江蘇中小學(xué)教師融合教育試題(新)(共37頁)

1、內(nèi)容摘要：一、是非題：1自閉癥學(xué)生的智力很多是較低，也有一些學(xué)生智力是超常的。（ ） 是 2智力障礙兒童沒有明顯的社會生活適應(yīng)能力障礙（）否3我國對情緒與行為障礙的界定多從人格障礙出發(fā)，從情緒與行為兩者之間的關(guān)系來講，更傾向于從行為的外在表現(xiàn)來進(jìn)行界定。（） 是4患有視野狹窄癥的個(gè)體(gt)所看見的景.一、是非題：1自閉癥學(xué)生(xu sheng)的智力很多是較低，也有一些學(xué)生智力是超常的。（ ） 是2智力障礙兒童沒有明顯(mngxin)的社會生活適應(yīng)能力障礙（）否3我國對情緒與行為障礙的界定多從人格障礙出發(fā)，從情緒與行為兩者之間的關(guān)系來講，更傾向于從行為的外在表現(xiàn)來進(jìn)行界定。（ ） 是4患有視

2、野狹窄癥的個(gè)體所看見的景象，就好像他們是透過長管子看東西似的。（ ） 是5學(xué)習(xí)障礙是一種遺傳疾?。ǎ┓?我國對情緒與行為障礙的界定多從人格障礙出發(fā)，從情緒與行為兩者之間的關(guān)系來講，更傾向于從行為的外在表現(xiàn)來進(jìn)行界定。（）是7聽障學(xué)生的教育目標(biāo)只需適應(yīng)他們特殊的教育需要，不需考慮一般少年兒童成長規(guī)律。（）是或否都是錯(cuò)8既然自閉癥學(xué)生有很多是智力低下，那么在普通學(xué)校中就讀意義不大。（）否9學(xué)習(xí)障礙是一種遺傳疾?。ǎ┓?0學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生應(yīng)該獨(dú)立編班。（）否11若要鑒定一個(gè)學(xué)生為單純的情緒障礙，還必須要排除智力因素，個(gè)體必須是智力正常。（）是12頻率越高，人耳聽到的聲音音調(diào)也越高；頻率越低，聽到的聲調(diào)

3、也越低。（）是13物理和職業(yè)治療師對于這些兒童的運(yùn)動技能和靈活性的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。他們并不需要與教師、其他專家、家長們共同協(xié)作。（）否14生活自理是一般兒童發(fā)育最早的人類技能，視覺障礙孩子沒有大人的指導(dǎo)一樣可以掌握好。（）是15對于那些在語言表達(dá)上存在困難的肢體障礙兒童，應(yīng)該為他們提供擴(kuò)音器或其他替代性的溝通系統(tǒng)(xtng)，最常見的擴(kuò)音和語言交流裝置是溝通板和帶有綜合性言語輸出能力的相關(guān)電子設(shè)備。（）是16視覺障礙學(xué)生是指因視力損失原因或視野縮窄，無法像其它一般學(xué)生一樣進(jìn)行學(xué)習(xí)(xux)、工作與活動（）是或否都是錯(cuò)17一個(gè)聽力(tngl)損失90%以上的人，可以聽到較大聲的談話。（）是

4、18學(xué)習(xí)障礙具有內(nèi)隱性，學(xué)習(xí)障礙是大腦功藝出現(xiàn)異常，大腦不趁直接觀察到，人們直接觀察的是學(xué)習(xí)成績、行為特征。（）是19積極的面對情緒行為障礙學(xué)生問題挑戰(zhàn)的關(guān)鍵是態(tài)度，即區(qū)別性接納和同感關(guān)系的建立。（）是20智力障礙不是單獨(dú)一種疾病，而是多種原因所致的綜合征。（）是21家校合作對支援有特殊教育需要的學(xué)生，起不到太大的作用。（）是或否都是錯(cuò)22運(yùn)動障礙是肢體障礙者最主要的障礙表現(xiàn)，所有肢體障礙者都存在不同程度的運(yùn)動功能障礙。（）是23因發(fā)育遲緩、神經(jīng)系統(tǒng)的病變，或者骨骼關(guān)節(jié)系統(tǒng)異常或殘缺，而喪失其部分或全部的功能，導(dǎo)致在日常生活上，無論衣、食、住、行、教育與職業(yè)適應(yīng)各方面發(fā)生困難者，就稱為肢體障礙

5、（）。是或否都是錯(cuò)24情緒與行為障礙學(xué)生的類型可分為非社會性行為、反社會性行為兩類（）是二、單選題1自閉癥最早是（ ）學(xué)者發(fā)現(xiàn)的。 Leo Kanner2助聽器保護(hù)最重要的因素是：（ ） 防潮3智力障礙的兒童的盛行率，按智力常態(tài)分布曲線計(jì)算應(yīng)該為（ ） 4語言殘疾是指由于各種原因，導(dǎo)致不能說話或語言障礙，從而難能與一般人進(jìn)行正常的語言交往活動。這一概念包括：（ ） 嚴(yán)重口吃5我國（ ）法保障了自閉癥學(xué)生的接受教育的權(quán)利。 中華人民共和國殘疾人保障法6聽覺障礙學(xué)生思維最大的特點(diǎn)是：（ ） 直觀形象思維7某小學(xué)四年級學(xué)生(xu sheng)胡某，進(jìn)行韋氏兒童智力量表測試，IQ為72，屬（ ） 智力

6、正常8近視是指由于(yuy)眼球晶狀體和視網(wǎng)膜的距離過長，造成屈光不正，影像的焦點(diǎn)投射在視網(wǎng)膜。（ ） 前面9“正?；\(yùn)動”最早產(chǎn)生(chnshng)于：（ ） 北歐10肢體障礙的特征包括（）運(yùn)動障礙、大小便控制受限、心理障礙和其他障礙11學(xué)習(xí)障礙者都存在（ ）智力結(jié)構(gòu)不平衡12學(xué)習(xí)障礙兒童干預(yù)訓(xùn)練的發(fā)展趨勢呈現(xiàn)出從單一技術(shù)干預(yù)到（ ）干預(yù)。綜合13聽覺障礙是否導(dǎo)致言語障礙，取決于：（ ）障礙發(fā)生的年齡14情緒與行為障礙的成因包括有（ ） 社會因素15調(diào)整教學(xué)策略不包括：（）最少限制的環(huán)境16班級經(jīng)營是為特殊學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)支持性環(huán)境融合學(xué)習(xí)的重要手段，班級經(jīng)營包括：（）同學(xué)關(guān)系經(jīng)營、物理環(huán)境規(guī)劃

7、、親師溝通、班級團(tuán)輔、多層次教學(xué)172006年第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查殘疾標(biāo)準(zhǔn)把肢體障礙等級分為（ ）四級18學(xué)習(xí)障礙的實(shí)質(zhì)是：（ ）學(xué)習(xí)不用功或不得其法19下列哪一個(gè)是屬于情緒行為障礙學(xué)生的鑒定標(biāo)準(zhǔn)之一：（）除在學(xué)校外，至少在其它一個(gè)情境中顯現(xiàn)適應(yīng)困難者20某學(xué)校一年級新生李某，進(jìn)行入學(xué)體檢時(shí)根據(jù)國際衛(wèi)生組織規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，測得兩眼裸眼視力分別為：005與01，屬于。（ ）一級低視力21美國電影叫我第一名中“布拉德？科恩”患有妥瑞低癥，妥瑞低癥屬于下列哪種障礙？（）自閉癥（要選下面那個(gè)自閉癥）22學(xué)校無障礙物理環(huán)境的建設(shè)不包括：（ ）教學(xué)的物理環(huán)境23我們普遍認(rèn)為自閉癥在（）歲之前，比較容易發(fā)現(xiàn)。

