蜀河鎮(zhèn)中心學校小課題申報表

1、蜀河鎮(zhèn)中心學校校級小課題申請表小課題負責人高銳學科數(shù)學學歷本科職稱二級年齡35參加工作時間14工作單位蜀河鎮(zhèn)中心校聯(lián)系電箱1183331516qq.c0mQQ/博客課題如何培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀能力學習與工作簡歷1999年9月至2001年7月在安康第二師范學習2001年9月至2012年7月在蜀河三岔河小學任教2012年9月至今在蜀河中心校任教小課題其他成員姓 名學 科年 級 職 稱聯(lián)系電話賈 超數(shù)學二年級二功英數(shù)學三年級二銳數(shù)學一年級二題緣由選題緣由一、現(xiàn)狀述評新的數(shù)學課程標準，強調(diào)從學生已有的生

2、活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而獲得對數(shù)學的理解的同時，在思維能力、情感 態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展。這對學生的理解能力、處理信息的能力體現(xiàn)了更高 的要求。新課標下的調(diào)查測試十分重視考查學生閱讀與信息加工處理的能力。 在一次次作業(yè)或考試后我們經(jīng)常會聽學生發(fā)出這樣的感慨： “唉呀！這道題目怎么沒看清楚。 ” “我閱讀不夠仔細！ ” “我沒理解題意” 仔細分析學生的作業(yè)和試卷， 因為 “不仔細”造成的錯誤和失分比比皆是：諸如計算題數(shù)字抄錯，運算符號抄錯，甚至中途“變 性” 的等等錯誤， 幾乎可以在你隨手翻開的任何一本作業(yè)本的任何一張練習紙上隨處可見

3、。 許多學生解題錯誤的原因之一就是沒有看清題目，沒有讀懂題目的意思。也就是我們平時經(jīng)常提到的審題有誤。 在教學實踐中， 經(jīng)常遇到或聽到很多家長反映的同樣的一個困惑： 許多學生數(shù)字抄錯， 或沒有看清題目要求，沒有讀懂題目的意思盲目解題而導致錯誤。確實，一些學生存在著 這樣的一個現(xiàn)象：一聽就懂，一做就錯，一點就會。分析它的錯誤原因，在粗心、馬虎的背后暴露的是學生對題目的閱讀能力的欠缺，是缺少閱讀的習慣和閱讀的技能。那么這些 “閱讀” 的問題形成的原因是什么？到底這種可避免的問題存在哪幾種形式或者類型？如何 通過教師的教來減少這些可避免問題所占的比率？如何閱讀更加有效？這些個問題都需 要通過調(diào)查研究

4、，分析判斷。 閱讀是解決問題的基礎和先導。閱讀能力是一種獲取信息、分析信息、處理信息的能 力， 它需要以一定的知識水平為基礎， 更需要有良好的讀題習慣、 有效的思考方法為保證。 這種能力的獲得并不是一蹴而就的，它需要有一個學習、積累、反思、鞏固、發(fā)展的長期 過程。二、選題背景 新課程標準提出：數(shù)學教學活動要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣、掌握有效的學習方 法。學生的閱讀能力與習慣對于他們自身持續(xù)發(fā)展尤為重要，因為閱讀不僅是解題的前提 和關(guān)鍵，更是一個貫穿于整個學習過程中的環(huán)節(jié)，也有助于提高學生解決問題的有效性。 1、學生學習能力薄弱：最直接的反映是缺乏閱讀的習慣，看錯題、抄錯題、計算錯等現(xiàn)象頻發(fā)，

5、家庭作業(yè)正確率低，理解題意能力薄弱，缺乏自主學習的欲望。 2、教師的教學觀念跟不上時代：教師往往單一追求高分的教學目標，大量進行練習的訓 練，追求題目的結(jié)果，對學生閱讀習慣、閱讀能力的培養(yǎng)不夠重視，包辦代替學生讀題、 審題、分析使學生產(chǎn)生依賴性。 3、家庭教育缺位或缺失：農(nóng)村學校學生家長對教育普遍不夠重視，沒有濃厚的文化氛圍，尤其是對孩子小學階段的學習不夠重視，意識不到小學階段學習習慣的培養(yǎng)是孩子成長至關(guān)重要的階段。 4、對概念的理解偏差：小學生背誦數(shù)學概念、公式并不怕，但在具體的運用中就出現(xiàn)問 題了。有的本來會做的兩三個知識點，一旦整合就理不清題意，導致我們的教學效果事倍功半。 5、數(shù)學信息

