小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)研究ppt課件

1、小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)活動(dòng)的目的研討 一、課題提出的背景二、課題的根本認(rèn)識(shí)三、課題研討的戰(zhàn)略四、課題研討的閱歷一、課題提出的背景研討背景一： 筆者曾經(jīng)過(guò)不記名問(wèn)卷的方式，調(diào)查了所在學(xué)校數(shù)學(xué)教師31名課堂教學(xué)中練習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)及組織的情況：練習(xí)活動(dòng)材料來(lái)源 直接使用教材中的練習(xí) 適當(dāng)選用教輔書中的練習(xí) 自主設(shè)計(jì)一些相關(guān)練習(xí) 人數(shù) 1894 結(jié)果闡明：58.1%的教師只是利用教材中的練習(xí)進(jìn)展組織學(xué)生練習(xí)，29.0%的教師會(huì)選用一部分其他教輔資料中的相關(guān)練習(xí)進(jìn)展訓(xùn)練，而只需12.9%的教師會(huì)靈敏地根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計(jì)不同層次、不同方式的練習(xí) 。研討背景二：甲不斷提出練習(xí)目的 乙沒(méi)有提出練習(xí)目的二、課題的根本認(rèn)識(shí)從研

2、討的目的來(lái)看：我們以教師的課堂教學(xué)作為研討陣地, 以練習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的實(shí)際與實(shí)際作為研討內(nèi)容, 在練習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)中探尋練習(xí)目的的設(shè)計(jì)及有效達(dá)成的途徑, 關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,關(guān)注教學(xué)效益,促進(jìn)教師、學(xué)生和學(xué)校的共同開(kāi)展。從研討的范圍來(lái)看：它既包括對(duì)一個(gè)主題單元的延續(xù)練習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，也包括對(duì)一節(jié)課的練習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì); 既包括課前進(jìn)展的預(yù)設(shè)性教學(xué)設(shè)計(jì)，也包話課中進(jìn)展的生成性教學(xué)設(shè)計(jì)。從研討的內(nèi)容來(lái)看：包括根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，如何設(shè)計(jì)練習(xí)目的；如何有效組織練習(xí)活動(dòng)，靈敏調(diào)控教學(xué)手段，使練習(xí)的目的有較高的達(dá)成度；在練習(xí)活動(dòng)之后對(duì)學(xué)生練習(xí)目的的達(dá)成情況如何作出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，促進(jìn)不同層次的學(xué)生得到合理開(kāi)展，使學(xué)生能構(gòu)成良好

3、的學(xué)習(xí)態(tài)度，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自自信心。三、課題研討的戰(zhàn)略實(shí)際 篇1.雙管齊下, 保證學(xué)習(xí)的有效性。 為提高課題研討人員的素質(zhì)，盡快掌握教育研討方法，我們采用了以個(gè)人自主閱讀與集體學(xué)習(xí)、討論交流相結(jié)合，規(guī)定內(nèi)容與自主、自在學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，了解了相關(guān)的實(shí)際知識(shí)，如、等，這些學(xué)習(xí)使我們明確了“練習(xí)活動(dòng)、“練習(xí)活動(dòng)的目的等概念。2.集體備課, 討論設(shè)計(jì)的有效性。 預(yù)設(shè), 是為了有效的生成, 我們利用群體互補(bǔ)效應(yīng), 發(fā)揚(yáng)群體優(yōu)勢(shì), 加強(qiáng)集體備課活動(dòng)。在集體備課時(shí)著重討論以下問(wèn)題: 備課時(shí)遇到什么困惑? 練習(xí)目的的設(shè)計(jì)能否有效適切? 能否調(diào)整了練習(xí)素材, 為什么調(diào)整? 教法與學(xué)法的選擇能否科

