部編版2019年五年級語文上冊優(yōu)秀說課稿【精品】

1、說課稿第一篇落花生說課稿一、說教材落花生是部編教材語文五年級上冊第一組課文的第二課，這是一篇敘 事散文。本單元的人文主題是“一花一鳥總關情”。落花生這篇課文是本 單元的第二篇文章。是現(xiàn)代著名散文家許地山先生很有影響的一篇文章。課文講了一家人過花生收獲節(jié)的情形，通過對花生好處的談論，說明要做對別人有 用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。本文圍繞“落花生”展開敘 述，略寫種花生、收花生，詳寫吃花生、議花生。議花生作為主要內(nèi)容，寫得 較詳細。從花生的品格領悟出做人應該不求虛名、默默奉獻。文章主次分明， 條理清楚。篇幅雖短，卻給人以深刻的印象，從平凡的事物中悟出耐人尋味的 道理。文章樸實無華，

2、但主題深刻；小中見大，且富有生活情趣。在結(jié)構(gòu)剪裁 上，作者獨具匠心，敘事完整，詳略得當，有力地突出了中心。在語言表達上， 簡潔明白，鞭辟入里，借物抒情，由物及人，以物喻人，耐人尋味。編者的目 的在于引導學生在生活中學會發(fā)現(xiàn)、思考、積累，從中感悟生活的哲理，獲得 人生的啟迪。同時，引導學生抓住重點旬段，聯(lián)系生活實際，領悟文章蘊涵的 道理，并不斷積累語言，增強語感。引導學生在把握課文主要內(nèi)容的基礎上， 體會作者表達感悟的不同方法。二、說課標和學情（一）說課標：語文課程標準指出：讓學生能夠聯(lián)系上下文和自己的積累， 推想課文中有關詞句的內(nèi)涵，體會其表達效果。在閱讀中揣摩文章的表達順序， 體會作者的思想

3、感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于 提出自己的看法，作出自己的判斷。要引導學生在讀懂課文的基礎上學會讀書。（二）說學情：五年級學生語文知識、生活經(jīng)驗都有了一定的積累，但是 本篇課文中父親說的話含義深刻，理解起稍有難度，所以要引導學生走進文本， 為文本中的人和事所感動，從中受到啟發(fā)和教育，重點要學習以物喻人的寫法。另外，高年級學生正處于人生觀和價值觀形成的最佳時期，應結(jié)合學生生活實際，從花生的品格中領悟出做人應該默默無聞、無私奉獻，引導他們樹立崇高 的人生理想。本文語言淺顯，但所說明的道理深刻，富有教育意義。所以，在 引導學生理解課文所說明的做人道理的問題上，教師要注意三點：

4、一要保證學生個體進行充分閱讀、思考和小組進行交流討論的時間。 以學生的自讀自悟為 基礎，教師作適當點撥，引導學生由內(nèi)容到思想，由花生的生長特點到花生的 品格，由花生的品格到做人的道理，逐步加深理解，切忌教師一廂情愿地說教。 二要注重引導學生聯(lián)系生活中的所見所聞所感， 把花生的品格與做人的道理聯(lián) 系起，突破本課教學難點，要對作者的立意有所了解，取得認同。三要尊重學 生的不同體驗，允許他們從不同的角度去體會，用不同方式表述自己的見解。三、說教學目標：1.學會本課10個生字，聯(lián)系上下文理解“居然”、“愛慕”、“體面”、 等詞語的意思。2有感情地分角色朗讀課文，了解課文思想內(nèi)容，感受作者的表達方式，

5、體會主次分明的好處。3.抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領悟文章蘊涵的道理。四、說教學重點難點：（一）教學重點：由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的 話的深刻含義，從中體會做人的道理。（二）教學難點：文章表達上詳略分明，以物喻人的特點。五、說教法學法：本課通過采用借物喻人的寫法，讓學生對課文中花生品格的學習，使學 生 深刻認識到什么是有用的人，什么是只講體面而對別人沒有用的人。所以 教學這篇課文，我采用多種新穎的教學方法。主要是多媒體直觀教學法、講授 法、談話法、啟發(fā)式教學法、分角色朗讀教學法。使用情景教學法是因為課文采用到借物喻人的寫法。為了讓學生通過學習花生外形不美卻很實用的特點，

