奧爾夫教學(xué)法如何激發(fā)孩子的創(chuàng)造力

1、Word - 4 -奧爾夫教學(xué)法如何激發(fā)孩子的創(chuàng)造力 對(duì)奧爾夫教學(xué)法印象最深刻的一點(diǎn) 激發(fā)孩子的制造力 王燁 社會(huì)和文化都在不斷的變遷，我們不能用舊的思路思索和解決問題，更不能只用前人積累的東西。我們要打開思路，激發(fā)每個(gè)人的制造力，在民族文化的傳承中，接受國(guó)外優(yōu)秀成果，更重要的是制造出新的有實(shí)踐意義的科學(xué)的東西。人類是音樂的制造者，也是音樂的主宰者，我們應(yīng)當(dāng)很好的駕馭它。這不僅僅表現(xiàn)在音樂本身，它還能夠培育我們的制造力、想象力等多方面力量，提高綜合素養(yǎng)。 在這個(gè)教育轉(zhuǎn)型的年月，傳統(tǒng)的教育方法帶給我們太有限的東西，我們需要科學(xué)的，能提高各方面力量的教育。 達(dá)芬奇說：“畫家假如拿旁人的作品作自己的

2、標(biāo)準(zhǔn)和典范，他畫出來的畫就沒有什么價(jià)值，假如努力從自然事物學(xué)習(xí)，他們就會(huì)得到很好的結(jié)果。”自然，是不需要仿照的，是人與生俱來的制造力。一件藝術(shù)品沒有制造力，那它就沒有價(jià)值；一個(gè)人若沒有制造力，那他的一生也會(huì)平淡無奇，沒有意義。我不想用一大堆話來寫傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，而是用一個(gè)故事來說明這一點(diǎn)。從前，有個(gè)小男孩要上學(xué)了，他的年紀(jì)是那么小，學(xué)校對(duì)他來說又是那么大，小男孩覺得很興奮，由于他對(duì)這個(gè)學(xué)校布滿了奇怪，也布滿了幻想。一天早上，老師開頭上課，她說：“今日我們來學(xué)畫畫?！?小男孩心想：“好哇！”他喜愛畫畫。他會(huì)畫很多東西，如獅子、老虎、小雞、母牛，火車及船兒他開頭興奮得拿出蠟筆，徑自畫了起來。但是，

3、老師說：“等等，現(xiàn)在還不能開頭?！崩蠋熗Ａ讼聛恚钡饺喽加眯牡乜粗?。老師說：“現(xiàn)在，我們來學(xué)畫花?！蹦悄泻⑿睦锖芘d奮。他喜愛畫花，他開頭用粉紅色、橙色、藍(lán)色蠟筆，勾出他自己的花朵。但這時(shí)，老師又打斷了大家：“等等，我要叫你們?cè)趺串?。”于是她在黑板上畫了一朵花。花是紅色的，莖是綠色的?！澳銈兛梢詫W(xué)著畫了?！毙∧泻⒖粗蠋煯嫷?，又看看自己畫的，他比較喜愛自己的花，但他不能說出來，只能把自己的擦掉，把老師的畫在紙上。那是一朵紅色的花，帶著綠色的莖。這是我們大家多么熟識(shí)的故事。 我們現(xiàn)在要明確的是：在每個(gè)人進(jìn)入學(xué)校之前，是制造力最強(qiáng)的階段，這個(gè)階段是會(huì)影響人的一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。假如能激發(fā)在這個(gè)階段的全