4、學(xué)?設(shè)計(jì)的練習(xí)活動(dòng)安排能否有效? 在集體備課時(shí), 由教師輪番作中心發(fā)言, 說(shuō)教材, 說(shuō)教法、學(xué)法, 說(shuō)理念, 備課組其他教師仔細(xì)傾聽(tīng), 并在各自研討教材的根底上, 提出改良意見(jiàn), 對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)展討論。3.課堂察看, 驗(yàn)證教學(xué)的有效性。 課堂是最鮮活生動(dòng)的個(gè)案, 我們?cè)鷮?shí)開(kāi)展了各種方式的課堂教學(xué)交流活動(dòng)觀摩示范課、研討課, 聽(tīng)隨堂課等, 為課后進(jìn)展交流提供鮮活生動(dòng)的素材。我們?cè)诮處煹恼n堂教學(xué)中選取典型的案例, 圍繞有效落實(shí)練習(xí)目的的主題, 從教學(xué)目的、教學(xué)過(guò)程、學(xué)生的課堂表現(xiàn)、教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成等不同的角度加以分析、研討, 總結(jié)出有效達(dá)成練習(xí)目的的根本方法。4.專題研討, 關(guān)注研討的有效性。

5、在學(xué)習(xí)培訓(xùn)的根底上, 我們采用多種方式進(jìn)展研討。課例研討、教學(xué)反思、教學(xué)故事、專題沙龍教師對(duì)本人的教學(xué)行為進(jìn)展自我診斷和反思, 及時(shí)發(fā)現(xiàn)缺乏, 從而采取有效措施改良本人的教學(xué)任務(wù)。研討的目的在于使教師對(duì)本人的教學(xué)景象、教學(xué)問(wèn)題具有獨(dú)立思索和創(chuàng)新性見(jiàn)解, 不斷更新教學(xué)觀念, 改善教學(xué)行為, 提升教學(xué)程度, 真正成為教學(xué)和教研的主人。成 果 篇一學(xué)生方面： 由于練習(xí)活動(dòng)的精心設(shè)計(jì)和有效組織，學(xué)生參與練習(xí)活動(dòng)熱情明顯高漲，他們的主體性得到回歸，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)學(xué)生具有了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，并養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。有的學(xué)生經(jīng)過(guò)寫數(shù)學(xué)的日記的方

6、式分析練習(xí)活動(dòng)的目的及意圖，有的經(jīng)過(guò)畫畫來(lái)達(dá)成數(shù)學(xué)練習(xí)的目的，還有的經(jīng)過(guò)編數(shù)學(xué)小報(bào)的方式來(lái)豐富本人對(duì)練習(xí)活動(dòng)的了解學(xué)生部分獲獎(jiǎng)、創(chuàng)作作品的圖片二教師方面： 教師在課題研討實(shí)際中加強(qiáng)了對(duì)教學(xué)的自我認(rèn)識(shí)，建構(gòu)起本人對(duì)教學(xué)、練習(xí)設(shè)計(jì)的獨(dú)特了解。他們不再是唯教材中練習(xí)而教，而是充分發(fā)掘教材練習(xí)編排的根底上，對(duì)教材中的練習(xí)進(jìn)展深加工：有的進(jìn)展重組，將練習(xí)納入一個(gè)生動(dòng)的情境，使練習(xí)不再枯燥，讓學(xué)生樂(lè)于練習(xí)；有的改編練習(xí)，使練習(xí)呈現(xiàn)出階梯性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)練習(xí)的自自信心；還有在現(xiàn)有練習(xí)的根底上進(jìn)展提升拓展，讓優(yōu)秀學(xué)生可以吃飽、吃透，訓(xùn)練學(xué)生的思想才干在研討期間，有56人次的論文獲各級(jí)各類評(píng)選一、二、三等獎(jiǎng)，有6

7、篇教學(xué)設(shè)計(jì)、論文發(fā)表，有11人次的學(xué)生論文獲獎(jiǎng)教師部分獲獎(jiǎng)發(fā)表的圖片 先后有11篇學(xué)生習(xí)作在市級(jí)發(fā)表或獲獎(jiǎng)，如2021年9月錢夢(mèng)圓作文發(fā)表于；2021年3月金鑫作文發(fā)表于；2021年6月和10月錢夢(mèng)圓作文和均發(fā)表于；夏蓮獲金壇市“迎六一作文競(jìng)賽一等獎(jiǎng)等。 現(xiàn)課題組已編成一輯為“菁菁校園的作文集以及為錢夢(mèng)圓同窗編了一輯題為“夢(mèng)圓集的個(gè)人集，電子稿發(fā)表于課題網(wǎng)站的“累累碩果欄目平臺(tái)。四、課題研討的閱歷(一)立足文本、學(xué)生, 有效設(shè)計(jì)練 習(xí)目的。目的要導(dǎo)學(xué)化目的要問(wèn)題化目的要過(guò)程化目的要一體化目的要靈敏化目的要導(dǎo)學(xué)化: 目的設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn), 不應(yīng)是指點(diǎn)教師怎樣教, 而應(yīng)是直接指點(diǎn)學(xué)生怎樣學(xué);不應(yīng)是以教