8、三歲24對肢體障礙兒童的評量應(yīng)該堅(jiān)持的原則（ ）醫(yī)教結(jié)合和全面評估252005年4月初，國家教育部、中國殘聯(lián)、團(tuán)中央、全國(qun u)婦聯(lián)聯(lián)合發(fā)出通知，號召全國青少年向身殘志堅(jiān)的書畫家（）學(xué)習(xí)。李智華26為肢體障礙學(xué)生創(chuàng)設(shè)基本的無障礙環(huán)境是學(xué)校環(huán)境調(diào)試中最基本的條件，以下哪種設(shè)置（）屬于(shy)學(xué)校接納肢體障礙學(xué)生融入學(xué)校教育的保證。無障礙衛(wèi)生間27情緒(qng x)行為障礙的特征包括（）學(xué)業(yè)失敗、內(nèi)隱性行為障礙、社會技能貧乏、注意力缺陷、外顯性情緒行為障礙28目前我國學(xué)生行為問題的檢出率是（）在之間29肢體障礙兒童的運(yùn)動技能和靈活性的發(fā)展非常重要，在學(xué)校學(xué)習(xí)階段，除了班主任、科任老師、其

9、他專家以及家長的配合，還需要（）給予專業(yè)的建議。物理和職業(yè)治療師30肢體障礙兒童除了正常的文化課程學(xué)習(xí)之外，還需要接受（）?？祻?fù)訓(xùn)練31由于肢體障礙而導(dǎo)致的肌肉無力、不自主運(yùn)動和手指配合不協(xié)調(diào)等的兒童可以依靠一些書寫輔助系統(tǒng)來完成學(xué)校和家里的書寫任務(wù)。例如：（）特制的握筆器三、多選題1情緒與行為障礙的成因包括有（ ）生理因素心理因素社會因素認(rèn)知能力2肢體障礙兒童除了正常的文化課程學(xué)習(xí)之外，需要在（ ）能力方面擴(kuò)充相關(guān)知識。運(yùn)動技巧和靈活性自理(zl)技能社交情緒(qng x)調(diào)整心理健康3學(xué)習(xí)障礙(zhng i)的診斷標(biāo)準(zhǔn)是：（ ）智力標(biāo)準(zhǔn)學(xué)業(yè)不良標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)過程異常出現(xiàn)問題行為4我國的智力殘疾診

10、斷標(biāo)準(zhǔn)（ ）是指智力顯著低于一般人水平伴有適應(yīng)行為的障礙在智力發(fā)育期間（18歲之前）此類殘疾是由于神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、功能障礙，使個(gè)體活動和參與受到限制，需要環(huán)境提供全面、廣泛、有限和間歇的支持5為了滿足智力障礙學(xué)生的特殊教育需求，學(xué)校的調(diào)整包括：（ ）調(diào)整學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)環(huán)境調(diào)整課程調(diào)整教學(xué)策6融合教育中，作為教師，我們可以做的有哪些？（）根據(jù)(gnj)學(xué)生的能力調(diào)整課程內(nèi)容依據(jù)學(xué)生(xu sheng)的需求，給學(xué)生搭配一個(gè)好的同桌將學(xué)生(xu sheng)的座位調(diào)到第一排給學(xué)生安排力所能及的任務(wù)，讓他有機(jī)會參與班級活動7自閉癥的行為特征有哪些？（ ）社會交往有障礙語言溝通方面有障礙有狹隘的興趣和刻板

11、行為智力低下8肢體障礙兒童接受教育的形式大致有（ ）隨班就讀特教班特殊學(xué)校在家學(xué)習(xí)9融合教育者主張：（ ）鼓勵(lì)自然的支持調(diào)整教室生態(tài)調(diào)整教師角色促進(jìn)教師以及同伴對個(gè)別差異的理解、尊重與欣賞采取彈性的、開放的、啟發(fā)的教學(xué)策略10腦癱的成因(chngyn)包括有（ ）產(chǎn)前因素（遺傳因素、妊娠期感染、母體(mt)因素等其他因素）產(chǎn)時(shí)因素（早產(chǎn)和出生體重(tzhng)異常、圍產(chǎn)期窒息）產(chǎn)后因素（高膽紅素血癥、缺氧缺血性腦?。┯變浩谕鈧?1常見的結(jié)構(gòu)性視覺障礙成因中，包括：（ ）白內(nèi)障青光眼視網(wǎng)膜病變黃斑變性癥老花眼斜視12智力障礙學(xué)生的特質(zhì)，認(rèn)識功能方面包括：（ ）注意力短暫且不易集中記憶力差學(xué)習(xí)遷移

12、與類化能力較弱自我控制能力較低13一般常見的肢體障礙類別包括：（ ）腦癱脊柱裂肌肉營養(yǎng)不良脊髓(j su)損傷身體病弱(bn ru)兒童14為做好學(xué)校(xuxio)的無障礙心理環(huán)境建設(shè)，全校形成（ ）不可或缺。調(diào)整課程與教學(xué)融洽的學(xué)伴關(guān)系融洽的家校關(guān)系融洽的師生關(guān)系15美國將自閉癥歸為（ ）障礙，我國將自閉癥歸為（ ）障礙。廣泛性發(fā)展障礙精神類殘疾肢體障礙智力障礙16聽障學(xué)生融合教育的主要益處有：（ ）持續(xù)強(qiáng)化與健聽學(xué)生的關(guān)系形成廣泛的交往技能接觸不同的言語風(fēng)格和健聽生開展學(xué)業(yè)競賽17情緒與行為障礙學(xué)生的特殊需求有哪些？（ ）長期的階段性輔導(dǎo)藥物治療處理心理治療(xn l zh lio)親職教

13、育特殊教育(t sh jio y)全校(qun xio)性的支持處理18情緒與行為障礙學(xué)生的鑒定、安置與輔導(dǎo)流程包括哪些步驟(）篩選；轉(zhuǎn)介資料搜集與建立鑒定診斷處遇教學(xué)與輔導(dǎo)安置19學(xué)習(xí)障礙是（）造成的。遺傳物理環(huán)境有害因素腦傷和疾病感染大腦皮層功能失調(diào)早期教養(yǎng)不當(dāng)20行為矯正技術(shù)的步驟有（）查明教學(xué)對象的起點(diǎn)行為為教學(xué)過程擬定終點(diǎn)目標(biāo)為教學(xué)過程編訂過渡目標(biāo)追蹤(zhuzng)檢查教學(xué)效果總結(jié)性評價(jià)(pngji)21我國對情緒行為障礙的界定是：“主要發(fā)生(fshng)在兒童及少年期的行為偏離”。主要表現(xiàn)有：（）不良行為動作如吮吸手指或衣物，咬指（趾）甲、手淫等退縮行為生理心理性行為異常無法學(xué)習(xí)