6、我特意采用這一教學方法。這樣可以激發(fā)學生對新內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學習 興趣。使用講授法是因為本課是一篇講讀課文，對文中的重點、難點教師要講解，這樣學生才能在較短的時間內(nèi)掌握有關內(nèi)容， 便于發(fā)揮教師的主導作用 使用談話法，在這一問一答的形式下，引導學生用已有的知識和經(jīng)驗解決文中 的疑點、難點。利用這一方法，目的是能夠充分調(diào)動學生學習的主動性和學習的目的性。培養(yǎng)學生的思維能力和口頭表達能力。使用啟發(fā)式教學法，是確定小學語文教學方法的指導思想，教師對文中的問題給人以點撥指點，指導學生學習，培養(yǎng)他們的獨立思考能力和探索能力。為調(diào)動全體學生直接參與學習全過程起到重要作用。學生通過“以讀為主,讀中感悟”的學習方

7、式,讀、思、議結(jié)合，用抓住重點詞句的反復朗讀，對重點內(nèi)容進行感悟，突破難點。讓學生在讀中積累語言，感悟語言，體驗情感，用讀表達感受，交流感受六、說教學過程:（一）多媒體直觀教學法：設疑導入，激發(fā)興趣。1.同學們，這是什么？爾們喜歡吃嗎？它為什么又叫落花生呢？2多媒體出示花生的生長過程，讓學生直觀了解落花生的由。普普通通的花生居然能引出了一家人的許多話題， 使我們對花生也生出了 幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們學習課文。（二）讀中感悟、突破難點講授法：找重點。.本文圍繞題目落花生，寫了哪些內(nèi)容？（種花生、收花生、嘗花生、議花生）哪個是重點？儀花生）.有哪些人議花生 %么談的？誰談的重要？（我

8、們談、父親談）3指名讀，父親的談話內(nèi)容。思考：父親的話有幾方面意思（贊花生、學花生）哪方面是重點？洋花生）4.先讓學生自主閱讀，畫出覺得印象最深的重點句體會花生的可貴之處 然后在小組里合作學習，邊讀邊議、感悟體會。朗讀法：讀重點。采用多種方式：如師生對讀、小組齊讀、分角色朗讀、默讀等多種形式反 復朗讀重點旬。設計意圖：讀，是語文實踐活動中最重要的一環(huán)。教者在教學活動中，不 但做到了在做上教，還做到了學生在做上學。讓學生抓住關鍵詞去讀，在讀中 整體感知，在讀中有所感悟，在讀中品味，在讀中生情，在讀中培養(yǎng)語感。啟發(fā)式教學：品重點。.讀父親的話，然后體會：“花生的好處很多”。都有什么 ？引導學生讀出

9、花生顯而易見，盡人皆知的好處：美味、榨油、便宜。.進一步品味：花生的好處很多，它最可貴的地方是什么 ？（出示花生與桃子、蘋果、石榴的投影片）.花生和桃子、石榴、蘋果相比，在哪一點上贊美了花生 ？明確花生的果實埋在地里，桃子、蘋果、石榴把鮮紅嫩綠的果實高高的掛 在枝頭上，體會父親這樣相比，突出花生最可貴的地方是默默無聞，無私奉獻。 讓學生將自己覺得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出， 教給學生理解含義深 刻的句子要抓住關鍵詞的方法。努力思考應讀好哪個詞，很容易地就明白了父 親在這里贊花生的品格。. “我”在父親的啟發(fā)教育下說“人要做有用的人，不要做只講體面，而 對別人沒有好處的人”什么叫有用？行真

