淺析高職金融類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)問題與對(duì)策

1、淺析高職金融類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)、問題與對(duì)策摘要：現(xiàn)代學(xué)徒制是產(chǎn)教融合思想的有效實(shí)現(xiàn)形式，為普遍處于招生困境的高職金融類專業(yè)探索未來發(fā)展的方向提供了思路。本文在總結(jié)高職院校金融類專業(yè)學(xué)徒制實(shí)施經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，結(jié)合成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院證券與期貨專業(yè)學(xué)徒制試點(diǎn)初期的情況，提出一些高職金融類專業(yè)學(xué)徒制推行過程中存在的問題，并給出應(yīng)對(duì)的思路。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；高職金融；校企合作一、現(xiàn)代學(xué)徒制在高職金融類專業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐的必要性高職金融類專業(yè)是職業(yè)教育體系的重要組成部分，其中的金融管理、投資與理財(cái)、證券與期貨等專業(yè)為我國金融業(yè)輸送了大量的基層職員，為銀行、證券、保險(xiǎn)業(yè)基層營業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的發(fā)展提供了有力支持。

2、可以說，高職金融類專業(yè)曾經(jīng)走過一段輝煌的歷程，但隨著金融產(chǎn)業(yè)升級(jí)所帶來的人才需求升級(jí)，其招生就業(yè)情況受到了明顯的影響。據(jù)教育部2018年公布的高等職業(yè)教育專業(yè)備案和審批結(jié)果，當(dāng)年高職高專院校撤銷專業(yè)總數(shù)高達(dá)1486個(gè)，在撤銷專業(yè)排行榜前20位當(dāng)中，證券與期貨專業(yè)位列第九，被共計(jì)25所院校撤銷。而在其它高職院校，該專業(yè)及相關(guān)金融類專業(yè)的招生情況也普遍不容樂觀。在巨大的招生壓力下，我們不得不正視高職金融類專業(yè)在新形勢下所面臨的種種問題，對(duì)未來的發(fā)展之路進(jìn)行深入的思考。應(yīng)該說，導(dǎo)致高職金融類專業(yè)招生規(guī)模萎縮的原因是多方面的，但人才培養(yǎng)和教學(xué)模式的發(fā)展滯后，是其中一個(gè)重要的問題，直接影響了人才質(zhì)量和就

3、業(yè)對(duì)口情況。高職院校人才培養(yǎng)和教學(xué)模式的改革離不開校企合作，實(shí)現(xiàn)人才的校企共育是改革的大趨勢。近年來，國家相繼出臺(tái)了多部文件，強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，提出了深化產(chǎn)教融合，積極探索現(xiàn)代學(xué)徒制教育教學(xué)模式，為推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展指明了大方向?，F(xiàn)代學(xué)徒制作為產(chǎn)教融合思想的有效實(shí)現(xiàn)形式，有助于高職院校培養(yǎng)出精確匹配用人單位需求的實(shí)踐型人才，也是高職金融類專業(yè)破舊出新，重整旗鼓的重要途徑。二、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)隨著2014年教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見的頒布，全國已有多所高職院校在金融類專業(yè)當(dāng)中進(jìn)行了實(shí)踐，從各院校的實(shí)踐過程來看，主要有以下幾點(diǎn)值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)：（一）強(qiáng)調(diào)企業(yè)在人才培養(yǎng)全過程中的作用

4、校企合作一直是高職院校發(fā)展的重點(diǎn)，然而過去的校企合作往往浮于形式，主要表現(xiàn)為共同招生，簽訂對(duì)口協(xié)議提供就業(yè)崗位等，并沒有全面滲透進(jìn)入人才培養(yǎng)的整個(gè)過程。在現(xiàn)代學(xué)徒制中，企業(yè)作為校企合作辦學(xué)的主體之一，要參與到人才培養(yǎng)方案的制定，課程體系的構(gòu)建，課程授課，學(xué)生指導(dǎo)，實(shí)習(xí)崗位及就業(yè)崗位的提供等人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。這也是現(xiàn)代學(xué)徒制能否有效實(shí)施的關(guān)鍵點(diǎn)之一。近年來，與企業(yè)用工需求相適應(yīng)的人才培養(yǎng)方案以及工學(xué)交替的課程體系的缺失，正是高職金融類專業(yè)發(fā)展受限的癥結(jié)之一，因此現(xiàn)代學(xué)徒制的推行，對(duì)提升高職金融人才培養(yǎng)質(zhì)量將會(huì)大有裨益。（二）選擇合適的參與主體現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐是企業(yè)、高職院校與學(xué)生相互作用、相互

