2016年5月14日教師招聘考試教育學(xué)與教學(xué)法基礎(chǔ)知識試題

1、2016 年 5 月 14 日廣西教師招聘教育學(xué)與教學(xué)法基礎(chǔ)知識試題（全卷滿分為 100 分，時間為 120 分鐘）答題注意事項：1答題前，請在答題卡指定位置用黑色簽字筆或鋼筆將自己的和準(zhǔn)考證號填寫清楚，并用 2B 鉛筆將準(zhǔn)考證號下方相應(yīng)的數(shù)字框涂黑。2所有作答均在答題卡上完成，在題本或草稿紙上作答無效。3請保持答題卡整潔，嚴(yán)禁折疊！嚴(yán)禁將題本、答題卡及草稿紙帶出考場 14請在題本指定位置填寫自己的和準(zhǔn)考證號。5特別提醒你，在答題卡上填涂時一定要認(rèn)準(zhǔn)題號！一、單項選擇題（本大題共 60 小題，每小題 0.5 分，共 30分。答題參考用時 45 分鐘）在每小題列出的四個備選項中選出一個正確，并在

2、答題卡上將其對應(yīng)的代碼涂黑，錯選、多選或來選均不得分。1教育與人類社會共始終，說明教育具有()。A繼承性B歷史性C永恒性D。相對獨立性2課程、教科書、教學(xué)參考書等屬于教育基本要素的()。A.教育者B。受教育者C教育中介D教育3“兒童對年長成員無意識模仿就是最初教育的發(fā)展”，此觀點屬于教育的()。A生物說B生活說C勞動說D心理說4在我國社會教育中，采用的教學(xué)組織形式主要是()。A斑綴授課制B小組教學(xué)C現(xiàn)場教學(xué)D個別教學(xué)5傳統(tǒng)教育現(xiàn)代教育，其熏要標(biāo)志是產(chǎn)生了()。A的兒童中心B-的教師中心C的結(jié)構(gòu)末義D的自然6下列選項中屬于教育主張的是()。A人之性惡，其善者偽也B博學(xué)之、審問之、慎感之明辨之、篤

3、行之C習(xí)與性成者，習(xí)成而性與成也D學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆-7教育是科技創(chuàng)新的重要，體現(xiàn)了教育的()。A政治功能B經(jīng)濟功能C文化功能D生態(tài)功能8“經(jīng)濟嬰發(fā)展，教育要先行”說明教育在社會發(fā)展中的作用有()。A決定性B局部性C滯后性D超前性價教育實施結(jié)果的依據(jù)是()。A教育規(guī)律B教育任務(wù)C教育目的D教育原則10社會本位論主張教育目的應(yīng)以()。A學(xué)校需要為出發(fā)點B學(xué)生需要為出發(fā)點C社會需要為出發(fā)點D人的需要為出發(fā)點11：某班學(xué)生團結(jié)友愛，從初一到初三，大家對班上殘疾同學(xué)關(guān)愛照顧，天天背上樓下樓。這種行為體現(xiàn)出( )。A.自然美B社會美C藝術(shù)美D生活美12.學(xué)校產(chǎn)生的必要條件之一是()。A造紙術(shù)出現(xiàn)

4、B文字出現(xiàn)C大機器使用D增長13.下列選項不屬于學(xué)校公益性表現(xiàn)的是()。A任何個人不得以為目的舉辦學(xué)校和教育機構(gòu)B任何組織不得以為目的舉辦學(xué)校和教育機構(gòu)C教育必須與實行分離D學(xué)校要實行免費教育14.規(guī)定各級各類學(xué)校性質(zhì)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間關(guān)系的是()。A學(xué)校教育制度B學(xué)校文化制度C課程管理制度D教學(xué)管理制度15.我國第一現(xiàn)女子享有與男子的法定教育權(quán)的學(xué)制是()。A壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C壬子癸丑學(xué)制D壬戌學(xué)制16.某校通過開展多年的讀書節(jié)活動，讓師生們充受到讀書的，營造書香校園，該校著重建設(shè)的是()。A物質(zhì)文化B精神文化C制度文化D文化1 7某老師正在講“對偶”修辭，發(fā)現(xiàn)個學(xué)牛燒廢紙

5、，靈機一動。，寫出：“劃火柴，燒廢紙，影響課堂紀(jì)律”，要求學(xué)生對下聯(lián)。學(xué)生經(jīng)過思考寫道：“掏鋼筆，寫保證，遵守學(xué)校規(guī)章”。這種處理問題方式，反映教師勞動具有()。A示范性B創(chuàng)造性C長期性D復(fù)雜性18.學(xué)生問：“老師，我總是很緊張，怎么辦？”老師說：“你學(xué)習(xí)不夠努力，沒有復(fù)習(xí)好，所以就緊張了。從中看出這位老師缺乏()。A.本體性知識B條件性知識C實踐性知識D通識性知識19下列選項不屬于教師專業(yè)發(fā)展取向的是()。A感性歆向B理性取向C實踐一取向D生態(tài)取向20*根據(jù)學(xué)者柏林納教師專業(yè)發(fā)展理論，至少有四五年教齡的教師屬于()。A新手水平B水平C勝任水平D熟練水平21.教育專業(yè)工作者的向往和追求是()。

6、A專業(yè)理想B專業(yè)能力C專業(yè)知識D專業(yè)22.在協(xié)調(diào)學(xué)校、家長、任澡教師的關(guān)系中，班起到( )。A作用B決定作用c棱心作用D紐帶作用23共青團、少先隊組織屬于( )。A.正式群體B一般群體C非正式群體D.松散群體24某班制訂“全面發(fā)展，學(xué)有：人人學(xué)會 12種小制作,23 種自我服務(wù)的技能。的目標(biāo)，這表明班級目標(biāo)建設(shè)具有()。A層次性B.評價性C-控箭性D選擇性25班既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人相結(jié)合的管理方式稱為()。A民生管理B常規(guī)管理C平行管理D目標(biāo)管理26“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外出”，反映課外活動能()。A進行書本系統(tǒng)知識的傳授B開發(fā)學(xué)生的