10、才實學。）對誰有用？枷人、社會、國 家。）體面什么意思？既括這句話的意思。（做不求虛名，默默奉獻的人。）齊讀這句話.在我們的身邊，在平凡的工作崗位上默默奉獻，不求虛名的人有很多，他們就是落花生那樣的人。在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢郊例說明設計意圖：由淺入深地設計問題，引導學生結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實際 對課文的重點難點內(nèi)容深入透徹地理解，學懂文章，學習做人。（三）總結(jié)全文，深化主題這篇課文以議花生的可貴之處，說明做人的道理，是什么道理 ？（本文告訴我們要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。）作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望，后就以“落花生”作為自己的筆名，時刻激勵自

11、己，做一個有用的人，終于成為一個著名作家。（四）總結(jié)寫法、課外拓展.這篇課文的重點是議花生，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章 的中心，其它內(nèi)容略寫，但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用， 不能不寫。 我們在寫作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明.課文運用“借物喻理”的寫法，借寫花生，告訴我們一個深刻的道理。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪， 讓我們懂得深刻的道理。你能舉 出例子說一說嗎？依口：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學們 獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己）然后結(jié)合課后 的“小練筆”，寫一寫設計意圖 教學有法，貴在授法，把課文的閱讀與寫作的

12、指導有機地結(jié)合 起了，讓閱讀更好地為寫作服務，加深這一知識點的內(nèi)化，從而以讀促寫，提 高學生語文水平?！叭艘鲇杏玫娜耍灰鲋恢v體面，而對別人沒有好處的人”這句話深 深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的心上，希望同學們好好學習，要 有真才實學，有本領，將做一個對別人、對社會、對國家有用的棟梁之才 ?。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：.分角色朗讀課文，說說課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容？.從課文中的對話可以看出花生具有什么特點？父親想借花生告訴“我們”什 么道理？.小練筆：用一段話寫寫身邊那些像“花生”那樣默默無聞做貢獻的不平凡的 人。七、說板書設計：2落花生（一）種花生，收花生（略寫）（二）母親的建議（略寫）

13、（兄妹們議花生（略寫） 默默奉獻（三）嘗花生，議花生（詳寫）I不求虛名父親議花生（詳寫）八、說教學反思：【通過教學，學生了解了課文的思想內(nèi)容，能抓住重點句段，聯(lián)系生活實際， 較好地領悟文章蘊涵的道理。 體會主次分明寫作的好處。教學時，學生可能產(chǎn) 生這樣的疑問：課文中的三種水果桃子、石榴、蘋果，并不是外表好看，而沒 有實際用處，它們既好看，又實用，課文中與花生作對比恰當嗎？教師要尊重 學生的不同體驗，允許他們從不同的角度去體會，用不同方式表述自己的見解。 這要引導學生，父親用花生同桃子、石榴、蘋果比較，是僅就果實是否露在外 面這一點，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，談論人生，并不是說那三 種

14、水果外表好看，而不實用。第二篇：搭石說課稿一、說教材搭石是部編教材語文五年級上冊第二組課文的第一篇，本組課文的人 文主題是讓我們從書海中感悟人性的光輝。 這是一篇鄉(xiāng)土氣息濃厚的文章。課 文通過質(zhì)樸感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)間人們秋涼擺搭石、路人修搭石、人們協(xié)調(diào)有序走搭石、相互謙讓走搭石、年輕人背老人過搭石的一幕幕如畫的風景 圖，體現(xiàn)了人們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感 情，表達了作者對家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事無限而深刻的懷念之情。搭石這篇課文一共有5個自然段。第1自然段講述了搭石的由。第24自然段分別通過“擺搭石” “修搭石” “走搭石”的情景描述，向讀者展示了鄉(xiāng)里人一心為他 人著

15、想的美好感情。第5自然段講搭石聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們美好的感情。 課文語言質(zhì) 樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心 為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會強烈地感染著學生的心，激發(fā)他們善良的人性 美，使他們充滿為他人奉獻的熱望這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精 神。選編本課的意圖，一是讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中， 體會到其中的人性美；二是學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。二、說學情。五年級的學生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能對所讀的課文質(zhì)疑，能借助 工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對相關詞句談談自己的感受。 具備一定的理 解、分析能力，有利于本篇課堂教學的開展。