14、又不能以智力、知覺、或健康因素加以說明者習(xí)慣性品行問題或違法行為：如經(jīng)常說謊、逃學(xué)、偷竊、打架、破壞財(cái)物等22視覺障礙導(dǎo)致的問題有（）不能判斷眼前的危險(xiǎn)程度限制了患者快速移動的能力阻礙了患者接收信息的渠道，影響其認(rèn)知學(xué)習(xí)能力和智能的發(fā)展會在某種程度上影響孩子的心理發(fā)展一、是非題(每題5分，共5題)1、智力障礙兒童沒有明顯的社會生活適應(yīng)能力障礙（）(5分)否2、學(xué)習(xí)障礙是一種遺傳疾?。ǎ?5分)否3、我國對情緒與行為障礙的界定多從人格障礙出發(fā)，從情緒與行為兩者之間的關(guān)系來講，更傾向于從行為的外在表現(xiàn)來進(jìn)行界定。（）(5分)是4、聽障學(xué)生的教育目標(biāo)只需適應(yīng)他們特殊的教育需要，不需考慮一般少年兒童成

15、長規(guī)律。（）(5分)否5、既然自閉癥學(xué)生有很多是智力低下，那么在普通學(xué)校中就讀意義不大。（）(5分)否二、單選題(每題5分，共10題)1、智力障礙的兒童的盛行率，按智力常態(tài)分布曲線計(jì)算應(yīng)該為（）(5分)2、肢體障礙的特征包括（）(5分)運(yùn)動障礙、大小便控制受限、心理障礙和其他障礙3、學(xué)習(xí)障礙者都存在（）(5分)智力結(jié)構(gòu)不平衡4、學(xué)習(xí)障礙兒童干預(yù)訓(xùn)練的發(fā)展趨勢呈現(xiàn)出從單一技術(shù)干預(yù)到（）干預(yù)。(5分)綜合5、聽覺障礙學(xué)生思維最大的特點(diǎn)是：（）(5分)抽象思維6、聽覺障礙是否導(dǎo)致言語障礙，取決于：（）(5分)障礙發(fā)生的年齡7、情緒與行為障礙的成因包括有（）(5分)社會因素8、調(diào)整教學(xué)策略不包括：（）

16、(5分)最少限制的環(huán)境9、班級經(jīng)營是為特殊學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)支持性環(huán)境融合學(xué)習(xí)的重要手段，班級經(jīng)營包括：（）(5分)同學(xué)關(guān)系經(jīng)營、物理環(huán)境規(guī)劃、親師溝通、班級團(tuán)輔、多層次教學(xué)10、2006年第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查殘疾標(biāo)準(zhǔn)把肢體障礙等級分為（）(5分)四級三、多選題(每題5分，共5題)1、自閉癥的行為特征有哪些？（）(5分)社會交往有障礙語言溝通方面有障礙有狹隘的興趣和刻板行為2、肢體障礙兒童接受教育的形式大致有（）(5分)隨班就讀特教班特殊學(xué)校在家學(xué)習(xí)3、融合教育者主張：（）(5分)鼓勵(lì)自然的支持調(diào)整教室生態(tài)調(diào)整教師角色促進(jìn)教師以及同伴對個(gè)別差異的理解、尊重與欣賞采取彈性的、開放的、啟發(fā)的教學(xué)策略

17、4、腦癱的成因包括有（）(5分)產(chǎn)前因素（遺傳因素、妊娠期感染、母體因素等其他因素）產(chǎn)時(shí)因素（早產(chǎn)和出生體重異常、圍產(chǎn)期窒息）產(chǎn)后因素（高膽紅素血癥、缺氧缺血性腦病）5、常見的結(jié)構(gòu)性視覺障礙成因中，包括：（）(5分)白內(nèi)障青光眼視網(wǎng)膜病變黃斑變性癥斜視一、是非題(每題5分，共5題)1、學(xué)習(xí)障礙是一種遺傳疾?。ǎ?5分)否2、學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生應(yīng)該獨(dú)立編班。（）(5分)否3、若要鑒定一個(gè)學(xué)生為單純的情緒障礙，還必須要排除智力因素，個(gè)體必須是智力正常。（）(5分)是4、頻率越高，人耳聽到的聲音音調(diào)也越高；頻率越低，聽到的聲調(diào)也越低。（）(5分)是5、患有視野狹窄癥的個(gè)體所看見的景象，就好像他們是透過長

18、管子看東西似的。（）(5分)是二、單選題(每題5分，共10題)1、智力障礙的兒童的盛行率，按智力常態(tài)分布曲線計(jì)算應(yīng)該為（）(5分)2、語言殘疾是指由于各種原因，導(dǎo)致不能說話或語言障礙，從而難能與一般人進(jìn)行正常的語言交往活動。這一概念包括：（）(5分)嚴(yán)重口吃3、學(xué)習(xí)障礙者都存在（）(5分)智力結(jié)構(gòu)不平衡4、學(xué)習(xí)障礙的實(shí)質(zhì)是：（）(5分)學(xué)習(xí)不用功或不得其法5、下列哪一個(gè)是屬于情緒行為障礙學(xué)生的鑒定標(biāo)準(zhǔn)之一：（）(5分)除在學(xué)校外，至少在其它一個(gè)情境中顯現(xiàn)適應(yīng)困難者6、聽覺障礙是否導(dǎo)致言語障礙，取決于：（）(5分)障礙發(fā)生的年齡7、某學(xué)校一年級新生李某，進(jìn)行入學(xué)體檢時(shí)根據(jù)國際衛(wèi)生組織規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，測

19、得兩眼裸眼視力分別為：005與01，屬于。（）(5分)一級低視力8、美國電影叫我第一名中“布拉德？科恩”患有妥瑞低癥，妥瑞低癥屬于下列哪種障礙？（）(5分)自閉癥9、近視是指由于眼球晶狀體和視網(wǎng)膜的距離過長，造成屈光不正，影像的焦點(diǎn)投射在視網(wǎng)膜。（）(5分)前面10、調(diào)整教學(xué)策略不包括：（）(5分)最少限制的環(huán)境三、多選題(每題5分，共5題)1、智力障礙學(xué)生的特質(zhì)，認(rèn)識功能方面包括：（）(5分)注意力短暫且不易集中記憶力差學(xué)習(xí)遷移與類化能力較弱2、肢體障礙兒童接受教育的形式大致有（）(5分)隨班就讀特教班特殊學(xué)校在家學(xué)習(xí)3、一般常見的肢體障礙類別包括：（）(5分)腦癱脊柱裂肌肉營養(yǎng)不良脊髓損傷

20、4、學(xué)習(xí)障礙的診斷標(biāo)準(zhǔn)是：（）(5分)智力標(biāo)準(zhǔn)學(xué)業(yè)不良標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)過程異常5、我國的智力殘疾診斷標(biāo)準(zhǔn)（）(5分)是指智力顯著低于一般人水平伴有適應(yīng)行為的障礙在智力發(fā)育期間（18歲之前）此類殘疾是由于神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、功能障礙，使個(gè)體活動和參與受到限制，需要環(huán)境提供全面、廣泛、有限和間歇的支持一、是非題(每題5分，共5題)1、智力障礙兒童沒有明顯的社會生活適應(yīng)能力障礙（）(5分)否2、物理和職業(yè)治療師對于這些兒童的運(yùn)動技能和靈活性的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。他們并不需要與教師、其他專家、家長們共同協(xié)作。（）(5分)否3、生活自理是一般兒童發(fā)育最早的人類技能，視覺障礙孩子沒有大人的指導(dǎo)一樣可以掌握好。（）(5

