第十期中英作業(yè)關(guān)注過程

1、第十期中英作業(yè)關(guān)注過程：初中英語課堂教學(xué)過程完整性探討研修問題：第一題: 教學(xué)質(zhì)量是以結(jié)果的形式呈現(xiàn)的，但卻是在過程中實(shí)現(xiàn)的。你是如何進(jìn)行目標(biāo)管理和過程管理的？初中英語新課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。而綜合語言運(yùn)用能力的形成是建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。英語課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定不能只是確定學(xué)生要學(xué)的主要語言知識點(diǎn)。它是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)興趣、需要和能力，以及具體的教學(xué)環(huán)境與條件來設(shè)定的。如果教師不了解學(xué)生需要學(xué)什么、怎樣學(xué)和為什么學(xué)，就無法確定教學(xué)目標(biāo)的明確性。如果不充分考慮學(xué)生已有的知識、技能、經(jīng)驗(yàn)等狀況，

2、教師就無法保證教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的合理性和科學(xué)性。那么我是如何擬定科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)管理呢？1.教材、教學(xué)目標(biāo)化。我們的課堂教學(xué)總是以一定的教材為憑借為載體，為資源而展開的，教材是實(shí)施課堂教學(xué)的藍(lán)本。在教學(xué)目標(biāo)的確定上，牢固樹立“三維一體”的教學(xué)目標(biāo)在舊課程下，英語教師在備課時，強(qiáng)調(diào)“知識與能力”目標(biāo)。但是，忽視“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)和“過程與方法”目標(biāo)。在新課程下，英語教師在備課時，不但要確定“知識與能力”目標(biāo)，掌握每一單元的知識結(jié)構(gòu)、知識之間的內(nèi)在聯(lián)系、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，明確某一知識點(diǎn)的“一會”、“二會”或“三會”、“四會”的要求，以及培養(yǎng)學(xué)生“聽說讀寫”的能力。還要培養(yǎng)

3、學(xué)生積極的情感態(tài)度價值觀，使他們“形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、健康向上的人生態(tài)度，具有科學(xué)精神和正確的世界觀、人生觀、價值觀。”為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師要運(yùn)用多種教學(xué)手段，如備課時設(shè)計栩栩如生的簡筆畫；思想性強(qiáng)、悅耳動聽的音樂或英文歌曲、具有形象性、啟發(fā)性、導(dǎo)向性的多媒體課件等，以激發(fā)學(xué)生的情意因素和進(jìn)行思想教育。目標(biāo)問題化。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)者對知識的理解不能簡單通過傳授來獲得，還要靠自身的“內(nèi)化”作用，即靠學(xué)習(xí)者自身的體驗(yàn)。新課標(biāo)要求課堂教學(xué)為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展而教，為保護(hù)和提升學(xué)生的創(chuàng)造性而教。這就必須以知識傳授為主導(dǎo)模式的教學(xué)為以發(fā)生問題，解決問題為特征的問題性教學(xué)。以問題解決的理念與思路組織教學(xué)

4、，有利于形成學(xué)生的問題意識和問題能力。將學(xué)生至于學(xué)習(xí)、質(zhì)疑、思考、討論及嘗試問題解決的主體地位。因此我們備課時使目標(biāo)問題化，設(shè)計師生互動的環(huán)節(jié)，使學(xué)生“了解和體驗(yàn)問題探究的過程和方法，并初步掌握發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的基本方法，真正學(xué)會學(xué)習(xí)?！笔箚栴}貫穿整個教學(xué)板塊中。為此，備課時要精心設(shè)計問題，使提問具有藝術(shù)性，以增強(qiáng)有效性。例如授 “How often do you exercise?”時，我設(shè)計了如下問題：“What do you usually do on weekends? How often do you exercise/skateboard/read/watch TV?D

5、o you think you have a healthy lifestyle? Why or Why not?”經(jīng)過層層深入的提問，使學(xué)生逐步學(xué)會并掌握了頻率副詞的用法。增強(qiáng)提問的藝術(shù)性，一是選準(zhǔn)時機(jī)，在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、新舊知識銜接處或糾正學(xué)生偏差、啟發(fā)學(xué)生深入思考時提問；二是難易適度；三是靈活多變，形式多樣；四是具有思考性。問題要點(diǎn)化。在教學(xué)過程的設(shè)計上，課堂教學(xué)是在一定單位時間內(nèi)。為此，備課時對教學(xué)過程的設(shè)計，對問題進(jìn)行梳理與選擇，較多時間與精力對學(xué)生知識技能有促進(jìn)，對學(xué)生思維智慧有挑戰(zhàn)，對學(xué)生情感有觸動的有價值的關(guān)鍵性問題。因此我們在進(jìn)行課堂教學(xué)的目標(biāo)定位與預(yù)設(shè)時，充分關(guān)注發(fā)現(xiàn)和提煉

