支持、指導(dǎo)年輕教師專業(yè)成長的策略

1、支持、指導(dǎo)年輕教師專業(yè)成長的策略隨著學(xué)前教育的發(fā)展，新開辦的幼兒園數(shù)量不斷增加，隨之而來的是幼兒園教師數(shù)量也大幅度增加， 年輕教師在教師隊(duì)伍中占的比重也越來越大。年輕教師成長的時(shí)間、速度以及能力的發(fā)展是不均衡的! 一些年輕教師會在最初的幾年感到無所適從，在工作中遇到實(shí)際問題不會解決或者懼怕別人懷疑自己的 能力等幼兒園在給予任務(wù)時(shí)，更多是依賴骨干教師的力量，忽視了給年輕教師更多的鍛煉機(jī)會。筆者認(rèn)為教師任職后的五年是學(xué)習(xí)、鞏固、更新的階段，這個(gè)階段均可以叫作年輕教師。他們時(shí)間 充裕、精力充沛，有良好的工作態(tài)度，能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和工作，但缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對幼兒不了解。鼓 勵(lì)性、支持性和援助性的環(huán)境能夠

2、幫助年輕教師獲得有益的專業(yè)進(jìn)步，反之，環(huán)境的沖突和壓力會對教 師專業(yè)成長產(chǎn)生負(fù)面影響因此，年輕教師入職的早期就應(yīng)該得到更多的關(guān)注，避免“培養(yǎng)已晚的遺 憾。對年輕教師來說，最應(yīng)該關(guān)注的是調(diào)動(dòng)他們的內(nèi)部動(dòng)力。支持年輕教師專業(yè)成長，既要關(guān)注他們專 業(yè)能力的提升，又要給予他們心理上、精神上的支持。、情感支持，是助推年輕教師進(jìn)步的動(dòng)力情感支持應(yīng)當(dāng)被看作是對年輕教師在成長過程中的關(guān)心、理解、尊重與信任，對年輕教師的專業(yè)成 長有著重要的影響對于年輕教師來說，既需要得到教學(xué)方面的支持，也需要得到情感支持。他們會將 情感支持轉(zhuǎn)換為積極的動(dòng)力，推動(dòng)自身的專業(yè)成長在具體的實(shí)踐中，關(guān)注年輕教師個(gè)人的一日活動(dòng)組 織情況

3、、遇到困難時(shí)給予他們鼓勵(lì)、理解他們的情緒問題、信任他們的能力等，都是情感支持。剛工作的吳老師，不夠自信，講話小聲，在班級組織活動(dòng)過程中總覺得自己精力不足，顧此失彼。 了解情況后，筆者時(shí)常觀察她的帶班情況，挖掘她在帶班過程中的優(yōu)點(diǎn)，如：特別細(xì)心、溫柔等；每次 組織活動(dòng)總是準(zhǔn)備充分，日常默默做好班級的事情；電腦操作能力強(qiáng)#因此，筆者時(shí)常鼓勵(lì)她，肯定她 近階段取得的進(jìn)步，同時(shí)提出適宜的進(jìn)步目標(biāo)；支持她發(fā)揮特長，幫助同事解決很多電腦技術(shù)問題，將 多媒體技術(shù)手段運(yùn)用到自己的教學(xué)活動(dòng)中#吳老師逐漸自信、大方、主動(dòng)了，雖然工作經(jīng)驗(yàn)不足，但是 愿意摸索、愿意進(jìn)步#在園內(nèi)觀摩活動(dòng)中，她開展了大班數(shù)學(xué)活動(dòng)認(rèn)識日歷

