淺談加強高等醫(yī)學院校實驗技術(shù)教師隊伍的建設(shè)

1、淺談加強高等醫(yī)學院校實驗技術(shù)教師隊伍的建設(shè)【摘要】在高等醫(yī)學院校教育教學改革發(fā)展過程中，實驗教學在培養(yǎng)學生實踐動手能力和創(chuàng)新精神，在創(chuàng)新型和應用型人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。實驗技術(shù)教師作為實驗教學的重要組成部分，在整個實驗教學中起著決定性作用。因此建設(shè)一支具有扎實的專業(yè)知識和過硬的綜合素質(zhì)的實驗技術(shù)教師隊伍，是提高實驗教學的重要舉措?；诂F(xiàn)代高校實驗技術(shù)教師所面臨的職業(yè)現(xiàn)狀和問題，本文初步探討了如何加強實驗技術(shù)教師隊伍建設(shè)，打造一支專業(yè)過硬、工作積極主動的實驗技術(shù)教師隊伍，以期提高實驗教學水平和質(zhì)量。【關(guān)鍵詞】實驗技術(shù)教師;隊伍現(xiàn)狀;工作重心;能力培養(yǎng);綜合素質(zhì)中圖分類號：G712.4文獻標識

2、碼：A文章編號：2095-2457（2019）26-0178-002DOI：10.19694/ki.issn2095-2457.2019.26.087實驗教學的改革與發(fā)展培養(yǎng)是高等教育創(chuàng)新型人才的主要途徑;是“雙一流”高校建設(shè)背景下，培養(yǎng)綜合型人才的當務之急。因此，培養(yǎng)專業(yè)學術(shù)水平高、實驗操作技術(shù)強的實驗技術(shù)教師隊伍顯得尤為重要，而如何建設(shè)一支具有創(chuàng)新思維和科研潛力的優(yōu)秀實驗技術(shù)教師隊伍，是目前高等院校亟待解決的問題之一。筆者從實驗技術(shù)教師隊伍現(xiàn)狀、教學能力和科研水平角度出發(fā)，探討如何提高實驗技術(shù)教師隊伍的綜合素質(zhì)和整體水平。高校實驗技術(shù)教師隊伍現(xiàn)狀隨著社會的不斷發(fā)展進步和高校實驗教學水平的提

3、高，近年來，實驗技術(shù)教師崗位的招聘門檻也迅速提升了，從以前的低學歷（專科和本科）到現(xiàn)在的高學歷（碩士博士）。以寧夏醫(yī)科大學基礎(chǔ)醫(yī)學院為例，近十年共補充正式編制實驗技術(shù)人員11人，其中本科學士學歷者1人，碩士研究生學歷者9人，博士研究生學歷者1人，碩士及以上學歷占比90%以上。人員學歷層次整體提高。但是，根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些高素質(zhì)的實驗技術(shù)教師并沒有發(fā)揮出對實驗教學的中堅力量，與自己的職業(yè)生涯規(guī)劃也相去甚遠。探討其原因，主要體現(xiàn)在：實驗技術(shù)教師地位低下雖然高校教育改革的步伐加快了，但是對于實驗技術(shù)教師，傳統(tǒng)體制和觀念的影響尚未動搖。實驗技術(shù)教師被認為只是實驗教學的輔助人員，在學校根本得不到重視和尊

4、重，比如有含金量的學術(shù)報告都沒有實驗技術(shù)教師參加的名額，但是一般與專業(yè)知識不掛鉤的都是用實驗技術(shù)人員填場子。這就嚴重阻礙了實驗技術(shù)教師的工作興趣和積極性。實驗技術(shù)教師獨立授課機會少目前，就寧夏醫(yī)科大學基礎(chǔ)醫(yī)學院，專職實驗技術(shù)教師很多，但都只是單純的重復著開關(guān)實驗室門、領(lǐng)取實驗動物、準備實驗器材，而實驗課程的教學還是由理論課教師完成，實驗教師連參與動手實驗的機會都沒有，更別提參與實驗課堂教學。實驗技術(shù)教師科研無門，壓力大近年來，引進的實驗技術(shù)教師都是碩士及以上學歷，本身具有做科研的潛力和能力，但是，由于實驗技術(shù)教師隊伍都是與各教研室脫離，屬于與教研室并排的實驗教學中心管理，沒有科研平臺，沒有課題

