淺析高中生物教學(xué)中如何開(kāi)展低碳教育

1、淺析高中生物教學(xué)中如何開(kāi)展低碳教育李健邵武七中【摘要】在全社會(huì)積極倡導(dǎo)綠色理念構(gòu)建低碳社會(huì)的大背景下，高中生作為未來(lái)建設(shè)祖國(guó)的棟梁，應(yīng)當(dāng)更加對(duì)低碳社會(huì)以及如何推行低碳方面有著深刻的認(rèn)識(shí)。在高中生物新課改后，教師作為啟發(fā)者、倡導(dǎo)者，利用生物課向?qū)W生進(jìn)行低碳教育，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)科知識(shí)滲透低碳原理、開(kāi)展活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的低碳行為,可提高學(xué)生的低碳生活素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生有著很直接，很現(xiàn)實(shí)的效應(yīng)。低碳教育隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和現(xiàn)代工業(yè)文明的普及，溫室氣體排放帶來(lái)的全球氣候溫暖化及氣候異?；鶐?lái)的連鎖反應(yīng)給地球造成了嚴(yán)重影響，全球共同應(yīng)對(duì)氣候變化的壓力越來(lái)越大，因此以減少溫室氣體排放為目標(biāo)的綠色化，低碳化發(fā)展行動(dòng)成為全球

2、人類保護(hù)地球，保護(hù)自身的共同重大行動(dòng)，成為世界各國(guó)發(fā)展的必然趨勢(shì)。2009年9月國(guó)家主席胡錦濤在聯(lián)合國(guó)氣候變化峰會(huì)開(kāi)幕式上發(fā)表了題為攜手應(yīng)對(duì)氣候變化挑戰(zhàn)的重要講話，也明確表示中國(guó)將繼續(xù)堅(jiān)定不移為應(yīng)對(duì)氣候變化作出切實(shí)努力，發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)是胡錦濤同志自2007年以來(lái)在國(guó)內(nèi)外重要場(chǎng)合反復(fù)強(qiáng)調(diào)過(guò)的問(wèn)題，在十一屆全國(guó)人大三次會(huì)議上再次提出低碳經(jīng)濟(jì)是今年的一個(gè)非常熱門的重點(diǎn)話題，成為本屆大會(huì)提案的關(guān)鍵詞，為貫徹國(guó)家提出的加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)，加快低碳經(jīng)濟(jì)建設(shè)的要求，學(xué)校的教育應(yīng)在倡導(dǎo)節(jié)約型社會(huì)的大環(huán)境下，積極開(kāi)展環(huán)境教育、節(jié)能教育、低碳教育。作為一名年輕的中學(xué)生物教師，本文是我在生物教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行低碳教育的方法與體

3、會(huì)。一、在高中生物教學(xué)中進(jìn)行低碳教育的必要性低碳和低碳生活所謂低碳(lowcarbon)，是指較低(更低)的溫室氣體(二氧化碳為主)排放低碳生活(lowcarbonlife)低碳生活，則是指生活作息時(shí)所耗用的能量要盡量減少，減低二氧化碳的排放量，從而減少對(duì)大氣的污染，減輕生態(tài)惡化1。高中生物教學(xué)中進(jìn)行低碳教學(xué)的必要性生物學(xué)是一門研究生物以及生物與環(huán)境關(guān)系的學(xué)科，在高中生物教材里有多處涉及到二氧化碳的相關(guān)知識(shí)，在生物教學(xué)中滲透低碳思想，這不僅符合新課程理念中情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)要求，也有助于學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、危機(jī)意識(shí)，在以后能形成良好的低碳生活的習(xí)慣。對(duì)于我們這些普通人來(lái)說(shuō)低碳就是一種

