)化戰(zhàn)略處理問題的閱歷，加強處理

9、問題的戰(zhàn)略認識。自動抑制在處理問題中遇到的困難，獲得勝利的體驗。 2.經(jīng)過練習(xí)，初步感知把數(shù)或算式轉(zhuǎn)化成圖形的戰(zhàn)略，體味數(shù)學(xué)文化，感受極限思想。3.經(jīng)過練習(xí)，學(xué)生閱歷運用畫圖、假設(shè)、一一列舉、轉(zhuǎn)化等多種戰(zhàn)略處理問題的過程，會在遇在問題時選用靈敏的戰(zhàn)略，并體驗到轉(zhuǎn)化戰(zhàn)略的優(yōu)勢。目的要過程化: 教學(xué)目的著力點要放在學(xué)生活動的開展和學(xué)習(xí)空間的拓展上, 每一工程標(biāo)不僅隱含著一個活動過程, 而且還應(yīng)給出明確的活動過程指點, 同時又要留意到把詳細的操作或探求細節(jié)過程交給學(xué)生, 讓學(xué)生“卷入教學(xué)活動,在過程化的目的引導(dǎo)下, 學(xué)生本人思索, 自主探求, 自行處理問題。使學(xué)生真正成為“學(xué)習(xí)的主人, 知識的汲取、

10、方法的獲得以及情感的體驗,盡在自主探求的潛移默化之中。例：新授課練習(xí)活動目的：1學(xué)生在實際活動中體驗生活中需求比例尺，領(lǐng)會比例尺實踐意義。2引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)方法處理實踐生活中的問題，學(xué)會表達處理問題的大致過程；培育學(xué)生的協(xié)作認識和人際交往才干。目的要一體化: 練習(xí)活動的教學(xué)目的也應(yīng)該關(guān)注知識與技藝、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，但在詳細的活動組織中不應(yīng)該是孤立機械的銜接疊加，而是應(yīng)該相互聯(lián)絡(luò)、相互浸透、合理組合成為一個有機的整體。要求在設(shè)計練習(xí)目的時, 要根據(jù)學(xué)生的認知特點和知識發(fā)生、開展的規(guī)律, 從有利于三維目的的交融角度出發(fā), 對各工程標(biāo)進展有序的深化組合。例：練習(xí)課練習(xí)活動目的：

11、1、學(xué)生經(jīng)過練習(xí)進一步掌握在詳細情境中能用列舉法，處理實踐問題。2、經(jīng)過練習(xí)，學(xué)生進一步感受運用列舉法時的有序性。3、經(jīng)過練習(xí)，進一步開展運用數(shù)學(xué)方法處理生活問題的認識，提升處理問題的才干。目的要靈敏化: 把練習(xí)活動的目的制定得過高，會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；制定得過低，會為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)制造妨礙?？傊疾焕趯W(xué)生的開展。所以我們鼓勵師生互動中的即興發(fā)明, 超越目的預(yù)定的要求, 靈敏地處置生成性的、有價值的目的。因此我們在制定練習(xí)活動的目的時，要全面、系統(tǒng)地掌握教材，把握好教學(xué)的廣度、深度和難度，確定適當(dāng)、合理的目的能級程度。要根據(jù)本班學(xué)生的詳細情況，適當(dāng)?shù)男拚康模酝卣箤W(xué)生的思緒。例：三年

12、級認識分數(shù)有一練習(xí)：一把010厘米的尺子，填空：1厘米是1分米的/，3厘米呢？這一練習(xí)目的很明確，只需學(xué)生會用分數(shù)表示它們之間的關(guān)系就可以了，但假設(shè)班級學(xué)生整體程度尚可的，可以經(jīng)過詰問“從這把尺子上，他還可以看到誰是誰的/？以到達更高的目的，即拓展學(xué)生的思想才干。(二)凸顯學(xué)生主體, 整體實施練習(xí)目的 情境創(chuàng)設(shè)問題化主體參與有效化練習(xí)指點方法化1、情境創(chuàng)設(shè)問題化： 良好的學(xué)習(xí)情境是練習(xí)目的達成的根底。在調(diào)和的情境中,能提高學(xué)生參與練習(xí)的積極性。為此, 一方面要縮短教師與學(xué)生之間的心思間隔, 強調(diào)對練習(xí)對象和內(nèi)容的“研讀; 另一方面要縮短學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的心思間隔, 強調(diào)對練習(xí)內(nèi)容的整合與改造。課例一2、主體參與有效化： 教師要從“以學(xué)論教的理念出發(fā), 精心設(shè)計課堂練習(xí)活動, 讓學(xué)生“在參與中體驗, 在練習(xí)中開展, 真正實現(xiàn)以學(xué)生為主體的有效練習(xí)課堂。首先, 教師要把學(xué)生看作真正的學(xué)習(xí)主體, 使全體學(xué)生參與練習(xí)活動,就要仔細研討學(xué)生練習(xí)的實踐起點, 根據(jù)實踐起點設(shè)計根本的練習(xí)活動。其次, 要進展分層練習(xí)。使不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)有適宜本人的練習(xí), 使他們在原有根底上經(jīng)過參與練習(xí)活動都有所開展。第三,要調(diào)動學(xué)生的多種感官進展練