5、組接納，使得這些曾經(jīng)也躊躇滿志，想要做科研的實驗技術(shù)教師的愿望化作泡影。實驗技術(shù)教師職稱評審制度尷尬職稱評定晉升是高校教師最敏感和關(guān)注的問題。長期以來，實驗技術(shù)職稱執(zhí)行的是實驗系列職稱，最高僅為副高級別的高級實驗師，而沒有正高級職稱，這種評審制度不僅嚴重磨滅了實驗技術(shù)教師對工作的熱情主動和對職業(yè)的發(fā)展追求，更是加大了實驗技術(shù)教師的跳槽外流。關(guān)于加強高校實驗技術(shù)教師隊伍建設(shè)的建議近年來，隨著高校實驗室建設(shè)和實驗教學改革力度的加強，提高實驗教學質(zhì)量是高校建設(shè)的一個重要方面。實驗技術(shù)教師直接參與和管理實驗教學的整個過程，其專業(yè)素養(yǎng)、實踐能力及工作態(tài)度等都直接關(guān)系到實驗教學質(zhì)量的提高、科研水平的提升、

6、實驗儀器設(shè)備的使用維護及實驗室建設(shè)管理的水平1，是提高高校實驗教學水平的骨干和核心人才。轉(zhuǎn)變實驗技術(shù)教師隊伍的工作重心，加強獨立承擔實驗課堂教學目前，高校中還存在一些年齡較大，學歷較低的實驗技術(shù)教師，這些教師在獨立承擔實驗教學中尚存在問題，但是不應該以一帶片，讓那些新引進的高學歷實驗技術(shù)教師也無獨立承擔實驗教學的機會，只負責看門和打掃衛(wèi)生。另外，理論課教師人數(shù)有限，遇到班級多，專業(yè)多的授課時，難免分不出更多的時間和精力投入到實驗教學中。學校應制定相應的規(guī)章制度，精心組織具有碩士、博士學位的實驗技術(shù)教師承擔相應的教學任務。實驗教師直接參與教學，首先，會要求實驗教師充分學習和掌握實驗相關(guān)的理論、實

7、驗原理等多方面的知識，幫助實瞬教師學習和鞏固專業(yè)基礎(chǔ)知識。其次，加強對實驗技術(shù)教師實驗技術(shù)操作的培訓，有助于實驗技術(shù)教師自身對實驗儀器設(shè)備的了解、對實驗操作過程的熟悉。這樣更有利于實驗技術(shù)教師在整體把控實驗教學，且積極發(fā)揮主體能動作用。積極鼓勵參與科研工作，提升專業(yè)素質(zhì)要提高實驗教學質(zhì)量，首先要培養(yǎng)具有良好專業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)實驗技術(shù)教師，而參與科學研究是一種有效的途徑和方式。特別是近幾年新進的實驗技術(shù)教師，學歷層次較高，知識面較廣，具有參與科學研究的能力，但是學校的制度和管理模式阻礙了實驗技術(shù)教師投入科研的熱情。積極鼓勵實驗技術(shù)教師參與科研工作，以科研促教學。在做科研的時候，需要老師閱讀國內(nèi)外較前

8、沿的專業(yè)文獻，洞察前沿科學，掌握前沿技術(shù)，練就創(chuàng)新思維。實驗技術(shù)教師參與科研工作，不僅對自身發(fā)展是一個很好的鍛煉平臺，而且對于學生的培養(yǎng)也十分有利。比如，在平時的實驗授課當中，可以貫穿科研思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生對科學研究的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新型思維模式，從而推動實驗教學發(fā)展，提高實驗教學質(zhì)量。完善培訓機制，提高綜合素質(zhì)目前，高校在理論課教師的培訓方面已經(jīng)建立了比較系統(tǒng)和完善的體系，包括崗前培訓、學術(shù)交流、國內(nèi)外訪學交流等，而實驗技術(shù)教師基本上沒有外出培訓和進修的機會。隨著社會的發(fā)展和高校對硬件設(shè)施的投入，一批高精良的實驗設(shè)備被購進，但是由于相應的技術(shù)人員缺乏系統(tǒng)的培訓，造成儀器設(shè)備無法高效地投入