6、的干擾：新課改越來越強調(diào)數(shù)學與實際生活相聯(lián)系，而我們的相當一部分學 生面對新型題茫然不知所措，大多題目都是以圖文結(jié)合的形式，在一些情境中，學生很難 去尋找與題有關(guān)的信息，并把有用的信息進行整合利用。 鑒于以上認識，特提出如何培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀能力課題研究。我們從學 生閱讀能力弱的原因調(diào)查、分析入手，優(yōu)化課堂教學，養(yǎng)成他們自覺閱讀的習慣和方法， 有利于學生學會辨析、思維與判斷，輕輕松松學好數(shù)學；有利于提升教師的理論水平和專 業(yè)素養(yǎng)，促進其專業(yè)成長。三、研究價值“書讀百遍，其義自見”，“閱讀”一詞源于語文，其實數(shù)學中也離不開閱讀，各種題型的要求需要閱讀來理解；對知識的認識和鞏固需要閱讀；對文字題的理

7、解需要閱讀；閱讀在數(shù)學中有重要的作用。通過研究，找到學習數(shù)學的好方法，培養(yǎng)學生愛數(shù)學的興趣。同時培養(yǎng)學生閱讀習慣，提高孩子的閱讀能力，讓學生學會類推、遷移的學習方法。研究設想研究設想一、課題界定及理論依據(jù)： 1、課題界定 閱讀：是指閱讀題目的情節(jié)內(nèi)容和數(shù)量關(guān)系，通過對文字描述的理解，能清楚地知道題 目講的是什么事、事情的經(jīng)過如何、提出的條件和問題是什么等，使題目的條件、問題及 數(shù)量關(guān)系在頭腦中建立起完整的表象，為正確解題創(chuàng)造良好的前提條件。 閱讀能力：是學生在數(shù)學學習中的一項重要能力，指學生通過對題目的觀察，了解題目里 的信息、理解各條件間的數(shù)量關(guān)系，幫助正確解答數(shù)學問題的各種主觀條件的總和。

8、 2、理論依據(jù) 個別差異和因材施教理論： 個別差異是指不同個體之間在行為和個性特征上相對穩(wěn)定的不 相似性,主要表現(xiàn)在心理方面及生理方面。學生的個別差異是客觀存在的，只有根據(jù)學生 心理發(fā)展和個性特征，采取與之相適應的教育教學措施因材施教，才能取得最好的教育教學效果。 二、研究目標 1、通過課題研究，明確閱讀對學習的促進作用，使學生的閱讀意識增強、能力提高、習 慣逐漸養(yǎng)成。 2、通過本課題的實施，找到低年級數(shù)學學習中各種題型的有效閱讀策略，包括讀題的方法、過程、策略，提高教學質(zhì)量。 3、教師的專業(yè)水平得到提升。 三、研究內(nèi)容及對策： （一）研究低年級學生認知基礎與閱讀中間的障礙。 在教學中，學生是

9、學習認識活動的主人，同時也是活生生的有意識的人，是學習的 主體。由于受到一些家庭培養(yǎng)不重視等客觀原因影響，閱讀能力跟同齡的城里孩子存在著 一定的距離。因此，在教學中根據(jù)學生自身學習的現(xiàn)狀，結(jié)合生活實際創(chuàng)設教學情境，使學生感到學習材料與生活很貼近， 使學生做到對所做之題心中有數(shù)， 適時的閱讀能力培養(yǎng)， 這樣才能及時促進學生解題能力的發(fā)展。 （二）研究教材中不同教學內(nèi)容的閱讀方法。 現(xiàn)行的教材，非常重視提供豐富的情境素材供學生學習。在素材選擇上，強調(diào)數(shù)學與 學生生活的緊密聯(lián)系，題材涉及古今中外，社會生活的眾多領域。這些固然從一方面拓展 了學生的視野，為學生的探索、交流提供了更大的時間和空間，但從另