16、三、說教學目標。1 .知識與技能：(1)以隨文識字為主要方式認識本課生字，積累詞語。(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。(3)感受文章的語言美、自然美和人性美。.過程與方法：(1)運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點詞句。(2)讀中感受美以各種形式的朗讀，讓學生感受文中流淌著的和諧美、 人性美。(3)發(fā)現(xiàn)“生活之美”：體會作者于小事中發(fā)現(xiàn)美的方法找尋生活中的 美。.情感態(tài)度、價值觀：感受文中人物默默、無私奉獻的精神，并從中受到 感染、熏陶。四、說重點難點：根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合教學目標，本課的教學重難點是體會作者是怎樣通過 平凡的事物讓我們感受到美的

17、.這一課時我把重難點定為通過抓關鍵詞和重點 旬的理解與朗讀，通過朗讀，感受語言文字美與畫面美。五、說教法學法：根據(jù)新課程基本理念，針對我個人對搭石這篇課文的理解以及教學目 標的設定，我在本文中采用了 “讀、找、畫、議”法、“讀中感悟”法 ，“想象 理解”法等.抓住關鍵的詞句，讓學生邊讀邊展開想象，并且以“讀”為主線， 緊扣”搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景”這一中心句，通過“讀通一讀懂一誦讀” 三讀，再采用了設疑的方式引導學生自讀自悟，這樣的“讀”落實了語言實踐 過程，使整個課堂活了起，保持學生那份“讀”的熱情。在以讀為本的基礎上 有所思，有所悟，讓學生通過讀書實踐，感受語言文字的魅力，體會文章字里

18、 行間所蘊藏的美好的感情，提升閱讀的樂趣。六、說教學過程。（一）多媒體展示法：激情導入一一感知美。.點擊課件，伴著輕松明快的音樂，眼前出現(xiàn)一幅幅鄉(xiāng)村美景圖。.教師配以深情的語言：我的家鄉(xiāng)在一個小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊 裊；那兒的人們善良淳樸，互敬互愛。最讓我難忘的還是小溪中的那一排搭石， 靜靜地躺在溪水中，為我們帶了多少方便，多少歡樂。.瞧！這放在小溪里用幫助人們踩踏過河的石塊就是搭石。板書課題，讀 題。（設計意圖：課堂伊始，一曲明快輕松的樂曲縈繞于教室之間，為整堂課奠定了 “和諧”的基調(diào)；抬起頭，幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過小溪一一 簡筆畫擺放在黑板上，不僅喚起學生對“搭石”的感知，也幫

19、助他們理解“搭 石”的含義。）（二）直觀展示法：初步感知一一尋找美。1這些小小的搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風景。讓我們一起走進它，睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。2細細地讀讀課文。要求：一邊讀一邊體會，你感到課文中都流淌著怎樣的美呢？3.說說你仿佛見到了哪些美麗的畫面。課件隨機出示相應的畫面：精心擺放搭石老人調(diào)整石塊一行人走搭石同時過溪，招手禮讓偶遇老人，背負過溪學生每尋到一處美，就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個“美”字（設計意圖：學生帶著任務讀課文，讀書的目的性自然體現(xiàn)，又增加了語 言的積累。以“美”為切入點，帶著學生走進了小村莊，開始感受“搭石”， 欣賞“搭石”，尋找美的畫面。）（三）朗讀

20、感悟法：品讀體味一一欣賞美搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風景。讓我們一起走近搭石。第一，例段指導（第一自然段）1.指名朗讀第一自然段。要求：仔細聽，在書上圈畫你認為最能體現(xiàn)美的 詞句。2.說說你從課文中感受到怎樣的美，從哪些詞句感受到的。重點體會“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們心中 有他人的美德。隨機在石頭上板書：善良。3.指導朗讀。（設計意圖：例段的指導意在向?qū)W生滲透學習方法， 為后面的自主學習打 下基礎。體現(xiàn)了教師的主導作用。）第二，自主學習2、3、4自然段。美麗的畫面還有很多，你們想不想欣賞欣賞？.學生從2、3、4自然段中選擇最喜歡的一段以學習小組或個人為單位欣 賞，體會