7、潛在能力C強化教師指導(dǎo)D成為學(xué)校教學(xué)的主要形式27學(xué)生可以根據(jù)自身的、特長和實際需要參加課外活動，說明課外活動具有()。A性，B伸縮性C自愿性D隨意性28.某校成立“氣象觀測小組”，讓學(xué)生了解氣候的變化規(guī)律，這屬于課外活動中的()。A科技活動B文學(xué)活動C藝術(shù)活動D體育活動29.某小學(xué)開展全校性“熱愛家鄉(xiāng)”為的課外活動，此活動屬于()。A個人活動B小組活動C群眾性活動D班級活動30.某學(xué)校一年級語義教師鄧?yán)蠋煱l(fā)現(xiàn)所教學(xué)生錯別字偏高，于是他在識字教學(xué)中嘗試運用字理教學(xué)法，之后他設(shè)計申報了“低年級小學(xué)生產(chǎn)生錯別字的心理機制與對策研究”課題。就課題產(chǎn)生而言，鄧?yán)蠋熢O(shè)計的課題來源予( )。A文獻的梳理B

8、教育的實踐C各級課題指南D他人課題的啟示31.為了提高教育研究的效益，避免重復(fù)勞動，最重要的工作是()。A問題確定B文獻檢索C數(shù)據(jù)收集D 研究設(shè)計32.教師的教學(xué)態(tài)度與學(xué)生的學(xué)習(xí)的關(guān)系，屬于()。A現(xiàn)狀B調(diào)奩C發(fā)展D相關(guān)33.要求學(xué)生參觀動物園回來后談?wù)劯髯钥吹降挠腥さ氖虑?，這種關(guān)注學(xué)生首創(chuàng)性反應(yīng)形式的目標(biāo)是()。A 行為目標(biāo)B生目標(biāo)C表現(xiàn)性目標(biāo)D普遍性目標(biāo)34.教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容主體是()。A學(xué)習(xí)結(jié)果B學(xué)習(xí)方法C學(xué)習(xí)內(nèi)容D學(xué)習(xí)過程35.在的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論中，寫作和計算屬于()。A言語信息B動作技能C認(rèn)知策略D智慧技能36.教學(xué)過程是師生之間溝通互動共同發(fā)展的過程，這種觀點屬于教學(xué)過程本質(zhì)的()

9、。A特殊認(rèn)識說B交往說C發(fā)展說D實踐說37.學(xué)生主要任務(wù)是學(xué)習(xí)()。A直接經(jīng)驗B間接經(jīng)驗C生活經(jīng)驗D勞動經(jīng)驗38注重學(xué)生技能技巧培養(yǎng)的是教學(xué)過程的()。A感知階段B理解階段C鞏固階段4D運用階段39.提出“沒有無教育的教學(xué)，也沒有無教學(xué)的教育”，此觀點反映了()。A教與學(xué)的關(guān)系B傳授知識與發(fā)展能力的關(guān)系C教書與育人的關(guān)系D教師與學(xué)生的關(guān)系40，編寫教科書最根本的依據(jù)是( )。A課程計劃B課程標(biāo)準(zhǔn)C學(xué)生需要D社會需要41.綜臺實踐活動是()。A經(jīng)驗性課程B性課程C學(xué)科性課程D分科性課程42學(xué)科內(nèi)的綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)以()。A學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容為主B相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容為主C理論知識為主D實踐經(jīng)驗為

10、主43.勞動與技術(shù)教育領(lǐng)域的學(xué)習(xí)屬于()。A學(xué)難實踐為主的學(xué)習(xí)B以教師系統(tǒng)講授為主的學(xué)習(xí)C理論性學(xué)習(xí)I）操作性學(xué)習(xí)44新課改實施中，小學(xué)階段主要是()。A分科課程B綜合課程C廣域課程D活動課程45.社隰服務(wù)和社會實踐設(shè)計要注重()。A分化B整合C目的D評價46實施教育的目的是()。A傳授學(xué)生知識B培養(yǎng)學(xué)生運用能力C發(fā)展學(xué)生信息素養(yǎng)D形成學(xué)生信息47.目前，一些學(xué)校安裝的語言系統(tǒng)、多綜合教室屬于()。A綜合B計算機C電聲D電視48某教師在進行磁鐵教學(xué)時，使用磁鐵、回形針和硬幣進行磁鐵性質(zhì)的演示，該教師遵循了()。A啟發(fā)性原則B量力性原則C贏觀性原則D鞏固性原則49我國新課改實行的課程管理制度是(

11、)。A.國家管理制度B三綴課程管理制度C.地方管理制度D四級課程管理制度50某教師提供不同形狀泡泡器，在學(xué)生猜想不同泡泡器可能會吹出的形狀后，讓學(xué)生實驗操作，解釋和交流實驗結(jié)論，此教師采用的教學(xué)方法是()。A演示法B探索教學(xué)法C談話法D法51.學(xué)生在教師指導(dǎo)下到校行地理課的地形地貌測繪，這種教學(xué)方法是()。A參觀法B實驗法C實習(xí)作業(yè)法D演示法52.上課采用模擬表演，如外語教學(xué)活動一般包括：介紹情況，給每個學(xué)生取一個名字，假定一個新職工，學(xué)生據(jù)此進行各種和表演活動，運用這種教學(xué)方法，學(xué)生能夠在六七本掌握一種新語裔，這種在外語教學(xué)方面被公認(rèn)創(chuàng)造的教學(xué)方法是()。A暗示教學(xué)法B發(fā)現(xiàn)法C非指導(dǎo)性教學(xué)法

12、D綱要信號圖示法53.課堂教學(xué)工作的中心是()。A備課B上課C課外輔導(dǎo)D教學(xué)評價54.下列選項屬于教學(xué)組織形式發(fā)展趨勢之一的是()。A個別化B大班化C小隊教學(xué)D分組教學(xué)55我國新課改的理念是()。A為了中華民族的復(fù)興，為了每一位學(xué)生的發(fā)展B關(guān)注學(xué)生作為“整體的人”的發(fā)展C注重學(xué)生對知識的主動建構(gòu)D注重統(tǒng)整學(xué)生的生活世界與科學(xué)世界56.“某某同學(xué)在班里表現(xiàn)最好”，此評價屬于()。A目標(biāo)評價B目標(biāo)游離評價C絕對評價D相對評價57.為了掌握新生的情況，許多學(xué)校在新生入學(xué)時進行摸底測試，所運用的評價是()。A性評價B形式性評價C總結(jié)性評價D結(jié)果性評價58.-切圍繞目標(biāo)展開的教學(xué)評價模式是()。A.CI

