教學(xué)課件：29 《禮記》一則

1、二十九 禮記一則 蘇 七年級(jí)下冊(cè)11、了解禮記相關(guān)知識(shí)，積累重點(diǎn)文言詞語。2、準(zhǔn)確翻譯課文。3、學(xué)習(xí)類比說理的方法，理解教與學(xué)互相促進(jìn)的道理。4、熟讀并背誦課文。學(xué)習(xí)目標(biāo)2新課引入 同學(xué)們，你有沒有聽過“玉不琢，不成器”這句話，那你知道這句話是出自哪本著作的嗎？3背景資料 禮記，是中國(guó)古代一部重要的典章制度書籍，儒家經(jīng)典之一。該書編定是西漢戴圣對(duì)秦漢以前各種禮儀著加以輯錄，編篡而成，共49篇。 禮記的內(nèi)容主要是記載和論述先秦的禮制、禮儀，解釋禮儀，記錄孔子和弟子等的問答，記述修身作人的準(zhǔn)則。實(shí)際上，這部九萬字左右的著作內(nèi)容廣博，門類雜多，涉及到政治、法律、道德、哲學(xué)、歷史、祭祀、文藝、日常生活

2、、歷法、地理等諸多方面，幾乎包羅萬象，集中體現(xiàn)了先秦儒家的政治、哲學(xué)和倫理思想，是研究先秦社會(huì)的重要資料。4 本文節(jié)選自禮記學(xué)記。學(xué)記是中國(guó)古代也是世界上最早的一篇專門論述教與和教學(xué)問題的論著。它是中國(guó)古代一部典章制度專著禮記中的一篇，寫作于戰(zhàn)國(guó)晚期。學(xué)記文字言簡(jiǎn)意賅，喻詞生動(dòng)，系統(tǒng)而全面地闡明了教育的目的及作用，教育和教學(xué)的制度、原則和方法，教師的地位和作用，教育過程中的師生關(guān)系以及同學(xué)之間的關(guān)系。 學(xué)記內(nèi)容有：發(fā)慮憲、玉不琢，不成器、雖有嘉肴、古之教者、大學(xué)始教、大學(xué)之教、大學(xué)之法、學(xué)者有四失、凡學(xué)之道、善學(xué)者和記問之學(xué)。5字詞學(xué)習(xí)嘉肴 自強(qiáng) 教學(xué)相長(zhǎng) 兌命 學(xué)學(xué)半qingzhngyuxi

3、ojiyo6整體感知 雖有嘉肴，弗食，不知其旨也。雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。兌命曰：“學(xué)學(xué)半?！逼浯酥^乎？肴：魚、肉之類的熟食。弗：不。旨：味美。至道：好到極點(diǎn)的道理。困：困惑，疑難。自反：從自身找原因。反，反省。自強(qiáng)：自己努力向上。強(qiáng)，勉力教學(xué)相長(zhǎng)：教和學(xué)互相促進(jìn)。兌命：尚書中的篇名。 今本尚書作“說命”。學(xué)學(xué)半：教育別人，是學(xué)習(xí)的一半。前一個(gè)“學(xué)” 同“敩”，教導(dǎo)；后一個(gè)“學(xué)”，學(xué)習(xí)。其此之謂乎：大概說的就是這種情況吧？7課文翻譯 即使有美味佳肴，不去品嘗，就不知道它的味道鮮美；即使有最好的方法，

4、不去學(xué)習(xí)，就不知道它的益處。所以學(xué)習(xí)以后就會(huì)知道不足，教學(xué)以后就會(huì)知道困難。知道不足，然后就能反過來要求自己；知道困難，然后就能自強(qiáng)不息。所以說：教學(xué)與學(xué)習(xí)互相促進(jìn)。尚書兌命說：“教育別人，能收到一半的學(xué)習(xí)效果。”大概說的就是這個(gè)道理吧。 8細(xì)節(jié)解讀1、這篇短文告訴了我們一個(gè)什么樣的道理？ 教學(xué)相長(zhǎng)。教和學(xué)是相互促進(jìn)，相鋪相成的。重視實(shí)踐，在學(xué)和教的實(shí)踐中“知不足”、“知困”，明事理，出真知，得到進(jìn)步與發(fā)展。9 從“嘉肴”寫起，是為了由“嘉肴”、“至道”引出下文對(duì)教與學(xué)關(guān)系的論述，有“嘉肴”、“至道”作類比，教與學(xué)的關(guān)系就淺顯易懂了，這種說理的方法叫做“類比推理”。2、開頭“雖有嘉肴”一句有什

5、么作用？10詞類活用1.不知其旨也名詞作形容詞，味美。2.不知其善也形容詞作名詞，好處。11一詞多義（1）其 弗食，不知其旨也（代詞，指“佳肴”，美味的菜） 弗學(xué)，不知其善也（代詞，指“至道”，最好的道理）其此之謂乎（表示揣測(cè)）（2）學(xué) 教學(xué)相長(zhǎng)（學(xué)習(xí)） 學(xué)學(xué)半（教）12文言句式2.倒裝句其此之謂乎？（賓語前置）1.判斷句弗食，不知其旨也。13寫法探究 本文多使用對(duì)偶句，讀來朗朗上口，節(jié)奏感強(qiáng)。在論述時(shí)，先以“雖有嘉肴，弗食，不知其旨”作比，繼而引入“雖有至道，弗學(xué)，不知其善”，進(jìn)而又從教與學(xué)兩個(gè)方面加以說明，最后歸結(jié)到“教學(xué)相長(zhǎng)”這個(gè)結(jié)論。思路清晰，文勢(shì)流暢，層層遞進(jìn)，文氣貫通，給人一氣呵成之感。句式整齊，思路順暢14板書設(shè)計(jì)雖有佳肴類比引入逐層論證引用作結(jié)弗食佳肴，不知其旨弗學(xué)至道，不知其善學(xué)知不足，教后知困不足自反，知困自強(qiáng)學(xué)學(xué)半，此之謂教學(xué)能相長(zhǎng)實(shí)踐出真知15課堂小結(jié) 文章運(yùn)用類比的手法引出要闡述的觀點(diǎn)，指出教和學(xué)是相互促進(jìn)，相輔相成的，即“教學(xué)相