4、部孩子的制造力，那么明天的中國(guó)就會(huì)有翻天覆地的變化。德國(guó)作曲家、音樂教育家奧爾夫?qū)⑦@個(gè)有深遠(yuǎn)意義的工作詳細(xì)到了孩子們的音樂課中。下面就是我們學(xué)到的能開發(fā)制造力的一些詳細(xì)課例。 一、字詞。字詞這個(gè)課例適合于各個(gè)年齡階段的孩子。字詞的內(nèi)容可以是一類名詞、兒歌或童謠、詩句等。我們先針對(duì)年齡段在35歲的孩子舉例。這節(jié)課一開頭，老師先提問一種動(dòng)物的名字，要求是兩個(gè)字的，要按這兩拍子的速度說，老師打節(jié)奏，每個(gè)人輪番說，不要間斷，內(nèi)容不能重復(fù)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加入三個(gè)字的或四個(gè)字的詞。假如中間有人停下來，那就等他說出以后，再連續(xù)進(jìn)行 。在這個(gè)練習(xí)持續(xù)五分鐘左右后，加入卡農(nóng)。依據(jù)不同的年齡段，不同的字詞，可以由同

5、學(xué)自己創(chuàng)編節(jié)奏。 二、語氣的嬉戲。語氣是建立在字詞的基礎(chǔ)上的，這個(gè)嬉戲比字詞難度稍大些，可以用在6歲以上的孩子當(dāng)中。相同的字詞經(jīng)常由于說話的語氣不同而產(chǎn)生完全不同的意思。我們可以選擇一個(gè)日常生活最常用的字詞來，比如：一個(gè)“好”字，它可能有多少種意思？要求每一個(gè)人用一種語氣來表達(dá)，說完后，讓大家爭(zhēng)論他說的是什么意思?；蛟S有正面的也有反面的，有樂觀的也有被動(dòng)的。之后，還可以分小組說那些字詞可以表現(xiàn)什么含義，由同學(xué)自己主持各小組活動(dòng)。這個(gè)嬉戲是對(duì)每個(gè)人不同思維方式的探究，由同學(xué)自己來挖掘，它開發(fā)制造力的作用是顯而易見的。 三、編故事。首先，我們可以由音樂來激發(fā)孩子們的創(chuàng)編力量。先放一段音樂，讓他們說

6、出音樂的特點(diǎn)，如：音樂是緩慢的或是歡快的等，然后用他們感覺到的用符號(hào)表現(xiàn)出來。接著，分小組，把音樂的內(nèi)容編成故事并表演出來。這是完全無聲的，是考驗(yàn)他們的表演力量和制造力量的嬉戲。其次，還可以完全利用聲音表演故事。利用各種打擊樂器或嗓音編出一段故事。如輕快的聲音可能是表現(xiàn)小動(dòng)物的，笨重的聲音似乎大狗熊等。這是一種富有制造性的教學(xué)形式，學(xué)會(huì)聽音樂，學(xué)會(huì)用音樂表現(xiàn)各種意思，不僅培育了他們的制造力量，而且關(guān)心他們了解音樂，了解作曲家的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。 四、動(dòng)作教學(xué)。其中包括，聲勢(shì)、身體的造型等。聲勢(shì)是由身體充當(dāng)樂器，發(fā)出聲音，如拍手、跺腳等，通過制造聲勢(shì)，來培育孩子們的制造力，節(jié)奏感等力量。詳細(xì)操作，首先做一些簡(jiǎn)潔的動(dòng)作，一個(gè)人接一個(gè)人的仿照。之后，加入卡農(nóng)，即每個(gè)人都接前面一個(gè)人的后一個(gè)動(dòng)作，不要停，這樣就形成一種很強(qiáng)的節(jié)奏體系。在這之后，由同學(xué)自己創(chuàng)編，作出與眾不同的聲勢(shì)。律動(dòng)，就是身體隨著音樂的節(jié)奏作出各種反應(yīng)，這個(gè)環(huán)節(jié)，增加了身體的協(xié)調(diào)，激發(fā)了表現(xiàn)力和美感，以及對(duì)節(jié)奏的領(lǐng)悟，更加激發(fā)了制造力。 以上這幾個(gè)課例不僅僅激發(fā)了孩子的制造力，還教會(huì)他們與人溝通、組織力量、表現(xiàn)力、增加對(duì)音樂的節(jié)奏、音樂的感覺等多方面力量。這些課例，都是討論奧爾夫?qū)I(yè)的前輩們討論