13、PP 模式B模式C差別模式D模式59.進行個人作品系統(tǒng)收集，以明確當(dāng)前成就和進步過程的成長袋評價屬于()。A質(zhì)性評價B量化評價C參照評價D標(biāo)準(zhǔn)參照評價60.依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，運用科學(xué)方法，對教學(xué)進行價值判斷，此活動屬于()。A教學(xué)設(shè)計B教學(xué)實施C教學(xué)策略D教學(xué)評價二、多項選擇題（本大題共 15 小題，每小題 2 分，共 30 分。答題參考用時 20 分鐘）在每小題列出的備選中有兩個或兩個以上是正確的。請從備選中選出正確的答案，并在答題卡上將其對應(yīng)的代碼涂黑。錯選、多選或未選均不得分。少選且選擇正確的，每個選項給 0.5 分。61.我國教育目的的基本精神是()。A堅持的方向性B堅持培養(yǎng)人的主體性C

14、堅持培養(yǎng)勞動者D堅持人的全面發(fā)展62.從縱向看，我圈學(xué)校教育制度結(jié)構(gòu)包括()。A學(xué)前教育B初等教育C中等教育D高等教育63.學(xué)校文化具有()。A選擇功能B功能C凝聚功能D創(chuàng)新功能64.“慢養(yǎng)孩子，靜待花開”，從學(xué)生觀來看，這句話體現(xiàn)了()。A學(xué)生身心發(fā)展是有規(guī)律的B學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃蹸學(xué)生是完善的人D學(xué)生是發(fā)展中的人65.某老師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實際，在班上進行分層教學(xué)，并設(shè)計形式多樣的個性化作業(yè)，這種做法體現(xiàn)了該老師遵循學(xué)拳身心發(fā)展規(guī)律的()。A性B階段性C順序性D差異性66.以訓(xùn)練學(xué)生自我管理能力為主的班級建設(shè)重點是()。A適當(dāng)增加“班”崗位，適當(dāng)進行“班”輪換B按照程序班，使班從“學(xué)生的代

15、表”變成“教師的助手”C把學(xué)生的注意力，從當(dāng)班葉二部引向當(dāng)“合格的班級小主人”D把班集體作為學(xué)生自我教育的主體67.班級管理的內(nèi)容主要包括()。AJjIf 級組織建設(shè)B班級制度管理C班級教學(xué)管理D班級活動管理68，實施課外活動的要求包括()。A要有明確的目的性和計劃性B.效果要有的考核標(biāo)準(zhǔn)C內(nèi)容要豐富多彩D滿足學(xué)生的和特長69.教學(xué)是一種特殊的認(rèn)識活動，其特殊性表現(xiàn)在()。A教學(xué)認(rèn)識是學(xué)生的認(rèn)識B教學(xué)認(rèn)識是直接的認(rèn)識C教學(xué)認(rèn)識是有的認(rèn)識D教學(xué)認(rèn)識是教育性的認(rèn)識70.課程標(biāo)準(zhǔn)描述學(xué)習(xí)結(jié)果的行為動詞應(yīng)該是()。A可理解的C可評估的71.確定教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)包括()。A社會生活C學(xué)科B町達到的D可模糊

16、的B學(xué)生D教學(xué)方法72.我國新課改課程結(jié)構(gòu)綜合性具體要求()。A加強學(xué)科的綜合性B設(shè)置活動課程C增設(shè)綜合實踐活動D設(shè)置綜合課程73說課內(nèi)容包括()。A材B學(xué)對象C法D學(xué)程序74.以學(xué)生的實踐活動為基本特征的教學(xué)方法有()。A練習(xí)法B實驗法C參觀法D實習(xí)作業(yè)法75.我國新課改倡導(dǎo)的發(fā)展性評價的基本內(nèi)涵主要有()。A評價的根本目的在于促進發(fā)展B評價內(nèi)容綜合化C評價方式多樣化D評價主體多元化三、判斷題（本大題共 20 小題，每小題 0.5 分，共 10 分。答題參考用時 15 分鐘）判斷各小題的正誤。你認(rèn)為正確的用 T 表示，認(rèn)為錯誤的用F 表示，并在答題卡上將其對應(yīng)的代碼涂黑。76.教育學(xué)與教育是

17、同時產(chǎn)生同步發(fā)展的。()77.“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做”，這是知的教育。()78.全面發(fā)展與個性發(fā)展二者互相排斥。()79 學(xué)校向社會提供的是一種公共服務(wù)或公品。()80.專業(yè)能力是教師綜合素質(zhì)最突出的外在表現(xiàn)。()81.班寫評語要餓動而具體，既要展現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，也要坦誠地其。()82.對班有較大的依賴性，不能離的監(jiān)督獨立地執(zhí)行要求，這時的班集體處于形成階段。83.課外活動是指學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外的所有教育活動。84.學(xué)校課外活動小組可聘請有特長的校外專業(yè)擔(dān)任指導(dǎo)教師。85.教育經(jīng)驗總結(jié)活動具有生。86.課程目標(biāo)是教學(xué)目標(biāo)的載體和具體化。87.教學(xué)是學(xué)校的主要工作。88.教學(xué)過程是師

18、生之間生命的過程。89.地方課程是我國基礎(chǔ)教育課程方案的主體部分。90.信息數(shù)字化是當(dāng)前課程編制的思路之。91.學(xué)習(xí)能力的評價足促進學(xué)生全麗發(fā)展評價體系的主要內(nèi)容。92.研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式，滲透于學(xué)生的所有學(xué)習(xí)活動之中。93.教師是學(xué)習(xí)活動的主導(dǎo)者。94.教師教學(xué)工作的評價主要是教師素質(zhì)的評價。95.新課改強調(diào)課程內(nèi)容應(yīng)與生活和時代聯(lián)系。四、材料分析題（本大題共 10 小題，每小題 3 分，共 30 分。答題參考用時 40 分鐘）請分析以下材料，每小題有一個或多個正確，請從備選中選出正確的，并在答題卡上將其對應(yīng)的代碼涂黑。錯選、多選或未選均不得分少選且選擇正確的，每個選項給 0.5 分