6、具有一定思維容量的，可以層層剝筍的，牽一發(fā)動全身的問題。的發(fā)現(xiàn)、體悟作為一條教學(xué)主線展開。如1.在試讀和聽讀的基礎(chǔ)上，朗讀并記憶yours,mine,hers,his,puton2.小組合作會話掌握日常用語Whoseisthis/that?Isityours?3.通過例句的學(xué)習(xí)討論，理解與運(yùn)用以“whose”引導(dǎo)的特殊疑問句如講授“Lost and Found”讓學(xué)生書寫尋物啟事和失物招領(lǐng)；講授“Family Photos”時，讓學(xué)生用英語介紹照片中的家庭成員；講授球類時，讓學(xué)生接觸各種球類，熟悉它們的名稱，并用英文講述各自的球類愛好；講食品類詞匯時，讓學(xué)生買菜、做菜，從而記住各種食品的單詞；

7、教數(shù)字時，讓學(xué)生收集火警電話、急救電話等應(yīng)急電話，從而熟記數(shù)字單詞等，這是值得倡導(dǎo)的。組織課外活動，一是活動的量要適度，否則欲速則不達(dá)；二是先簡后難，循序漸進(jìn)，持之以恒；三是緊密聯(lián)系學(xué)生的生活和社會實(shí)際，形式多樣；四是符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平。問題或話題要點(diǎn)練習(xí)化。課堂教學(xué)有明確而集中的問題（或話題），我們回到教材，依據(jù)教材呈現(xiàn)方式、例題習(xí)題設(shè)計等信息的提示，進(jìn)一步具體化目標(biāo)。還要引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞這些要點(diǎn)進(jìn)行鞏固操練。所以我們根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)及學(xué)情，按要求編制形成性測試題，根據(jù)形成性測試題，對于學(xué)生可能出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行判斷與分析，并且提出補(bǔ)償矯正的方法。另外在課內(nèi)外關(guān)系上，從注重課堂

8、教學(xué)轉(zhuǎn)變到既重視課堂教學(xué)，又積極開展課外活動。在新課程下，從“三維”目標(biāo)出發(fā)，備課時既重視課堂教學(xué)的組織，又要設(shè)計課外活動。通過課外活動幫助學(xué)生鞏固知識，提高學(xué)習(xí)、運(yùn)用語言的能力，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度價值觀。同時享受過程的愉悅，掌握基本的學(xué)習(xí)方法。課外活動的形式很多，如閱讀英文讀物；組織英語聽力、作文、書法、演講、歌曲比賽等；各種調(diào)查活動；開展研究性學(xué)習(xí)等。教師必須能夠游刃有余地駕馭教材、深入淺出地講解教材。其次, 教師應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際情況, 設(shè)計出適合不同層次學(xué)生參與的教學(xué)內(nèi)容,調(diào)動每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 鼓勵各層次的學(xué)生表現(xiàn)自己, 從而幫助他們樹立學(xué)習(xí)英語的信心。對于英語成績較差的

9、學(xué)生, 教師還應(yīng)該肯定其優(yōu)點(diǎn), 幫助其分析落后的原因, 提出改進(jìn)的方法, 對進(jìn)步之處應(yīng)及時給予肯定和鼓勵, 使他們體驗(yàn)成功的喜悅, 從而消除畏俱情緒和厭學(xué)心理, 逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣, 進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。此外, 在英語課堂教學(xué)中, 教師既要善于組織全班進(jìn)行活動, 也要善于快速分配任務(wù), 并充分照顧學(xué)生的具體條件和個人特點(diǎn)。在英語課堂教學(xué)中, 教師的教學(xué)既要有條不紊, 又要十分緊湊。第二題 5P (preparationpresentationpracticeproductionprogress) 教學(xué)法反映了現(xiàn)代英語教學(xué)的過程，每一個教學(xué)步驟的目的是什么，又是如何形成一個整體的？“5P”教學(xué)模式是

10、在繼承傳統(tǒng)的“五步教學(xué)法”部分環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課程改革對初中英語課堂教學(xué)的要求和現(xiàn)行新目標(biāo)英語教材的編排特點(diǎn)探索出的一種新型課堂教學(xué)模式。它由五個基本步驟組成，且每個步驟的英文釋義第一個字母都為英文字母“P”,故曰：“5P”教學(xué)模式。即：1.Preparation; 2. Presentation ; 3.Practice; 4. Production 5. Progress 1、（Preparation）準(zhǔn)備、熱身 Preparation的功能是承前啟后，導(dǎo)入新話題或新內(nèi)容，激活學(xué)生的背景知識和經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)想象或預(yù)測等。在此環(huán)節(jié)，需要教師采用多種形式和手段，引導(dǎo)學(xué)生通過新課前熱身、思維遷移