21、分)否4、既然自閉癥學(xué)生有很多是智力低下，那么在普通學(xué)校中就讀意義不大。（）(5分)否5、對于那些在語言表達(dá)上存在困難的肢體障礙兒童，應(yīng)該為他們提供擴(kuò)音器或其他替代性的溝通系統(tǒng)，最常見的擴(kuò)音和語言交流裝置是溝通板和帶有綜合性言語輸出能力的相關(guān)電子設(shè)備。（）(5分)是二、單選題(每題5分，共10題)1、自閉癥最早是（）學(xué)者發(fā)現(xiàn)的。(5分)Leo Kanner 2、助聽器保護(hù)最重要的因素是：（）(5分)防潮4、學(xué)校無障礙物理環(huán)境的建設(shè)不包括：（）(5分)教學(xué)的物理環(huán)境5、我們普遍認(rèn)為自閉癥在（）歲之前，比較容易發(fā)現(xiàn)。(5分)三歲6、我國（）法保障了自閉癥學(xué)生的接受教育的權(quán)利。(5分)中華人民共和國

22、殘疾人保障法7、某學(xué)校一年級新生李某，進(jìn)行入學(xué)體檢時(shí)根據(jù)國際衛(wèi)生組織規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，測得兩眼裸眼視力分別為：005與01，屬于。（）(5分)一級低視力8、對肢體障礙兒童的評量應(yīng)該堅(jiān)持的原則（）(5分)醫(yī)教結(jié)合和全面評估9、2006年第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查殘疾標(biāo)準(zhǔn)把肢體障礙等級分為（）(5分)四級10、2005年4月初，國家教育部、中國殘聯(lián)、團(tuán)中央、全國婦聯(lián)聯(lián)合發(fā)出通知，號召全國青少年向身殘志堅(jiān)的書畫家（）學(xué)習(xí)。(5分)李智華三、多選題(每題5分，共5題)1、自閉癥的行為特征有哪些？（）(5分)社會交往有障礙語言溝通方面有障礙有狹隘的興趣和刻板行為2、肢體障礙兒童除了正常的文化課程學(xué)習(xí)之外，需要在（

23、）能力方面擴(kuò)充相關(guān)知識。(5分)運(yùn)動技巧和靈活性自理技能社交情緒調(diào)整心理健康3、為做好學(xué)校的無障礙心理環(huán)境建設(shè)，全校形成（）不可或缺。(5分)融洽的學(xué)伴關(guān)系融洽的家校關(guān)系融洽的師生關(guān)系4、融合教育者主張：（）(5分)鼓勵(lì)自然的支持調(diào)整教室生態(tài)調(diào)整教師角色促進(jìn)教師以及同伴對個(gè)別差異的理解、尊重與欣賞采取彈性的、開放的、啟發(fā)的教學(xué)策略5、美國將自閉癥歸為（）障礙，我國將自閉癥歸為（）障礙。(5分)廣泛性發(fā)展障礙精神類殘疾一、是非題(每題5分，共5題)1、自閉癥學(xué)生的智力很多是較低，也有一些學(xué)生智力是超常的。（）(5分)是2、因發(fā)育遲緩、神經(jīng)系統(tǒng)的病變，或是骨骼關(guān)節(jié)系統(tǒng)的異?；驓埲?，而喪失其部份或全

24、部的功能，導(dǎo)致在日常生活上，無論衣、食、住、行、教育與職業(yè)適應(yīng)各方面發(fā)生困難者，就稱為肢體障礙（）(5分)否3、學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生應(yīng)該獨(dú)立編班。（）(5分)否4、視覺障礙學(xué)生是指因視力損失原因或視野縮窄，無法像其它一般學(xué)生一樣進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作與活動（）(5分)是5、既然自閉癥學(xué)生有很多是智力低下，那么在普通學(xué)校中就讀意義不大。（）(5分)否二、單選題(每題5分，共10題)1、助聽器保護(hù)最重要的因素是：（）(5分)防潮3、我們普遍認(rèn)為自閉癥在（）歲之前，比較容易發(fā)現(xiàn)。(5分)三歲4、我國（）法保障了自閉癥學(xué)生的接受教育的權(quán)利。(5分)中華人民共和國教育法5、為肢體障礙學(xué)生創(chuàng)設(shè)基本的無障礙環(huán)境是學(xué)校環(huán)境

25、調(diào)試中最基本的條件，以下哪種設(shè)置（）屬于學(xué)校接納肢體障礙學(xué)生融入學(xué)校教育的保證。(5分)無障礙衛(wèi)生間6、聽覺障礙是否導(dǎo)致言語障礙，取決于：（）(5分)障礙發(fā)生的年齡8、某小學(xué)四年級學(xué)生胡某，進(jìn)行韋氏兒童智力量表測試，IQ為72，屬（）(5分)智力正常10、“正?；\(yùn)動”最早產(chǎn)生于：（）(5分)北歐三、多選題(每題5分，共5題)1、為了滿足智力障礙學(xué)生的特殊教育需求，學(xué)校的調(diào)整包括：（）(5分)調(diào)整學(xué)習(xí)環(huán)境調(diào)整課程調(diào)整教學(xué)策2、聽障學(xué)生融合教育的主要益處有：（）(5分)持續(xù)強(qiáng)化與健聽學(xué)生的關(guān)系形成廣泛的交往技能接觸不同的言語風(fēng)格3、情緒與行為障礙學(xué)生的特殊需求有哪些？（）(5分)長期的階段性輔導(dǎo)

26、藥物治療處理心理治療親職教育特殊教育全校性的支持處理4、腦癱的成因包括有（）(5分)產(chǎn)前因素（遺傳因素、妊娠期感染、母體因素等其他因素）產(chǎn)時(shí)因素（早產(chǎn)和出生體重異常、圍產(chǎn)期窒息）產(chǎn)后因素（高膽紅素血癥、缺氧缺血性腦病）5、美國將自閉癥歸為（）障礙，我國將自閉癥歸為（）障礙。(5分)廣泛性發(fā)展障礙精神類殘疾題型：單選題分值：10關(guān)于殘疾(cn j)學(xué)生特殊需要表述不正確的一項(xiàng)是(4)選項(xiàng)1:殘疾會引發(fā)(yn f)學(xué)習(xí)信息傳遞的特殊需要選項(xiàng)2:殘疾會引發(fā)學(xué)習(xí)目標(biāo)調(diào)整的特殊需要選項(xiàng)3:殘疾會引發(fā)學(xué)習(xí)方式調(diào)整的特殊需要(xyo)選項(xiàng)4:殘疾不引發(fā)學(xué)習(xí)環(huán)境調(diào)整的特殊需要2、題型：單選題分值：10下列個(gè)體