21、其中流淌著的美。.推薦幾種學習方式，自己有更好的方式也可以。出示課件：學習小幫手我想讀一讀課文中的美文我想說一說自己的感悟。我想畫一畫文中的美景。我想演一演文中的情景。我想邀請同學（老師）一起我想（設計意圖：推薦學習方式，既體現(xiàn)了教師的主導，又可以發(fā)揮學生的主 體性，并提供了創(chuàng)新的契機。）.學生自主學習，教師巡視指導并參與其中，從中發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的學習方式.全班交流，展示學習成果，評議。（設計意圖：評議這一環(huán)節(jié)，意在使學生在自主閱讀的基礎上，通過師與 生、生與生的討論交流，互相啟發(fā)、補充，加深理解與感受。并結(jié)合評議將對 語言文字的學習與感悟落在實處，實現(xiàn)與文本的對話。）在交流展示過程中引導學生說說

22、自己體會到的美。（個人感受不同，不 強求統(tǒng)一的答案。）隨機在石頭上板書：勤勞、和諧、謙讓、尊老。.隨機指導各種形式的朗讀，以求達到品品讀讀、以讀促悟的效果。（設計意圖：讀書是師生對話，尤其是學生與文本進行心靈對話的過程。 在學生對“搭石”有了一定的了解后，組織多種形式、不同層次的讀書活動， 使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實現(xiàn)教師、學生與 文本對話的目的。）第三，合作探究法：學習中心段。（最后一段）.課件再次出示幾幅畫面。思考：為什么說搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。.齊讀最后一段。（1）說說你對這句話的理解。（2）分小組討論：搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系？引導學生體會鄉(xiāng)親們無私奉獻的

23、精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。（設計意圖：文章最后一句話含義深刻，不易理解。在學生對文中所流露 出的人性美有了感悟之后，再讓學生理解句子，句子含義就自然出了。）第四，拓展延伸法：走向生活一一發(fā)現(xiàn)美.是?。∶罒o處不在，有看得見的美，看不見的美，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。你現(xiàn)在對美有了哪些更深的認識？.藝術家羅丹說過：“世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！弊髡呔褪菑囊患苄〉氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美。在我們的身邊哪里也可以找到美？（設計意圖：引導學生從生活中的平凡事物中尋找美。）隨機板書：友善美、團結(jié)美、奉獻美、無私美、敬業(yè)美第五，談話法：超越文本一一傳

24、播美.聽故事：一個承諾.談感受。主要引導學生學會人與人之間要互相關愛。.升華情感；美是一一把雨中的小傘； 美是一一句風中的問候； 美是一一個關懷的眼神；美是 一片溫暖的陽光讓我們將真善美撒播到每一個角落，讓世界因我們而充滿愛。.課件播放愛的奉獻，在溫情的音樂聲中結(jié)束全課。（設計意圖：“美”作為全文的主線，貫穿課堂始終。學生們感受人與人之間純真的感情，體會到相互關愛，生命才更有意義，人生才更幸福。）第六，作業(yè)設計.說說課文哪個畫面給你留下的印象最深？從哪些詞句可以體會到鄉(xiāng)親們美好的情感。七、說板書設計為人著想和諧搭石一一一道風景 互相謙讓 心靈美尊老敬老八、說課后反思?！皡f(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影

25、綽綽”是本段的三個關鍵詞。引導學生用聯(lián) 系上下文的方法讀懂鄉(xiāng)親們“協(xié)調(diào)有序”的動作美，既理解了詞語，又訓練了 “聯(lián)系上下文理解詞意”的能力?！扒宀ㄑ?，人影綽綽”兩個詞語不僅具有 朗讀的節(jié)奏美，還描繪了一幅美麗的畫面，先通過查字典理解重點字“綽”， 再創(chuàng)設情境引發(fā)學生驅(qū)遣想象，從詞語中讀出一幅畫面，進入作者描繪的意境， 并嘗試描述想象到的畫面，既指導了 “抓關鍵詞理解內(nèi)容”的讀書方法，也有 效地指導了學生的朗讀，同時還進行了語言表達的訓練。第三篇圓明園的毀滅說課稿一、說教材這是一篇精讀課文，課文采用倒敘的方法，先闡述了圓明園的毀滅是祖國 乃至世界文化史不可估量的損失；接著描述了圓明 園昔日輝煌