11、和知識復(fù)習(xí)等準(zhǔn)備活動達(dá)到以下三個目的：（1）激活：即營造濃厚的適宜學(xué)習(xí)英語的氛圍，激活學(xué)生的語言學(xué)習(xí)神經(jīng)中樞。（2）遷移：使其身心行為從其他的活動遷移到英語學(xué)習(xí)中來。（3 ）鋪墊：結(jié)合即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)行有針對性的語言知識復(fù)習(xí)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。2、（Presentation）呈現(xiàn)、感知Presentation的功能是呈現(xiàn)新的語言知識，讓學(xué)生對要學(xué)的語言項目建立第一印象，實(shí)現(xiàn)初步的信息輸入。教師在呈現(xiàn)新的語言項目時，要充分挖掘教學(xué)素材或資源，盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，模擬真實(shí)生活，設(shè)法讓學(xué)生更加直觀、準(zhǔn)確的感知、理解新語言項目的音、形、意、境。選擇創(chuàng)設(shè)情景所用的教具、素材或情景資源時，應(yīng)遵循方

12、便、簡潔、真實(shí)、直觀的原則。即可參照以下優(yōu)選順序： 實(shí)物或?qū)嵕皠赢嫽驁D片簡筆畫解說。3、（Practice）操練、體驗(yàn) Practice的功能是對已經(jīng)建立起初步印象，完成音、形、意等信息輸入的新語言知識進(jìn)行的操練（drills）和實(shí)踐性練習(xí)（practice），以達(dá)到進(jìn)一步的內(nèi)化、吸收和深化理解的目的。它是保證教學(xué)內(nèi)容得到落實(shí)，課堂效率得以提高、后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)得以順利開展的核心環(huán)節(jié)，因此，在教學(xué)中要賦予濃墨重彩。（Practice環(huán)節(jié)的要求：大、快、多、深、高）操練形式：集體操練小組操練個人操練 操練內(nèi)涵：機(jī)械性操練意義性操練交際性操練 。4、（Production）運(yùn)用、生成 Prodctio

13、n的功能是真實(shí)地運(yùn)用語言，目的是發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，要求比practice更高。通常是設(shè)計真實(shí)的或模擬真實(shí)的任務(wù)活動，使學(xué)生帶著真實(shí)的目的，在真實(shí)的情景中運(yùn)用所學(xué)的語言去實(shí)實(shí)在在的做事情，完成一個真實(shí)的任務(wù)，得到一個真實(shí)的結(jié)果，獲得在實(shí)踐中生成語言運(yùn)用能力的體驗(yàn)。 “學(xué)是為了用，在用中學(xué)，學(xué)了就用” “學(xué)是為了用”描述的是學(xué)習(xí)行為的目的；“在用中學(xué)”描述的是學(xué)習(xí)行為的方式或手段；“學(xué)了就用”則是描述了學(xué)生獲得語言技能應(yīng)遵循的過程或程序。 實(shí)施任務(wù)型教學(xué)的三個步驟：任務(wù)前（pre-task）、任務(wù)中 (while-task) 、任務(wù)后 (post-task) 。5、（Progress）

14、鞏固、提高 Progress的功能是“檢測”和“鞏固”。通過“小結(jié)”和“檢查”等評價方式來檢測和鞏固學(xué)生所獲得的語言知識和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在評價中反思，在反思中進(jìn)步，提升學(xué)生對知識掌握的厚度，實(shí)現(xiàn)從口頭到筆頭的轉(zhuǎn)化。主要做好三個方面： 1、對本節(jié)課的重點(diǎn)知識做好歸納總結(jié)，對難點(diǎn)知識作畫龍點(diǎn)睛式的點(diǎn)撥和強(qiáng)化。 2、設(shè)計有針對性的書面練習(xí)題，供學(xué)生筆頭作答。 3、安排課后作業(yè)（Homework）?！皩W(xué)是為了用，在用中學(xué)，學(xué)了就用”?！皩W(xué)是為了用”描述的是學(xué)習(xí)行為的目的；“在用中學(xué)”描述的是學(xué)習(xí)行為的方式或手段；“學(xué)了就用”則是描述了學(xué)生獲得語言技能應(yīng)遵循的過程或程序。通過5P教學(xué)模式的“任務(wù)鏈”式教學(xué)活動，教師充分挖掘生活中學(xué)生熟知的教學(xué)素材，合理整合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計教學(xué)方法，突出學(xué)生主體，尊重個體差異，在文本語言知識的基礎(chǔ)上開展任務(wù)活動，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生卷入真實(shí)的活動任務(wù)。在明確任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生主動運(yùn)用所學(xué)的語言知識，和同伴進(jìn)行有意義的溝通和交流，去解決真實(shí)的問題，真正實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生自主創(chuàng)新、合作探究、體驗(yàn)生成的學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)了“在用中學(xué)，學(xué)了就用”的新課程理念。從根本上解決了那種只會做不會表達(dá)、不會運(yùn)用，啞巴英語的教學(xué)問題。同時教師對本節(jié)課的重點(diǎn)知識做好歸納總結(jié)，對難點(diǎn)知識作畫龍點(diǎn)睛式的點(diǎn)撥和強(qiáng)化，妥當(dāng)安排課后作業(yè)，設(shè)計有針對性