27、差異不會引發(fā)特殊教育需要的選項(xiàng)是( 4)選項(xiàng)1:眼睛失明選項(xiàng)2:聽力失聰選項(xiàng)3:智力低下選項(xiàng)4:長相漂亮3、題型：單選題分值：10關(guān)于特殊需要學(xué)生發(fā)展表述最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(1)選項(xiàng)1:特殊需要學(xué)生發(fā)展是一種非典型的發(fā)展選項(xiàng)2:特殊需要學(xué)生發(fā)展是一種非正常的發(fā)展選項(xiàng)3:特殊需要學(xué)生發(fā)展是一種非常態(tài)的發(fā)展選項(xiàng)4:特殊需要學(xué)生發(fā)展是一種最典型的發(fā)展4、題型：單選題分值：10關(guān)于學(xué)生的特殊需要表述(bio sh)不正確的一項(xiàng)是(3 )選項(xiàng)1:特殊需要(xyo)是指學(xué)生的特殊教育需要選項(xiàng)2:特殊需要是指對特殊教育條件支持的需要選項(xiàng)3:特殊需要是指學(xué)生有特殊的愿望(yunwng)和理想選項(xiàng)4:特殊需要是因?qū)W

28、生個(gè)體差異引發(fā)的特殊教育需要5、題型：單選題分值：10關(guān)于代償表述不正確的一項(xiàng)是4選項(xiàng)1:雙手喪失，可以用嘴含筆寫字選項(xiàng)2:盲人可以“以耳代目”選項(xiàng)3:聾人可以看話明意選項(xiàng)4:智力低下可通過學(xué)習(xí)來提高智力6、題型：單選題分值：10特殊需要學(xué)生鑒定流程正確的一項(xiàng)是1選項(xiàng)1:篩查干預(yù)診斷選項(xiàng)2:干預(yù)篩查診斷選項(xiàng)3:篩查診斷干預(yù)選項(xiàng)4:診斷篩查干預(yù)7、題型：單選題分值：10關(guān)于特殊需要學(xué)生分類正確表述的一項(xiàng)是4選項(xiàng)1:多動癥學(xué)生不屬于特殊需要學(xué)生選項(xiàng)2:天才學(xué)生屬于因文化背景差異而有特殊需要的學(xué)生選項(xiàng)3:因語言差異有特殊需要的學(xué)生屬于狹義的分類選項(xiàng)4:中國把殘疾的類型分為七類8、題型：單選題分值：1

29、0關(guān)于殘疾分類表述正確的一項(xiàng)是3選項(xiàng)1:中國殘疾分類的類別為比美國多選項(xiàng)2:美國殘疾分類為類為7種選項(xiàng)3:我國臺灣的殘疾分類比美國少選項(xiàng)4:智力殘疾是精神殘疾的一種9、題型：單選題分值：10關(guān)于殘疾(cn j)對學(xué)生發(fā)展影響表述不正確的一項(xiàng)是4選項(xiàng)1:殘疾會影響學(xué)生許多領(lǐng)域的發(fā)展(fzhn)選項(xiàng)2:視力殘疾會影響學(xué)生的定向運(yùn)動選項(xiàng)3:聽力(tngl)殘疾會影響學(xué)生的言語發(fā)展選項(xiàng)4:智力殘疾不影響學(xué)生的生活自理10、題型：單選題分值：10關(guān)于殘疾學(xué)生鑒定原則表述不正確的一項(xiàng)是4選項(xiàng)1:公正性選項(xiàng)2:科學(xué)性選項(xiàng)3:全面性選項(xiàng)4:靈活性關(guān)于我國特殊教育安置形式表述正確的一項(xiàng)是：4選項(xiàng)1:只適合安置在

30、特殊教育學(xué)校選項(xiàng)2:只適合安置在普通學(xué)校特殊班選項(xiàng)3:只適合安置在普通學(xué)校普通班選項(xiàng)4:包括以上三種形式2、題型：單選題分值：10關(guān)于特殊教育理解正確的一項(xiàng)是：3選項(xiàng)1:特殊教育特殊在其安置形式上是隔離的選項(xiàng)2:特殊教育特殊在需要建立一些專門的學(xué)校選項(xiàng)3:特殊教育特殊在學(xué)生有不同的個(gè)體差異選項(xiàng)4:特殊教育特殊在學(xué)生有特殊的教育需要3、題型：單選題分值：10關(guān)于特殊教育融合發(fā)展進(jìn)程表述正確的一項(xiàng)是：1選項(xiàng)1:正常化回歸主流（一體化）全納選項(xiàng)2:回歸主流正?；ㄒ惑w化）全納選項(xiàng)3:全納回歸主流（一體化）正?；x項(xiàng)4:正常化全納回歸主流（一體化）4、題型：單選題分值：10關(guān)于隨班就讀專業(yè)合作支持表述

31、(bio sh)最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：4選項(xiàng)1:需要特殊教育學(xué)校教師的合作(hzu)選項(xiàng)2:需要相關(guān)醫(yī)學(xué)專業(yè)人員的合作選項(xiàng)3:需要(xyo)家長的協(xié)助與合作選項(xiàng)4:需要包括以上各方面人士的合作支持5、題型：單選題分值：10關(guān)于隨班就讀教育的主要任務(wù)表述不正確的一項(xiàng)是：4選項(xiàng)1:傳授相應(yīng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能時(shí)，強(qiáng)調(diào)社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)選項(xiàng)2:發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能時(shí)，注重潛在能力的開發(fā)。選項(xiàng)3:培養(yǎng)良好的品德和審美情趣、奠定科學(xué)的世界觀基礎(chǔ)時(shí)，滲透身殘志堅(jiān)的生命意識教育選項(xiàng)4:特別重視學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，與其他學(xué)生一樣達(dá)到相應(yīng)的學(xué)業(yè)目標(biāo)6、題型：單選題分值：10關(guān)于融合教育表述不正確的一項(xiàng)是：3

32、選項(xiàng)1:融合教育又稱全納教育，是相對于隔離教育來說的選項(xiàng)2:特殊教育發(fā)展至今一直采取隔離的安置方式選項(xiàng)3:教育體制內(nèi)也可能存在著性別、種族、貧富等的隔離現(xiàn)象選項(xiàng)4:融合教育就是接納所有學(xué)生，反對歧視、排斥、隔離的教育7、題型：單選題分值：10關(guān)于資源教室表述不正確的一項(xiàng)是：2選項(xiàng)1:資源教室是為隨讀學(xué)生提供教育資源的場所選項(xiàng)2:資源教室是為隨讀學(xué)生提供的實(shí)驗(yàn)教室選項(xiàng)3:資源教室相當(dāng)于就讀學(xué)校的資源中心選項(xiàng)4:資源教室可以提供有效的支持與專門服務(wù)8、題型：單選題分值：10關(guān)于(guny)隨班就讀表述不正確的一項(xiàng)是：4選項(xiàng)1:隨班就讀是推進(jìn)(tujn)特殊教育發(fā)展的一項(xiàng)教育政策選項(xiàng)2:隨班就讀是殘

33、疾學(xué)生主要教育安置(nzh)方式之一選項(xiàng)3:隨班就讀是促進(jìn)殘疾學(xué)生平等融入社會的重要手段選項(xiàng)4:隨班就讀是幫助殘疾學(xué)生治愈殘疾克服困難9、題型：單選題分值：10下列關(guān)于隔離教育弊端表述不正確的一項(xiàng)是：4選項(xiàng)1:隔離是一種排斥選項(xiàng)2:隔離帶來標(biāo)簽化選項(xiàng)3:隔離是一種歧視選項(xiàng)4:隔離是一種保護(hù)10、題型：單選題分值：10關(guān)于全納教育表述不正確的一項(xiàng)是：3選項(xiàng)1:全納教育主張普通學(xué)校接納所有學(xué)生選項(xiàng)2:全納教育理念是平等、接納、參與、共享選項(xiàng)3:全納教育要求取消特殊教育選項(xiàng)4:全納教育提倡滿足所有兒童的教育需要1、題型：單選題分值：10“個(gè)別教育支持計(jì)劃”中的“個(gè)別”是指（3）選項(xiàng)1:特殊學(xué)生選項(xiàng)2