26、的景觀；最后描 述了圓明園慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，及對侵略者野蠻行徑的無 比仇恨。二、說學情因為介紹的內(nèi)容都已經(jīng)消失，無法再現(xiàn)，教學時要注意引導學生扎扎實實 地理解語言文字，并展開想象，使學生對當年的圓明園輝煌景觀有個大致的了 解?？梢詰{借插圖，也可以通過收集有關圓明園的文字、圖片、音像資料，使 學生歸圓明園有更多、更形象的了解。三、說教學目標1知識和能力：能抓住重點詞句、透過課文內(nèi)容體會文章思想感情，并學會這種閱讀方法。2過程和方法：讓學生以悟促讀，提高朗讀能力 ；以悟促誦， 背誦重點段 落，積累語言。3情感態(tài)度和價值觀：讓學生了解圓明園輝煌的過去

27、和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學生熱愛祖國文化和仇恨侵略者的情感。四、說重點難點。引導學生自主讀文，通過感悟、想象，了解圓明園的輝煌過去和被毀滅的 經(jīng)過，體會課文蘊含的思想感情。五、說教法學法：新課程標準指出“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力?！睋?jù)此，本節(jié)課將主要采用啟 發(fā)式和討論式教學方法進行教學，同時利用多媒體，融入情景教學法，實施探 究性學習的教學模式。 在學生的學習方法方面讓學生反復讀文，讀中悟，悟 后感，讓學生在相互質(zhì)疑、相互交流、相互啟發(fā)中主動地去獲取知識，培養(yǎng)健 康情感。六、說教學過程。第一步運用直觀教學法：交流資料，導入新課。出示書中圓明園

28、殘垣斷壁圖片，交流課前搜集到的有關圓明園的資料。新課標指出：語文教師要有強烈的資意識，多方面提高學生的能力。 課前讓學生搜集資料，課上進行交流，使他們進一步地了解了圓明園，激發(fā)了 學生的學習興趣。第二步運用情景教學法：直面毀滅，激發(fā)情感。1默讀第五自然段，思考英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的？.說說讀后的感受，用一兩個詞形容一下侵略者，并引導討論從課文中哪 些地方可以看出？（板書：化為灰燼）.指導有感情地朗讀。學生通過前面查閱、收集、交流資料，切實了解了圓明園的價值，這時直奔課文第五自然段的學習，了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史，引導學生抓住“闖 進、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”等重點詞語理解、體會英法聯(lián)軍貪婪、

29、無恥、野蠻的 強盜行徑，激發(fā)學生的悲憤、痛惜等情感，也為后面的學習奠定基礎。并通過 朗讀使學生心中的情感得以抒發(fā)和強化。第三步運用實踐探究法：再現(xiàn)輝煌，深化情感。.圓明園的布局。(1)指名讀第二自然段，思考圓明園布局到底是什么樣子的。(2)小組合作，畫出圓明園布局示意圖。(3)課件出示圓明園布局圖。(板書：眾星拱月的布局。)新課標指出：語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。所以在這一環(huán)節(jié)上，我讓學生小組合作，用簡筆畫的方式畫出圓明園布局示意 圖，有機地整合了語文和美術學科，又讓學生在合作學習中讀書、思考和交流， 相互