19、。96我國建立健全義務(wù)教育均衡發(fā)展保障機制，推進義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，均衡配置教師、設(shè)備、校舍等資源；大力發(fā)展現(xiàn)代教育，建設(shè)以、電視和互聯(lián)網(wǎng)等為裁體的遠程開放繼續(xù)教育及公共，搭建學(xué)習(xí)“立交橋”。 上述材料中體現(xiàn)出的現(xiàn)代教育特點有()。A.個性化B.化C信息化D化97. 某小學(xué)開展全校學(xué)生參與的“ 童心課堂”“ 童趣社團童真”等系列教育活動，校園內(nèi)營造出生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)校更有效地推進“校園”的建設(shè)，學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)，身心得到全面發(fā)展。從實施素質(zhì)教育的角度分析，上述材料說明素質(zhì)教育( )。A面向全體學(xué)生B.fte 進學(xué)生全面發(fā)展C可以開展豐富多彩的活動D要求學(xué)生主動學(xué)習(xí)98近年來，許多學(xué)校探

20、索積極有效的家校合作方式，有的開展“教師進家庭，家長進學(xué)校，置訪活動，有的開設(shè)“家長義工課”，有的建立班級家長，學(xué)生、群等進行聯(lián)系。這些交流加強了家長與學(xué)校的合作，他們還借助班級家長的力量，對班級遇到的教育問題，及時溝通，共同協(xié)商，合理地解決了_些棘手。這些對問題學(xué)生給予立體性地關(guān)注。家校合作的方式讓學(xué)校、家長多了解，也推動了學(xué)生各方面的發(fā)展。從家校合作的重要性分析，上述材料說明家校合作()。A有利于保證教育在方向上的一致B有利于學(xué)校對家庭的指導(dǎo)控制C有利于各種教育在時空上的緊密銜接D有利予實現(xiàn)各種教育間的互補作用99告訴、二位同學(xué)，明天上午作文課將點評他們的作文，到時請他們課上現(xiàn)場朗讀他們的

21、作文。臉上掛著掩飾不住的喜 I 悅之情，而有心事，站在身旁不肯離開，最后請求道：“，能不能不在班里讀作文啊j 我在作文里寫的家事，不想讓同學(xué)知道?！贝丝套约簝H注意到學(xué)生作文的示范作用，忽略了學(xué)生背后隱秘的心聲！答應(yīng)了，高興地笑了。從師生關(guān)系角度分析上述材料，F(xiàn) 列說法恰當(dāng)?shù)挠? )。A.是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)B尊熏有助予良好師生關(guān)系的建立C民表是師生炎系的要求D滿足學(xué)生所有意愿有助于良好師生關(guān)系的建立100.班師針對班級留守兒童較多的狀況，設(shè)計了班級“家文化”建設(shè)方案，成立互助小組，建立幫扶規(guī)則，讓每個學(xué)生都能得到同學(xué)的關(guān)注，開展了r“我能我秀”活動，給每一個學(xué)生提供自身展現(xiàn)的；實行“今日我

22、當(dāng)家”的班干輪值制，讓每個學(xué)生體會到當(dāng)班的自豪與責(zé)任，設(shè)立“悄悄話信箱”保持暢通的師生溝通一系列“家文化”活動的開展，形成了、互助,i 暖、奮進的班級氛隔，留守兒童在班集體中健康成長。肌瓣鯫懶髓的角度 1；也逑材辯說明(。A一個良好的班集體建設(shè)可以通過各種活動來實現(xiàn)B.班級文化建設(shè)需要立足于學(xué)情C.應(yīng)建立以教師為本的班級管理制度D.班級“家文化”能讓學(xué)生產(chǎn)生自豪感和歸屬感101粱老師的教育里這樣寫到：，長得帥氣，但是上課總是偷偷地照鏡子，注意力很不集中，我多次在課上委婉地提醒他（不要這樣）：但是情況并沒有改觀。他這樣不僅自己無心聽課，上課總是打采，而且影響了其他同學(xué)聽講；經(jīng)過仔細詢問，我知道他

23、這樣做是因為平時叫娘腔”，這讓他很不自在，不自覺養(yǎng)成了上課偷照鏡子的，我原以為他是自信，原來是自卑和壓力。在教學(xué)中，教師不應(yīng)該以經(jīng)驗臆斷來判斷學(xué)生。在梁老師的教育敘事研究中，下列說法恰當(dāng)?shù)氖?)。A教育敘事研究以講故事的方式進行B教育敘事研究的主角是教師和學(xué)生C教育敘事研究使教師在自己的故事中成長D教育敘事研究是教師自己在研究自己102.某教師制訂語文課西湖的“綠”生的教學(xué)目標(biāo)：借助新華字典，學(xué)生至少能正確地讀寫 5 個以上的生字。從行為目標(biāo)陳述纂本要素的角度分析上述材料，下列說法恰當(dāng)?shù)挠?)。A“教師”是日標(biāo)的行為主體B“讀寫”是目標(biāo)可 i 平估的行為動詞C“借助新華字典，能正確地”是目標(biāo)的

24、行為條件D“至少能正確的讀寫 5 個”是目標(biāo)的表現(xiàn)程度103.為了將價值觀的內(nèi)涵和理念根植于學(xué)生內(nèi)心，某學(xué)校通過當(dāng)?shù)叵猜剺芬娗矣袣v史傳統(tǒng)的“嘹哆山歌”和一系列宣傳圖版形式加以推廣。校長親自作詞，本校音樂老師譜曲，邀請當(dāng)?shù)胤俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)繼承人示唱和潤色，他們自編自創(chuàng)復(fù)興必圓歌曲，在校園里起到很好的教育作用。同時，他們又利用童謠、故事等形式宣傳這種主流價值觀。學(xué)生唱著歌曲，念著兒歌。讀著故事，既豐富了課外業(yè)余生活，也讓社會主義價值現(xiàn)在校園生根。從課程資源開發(fā)和利用的角度，上述材料說明()。A課程實施水平取決于課程資源的豐富程度和適切程度B知識和技能是熏要的課程資源C教師是最基本的課程資源D校外課程