9、到實驗教學中3。完善和改進培訓機制，創(chuàng)新培訓模式和培訓內(nèi)容。學校相關(guān)職能部門相互配合，制訂符合高校實驗教育教學戰(zhàn)略的實驗技術(shù)教師培訓規(guī)劃，全面提高實驗技術(shù)教師的整體綜合素質(zhì)。對新入職的實驗技術(shù)教師制定符合自身的個體性培訓模式和內(nèi)容，比如，采取實習、報告、研討等形式2;采取老中青實驗教師的傳、幫、帶模式，對不同學科的實驗教師進行專業(yè)性指導和培訓，包括實驗準備、教學方法、實驗技術(shù)、設(shè)備維護等。另外，鼓勵青年實驗技術(shù)教師積極參加學術(shù)交流、繼續(xù)教育和國內(nèi)外訪學等，提高實驗教師對工作的積極性和對自身發(fā)展的迫切追求。多角度、多方面，幫助實驗技術(shù)教師提高整體素質(zhì)，達到全面發(fā)展。2.4優(yōu)化評聘條件，調(diào)動工作積

10、極性雖然，高校還存在一批學歷層次偏低，大多數(shù)為?？飘厴I(yè)生或高中畢業(yè)生，但是近年來，實驗技術(shù)教師隊伍的學歷層次大幅度提升，實驗技術(shù)教師的門檻已經(jīng)提升到全日制碩士甚至是博士學位，因此，可能之前的職稱評聘條件已經(jīng)不適合這批高學歷人才;但是對于45歲以上的老實驗教師，他們雖然學歷層次偏低，但是他們已經(jīng)從事實驗技術(shù)工作二三十年，積累了豐富的實踐經(jīng)驗，是實驗教學的骨干4。因此對于這種不同的年齡和學歷層次的結(jié)構(gòu)組成，應該優(yōu)化評聘條件，更加合理的做好評聘工作。首先，應科學合理地設(shè)置實驗技術(shù)系列正高級職稱崗位。正高級崗位是目前實驗技術(shù)隊伍層次提高，管理各種高精良實驗儀器設(shè)備使用和維護的需求，尤其是對于國家重點實

11、驗室、省部共建重點實驗室等，應該科學合理的設(shè)置正高級實驗崗位，依次激勵實驗技術(shù)教師的職業(yè)追求和工作積極性，加強高校實驗技術(shù)隊伍專業(yè)化建設(shè)，拓展實驗技術(shù)團隊的職業(yè)發(fā)展空間。其次，合理優(yōu)化實驗技術(shù)系列的評聘標準。對不具備規(guī)定學歷，但長期從事實驗技術(shù)工作的業(yè)務骨干，評聘條件可重點考查其解決實驗技術(shù)的實際能力，業(yè)務知識工作實績和管理水平等，對學歷的要求可適當放寬4。職稱評聘不僅與每一位實驗技術(shù)教師的工資薪金有關(guān)，而且與實驗技術(shù)教師的工作積極性密切相關(guān)，因此，優(yōu)化評聘條件，適當調(diào)整評聘標準，充分調(diào)動實驗技術(shù)教師的工作積極性和潛力。3結(jié)束語一流的大學必須擁有一流的實驗室和一流的實驗技術(shù)教師。充分發(fā)揮實驗技

12、術(shù)教師在學生實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)過程中的重要作用，為創(chuàng)建“雙一流”大學，為培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)打下重要保障。實驗技術(shù)教師直接參與和管理整個實驗教學，是提高實驗教學質(zhì)量的中堅力量，要建設(shè)一支專業(yè)能力強、綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新精神亮的隊伍，必須不斷用發(fā)展的眼光、前言的技術(shù)和創(chuàng)新的思維武裝自己，努力提高實驗技術(shù)教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，加強實驗技術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)，適當調(diào)整評聘標準，增強實驗技術(shù)教師對工作的積極性、主觀能動性和創(chuàng)造性，為實現(xiàn)“ft一流”大學建設(shè)目標提供強有力的人才資源保障?！緟⒖嘉墨I】藍蔚青，陳江華，殷曦敏，等.基于高校實驗教師職業(yè)壓力狀況的調(diào)查與對策分析.實驗室科學，2015，18（5