30、啟發(fā)，共同探究，通過完成簡筆畫及課件展示理解了 “眾星拱月”的意思， 感受到了成功的快樂。.圓明園的建筑風格。(1)默讀第三段，想想這段共有幾句話，講到了圓明園的哪些景點，用 筆在文中畫一畫。(2)出示小練習，將園內(nèi)的景觀分類。(3)課件出示圓明園中的建筑風景圖片。(板書：風格各異的建筑)(4)選擇一處最感興趣的景觀想像說話。(5)指導有感情地朗讀，并試著背誦。心理實驗證明：任何視覺上的觸摸產(chǎn)生的效果都遠勝于文字的表述，因為它能更直接地將讀者或觀眾帶入情境之中，更容易令讀者或觀眾產(chǎn)生共鳴。圓 明園的瑰麗畢竟已成為過去，單憑文字要學生在頭腦中形成生動的形象是比較 困難的，課件中圖景的直觀再現(xiàn)更利

31、于學生感受毀滅前圓明園的輝煌，豐富了 他們感觀上的認識，使得課本中的文字在學生的頭腦中變得立體起，鮮活起， 還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語，如“金碧輝煌”、“西洋景觀”等， 突破了教學難點，幫助學生理解課文，內(nèi)化語言。再進行想像說話，使全體學 生入情入境，進一步激發(fā)了學生對圓明園的熱愛之情，培養(yǎng)了學生的綜合素養(yǎng)。.運用品讀感悟法感知圓明園珍貴的歷史文物。(1)指名讀第四自然段，思考為什么說“圓明園是當時世界上最大的博 物館、藝術館”？(2)課件出示圓明園中的歷史文物、奇珍異寶。(板書：珍貴的歷史文 物)(3)指導朗讀。出示圖片資料，讓學生更直接的體會到圓明園文物價值的不可估量，損失 的不可

32、挽回，從而更加深對英法聯(lián)軍的憤恨。.模擬導游，介紹輝煌。新課標指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力， 而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐， 因此我設計了學生最感興趣的語 言實踐活動一一讓學生模擬小導游，任意選擇課文 2、3、4自然段中的一段內(nèi) 容，也可以結(jié)合自己課前搜集到的有關圓明園的資料解說，給學生提供了一次語言發(fā)展和創(chuàng)造的機會，訓練了他們口語交際的能力及感知文字和運用文字的 能力。第四步 歷史再現(xiàn)，升華情感。.播放影片火燒圓明園的片段。.畫面定格，出示：這把大火燒毀了什么？.師小結(jié)，齊讀課文第一段。(板書：不可估量的損失)(不忘國恥振興 中華)設計意圖：播放影片火

33、燒圓明園的片段，無疑是對學生情感的升華， 讓學生穿越時空的隧道，親眼目睹曾經(jīng)輝煌壯觀的圓明園是如何在頃刻間變成一片廢墟的真切畫面，從而激發(fā)起他們對侵略者的野蠻行徑、對清政府無能的 無限憎恨之情。畫面的突然定格，一句“這把大火燒毀了什么”必將激發(fā)學生 所有情感的外瀉，此時此刻回到課文第一自然段，讓學生深切領會到圓明園的 毀滅是祖國文化史上乃至世界文化史上不可估量的損失。從而激發(fā)學生增強振興中華責任感和使命感。第五步作業(yè)設計。必做題：1.抄寫課文中優(yōu)美的詞語，背誦課文 3、4自然段。2題目是圓明園的毀滅，作者為什么用那么多筆墨描寫圓明園昔日的 輝煌？和同學交流你的想法。3.讀下面的句子，注意表示時

34、間的詞語，聯(lián)系上下文說說你的感。(1)上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫 和各種奇珍異寶。(2) 1860年10月6日，英法聯(lián)軍慢入北京，進圓明圈。他們把園內(nèi)凡是能 拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)拿走拿不動的，就用大車成口運；實在運不走的，就任意破壞，毀 為了銷毀形證，10月18日和19日，三千多名略者奉命在圓內(nèi)放火。4查找相關料，說說為什么“明圓的默是中圖文化史上不不可估量的損失， 也是世界文化史上不可估量的損失。選做題：1.假如你現(xiàn)在就站在圓明園的一堆廢墟旁，想象著它昔日的燦爛與輝煌， 你會怎么想、怎么做呢？以“不忘國恥振興中華”為主題寫一篇演講稿。2搜集文字或圖片資料，了解舊