25、資源起輔助和補充作用104.巢地區(qū)素有開展籃球運動的傳統(tǒng)，孩子自小就有了接觸籃球的機會，不少孩子已具有了籃球的基本功，個人運球投球的能力較強，但由于缺少規(guī)范的訓(xùn)練，團隊合作意識還較差。當(dāng)?shù)貙W(xué)校體育教師針對這些孩子的已有水平，在進行“球類運動”的教學(xué)設(shè)計時，對籃球的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法進行了調(diào)整，重在通過籃球賽來培養(yǎng)他們的默契感，增強團隊意識。依據(jù)上述材料，的教學(xué)設(shè)計注重了()。A學(xué)習(xí)需要分析B學(xué)習(xí)內(nèi)容分析C學(xué)習(xí)結(jié)果分析D學(xué)習(xí)者分析105.鷸蚌相爭是一則寓言，它用一個小故事生動地說明如果雙方相互就會兩敗俱傷，讓第三者得到好處的哲理。課文不長，但三年級學(xué)生要真正理解其“寓意”有一定難度如果處理不好，

26、很可能會讓學(xué)生讀究興味索然，機械地談寓意。由此，教師在設(shè)計和實施這節(jié)，讓學(xué)生質(zhì)疑，合作朗讀，角色扮演 j 從而培養(yǎng)了學(xué)生的參與熱情與學(xué)習(xí)，從“小”故事體會出了“大”道理。從現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征分析，上述材料的教師注重了現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的()。，A主動性B開放性C體驗性D問題性20 1 6 年 5 月 14 日廣西教師招聘教育學(xué)與教學(xué)法基礎(chǔ)知識試題參考及一、單項選擇題1【】C。：教育是人類社特有的現(xiàn)象，只要人類社會存在，就存在教育。這是教育永恒性的特點。2【】C。：教育影響是連接教育者與學(xué)習(xí)者的紐帶或者說中介。包括：教育內(nèi)容和教育。其中教育內(nèi)容包括教科書、教學(xué)參考書以及相關(guān)的電視影像資料、報刊、廣

27、播等信息載體以及教育環(huán)境等；教育包括黑板、粉筆，、多、教師的語言等。題干中描述的內(nèi)容屬于教育影響，即教育中介。3【】D。：心理說認(rèn)為，教育于兒童對成年人的一種“無意識模仿”。4【】D。：中國和歐洲古代學(xué)校主要采用個別教學(xué)的形式，學(xué)生的和知識程度都不相同無固定的修業(yè)期限和上間，教師分別對個別學(xué)生進行不同內(nèi)容的講授，教學(xué)效率很低。5【】A。：順應(yīng)時代和工業(yè)發(fā)展的趨勢，對傳統(tǒng)教育的弊病進行了主張教育的一切措施都應(yīng)有利于兒童的成長，他所提倡的“現(xiàn)代教育三中心”標(biāo)志著傳統(tǒng)教育現(xiàn)代教育。6【】D。：主張學(xué)、思、行相結(jié)合，提出“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的。A 選項是的；B選項是學(xué)記中的；c 選項是的。7

28、【】B。：教育對科學(xué)技術(shù)的生產(chǎn)主要通過兩個方面：第一，教育科學(xué)文化知識和技術(shù)實現(xiàn)科學(xué)文化和技術(shù)的再生產(chǎn)；第二，教育生產(chǎn)新的科學(xué)知識和技術(shù)。教育是科技創(chuàng)新的重要體現(xiàn)了教育的經(jīng)濟功能。8【】D。：“經(jīng)濟要發(fā)展，教育要先行”，說明教育發(fā)展要優(yōu)先于生產(chǎn)力和經(jīng)濟的發(fā)展，即教育具有超前性。9【】C。：教育目的是衡量和評價教育實施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。評價學(xué)校的辦學(xué)方向、辦學(xué)水平和辦學(xué)效益，檢查教育教學(xué)工作的價教師的教學(xué)質(zhì)量和工作效果，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和發(fā)展程度等工作，都必須以教育目的為根本標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)進行。1 0【】C。：社會本位的價值取向把滿足社會需要視為教育的根本價值。1 1【】B 。：美的基本形態(tài)是

29、藝術(shù)美和現(xiàn)實美?，F(xiàn)實美又包括自然美、社會美、教育美。社會美是存在于社會領(lǐng)域中的美，指人類社會創(chuàng)造的事物的美以及人類精神、行為的美，是一種積極肯定的生活形象。社會美根源于社會實踐。1 2【】B。：文字的產(chǎn)生和生產(chǎn)力的發(fā)展是學(xué)校產(chǎn)生的條1 3【】D。：學(xué)校及其他教育機構(gòu)的公益性具體地體現(xiàn)在以下方面：（1）任何組織和個人不得以營利為目的舉辦學(xué)校及其他教育機構(gòu)。(2)教育必須與實行分離。（3）公益性還涉及了教學(xué)、語言文字和課程設(shè)置等一系列問題。1 4【】A。：學(xué)校教育制度，簡稱學(xué)制，是一個國家各級各類等學(xué)校的總體系，具體規(guī)定各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、目的、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。1 5【

30、】c 。：壬子癸丑學(xué)制第一次規(guī)定男女同校，讀經(jīng)，充實了自然科學(xué)的內(nèi)容并將學(xué)堂改為學(xué)校。1 6【】B。：學(xué)校精神文化主要指學(xué)校內(nèi)師生認(rèn)可的行為方式、價值觀念、群體目標(biāo)、治學(xué)態(tài)度以及種種意識，表現(xiàn)為學(xué)校人際關(guān)系、學(xué)校風(fēng)氣、學(xué)校傳統(tǒng)及學(xué)校成員的審美趣味、道德情操、思維方式等。學(xué)校開展讀書節(jié)活動展現(xiàn)了學(xué)校的精神面貌，屬于精神文化。17【】B 。：該教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷隨機應(yīng)變地時、恰當(dāng)而有效的教育措施，反映教師勞動具有創(chuàng)造性的特征。1 8【】B 。：條件性知識是認(rèn)識教育對象、開展教育活動和需的教育科學(xué)知識如教育學(xué)、J 心理學(xué)等知識。學(xué)生焦慮時，老師應(yīng)當(dāng)及時采取有效措