5、影響的動(dòng)態(tài)過程，各方主體在參與這一過程中的積極性和有效性在很大程度上影響著學(xué)徒制的實(shí)施效果。適合參與學(xué)徒制合作的企業(yè)應(yīng)具備豐富的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)具有參與教育教學(xué)的意識(shí)以及培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐型人才的熱情，能夠提供較充裕的實(shí)習(xí)甚至就業(yè)崗位；在選拔學(xué)生時(shí)，應(yīng)充分考慮用人單位對(duì)培養(yǎng)對(duì)象的要求，學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，專業(yè)發(fā)展興趣，同時(shí)兼顧學(xué)習(xí)能力，社交及溝通能力，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等綜合素質(zhì)。在學(xué)徒制試點(diǎn)階段，參與的學(xué)生數(shù)量不宜過多，以提升培養(yǎng)質(zhì)量，積累試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。（三）構(gòu)建“雙主體、雙導(dǎo)師、雙標(biāo)準(zhǔn)”的模式學(xué)徒制對(duì)于企業(yè)主體參與的重視不代表一味弱化院校的作用，學(xué)徒制的核心是實(shí)現(xiàn)人才的校企共育，在校期間專業(yè)教育的作用仍不容

6、忽視。在學(xué)徒制實(shí)踐當(dāng)中，高職院校和企業(yè)作為人才培養(yǎng)的雙主體，一方側(cè)重專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)體系的構(gòu)建，一方側(cè)重實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)；在校由專業(yè)教師負(fù)責(zé)教學(xué)，在企業(yè)由行業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)；同時(shí)需要改革傳統(tǒng)的考核體系，在考核標(biāo)準(zhǔn)和方式的制定上充分尊重企業(yè)的需要，并能夠通過考評(píng)體系的建立為學(xué)生指引正確的發(fā)展方向。三、問題和對(duì)策作為第二批成都市職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制市級(jí)試點(diǎn)項(xiàng)目的參與者，成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院證券與期貨專業(yè)于2018起開始了為期三年的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)建設(shè)。根據(jù)建設(shè)初期的情況，同時(shí)結(jié)合其他院校經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下在學(xué)徒制實(shí)施過程中存在的問題，并提出一些應(yīng)對(duì)的思路。（一）對(duì)口企業(yè)就業(yè)門檻較高在選擇學(xué)徒制合作企業(yè)時(shí)應(yīng)將企業(yè)

7、參與高職人才培養(yǎng)的熱情和校企合作的經(jīng)驗(yàn)作為考慮重點(diǎn)。但由于金融類專業(yè)的對(duì)口企業(yè)在人才需求方面往往對(duì)學(xué)歷有較高的要求，在一定程度上限制了可供選擇的合作企業(yè)的范圍，增加了試點(diǎn)難度。行業(yè)內(nèi)對(duì)大專學(xué)歷畢業(yè)生開放度較高的崗位多數(shù)為基層操作崗位或客戶營銷崗位，因此可將對(duì)該類崗位需求量較大的企業(yè)，如保險(xiǎn)公司，股份制銀行、中小型券商等作為重點(diǎn)的意向合作對(duì)象。而對(duì)就業(yè)門檻要求更為嚴(yán)格的企業(yè)，如大型券商，在某些基層崗位尚保留了外包的用工形式，仍具備向大專學(xué)歷畢業(yè)生開放的可能性。（二）學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)薄弱，個(gè)人定位不準(zhǔn)確金融行業(yè)普遍對(duì)職業(yè)資格有較嚴(yán)格的要求。參與學(xué)徒制試點(diǎn)的學(xué)生需具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，對(duì)

8、合作企業(yè)所提供的崗位和學(xué)徒角色有比較清晰的認(rèn)識(shí)，形成與崗位一致的職業(yè)發(fā)展意愿，并能夠在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐操作能力的同時(shí)取得相關(guān)的職業(yè)資格考試合格證。但從目前的情況來看，學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)比較薄弱，普遍缺乏對(duì)就業(yè)形勢的客觀認(rèn)識(shí)和理性清晰的職業(yè)預(yù)期。部分學(xué)生對(duì)于營銷類工作的接受程度不高,面對(duì)困難缺乏持之以恒的毅力。同時(shí)，由于自主學(xué)習(xí)能力不足，職業(yè)資格考試的參考率及合格率均較低，影響企業(yè)實(shí)踐的有效開展。針對(duì)上述問題，一方面應(yīng)從入職教育開始，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)的培養(yǎng)，建立理性的擇業(yè)觀；通過與企業(yè)的合作，盡早向?qū)W生提供到企業(yè)參觀體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)生間的雙向互動(dòng)，形成對(duì)相關(guān)職業(yè)的感性認(rèn)識(shí)