34、:老師和學(xué)生“一對一”教學(xué)選項(xiàng)3:學(xué)生的特殊教育需要選項(xiàng)4:課后個(gè)別輔導(dǎo)2、題型：單選題分值：10“通用設(shè)計(jì)”課程有（1）個(gè)特征。選項(xiàng)1:三選項(xiàng)2:四選項(xiàng)3:兩選項(xiàng)4:五3、題型：單選題分值：10提高隨班就讀學(xué)生課堂學(xué)習(xí)(xux)質(zhì)量，老師應(yīng)注意在課堂教學(xué)中（1）。選項(xiàng)1:照顧(zho g)差異選項(xiàng)2:提高要求選項(xiàng)3:嚴(yán)格要求選項(xiàng)4:請家長合作4、題型：單選題分值：10隨班就讀學(xué)生(xu sheng)參與普通課程學(xué)習(xí)，需要在（1）個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整。選項(xiàng)1:十選項(xiàng)2:五選項(xiàng)3:四選項(xiàng)4:三5、題型：單選題分值：10隨班就讀學(xué)生的特殊課程，一般在（3）里進(jìn)行。選項(xiàng)1:普通班級選項(xiàng)2:特殊學(xué)校選項(xiàng)3:

35、資源教室選項(xiàng)4:康復(fù)機(jī)構(gòu)6、題型：單選題分值：10制定“IEP”的成員包括學(xué)校行政人員、教師、相關(guān)專業(yè)人員和（3）。選項(xiàng)1:教研員選項(xiàng)2:特殊學(xué)校老師選項(xiàng)3:家長和學(xué)生選項(xiàng)4:康復(fù)師7、題型：單選題分值：10衡量隨班就讀教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)在于三個(gè)關(guān)鍵詞（3）選項(xiàng)1:接納、融合、同班選項(xiàng)2:平等、參與、共享選項(xiàng)3:進(jìn)入、參與、進(jìn)步選項(xiàng)4:領(lǐng)導(dǎo)、老師、家長8、題型：單選題分值：10為滿足學(xué)生的特殊需要，課程應(yīng)當(dāng)包括（1）選項(xiàng)1:特殊課程選項(xiàng)2:普通課程選項(xiàng)3:個(gè)別化課程選項(xiàng)4:特殊課程、普通課程和個(gè)別化課程9、題型：單選題分值：10隨班就讀(ji d)的學(xué)生，是以（2）的方式參與普通課程學(xué)習(xí)。選項(xiàng)1:

36、完全個(gè)別選項(xiàng)2:有個(gè)別支持(zhch)選項(xiàng)3:與同班一樣選項(xiàng)4:個(gè)人10、題型：單選題分值：10融合(rngh)教育的課程調(diào)整的常用模式是（3）選項(xiàng)1:普通課程+特殊課程選項(xiàng)2:特殊課程為主，普通課程為輔選項(xiàng)3:融合參與課程模式選項(xiàng)4:醫(yī)學(xué)康復(fù)課程模式1、題型：單選題分值：10視覺障礙學(xué)生閱讀盲文的速度稍慢，是因?yàn)? 2 )？選項(xiàng)1:現(xiàn)行盲文只有5%的標(biāo)調(diào)率選項(xiàng)2:現(xiàn)行盲文只有10%的標(biāo)調(diào)率2、題型：單選題分值：10普通學(xué)生與特殊需要學(xué)生在一起，會出現(xiàn)(1)？選項(xiàng)1:普通學(xué)生會模仿特殊需要學(xué)生的行為選項(xiàng)2:有助于普通學(xué)生理解和尊重他人3、題型：單選題分值：10視覺障礙是指“由于各種原因?qū)е碌?

37、 )不同程度的視力損失或視野縮小，難以做到一般人所能從事的工作、學(xué)習(xí)和其他活動”。選項(xiàng)1:眼睛選項(xiàng)2:雙眼4、題型：單選題分值：10視覺障礙學(xué)生的“耳朵特別靈”，是因?yàn)? )？選項(xiàng)1:先天性因素造成選項(xiàng)2:后天鍛煉的結(jié)果5、題型：單選題分值：10在黑板上用紅色的粉筆書寫應(yīng)注意的筆畫，對低視力學(xué)生是否合適？2選項(xiàng)1:合適，提醒學(xué)生注意(zh y)選項(xiàng)2:不合適，因?yàn)轭伾珜Ρ炔幻黠@6、題型：單選題分值：10視力障礙(zhng i)兒童約占同齡兒童的( )？選項(xiàng)1:千分之一左右(zuyu)選項(xiàng)2:萬分之一左右7、題型：單選題分值：10( 1)歲以前失明的兒童視覺表象極易消失？選項(xiàng)1: 5歲選項(xiàng)2:

38、3歲8、題型：單選題分值：10盲學(xué)生是指什么都看不見的學(xué)生？選項(xiàng)1:對選項(xiàng)2:錯(cuò)9、題型：單選題分值：10患白化病的學(xué)生應(yīng)安排在光線較( )的地方？選項(xiàng)1:弱選項(xiàng)2:強(qiáng)10、題型：單選題分值：10如果視網(wǎng)膜受到了損傷，就無法( )？選項(xiàng)1:傳遞光線選項(xiàng)2:感知物體的顏色、形狀等細(xì)節(jié)1、題型：單選題分值：10聽障兒童在普通班級學(xué)習(xí)，教師最好把他/她的座位安排在（3）選項(xiàng)1:教室的后部選項(xiàng)2:教室的前半部分選項(xiàng)3:教室的前幾排正對講臺的位置選項(xiàng)4:教室的中間部位2、題型：單選題分值：10對于聽覺障礙兒童人們有不同的稱呼，以下稱呼中最科學(xué)的一項(xiàng)是（1）選項(xiàng)1:聽力殘疾兒童選項(xiàng)2:啞巴選項(xiàng)3:重聽兒童

39、選項(xiàng)4:聾啞兒童3、題型：單選題分值：10關(guān)于助聽設(shè)備表述(bio sh)不正確的一項(xiàng)是（3）選項(xiàng)1:助聽器能發(fā)揮的功效與聽障兒童已有的聽力(tngl)情況有密切關(guān)系選項(xiàng)2:電子耳蝸通過放大聲音(shngyn)幫助聽障兒童恢復(fù)聽覺選項(xiàng)3:電子耳蝸是一種替代人耳正常運(yùn)轉(zhuǎn)功能的人工設(shè)備選項(xiàng)4:用無線調(diào)頻式助聽器可以有效克服空間和噪音帶來的不利影響4、題型：單選題分值：10以下表述不正確的一項(xiàng)是（2）選項(xiàng)1:不論聽障兒童在學(xué)校期間是否接觸過其他同類兒童，他們在進(jìn)入社會后，更愿意與其他聾人一起工作、生活和交往選項(xiàng)2:所有的聾人團(tuán)體都會對聽障兒童成長產(chǎn)生積極促進(jìn)作用選項(xiàng)3:聽障兒童能否在普通班級中被其他