4、生活行為態(tài)度?，F(xiàn)在，低碳概念已經(jīng)成為一種潮流，作為傳播人類文明和知識(shí)的機(jī)構(gòu)，學(xué)校要承擔(dān)引領(lǐng)人類文明、提升公眾意識(shí)、創(chuàng)新社會(huì)風(fēng)尚的高尚責(zé)任，更應(yīng)該順時(shí)而動(dòng)，與時(shí)俱進(jìn)，建設(shè)低碳校園，將低碳理念融入到校園環(huán)境文化建設(shè)中和各學(xué)科的教育教學(xué)中。二、在高中生物教學(xué)中滲透低碳教育與課堂整合貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程低碳教育在每個(gè)學(xué)生的課程中都是必不可少的，它有助于激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并積極參與低碳生活實(shí)踐，不但激發(fā)了學(xué)生對(duì)低碳知識(shí)的興趣，更重要的是從根本上激發(fā)了學(xué)生重新認(rèn)識(shí)人類行為的主觀能動(dòng)性，在中學(xué)各學(xué)科中，生物學(xué)科與低碳教育的關(guān)系最為密切所有生物都與其生活的環(huán)境有著極為密切的關(guān)系培養(yǎng)學(xué)生的低碳意識(shí)，就是

5、要把低碳教育結(jié)合于課堂教學(xué)之中。教材中，許多與低碳教育有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，教師要善于挖掘教材中的教育因素，尋找結(jié)合點(diǎn)，并適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充引伸和擴(kuò)展。如講到光合作用和呼吸作用時(shí)，通過(guò)這個(gè)過(guò)程的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生意識(shí)到植物在降低大氣中二氧化碳的含量，凈化空氣方面的功能，從而認(rèn)識(shí)到國(guó)家大力發(fā)展植樹(shù)造林和禁止濫砍濫伐的重要性。學(xué)習(xí)到必修一組成細(xì)胞的分子這一章時(shí)，對(duì)碳元素在組成生物的重要性和生物大分子以碳鏈為骨架進(jìn)行必要的闡述，分析碳元素是生命的核心元素，是無(wú)機(jī)物質(zhì)與有機(jī)物質(zhì)的主要區(qū)別標(biāo)志，有機(jī)物質(zhì)的氧化分解會(huì)產(chǎn)生溫室氣體。告訴同學(xué)們無(wú)碳生活是不現(xiàn)實(shí)的，所以提倡低碳生活。學(xué)習(xí)到生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)時(shí),讓學(xué)生知道無(wú)機(jī)環(huán)境中碳

6、主要以CO2形式存在,大氣中的CO2幾百年來(lái)通過(guò)光合作用、呼吸作用、微生物分解作用和化石燃料的燃燒等維持著動(dòng)態(tài)平衡?？墒墙鼛资?隨著石油、煤、炭的大量燃燒,大氣中CO2急劇增加,形成溫室效應(yīng),出現(xiàn)了異常天氣影響生物的生存。實(shí)行低碳生活,一方面要植樹(shù)種草,增加光合作用對(duì)CO2的吸收;另一方面要減少石油、煤炭的燃燒,使用清潔能源,從而降低向大氣中排放的CO2量。生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)是逐級(jí)遞減的,每個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物都在進(jìn)行呼吸作用釋放CO2,縮短食物鏈,能量的散失、溫室氣體的產(chǎn)生都會(huì)減少,因此低碳生活應(yīng)提倡多吃素食。學(xué)習(xí)選修3生態(tài)工程時(shí)，可以先給學(xué)生講講現(xiàn)代“石油農(nóng)業(yè)”對(duì)環(huán)境的污染，大量的農(nóng)藥化肥的

7、使用極大的加大了溫室氣體的排放，另外舉實(shí)例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)行生態(tài)工程的重要性，其中的許多應(yīng)用于農(nóng)業(yè)的新型生態(tài)系統(tǒng)，實(shí)際上都是很好的貫徹了低碳這個(gè)宗旨，實(shí)現(xiàn)了物質(zhì)循環(huán)再生和能量的多級(jí)利用，極大的減少了溫室氣體的排放。另外可以適時(shí)的聯(lián)系到學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪腥绾巫龅降吞?，比如?jié)電、節(jié)水、節(jié)氣都是低碳生活，學(xué)生認(rèn)識(shí)到事物是普通聯(lián)系的,進(jìn)而理解低碳生活應(yīng)從日常小事做起。2、與實(shí)驗(yàn)結(jié)合，應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)的各種細(xì)節(jié)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中通常需要消耗教學(xué)資源，而在很多分組實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的低碳意識(shí)較為薄弱，對(duì)一些藥品或者是其他教學(xué)資源存在浪費(fèi)的現(xiàn)象，在實(shí)驗(yàn)前應(yīng)向?qū)W生講解各種藥品，儀器，資源的運(yùn)輸都參與碳的排放，在試驗(yàn)過(guò)程中使學(xué)生養(yǎng)