4、，高效地利用多媒體技術(shù) 解決了教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)問題，成為大家爭相學(xué)習(xí)的對象#雖然過程是辛苦的，但是她自己特別滿足，說: 以前總是自己學(xué)別人，今天這么多老教師圍著我咨詢，我沒有想到，我自己也可以這么棒！情感支持能使年輕教師在包容的環(huán)境中成長幼兒園管理人員要有意識地給予年輕教師全面的關(guān)注! 形成一種全方位支持年輕教師的工作氛圍和管理環(huán)境&關(guān)注不同的年輕教師個(gè)體，了解他們的個(gè)性、特 長、愛好等特點(diǎn)，揚(yáng)其所長，減少年輕教師的心理和情感壓力，提升教師自信心和積極性，使他們盡快 適應(yīng)教師角色，獲得成長二、明確期望，是年輕教師進(jìn)步的目標(biāo)對年輕教師的期望，應(yīng)該是具體明確的。支持、指導(dǎo)年輕教師的成長，不能用老教師

5、、骨干教師的 標(biāo)準(zhǔn)去要求他們，但也要有一定的目標(biāo)，即找到年輕教師成長的“最近發(fā)展區(qū)只有目標(biāo)具體明確，才 有利于他們將目標(biāo)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，并獲得發(fā)展$黃老師每次在遇到問題的時(shí)候，就說：不行，我不會，我領(lǐng)悟比別人慢！在幼兒園開展觀察幼兒 行為教研的時(shí)候，她就說：我不會觀察孩子筆者常和她交流，發(fā)現(xiàn)她總能繪聲繪色地講述班級幼兒 的有趣事件。筆者就和她說要是能把這個(gè)案例寫下來就會非常精彩，她馬上說：不行不行，沒有辦法寫 下來筆者說：你給我講講你班級我不和你玩的案例故事吧！在她講的時(shí)候，筆者幫助她悄悄地 錄下來故事講完后，筆者請她自己聽筆者表揚(yáng)她講得生動(dòng)有趣，并要求她把自己講的故事寫下來, 形成案例，讓全體教

6、師學(xué)習(xí)她說：這樣能行嗎？筆者一直和她說一定很好經(jīng)過多次的調(diào)整，她在 全園講述幼兒學(xué)習(xí)故事的時(shí)候，獲得了一等獎(jiǎng)她說：原來我也可以做到明確的期望能使年輕教師找到適宜的前進(jìn)方向。幼兒園可以采用梯度的培養(yǎng)方式，指導(dǎo)年輕教師制 訂個(gè)性的專業(yè)成長計(jì)劃，具體明確地規(guī)劃好自己通過努力能達(dá)到的目標(biāo)，如：帶好一個(gè)班級，對不同年 齡班的管理有科學(xué)的認(rèn)識;每學(xué)期至少能開展好一次公開展示活動(dòng);寫一篇有質(zhì)量的幼兒行為觀察與分 析的案例;等等$在明確目標(biāo)的基礎(chǔ)上，幼兒園可以采用師徒結(jié)對的培養(yǎng)方式、個(gè)別化的教研方式等指 導(dǎo)和支持年輕教師去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)$三、實(shí)踐鍛煉，是年輕教師進(jìn)步的陣地在年輕教師專業(yè)成長的過程中，關(guān)鍵性經(jīng)驗(yàn)

7、和關(guān)鍵性任務(wù)起到非常大的作用，能引起年輕教師的教 育觀念、能力、態(tài)度及自我專業(yè)發(fā)展需要等發(fā)生變化，做出某種關(guān)鍵性的決策和某方面的轉(zhuǎn)變$完成挑 戰(zhàn)性任務(wù)的過程，始終伴隨著年輕教師較為強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)$在教學(xué)實(shí)踐過程中的鍛煉，可以促進(jìn)年輕 教師積累經(jīng)驗(yàn)和能力$林老師參加年輕教師教學(xué)比賽，開展的活動(dòng)是早期閱讀活動(dòng)在準(zhǔn)備的過程中，她表現(xiàn)出擔(dān)心、緊 張的情緒：比賽的時(shí)候幼兒是其他幼兒園的，我怎么辦？梳理的展板怎么設(shè)計(jì)？幼兒提出的問題，我回 應(yīng)不了，怎么辦？第一次預(yù)教的時(shí)候，筆者要求她按照預(yù)設(shè)的活動(dòng)方案流利地完成活動(dòng)的流程；第二次 預(yù)教的時(shí)候，筆者要求她思考提出問題后不同的幼兒會怎么回答，然后自己要怎么應(yīng)對