8、師為中心, 而應(yīng)是以學(xué)生為主體。要立足學(xué)生實(shí)踐, 設(shè)計(jì)有效的訓(xùn)練點(diǎn)、生長(zhǎng)點(diǎn)。所以擬定目的時(shí)，應(yīng)非常確切地表達(dá)出學(xué)生應(yīng)達(dá)成的學(xué)習(xí)結(jié)果是什么，在練習(xí)活動(dòng)終了后學(xué)生身上所發(fā)生的行為變化是什么。例：練習(xí)活動(dòng)的目的：經(jīng)過(guò)變式練習(xí)，學(xué)生會(huì)用含有字母的式子表示數(shù)量之間的關(guān)系。目的要問(wèn)題化: 教師所制定的目的該當(dāng)是提問(wèn)題, 而不是給答案; 是啟迪思緒, 而不是灌輸知識(shí); 是活潑思想, 讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思索, 去探求、去發(fā)現(xiàn)、去領(lǐng)悟, 而不是給學(xué)生以現(xiàn)成的公式、定理、原理、規(guī)律、結(jié)論, 讓學(xué)生去復(fù)述、去記憶或去尋覓一些例證。例：練習(xí)課練習(xí)活動(dòng)目的：1.經(jīng)過(guò)練習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步積累運(yùn)用轉(zhuǎn)化戰(zhàn)略處理問(wèn)題的閱歷，加強(qiáng)處理

9、問(wèn)題的戰(zhàn)略認(rèn)識(shí)。自動(dòng)抑制在處理問(wèn)題中遇到的困難，獲得勝利的體驗(yàn)。 2.經(jīng)過(guò)練習(xí)，初步感知把數(shù)或算式轉(zhuǎn)化成圖形的戰(zhàn)略，體味數(shù)學(xué)文化，感受極限思想。3.經(jīng)過(guò)練習(xí)，學(xué)生閱歷運(yùn)用畫圖、假設(shè)、一一列舉、轉(zhuǎn)化等多種戰(zhàn)略處理問(wèn)題的過(guò)程，會(huì)在遇在問(wèn)題時(shí)選用靈敏的戰(zhàn)略，并體驗(yàn)到轉(zhuǎn)化戰(zhàn)略的優(yōu)勢(shì)。目的要過(guò)程化: 教學(xué)目的著力點(diǎn)要放在學(xué)生活動(dòng)的開(kāi)展和學(xué)習(xí)空間的拓展上, 每一工程標(biāo)不僅隱含著一個(gè)活動(dòng)過(guò)程, 而且還應(yīng)給出明確的活動(dòng)過(guò)程指點(diǎn), 同時(shí)又要留意到把詳細(xì)的操作或探求細(xì)節(jié)過(guò)程交給學(xué)生, 讓學(xué)生“卷入教學(xué)活動(dòng),在過(guò)程化的目的引導(dǎo)下, 學(xué)生本人思索, 自主探求, 自行處理問(wèn)題。使學(xué)生真正成為“學(xué)習(xí)的主人, 知識(shí)的汲取、