35、中國曾經(jīng)蒙受的恥辱和今日祖國的強大， 寫一篇新舊中國對比的小論文。3.關于是否重修圓明園有幾種不同的意見，你的意見是什么？和同學交流 討論后組織一次小小辯論會。七、說板書設計廣眾星拱月的布局不忘國恥圓明園的毀滅 風情各異的建筑 化為灰卜一一不可估量的損失振興中華珍貴的歷史文物設計意圖：這樣的板書設計，再現(xiàn)了當年圓明園的輝煌壯觀，既表現(xiàn)了圓明園是園 林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，又體現(xiàn)了侵略者如何把它化為灰燼的變化，也表現(xiàn)出 學生由愛到恨的情感變化，激發(fā)學生增強振興中華的責任感和使命感。八、說教學反思課堂上通過讓孩子思考一一表達一一傾聽一一思考一一表達，經(jīng)歷思維的碰撞，智 慧的閃現(xiàn)，情感的激發(fā)，

36、將合作探究，生生互動落到實處。并通過作圖實踐，想象建筑 景觀，欣賞建筑美景，閱讀歷史文物資料等，讓孩子感悟到圓明園的輝煌，從而自然產(chǎn) 生“愛”的情感。整堂課，孩子們積極參與，充分表現(xiàn)了孩子的自主性。小組合作探究， 提升了孩子們團隊的意識，讓他們懂得合作的力量，團隊的力量，并從中感受到樂趣。 但與傳統(tǒng)教學相比，我覺得字詞深入的挖掘還不夠，課堂質(zhì)疑還欠缺。如何將小組合作 與傳統(tǒng)教學相結(jié)合，找到切實可行的語文教學方式，我想還需要我們不斷地努力與探索。第四篇慈母情深說課稿一、說教材本文是部編教材小學語文五年級上冊第六組中的第一篇課文。本單元的人文主題是：舐犢之情，流淌在血液里的愛和溫暖。慈母情深是著名

37、作家梁曉聲的名作，課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，不顧同事的勸說，毫不猶豫地拿錢給“我”買課外書的故事，從日常生活小事中表現(xiàn)了 慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的感激與敬愛之情。文章描寫細膩，情感 真摯，字里行間流露出濃濃的親情。設計理念是：本著“簡簡單單學語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展” 的語文教學觀，以“情”為經(jīng)，以“言”為緯，緊扣文章的語言，入情，悟情， 抒情，讓學生通過自主感悟，平等對話，獲得獨特的感受和體驗，在情感與語言 中和諧共振，感悟慈母的情深，從而提升學生的言語能力和人文素養(yǎng)，實現(xiàn)語 文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。二、說教學目標.認識16個生字，會寫13個生

38、字，記住兩個多音字“掙、龜”的不同讀音。 理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。.有感情的朗讀課文，重點誦讀文中描寫母親言行的句段，感受作者潛詞造句 的精妙。.通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句段的品析，體會母親的慈祥與善 良和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。三、說重點難點1.教學重點：通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句段的品析，體會母親 的慈祥與善良。2.教學難點：理解作品中人物的思想感情。本篇課文寫的是六 十年代初的事，當時正是國家困難時期，大多數(shù)老百姓的家境都很困難，”一元五毛錢”買一本書在當時是不容易的事情。由于學生不了解當時的時代背景， 也就難以理解作品中人物的感情。四、說教法學法：學生是學習和發(fā)展的主體為了提高學生的興趣和課堂教學的效率，根據(jù)高年級略讀課教學的要求、教材的特點和學生的認知規(guī)律，我采用創(chuàng)設情境、以 讀代講、合作交流、指導點撥等教法，放手讓學生自主閱讀。我借助個單元的 學習重點是把握課文主要內(nèi)容，通過外貌、語言和動作體會父母之愛在本篇課 文的處理當中，我想借助一個“酸”字，引導學生從而母親“瘦弱的背影、疲 憊的眼神，忙碌的身影、堅定的話語”這個四個層面，尋找作者為何接過母親 的錢會鼻子