10、一方面也對教師和 學生在教學上提出了更高的要求。 （1）研究各類概念題的閱讀方法 。在題目上，讓學生進行批注、分析的過程寫出來等方式培養(yǎng)學生的閱讀能力，從而提 高學生做題的準確率，增強學生的責任感和提高學生思維的嚴謹性。在平時的教學中，學 生做錯題目不可怕，可怕的是學生不理解，一知半解。在教學中，要求學生準備一本錯題 集，把錯的題目抄在這里，以后復習的時候翻出來重新做一下，他會重新去閱讀，重新去 理解題意，這對學生來說有一定的作用。 （2）在解決問題中通過提問來引導學生閱讀。數(shù)學課本從教科書的角色已經(jīng)漸漸的演變成“學材” ，不僅僅是便于教師的教和學生 的學，更重要的是有利于學生自學學習和探究，

11、幫助學生能通過閱讀教材，讀懂教材，理 解題目所闡述的問題。從數(shù)學課上的情況可以看出，學生一旦接觸到一些文字較多或者知 識拓展性題目的時候，就會出現(xiàn)讀不懂題目意思，無從下手的現(xiàn)象。然后從摳題目中的關(guān) 鍵詞、句入手，理解每句話的意思，弄清題目中的已知條件和所求問題。 （3）提高學生“計算題”的閱讀能力 計算教學是數(shù)學教學中的難點內(nèi)容，也是學生出錯率最高的題型之一。因此，計算教 學的閱讀教學，主要通過看、想、圈、查等等審題方法的培養(yǎng)，將原式結(jié)構(gòu)進行分解、組 合等變形。計算題的閱讀教學，特別要注重培養(yǎng)學生具體問題具體分析的習慣和靈活運用 知識的能力，這樣，才能使學生對計算題算得正確、迅速。 此外，在教

12、給閱讀方法的基礎上，教師要對學生進行嚴格的閱讀訓練及熱情鼓勵，以 培養(yǎng)他們認真閱讀的習慣和提高閱讀的能力。 （三）研究教師采用不同的教學策略來訓練學生的閱讀能力 （1）研究讀題的基本方法 讀題是培養(yǎng)閱讀能力的第一步，通過讀題，使學生明確題意，為進一步思考作準備。 教師在教學中要根據(jù)學生的年級特點，對讀題的形式和要求做出明確的規(guī)定，如可以大聲 讀、輕聲讀、默讀，要讀通句子、不漏字、不添字等，由于低年級的學生來說識字量少， 閱讀速度慢，理解能力弱，這就需要教師有計劃、有目的地進行讀題方法的指導。 （2）指導學生動眼觀察題目信息 對題目意思能正確領會，還需要對題目進行正確、全面的觀察。心理學認為，觀

13、察是 人的一種有目的、有計劃的知覺，它是知覺的高級形式。同時，觀察與思維是緊密聯(lián)系在 一起的。在觀察的過程中自始至終地伴隨著思維活動。數(shù)學題目大多都是以圖文結(jié)合的形 式呈現(xiàn)在學生面前的，因而在數(shù)學教學中，要提高學生閱讀的能力，教師還必須有意識地 引導學生學會觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力，在觀察中理解哪些信息是有用的，再把有用的 信息進行有效整合，進而提高學生的閱讀能力。 （3）指導學生對題目的有關(guān)的信息進行動手操作 閱讀是一個對題目中的有用信息進行輸入、處理，然后輸出的復雜過程。數(shù)學語言的 精練、抽象和理解能力的薄弱在客觀上增加了低年級學生理解的難度。為了幫助學生更好 地理解題意，有時我們還需為學

14、生提供動手操作的機會，讓學生感受到動手操作也是一種很好的思考方法和思考策略。比如折折、剪剪、畫畫、點點等，以幫助學生更好地進行審閱讀。 （4）以身示范，促成良好的閱讀習慣。 近朱者則赤，近墨者則黑。小學生的模仿性強，教師就是他們心目中的榜樣，學生許 多學習習慣正是受教師行為習慣的影響而形成的。如有的教師讀題出錯，板書出錯，計算 出錯，批改出錯等，次數(shù)多了，學生在不自覺中也就形成了不良習慣。因此，教師首先要 嚴格要求自己，時時處處都要以自己良好的行為習慣感染學生。 六、研究方法 主要研究方法有：調(diào)查法、觀察法、個案研究等方法。七、人員分工：高 銳 負責課題實施賈 超 負責課題實施羅功英 負責課題實施 八、課題研究的步驟 1、準備階段（2