10、方法的獲得以及情感的體驗(yàn),盡在自主探求的潛移默化之中。例：新授課練習(xí)活動(dòng)目的：1學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中體驗(yàn)生活中需求比例尺，領(lǐng)會(huì)比例尺實(shí)踐意義。2引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法處理實(shí)踐生活中的問(wèn)題，學(xué)會(huì)表達(dá)處理問(wèn)題的大致過(guò)程；培育學(xué)生的協(xié)作認(rèn)識(shí)和人際交往才干。目的要一體化: 練習(xí)活動(dòng)的教學(xué)目的也應(yīng)該關(guān)注知識(shí)與技藝、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，但在詳細(xì)的活動(dòng)組織中不應(yīng)該是孤立機(jī)械的銜接疊加，而是應(yīng)該相互聯(lián)絡(luò)、相互浸透、合理組合成為一個(gè)有機(jī)的整體。要求在設(shè)計(jì)練習(xí)目的時(shí), 要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和知識(shí)發(fā)生、開(kāi)展的規(guī)律, 從有利于三維目的的交融角度出發(fā), 對(duì)各工程標(biāo)進(jìn)展有序的深化組合。例：練習(xí)課練習(xí)活動(dòng)目的：

11、1、學(xué)生經(jīng)過(guò)練習(xí)進(jìn)一步掌握在詳細(xì)情境中能用列舉法，處理實(shí)踐問(wèn)題。2、經(jīng)過(guò)練習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步感受運(yùn)用列舉法時(shí)的有序性。3、經(jīng)過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步開(kāi)展運(yùn)用數(shù)學(xué)方法處理生活問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，提升處理問(wèn)題的才干。目的要靈敏化: 把練習(xí)活動(dòng)的目的制定得過(guò)高，會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；制定得過(guò)低，會(huì)為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)制造妨礙?？傊疾焕趯W(xué)生的開(kāi)展。所以我們鼓勵(lì)師生互動(dòng)中的即興發(fā)明, 超越目的預(yù)定的要求, 靈敏地處置生成性的、有價(jià)值的目的。因此我們?cè)谥贫ň毩?xí)活動(dòng)的目的時(shí)，要全面、系統(tǒng)地掌握教材，把握好教學(xué)的廣度、深度和難度，確定適當(dāng)、合理的目的能級(jí)程度。要根據(jù)本班學(xué)生的詳細(xì)情況，適當(dāng)?shù)男拚康?，以拓展學(xué)生的思緒。例：三年

12、級(jí)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)有一練習(xí)：一把010厘米的尺子，填空：1厘米是1分米的/，3厘米呢？這一練習(xí)目的很明確，只需學(xué)生會(huì)用分?jǐn)?shù)表示它們之間的關(guān)系就可以了，但假設(shè)班級(jí)學(xué)生整體程度尚可的，可以經(jīng)過(guò)詰問(wèn)“從這把尺子上，他還可以看到誰(shuí)是誰(shuí)的/？以到達(dá)更高的目的，即拓展學(xué)生的思想才干。(二)凸顯學(xué)生主體, 整體實(shí)施練習(xí)目的 情境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題化主體參與有效化練習(xí)指點(diǎn)方法化1、情境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題化： 良好的學(xué)習(xí)情境是練習(xí)目的達(dá)成的根底。在調(diào)和的情境中,能提高學(xué)生參與練習(xí)的積極性。為此, 一方面要縮短教師與學(xué)生之間的心思間隔, 強(qiáng)調(diào)對(duì)練習(xí)對(duì)象和內(nèi)容的“研讀; 另一方面要縮短學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的心思間隔, 強(qiáng)調(diào)對(duì)練習(xí)內(nèi)容的整合與改造。課例一2、主體參與有效化： 教師要從“以學(xué)論教的理念出發(fā), 精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)活動(dòng), 讓學(xué)生“在參與中體驗(yàn), 在練習(xí)中開(kāi)展, 真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的有效練習(xí)課堂。首先, 教師要把學(xué)生看作真正的學(xué)習(xí)主體, 使全體學(xué)生參與練習(xí)活動(dòng),就要仔細(xì)研討學(xué)生練習(xí)的實(shí)踐起點(diǎn), 根據(jù)實(shí)踐起點(diǎn)設(shè)計(jì)根本的練習(xí)活動(dòng)。其次, 要進(jìn)展分層練習(xí)。使不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)有適宜本人的練習(xí), 使他們?cè)谠懈咨辖?jīng)過(guò)參與練習(xí)活動(dòng)都有所開(kāi)展。第三,要調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官進(jìn)展練