31、施，如肌肉放松法、系統(tǒng)脫敏法、認(rèn)知矯。該老師說的話不僅沒能幫助學(xué)生減輕焦慮情緒，反而會徒增學(xué)生煩惱，說明該教師缺乏相應(yīng)的條件性知識。1 9【】A。：教師專業(yè)發(fā)展取向包括：理性取向、實踐一取向和生態(tài)取向。20【】C。：根據(jù)的新手一教師發(fā)展階段理論，勝任水平教師是至少有四五年教齡的教師。2 1【】A。：教師的專業(yè)理想是教師成為一個成教育教學(xué)專業(yè)工作者的向往和追求，它為教師提供奮斗目標(biāo)，是推動教師專業(yè)發(fā)展，并獻身于教育工作的根本動力。22【】D：班是協(xié)調(diào)班級人際關(guān)系的主導(dǎo)者，充分體現(xiàn)了班的紐帶作用。23【】A。：正式群體是由教育行政部門明文規(guī)定的群體，其成員有固定的編制，職責(zé)權(quán)利明確，組織地位確定。

32、班級、小組、少先隊、共青團都屬于正式群體。24【】-A 。：班級目標(biāo)建設(shè)的層次性是指在總的目標(biāo)上分解出不同層次的小目標(biāo)。題干中“人人學(xué)會1-2 種小制作、2-3 種自我服務(wù)的技能”是對“全面發(fā)展，學(xué)有”的細化分解，表明班級目標(biāo)建設(shè)具有層次性。25【】C。：班級平行管理是指班既通過對集體的管理去影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。26【】B。：課外活動不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還有助于開發(fā)學(xué)生的潛力，提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績。27【】C。：課外活動的性強調(diào)活動由學(xué)生自己組織、自己設(shè)計、自己動手，說明學(xué)生在課外活動中具有更大的性。自愿性則強調(diào)學(xué)生可以

33、按照自己的和特長自愿選擇。28【】A。：科技活動是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識，進行各種科技實踐性作業(yè)的活動。如制作科技標(biāo)本、動物小觀察、小飼養(yǎng)、小種植等，以及舉辦科技知識講座和科學(xué)家故事會、科技表演、競賽等。成立“氣象觀測小組”屬于科技活動。29【】C。：群眾性課外活動是組織多數(shù)或全體學(xué)生參加的一種帶有普及性質(zhì)的活動。這種活動有全校性的或校際性的，有全班性的或班際性的。30【】B 。：從教育工作的突出詞題中選擇的課題來源于教育的實踐。3 1【】B 。：文獻檢索的一個基本目的就是為了避免重復(fù)勞動，避免重復(fù)做別人已經(jīng)解決，避免重犯別人已經(jīng)犯過的錯誤，少走彎路，提高研究效率。32【】D。：相關(guān)是指兩種或兩

34、種以上教育現(xiàn)象之間是否存在相關(guān)關(guān)系，是否互為變量，目的是尋找某一教育現(xiàn)象的相關(guān)，以探索解決問題的辦法。如教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的關(guān)系的調(diào)查；學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)態(tài)度的關(guān)系的等。3 3【】C。：表現(xiàn)性目標(biāo)對學(xué)生活動及其結(jié)果的評價是一種鑒賞式的評價，、依其創(chuàng)造性和個性特色檢查其質(zhì)量與重要性。它注重的是學(xué)生在活動中程度上首創(chuàng)性的反應(yīng)的形式，而不是事先規(guī)定的結(jié)果。34【】A。：教學(xué)目標(biāo)是指以學(xué)生為主體，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，是對學(xué)生學(xué)習(xí)行為結(jié)果的一種規(guī)定。35【】D。：寫作和計算屬于運用一系列的規(guī)則解決問題的過程，即智慧技能中的高級規(guī)則。36【】B 。：教學(xué)過程的交往說認(rèn)為：教學(xué)的實質(zhì)是交往

35、，教學(xué)過程是師生交往、溝通、互動和共同發(fā)展的過程。37【】B。：學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主。3 8【】D。：學(xué)生可以通過練習(xí)或有組織的實踐，把知識轉(zhuǎn)化為能力，屬于教學(xué)過程的運用知識階段。39【】C。：“沒有無教育的教學(xué)，也沒有無教學(xué)的教育”說明脫離了德育的智育和脫離了智育的德育都是不存在的。此觀點體現(xiàn)了教書與育人的關(guān)系。40【】B。：課程標(biāo)準(zhǔn)是國家課程標(biāo)準(zhǔn)，是編寫、教學(xué)、評估和命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。4 1【】A。：經(jīng)驗性課程又叫作活動課程，它是以學(xué)生的主體性活動經(jīng)驗為中心組織的課程。而綜合實踐活動課程是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生進行的綜合性學(xué)習(xí)活動，是基于學(xué)生的經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活

36、和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實踐性課程。因此，綜合實踐活動課程屬于經(jīng)驗性課程。42【】A。：學(xué)科內(nèi)的綜合性學(xué)習(xí)，應(yīng)體現(xiàn)出鮮明的學(xué)科特點。就學(xué)習(xí)內(nèi)容而言，雖然需要綜合相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容，但要以本學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容為主，并且首先要將本學(xué)科內(nèi)容進行綜合融通。43【】D。：勞動與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動體驗、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標(biāo)，且以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。44【】B。：新課程中提出：小學(xué)階段以綜合課程為主。45【】B。：開展社區(qū)服務(wù)和社會實踐課程要注重統(tǒng)整各學(xué)科教學(xué)，體現(xiàn)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的融通，使各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容彼此滲透，有機整合。46【JC。：教育是旨在培養(yǎng)學(xué)生為了適應(yīng)信息時代所