8、成低碳習(xí)慣。具體做法控制好藥品用量，嚴(yán)格按照規(guī)定稱取，避免浪費(fèi)；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范：酒精燈的及時(shí)熄滅，玻璃儀器的防破，水龍頭的適時(shí)開(kāi)關(guān)等等；（3合理處置實(shí)驗(yàn)廢物，盡量少使用一次性物品。3、與實(shí)踐結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生低碳理念生物科學(xué)源于生活，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行低碳教育，增進(jìn)學(xué)校與自然社會(huì)的廣泛聯(lián)系與密切合作，引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)能動(dòng)地探究自然，強(qiáng)化同學(xué)們對(duì)低碳生活實(shí)際的領(lǐng)略與體驗(yàn)，掌握低碳知識(shí)和技能，形成與環(huán)境和諧互動(dòng)友好相處的文明生活習(xí)慣生物實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容豐富，形式多樣，是實(shí)施低碳教育的重要途徑，由于有學(xué)生的直接參與和親身體驗(yàn)，所以更易于激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)高為師,身正為范。教師的工作具有強(qiáng)烈的典范性,身

9、教重于言教,教師要以自身之言行給學(xué)生以楷模的影響。教學(xué)涉及的課本教材、文具用品、教輔資料、教學(xué)設(shè)備都可造成CO2的排放量增加。廢棄試卷（答題卡）的反面作草稿紙使用、白天教室的燈隨手關(guān)、夏季空調(diào)溫度的調(diào)節(jié)、多媒體電腦的用后即關(guān)、實(shí)驗(yàn)材料的節(jié)約使用等一言一行都會(huì)潛移默化影響學(xué)生。間斷地自費(fèi)購(gòu)買新鮮的盆花擺放到講臺(tái)上,告訴學(xué)生這是老師的碳匯林,身先士卒就會(huì)帶動(dòng)學(xué)生自覺(jué)踐行低碳理念。同時(shí)，我們學(xué)校寄宿學(xué)生比較多，在教育學(xué)生時(shí)，我的做法是自己首先要率先垂范，同時(shí)班級(jí)指定責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)負(fù)責(zé)開(kāi)關(guān)，久而久之學(xué)生就會(huì)主動(dòng)在不需要燈的情況下關(guān)掉開(kāi)關(guān)。那么如何做到合理用水呢？這時(shí)教師就要指點(diǎn)學(xué)生把洗衣服的水倒進(jìn)桶里用來(lái)拖教室和寢室的地板，冬季要到操場(chǎng)上多鍛煉、多做活動(dòng)、少開(kāi)空調(diào)，這樣既達(dá)到了鍛煉身體的目的，又做到了全身暖和，節(jié)省電能，每粒糧食的生產(chǎn)從栽培到加工成我們可以吃的食物要耗費(fèi)大量的水、電等能源，因此節(jié)約每粒糧食也是在為節(jié)能環(huán)保做貢獻(xiàn)，明白了這些道理，學(xué)生們紛紛行動(dòng)起來(lái)，并相互監(jiān)督，形成了良好的就餐習(xí)慣，當(dāng)然良好習(xí)慣的養(yǎng)成還2需要保持?？傊灰覀冇眯娜ネ诰?我們一定可以找到更多的適合低碳教育的素材;只要我們精心去準(zhǔn)備,學(xué)生就在教師的潛移默化中樹(shù)立了正確的低碳經(jīng)濟(jì)意識(shí)，培養(yǎng)了他們的社會(huì)責(zé)任感，學(xué)生公民道德意識(shí)得到了提高，把握好時(shí)機(jī)，滲透低碳教育是我們每一位