8、第三次預(yù)教的 時(shí)候，筆者指導(dǎo)她思考不同的幼兒在講述故事部分情節(jié)時(shí)自己要怎樣支持后來，她和筆者說：我知道 了，我不能只記住自己的教案，我的心中始終要有幼兒，而且要關(guān)注到不同的幼兒，還要真正地回應(yīng)和 支持幼兒道理很簡單，轉(zhuǎn)化為教師的實(shí)踐卻很難最后，林老師在比賽中獲得了一等獎(jiǎng)關(guān)鍵性經(jīng)驗(yàn)和任務(wù)必須植根于教師的實(shí)踐陣地$幼兒園要把關(guān)鍵事件作為助推年輕教師專業(yè)發(fā)展的 切入點(diǎn)$幼兒園管理層要為年輕教師提供體驗(yàn)成功的機(jī)會和條件，給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使年輕教師 的成長建立在一次次體驗(yàn)成功的基礎(chǔ)上，讓年輕教師在實(shí)踐的探索中發(fā)現(xiàn)自己的成長，才有可能讓教師 專業(yè)成長內(nèi)化成自主自愿的發(fā)展追求$四、指導(dǎo)反思，是支持年輕

9、教師進(jìn)步的關(guān)鍵教學(xué)反思是教師改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐、獲得專業(yè)能力發(fā)展的必經(jīng)之路$周老師準(zhǔn)備執(zhí)教大班數(shù)學(xué)多角度分類活動(dòng)在預(yù)教后，她覺得自己的活動(dòng)組織不是很理想，但 是對于活動(dòng)中出現(xiàn)了什么問題、如何調(diào)整比較困惑筆者首先幫助她明確反思的基本思路，啟發(fā)她從教 育目標(biāo)的適宜性、教育內(nèi)容的適宜性、教育策略的有效性、環(huán)境材料的支持性，以及幼兒的態(tài)度、情緒、 表達(dá)與探索等方面進(jìn)行反思：明確多角度分類的核心經(jīng)驗(yàn)是什么，在組織活動(dòng)過程中材料的投放是否有 利于支持幼兒觀察、分類，基于幼兒的經(jīng)驗(yàn)如何設(shè)計(jì)記錄表，如何支持幼兒表述分類結(jié)果，等等其次! 筆者指導(dǎo)她查閱資料，尋求理論依據(jù)，意識到自己的問題所在，學(xué)習(xí)分析原因，嘗試

10、提出改進(jìn)措施，并 將理論轉(zhuǎn)化為具體的教育實(shí)踐周老師有了明確的方向后，自己開始查閱資料，明晰活動(dòng)的核心經(jīng)驗(yàn), 了解班級幼兒的實(shí)際情況，關(guān)注幼兒數(shù)學(xué)語言的表達(dá)等在交流分享自己組織活動(dòng)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)中，周老 師說了一句話：我感覺我開展完這個(gè)活動(dòng)后，變得聰明了很多！有效的反思應(yīng)在理論引領(lǐng)、合作交流、個(gè)人思考三個(gè)層面交互進(jìn)行#因此，指導(dǎo)年輕教師進(jìn)行教學(xué) 反思，需要給予明晰的支持#第一，幫助他們明確反思的基本思路，指引反思方向。第二，提供一些比 較好的范例供他們學(xué)習(xí)#第三，在依托案例的情況下做好反思的指導(dǎo)工作#第四，年輕教師教學(xué)反思需 要有專業(yè)引領(lǐng)，但同時(shí)需要消除他們的依賴感#年輕教師精力充沛，業(yè)余時(shí)間相對寬松，要對他們提出 具體的要求，如把聽課記錄、開課教案、讀書筆記、個(gè)案觀察記錄、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等整