37、需要的信息素養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。47【】A。：語言、多設(shè)備、程序教學(xué)機、學(xué)習(xí)反應(yīng)分析器、電子計算機等都屬于綜合媒體。綜合是將多種組合起來使用，有利于更充分地發(fā)揮各種的教學(xué)功能，提高教學(xué)效率。48【】C：教師利用學(xué)生的多種感官與已有經(jīng)驗，通過各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認(rèn)識，使學(xué)生獲得生動的表象，從而全面地掌握知識的教學(xué)屬于直觀性教學(xué)。49【】B。：新課程倡導(dǎo)、開放、科學(xué)的課程理念，同時確立了國家、地方、學(xué)校三級課程管理制度。50【】B。：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動參與到發(fā)現(xiàn)問題、尋找的過程中，以培養(yǎng)學(xué)生探究和解決問題能力的一種教學(xué)方法屬于探索教學(xué)法。5 1【】C。：實習(xí)作業(yè)法，又稱實習(xí)法，

38、是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，學(xué)生在教師指導(dǎo)下在校內(nèi)外一定場所運用所學(xué)知識進行實際操作和其他活動，以幫助學(xué)生掌握知識、形成技能技巧的方法。這種方法在自然學(xué)科的教學(xué)中占有重要的地位，如數(shù)學(xué)課的測量練習(xí)、生物課的植物栽培等。52【】A。：在環(huán)境和個人之間不斷交流并可產(chǎn)生“熏陶”作用的重要，在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用這一使學(xué)生建立無意識的心理傾向，產(chǎn)生學(xué)習(xí)，激發(fā)潛力，以提高、想象及創(chuàng)造才能的教學(xué)方法屬于暗示教學(xué)法。5 3【】B。：上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。54【】A。：當(dāng)前教學(xué)組織形式發(fā)展趨勢有：(1)適當(dāng)縮小班級規(guī)模，使教學(xué)趨向合理化；(2)改進班級授課制，實現(xiàn)多種教學(xué)組織形式的綜合運用；(3)多樣化的座位排

39、列，加強課堂教學(xué)的交往互動；(4)探索個別化教學(xué)。5 5【】A。：“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展是新課程的理念。56【】D。：依據(jù)學(xué)生個人的成績在該班學(xué)生成績序列中或中所處的位置來評價和決定他的成績優(yōu)劣，而不考慮他是否達到教學(xué)目標(biāo)的要求。，屬于相對評價。57【】A。：性評價，是指在教學(xué)活動開始之前，為使計劃更加有效地實施而進行的評價摸底屬于性評價。5 8【】D。：教學(xué)評價的模式也叫目標(biāo)達成模式。它是一種圍繞教學(xué)目標(biāo)（達成）而建構(gòu)起來的教學(xué)評價模式。性評59【】A。：質(zhì)性評價主要是在描述的基礎(chǔ)上進行評判，通常表現(xiàn)為的“鑒定”或“評語。贗價的基本形式有觀察法、袋評價、評語法、訪談法等。60【】D。：教

40、學(xué)評價是依據(jù)一定的教育目標(biāo)，運用科學(xué)，對教學(xué)活動過程及其效果進行價值判斷，從而為教育決策提供依據(jù)的全過程。二、多項選擇題6 1【】ACD。：我國教育目的的基本精神是：堅持的方向性是我國教育目的的最基本精神；堅持培養(yǎng)為建設(shè)服務(wù)的勞動者，是我國教育目的一貫堅持的另一個基本點；堅持人的全面發(fā)展是我國教育目的的中心內(nèi)容。62【】ABCD。：學(xué)制由縱向劃分的學(xué)校系統(tǒng)與橫向劃分的學(xué)校階段所。橫向劃分可分為普通教育、專業(yè)教育、成人教育等類型，縱向劃分可分為幼兒教育、初等教育、中等教育、高等教育等形態(tài)。63【】ABCD。：校園文化具有選擇功能、功能、凝聚功能、創(chuàng)新功能、規(guī)范功能、育人功能等。64【】ABD。：

41、蚋慢養(yǎng)孩子，靜待花開”是說養(yǎng)孩子就像種花，要耐心等待花開。這體現(xiàn)了學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的，要根據(jù)身心發(fā)展規(guī)律和特點來開展教育活動；學(xué)生具有巨大的潛能，不能根據(jù)現(xiàn)實表現(xiàn)推斷學(xué)生的潛力；學(xué)生是發(fā)展中的人，要理解學(xué)生身上存在的，允許學(xué)生犯錯誤。65【】BD。：人的身心發(fā)展的階段性規(guī)律決定教育工作者必須根據(jù)不同階段的特點分階段進行。之間的身心發(fā)展以及身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度f 和速度的不同，要求教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能。66【】ACD。：以訓(xùn)練學(xué)生自我管理能力為主的班級建設(shè)重點是：適當(dāng)增加“班”崗位，適當(dāng)進行“班”輪換；按照程序班，使班從“教師的助手”變成“學(xué)生的代表”

42、；把學(xué)生的注意力，從當(dāng)班引向當(dāng)“合格的班級小主人”；把以教師為中心的班級教育活動轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自我教育，即把班集體作為學(xué)生自我教育的主體。 B 項表述錯誤。67【】ABCD。：班級管理主要包括：班級組織建設(shè)、班級制度管理、班級教學(xué)管理、班級活動管理。68【】ACD。：開展好課外活動的基本要求包括：要有明確的目的性和計劃性；活動要豐富多彩，富有，要充分考慮每一個學(xué)生的和，符合學(xué)生的年齡特征；充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性和創(chuàng)造精神。69【】CD。：教學(xué)過程的特殊認(rèn)識說認(rèn)為，教學(xué)過程本質(zhì)上是一種特殊的認(rèn)識過程。這種特殊性表現(xiàn)在教學(xué)過程具有“間接性、有、有教育性”三個特點。70【】ABC。：課程標(biāo)準(zhǔn)主要服務(wù)