40、兒童接受與班級教師的態(tài)度有密切關(guān)系選項(xiàng)4:聽障兒童違反游戲規(guī)則可能是由于他們沒有完全理解游戲規(guī)則造成的5、題型：單選題分值：10聽覺障礙兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)是（4）選項(xiàng)1:聽覺障礙兒童的思維以形象思維為主選項(xiàng)2:聽覺障礙兒童的抽象思維發(fā)展緩慢。選項(xiàng)3:大約到了青少年的中晚期，聽覺障礙兒童才逐漸以抽象思維為主選項(xiàng)4:以上各項(xiàng)都對6、題型：單選題分值：10有關(guān)聽障兒童口語發(fā)展表述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（4）選項(xiàng)1:聾嬰兒能和普通嬰兒一樣發(fā)展出呀呀語選項(xiàng)2:聽障兒童口語發(fā)展明顯落后于同齡普通兒童選項(xiàng)3:聽覺障礙的程度是影響兒童(r tng)言語可理解度的主要因素之一選項(xiàng)4:經(jīng)過高密度科學(xué)的言語訓(xùn)練，所有聽障兒童

41、(r tng)都可以發(fā)展出清晰的口語7、題型：單選題分值：10支持性的家庭環(huán)境不包括(boku)（1）選項(xiàng)1:非常信任、依賴學(xué)校和教師，把教育子女的任務(wù)完全交給學(xué)校和老師選項(xiàng)2:給聽障兒童充足的獨(dú)立活動機(jī)會選項(xiàng)3:家庭成員對聽障兒童抱有較高的期望選項(xiàng)4:家庭成員間的良好溝通8、題型：單選題分值：10雙耳平均聽力損失達(dá)到幾十分貝以上被稱為“聾”（4）還是3選項(xiàng)1: 60分貝選項(xiàng)2: 40分貝選項(xiàng)3: 80分貝選項(xiàng)4: 70分貝9、題型：單選題分值：10下面表述正確的一項(xiàng)是（2）選項(xiàng)1:手語是口語的視覺表達(dá)形式選項(xiàng)2:在提供充足的語言樣本前提下，聽覺障礙兒童手語發(fā)展的進(jìn)程與普通兒童口語發(fā)展的進(jìn)程一

42、致選項(xiàng)3:只要方法正確，聽覺障礙者在任何時(shí)候接受語言訓(xùn)練，他們的語言能力都能得到最大程度的發(fā)展選項(xiàng)4:目前人們已經(jīng)找到了能適合所有聽障兒童的語言訓(xùn)練方法10、題型：單選題分值：10普通教師鑒別聽覺障礙兒童，最簡便的方法是（4）選項(xiàng)1:純音測聽選項(xiàng)2:言語測聽選項(xiàng)3:客觀測聽選項(xiàng)4:行為觀察測聽1、題型：單選題分值：10下面哪項(xiàng)描述不是有效(yuxio)反饋的特征？4選項(xiàng)1:有針對性的選項(xiàng)2:積極(jj)的選項(xiàng)3:經(jīng)常性的選項(xiàng)4:以批評為主2、題型：單選題分值：10將復(fù)雜或多步驟的任務(wù)分解為一些較小的，更容易學(xué)習(xí)的子任務(wù)，是在智障(zh zhn)兒童教學(xué)中常用的教學(xué)方法，叫作（2）選項(xiàng)1:變換概

43、念選項(xiàng)2:任務(wù)分解選項(xiàng)3:同伴幫扶選項(xiàng)4:有效反饋3、題型：單選題分值：10下列哪項(xiàng)描述不屬于智力障礙定義的要點(diǎn)？選項(xiàng)1:學(xué)習(xí)成績落后選項(xiàng)2:智力的明顯缺陷選項(xiàng)3:適應(yīng)行為的缺陷選項(xiàng)4:障礙發(fā)生在18歲以前4、題型：單選題分值：10對智障兒童非學(xué)術(shù)型課程（如體育、音樂）的學(xué)習(xí)應(yīng)該（4）選項(xiàng)1:比正常兒童要求低選項(xiàng)2:比正常兒童要求高選項(xiàng)3:與正常兒童同樣要求選項(xiàng)4:依據(jù)智障兒童的實(shí)際學(xué)習(xí)能力做調(diào)整5、題型：單選題分值：10以下（4）不是功能性課程的內(nèi)容選項(xiàng)1:日常生活技能選項(xiàng)2:職業(yè)技能選項(xiàng)3:自我決定能力選項(xiàng)4:學(xué)術(shù)型知識6、題型：單選題分值：10一般來說，在標(biāo)準(zhǔn)化智力測驗(yàn)上的得分低于平均分

44、（2）個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差就被認(rèn)為是智力存在明顯缺陷。選項(xiàng)1:一選項(xiàng)2:二選項(xiàng)3:三選項(xiàng)4:四7、題型：單選題分值：10腦癱兒童(r tng)中，約有（4）同時(shí)伴有智力障礙。選項(xiàng)1: 1/4選項(xiàng)2: 1/3選項(xiàng)3: 1/2選項(xiàng)4: 3/48、題型：單選題分值：101992年，美國智力落后協(xié)會（AAMR）根據(jù)（1）對智力障礙(zhng i)兒童進(jìn)行分類。選項(xiàng)1:智商(zh shn)分?jǐn)?shù)選項(xiàng)2:障礙發(fā)生的早晚選項(xiàng)3:發(fā)展?jié)撃苓x項(xiàng)4:所需要的支持程度9、題型：單選題分值：10智障兒童的記憶特點(diǎn)是（1）選項(xiàng)1:記得慢忘得快選項(xiàng)2:記得慢忘得慢選項(xiàng)3:記得快忘得慢選項(xiàng)4:記得快忘得快10、題型：單選題分值：10某男

45、孩智商為48分，按智力障礙程度來分，該男孩屬于（2）智力落后。選項(xiàng)1:輕度選項(xiàng)2:中度選項(xiàng)3:重選項(xiàng)4:極度重1、題型：單選題分值：10關(guān)于孤獨(dú)癥男女性別比例，哪一個(gè)描述是正確的（2）選項(xiàng)1:男女一樣多選項(xiàng)2:男孩多選項(xiàng)3:女孩多選項(xiàng)4:不清楚2、題型：單選題分值：10以下哪一種干預(yù)技術(shù)不屬于應(yīng)用行為分析？（2）選項(xiàng)1:隨機(jī)教學(xué)法選項(xiàng)2:地板時(shí)光選項(xiàng)3:關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練選項(xiàng)4:回合式教學(xué)法3、題型：單選題分值：10世界上最早報(bào)道孤獨(dú)癥的是（3）選項(xiàng)1: Han Asperger選項(xiàng)2: Heller選項(xiàng)3: Leo Kanner選項(xiàng)4:陶國泰4、題型：單選題分值：10關(guān)于(guny)孤獨(dú)譜系障礙的