9、，激樊起學(xué)生從事金融行業(yè)工作的興趣。另一方面，通過設(shè)置相關(guān)課程，建立學(xué)徒制培養(yǎng)過程中的淘汰機(jī)制等方式輔助、激勵(lì)學(xué)生備考參考，提高資格考試的通過率。（三）企業(yè)導(dǎo)師參與的深度不夠?qū)W徒制的實(shí)施對(duì)于企業(yè)導(dǎo)師的要求較高，需要企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)生之間建立起常規(guī)有效的溝通和指導(dǎo)機(jī)制，對(duì)其時(shí)間精力等方面的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于一般的實(shí)習(xí)指導(dǎo)。由于企業(yè)導(dǎo)師在學(xué)徒制中承擔(dān)的角色往往附加于本職工作以外，如果缺乏有效的激勵(lì)，其積極性難以保持,很難按照人才培養(yǎng)的需要完成相應(yīng)的教學(xué)及指導(dǎo)工作，而學(xué)校在這方面也難以進(jìn)行有效的約束。要避免這一情況的出現(xiàn)，必須建立合理的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)企業(yè)導(dǎo)師的工作予以充分的肯定。學(xué)徒制本身的有效實(shí)施可以實(shí)現(xiàn)校企

10、雙方的共贏，降低企業(yè)的人才招聘成本，提高崗位匹配程度和忠誠度，進(jìn)而帶來經(jīng)濟(jì)效益。因而制定適當(dāng)?shù)募?lì)政策符合企業(yè)的利益。另一方面，校方要對(duì)參與學(xué)徒制試點(diǎn)學(xué)生的基本素質(zhì)進(jìn)行嚴(yán)格的篩選，并持續(xù)關(guān)注其學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升培養(yǎng)質(zhì)量，優(yōu)化企業(yè)的用工體驗(yàn)。（四）人才培養(yǎng)方案有待重塑高職金融類專業(yè)本身的特點(diǎn)使其不同于高職院校的其他專業(yè)，理論性質(zhì)較強(qiáng)，較難形成一個(gè)有效的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的課程體系和實(shí)訓(xùn)模式。課程設(shè)置方面，一般在沿襲本科金融教育課程體系的基礎(chǔ)之上，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了壓縮和簡化，另外補(bǔ)充了一些實(shí)訓(xùn)課程。但總體上講，理論課時(shí)所占比重過高，實(shí)訓(xùn)課程與金融行業(yè)實(shí)務(wù)脫節(jié)等問題普遍存在。學(xué)徒制的推行，必然需要更多地考慮企

11、業(yè)的實(shí)際需求，因而人才培養(yǎng)方案的重塑必不可少?，F(xiàn)階段，可在充分調(diào)研企業(yè)需求的前提下，保留理論課程與實(shí)訓(xùn)課程這一基本分類方式。理論課程部分，由校方主導(dǎo)，企業(yè)參與，結(jié)合企業(yè)的意見確定必要的基礎(chǔ)課程；實(shí)訓(xùn)課程方面，則根據(jù)目標(biāo)崗位的具體要求，由企業(yè)在現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)課程體系之中選擇保留必要的內(nèi)容,仍由校方負(fù)責(zé)教學(xué)，另外根據(jù)企業(yè)的崗位特點(diǎn)和師資情況增設(shè)與工作相關(guān)度更高的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，由企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)。三年的培養(yǎng)期間，第一年，學(xué)生主要在校學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程，適當(dāng)安排到企業(yè)進(jìn)行參觀體驗(yàn)等活動(dòng)；第二年，以專業(yè)核心課程為主，適當(dāng)強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)類課程，提高企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)的比重；第三年，安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，校內(nèi)教師根據(jù)需要進(jìn)行遠(yuǎn)程指導(dǎo)。盡管現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)高職金融人才的實(shí)踐還存在很多方面的不足和限制，但這對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型金融人才而言，確實(shí)是一條行之有效的途徑；也為高職金融類專業(yè)走出招生