43、于評價，是對國家或地方的課程質(zhì)量、學(xué)校教育質(zhì)量、教師教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進行評價的依據(jù)，因此，描述學(xué)習(xí)結(jié)果的行為動詞應(yīng)該是可理解的、可達到的、可評估的，而不是模糊不清的、可望不可及的。7 1【】ABC。：課程和教學(xué)內(nèi)容的取向在不同時代、針對不同的社會要求和對教育者的認(rèn)識有三種不同的觀點：學(xué)科知識是課程與教學(xué)的主要內(nèi)容；當(dāng)代社會生活經(jīng)驗是課程與教學(xué)的主要內(nèi)容；學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗是課程的主要內(nèi)容。它們對人的身心發(fā)展都具有實用價值，故本題應(yīng)該選 ABC。72【】ACD。：課程結(jié)構(gòu)的綜合性要求：加強學(xué)科的綜合性、設(shè)置綜合課程、增設(shè)綜合實踐活動?；顒诱n程是從學(xué)生的和需要出發(fā)，以學(xué)生的主體性活動的經(jīng)驗為中心組

44、織的課程，不屬于綜合性的要求。73【】ABCD。：說課的內(nèi)容包括：材、學(xué)對象、學(xué)目標(biāo)、法學(xué)法、學(xué)程序、說板書設(shè)計等。74【】ABD。：以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法是以學(xué)生的實踐活動為特征的，通過實踐活動使學(xué)生的認(rèn)識向更高一層次發(fā)展，把技能轉(zhuǎn)變?yōu)榧记?。以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法包括：練習(xí)法、實驗法、實習(xí)作業(yè)法、實踐活動法。以語言為主的教學(xué)方法包括：講授法、談話法（問答法）、談、讀書指導(dǎo)法。以直觀感知為主的教學(xué)方法包括：演示法、參觀法。以探究為主的教學(xué)方法包括：發(fā)現(xiàn)法、研究性學(xué)習(xí)法。以陶冶為主的教學(xué)方法包括：欣賞教學(xué)法、情境教學(xué)法。75【】ABCD。：新課改所倡導(dǎo)的評價是發(fā)展性評價。發(fā)展性評價的基本內(nèi)涵

45、包括：評價的根本目的在于促進發(fā)展；與課程功能的轉(zhuǎn)變相適應(yīng)；體現(xiàn)的教育觀念和課程評價發(fā)展趨勢；評價內(nèi)容綜合化，重視知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展；評價標(biāo)準(zhǔn)分層化，關(guān)注被評價者之間的差異性和發(fā)展的不同需求；評價方式多樣化，將量化評價方法與質(zhì)性評價方法相結(jié)合，適應(yīng)綜合評價的需要；評價主體多元化，從單向轉(zhuǎn)為多向，增強評價主體間的互動；關(guān)注發(fā)展過程，將形評價與總結(jié)性評價有機地結(jié)合起來，使學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展過程成為評價的組成部分。三、判斷題76【】F。：教育隨人類的產(chǎn)生而產(chǎn)生，1 63 2年的大教學(xué)論標(biāo)志著教育學(xué)的產(chǎn)生。所以二者不同步。77【】T。：“干教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做”是的一句話，他告訴

46、：“真”比一切都重要。7 8【】F。：全面發(fā)展與個性發(fā)展二者并不，全面發(fā)展是促進學(xué)生的各個方面都得到發(fā)展，個性發(fā)展是充分挖掘?qū)W生的潛能，促進學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢，故二者并不。79【】T。：學(xué)校向社會提供的是一種社會公共服務(wù)或公品。這種服務(wù)或產(chǎn)品是每個人全面發(fā)展身心，實現(xiàn)自我價值所不可缺少的前提條件。因此教育服務(wù)或者產(chǎn)品不能以為直接目的，不能通過市場來實現(xiàn)其價值。80【】T。：教師的專業(yè)能力就是教師的教育教學(xué)能力，是教師在教育教學(xué)活動中所形成的順利完成某項任務(wù)的能力和本領(lǐng)。教師專業(yè)能力是教師綜合素質(zhì)的最突出外在表現(xiàn)，是評價教師專業(yè)性的。8 1【】T。：評語要有意義，使學(xué)生看后既有所觸動，感到自己，又

47、能看到自己的優(yōu)點和希望，振奮起來，努力向上。82【拉。：班集體的發(fā)展階段有多種說法，但本質(zhì)基本相同，如：三階段說（初建階段、初步形成階段、建成階段）、四階段說（組建階段、初步形成階段、發(fā)展階段、成熟階段；或松散期、同化期、凝聚期、形成期）等，班從組織上建立起來，班的是班，班集體對班依賴性較大，不能離的監(jiān)督獨立執(zhí)行任務(wù)，屬于第一階段組建階段。8 3【】F。：課外活動是指學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有計劃、有組織地對學(xué)生進行的多種多樣的教育活動，并非所有的教育活動。84【】T。：小組活動一般都是有計劃、有目的，而且有固定的輔導(dǎo)教師、有專門活動場地、有固定活動時間。指導(dǎo)教師一般由校內(nèi)教師擔(dān)任，也可

48、聘請校外和技術(shù)專長擔(dān)任。85【】T。86【】F：教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)的載體和具體化。87【】T。：教學(xué)是學(xué)校教育工作的中心工作，學(xué)校教育工作必須堅持以教學(xué)為主。8 8【】T。：教學(xué)過程是師生學(xué)校生活的基本形式，教學(xué)活動的展開基于生命的勃發(fā)與律動，同時也感知著和證實著生命的內(nèi)涵與意義。教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生有效地感知生命、了解生命，幫助學(xué)生認(rèn)識生命、尊重生命，初步形成對生命的愛護和保護意識，點燃學(xué)生尊重、贊美和關(guān)愛生命的天性，做到物我兩受生命、熱愛生命。89【】F。：國家課程是一個國家基礎(chǔ)教育課程方案的主體部分，對于基礎(chǔ)教育的發(fā)展，特另 lJ 是培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格具有決定性作用。90【】T。9 1【】T。：評價學(xué)生全面發(fā)展的評價指標(biāo)體系主要包括學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)二基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)如：學(xué)生的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運動與健康、個性與情感、創(chuàng)新意識與實踐能力等：學(xué)習(xí)能力的評價是促進學(xué)生全面發(fā)展評價體系的主要內(nèi)容。92【】T。：廣義的研究性學(xué)習(xí)指學(xué)生探究問題的學(xué)習(xí)活動，是一種學(xué)習(xí)方式、一種教育理念它可以滲透