46、智能，正確的認(rèn)識是（1）選項(xiàng)1:約有50%的ASD伴有智能(zh nn)落后選項(xiàng)2: ASD的孩子都伴有智力(zhl)低下選項(xiàng)3: ASD的智能無法檢測選項(xiàng)4: ASD的孩子都有超常的能力5、題型：單選題分值：10關(guān)于圖片交換溝通系統(tǒng)（PECS）下列哪個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的（4）選項(xiàng)1: 5歲以上的ASD兒童沒有有效的語言，應(yīng)該試行PECS訓(xùn)練選項(xiàng)2:使用PECS后會使ASD兒童不需要語言表達(dá)選項(xiàng)3:使用PECS后會同時(shí)促進(jìn)ASD兒童的語言發(fā)展選項(xiàng)4:使用PECS后會促進(jìn)ASD兒童的交流能力，但不能促進(jìn)語言發(fā)育6、題型：單選題分值：10常用的ASD行為和教育干預(yù)的方法有（4）選項(xiàng)1:應(yīng)用行為分析選項(xiàng)2

47、:結(jié)構(gòu)化教學(xué)選項(xiàng)3:人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)選項(xiàng)4:以上都是7、題型：單選題分值：10關(guān)于孤獨(dú)譜系障礙學(xué)生的認(rèn)知特征錯(cuò)誤的是（4）選項(xiàng)1:視覺學(xué)習(xí)能力聽覺學(xué)習(xí)能力選項(xiàng)2:機(jī)械記憶、空間視覺能力抽象、理解、概括和想象能力選項(xiàng)3:語言智商操作智商選項(xiàng)4:視覺學(xué)習(xí)能力聽覺學(xué)習(xí)能力8、題型：單選題分值：10關(guān)于孤獨(dú)譜系障礙的成因，正確的說法是（1）選項(xiàng)1:是由于養(yǎng)育方式不當(dāng)造成的選項(xiàng)2:是由于環(huán)境污染造成的選項(xiàng)3:是父母遺傳的選項(xiàng)4:是遺傳與環(huán)境因素共同造成的9、題型：單選題分值：10目前國內(nèi)外用于孤獨(dú)譜系障礙或孤獨(dú)癥的診斷標(biāo)準(zhǔn)(biozhn)體系有（4）選項(xiàng)1: DSM-5選項(xiàng)2: ICD-10選項(xiàng)3: C

48、CMD-3選項(xiàng)4:以上(yshng)都是10、題型：單選題分值：10下列哪一項(xiàng)不是ASD關(guān)鍵反應(yīng)(fnyng)訓(xùn)練中的關(guān)鍵領(lǐng)域（2）選項(xiàng)1:動機(jī)、語言動力選項(xiàng)2:認(rèn)知水平選項(xiàng)3:自發(fā)性、語言與行為的主動性選項(xiàng)4:自我管理的能力1、題型：單選題分值：10以下哪種是多感官教學(xué)方法？(1)選項(xiàng)1:觸摸數(shù)字方法選項(xiàng)2:字頭概括法選項(xiàng)3:圖示組織策略選項(xiàng)4:筆記引導(dǎo)策略2、題型：單選題分值：10學(xué)習(xí)障礙學(xué)生融合教育的方法不包括(4)?選項(xiàng)1:運(yùn)用多感官教學(xué)選項(xiàng)2:環(huán)境調(diào)整選項(xiàng)3:改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容選項(xiàng)4:實(shí)施課外輔導(dǎo)3、題型：單選題分值：10以下有關(guān)閱讀障礙的描述，錯(cuò)誤的是(2)?選項(xiàng)1:閱讀障礙學(xué)生寫作文內(nèi)

49、容枯燥選項(xiàng)2:閱讀障礙不會影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)選項(xiàng)3:閱讀障礙學(xué)生喜歡做數(shù)學(xué)計(jì)算題選項(xiàng)4:閱讀障礙學(xué)生經(jīng)常搞混音近、形近的字4、題型：單選題分值：10以下(2)說法是錯(cuò)誤的?選項(xiàng)1:學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的智商是正常的選項(xiàng)2:學(xué)習(xí)障礙學(xué)生是殘疾學(xué)生選項(xiàng)3:學(xué)習(xí)障礙(zhng i)是一種內(nèi)隱性的障礙選項(xiàng)4:學(xué)習(xí)障礙一般在2-4年級被發(fā)現(xiàn)5、題型：單選題分值：10我們應(yīng)該把學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的座位安置(nzh)在教室的(4)?選項(xiàng)1:教室(jiosh)的門口選項(xiàng)2:教室的最后一排選項(xiàng)3:光線不能太充足的地方選項(xiàng)4:教室的中間或前面6、題型：單選題分值：10以下(1)方面是學(xué)習(xí)障礙學(xué)生最突出的表現(xiàn)？選項(xiàng)1:學(xué)習(xí)成績差選項(xiàng)2

50、:注意問題和多動選項(xiàng)3:情緒和行為問題選項(xiàng)4:社交能力落后7、題型：單選題分值：10以下有關(guān)拼寫障礙的描述，正確的是(1)?選項(xiàng)1:漢語學(xué)習(xí)中，拼寫主要是指為漢字注音選項(xiàng)2:拼寫障礙學(xué)生在英語拼寫中沒有問題選項(xiàng)3:拼寫障礙的學(xué)生沒有發(fā)音錯(cuò)誤選項(xiàng)4:方言模式不會影響拼寫障礙8、題型：單選題分值：10以下有關(guān)數(shù)學(xué)障礙的描述，錯(cuò)誤的是(3)?選項(xiàng)1:數(shù)學(xué)障礙學(xué)生的主要問題表現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上選項(xiàng)2:數(shù)學(xué)障礙學(xué)生的問題解決缺陷是由于基本語言技能缺陷所導(dǎo)致的選項(xiàng)3:數(shù)學(xué)障礙學(xué)生存在感官障礙選項(xiàng)4:計(jì)算技能不良是數(shù)學(xué)障礙中常見的表現(xiàn)9、題型：單選題分值：10以下有關(guān)書寫障礙的描述，錯(cuò)誤的是(4)?選項(xiàng)1:書寫

51、障礙學(xué)生(xu sheng)作業(yè)的可辨性很低選項(xiàng)2:字不勻稱是書寫障礙的表現(xiàn)選項(xiàng)3:字倒寫是書寫障礙(zhng i)的表現(xiàn)選項(xiàng)4:書寫障礙學(xué)生(xu sheng)筆順沒問題10、題型：單選題分值：10以下有關(guān)閱讀障礙的描述，錯(cuò)誤的是( 2 )?選項(xiàng)1:閱讀障礙學(xué)生寫作文內(nèi)容枯燥選項(xiàng)2:閱讀障礙不會影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)選項(xiàng)3:閱讀障礙學(xué)生喜歡做數(shù)學(xué)計(jì)算題選項(xiàng)4:閱讀障礙學(xué)生經(jīng)常搞混音近、形近的字1、題型：單選題分值：10多動癥兒童的癥狀需要出現(xiàn)在兒童幾歲前?3選項(xiàng)1:十七歲選項(xiàng)2:十六歲選項(xiàng)3:十二歲選項(xiàng)4:幼年早期2、題型：單選題分值：10多動癥兒童可分為幾類？2選項(xiàng)1:二類選項(xiàng)2:三類選項(xiàng)3:四類選

52、項(xiàng)4:五類3、題型：單選題分值：10下列那些原因不是造成情緒行為障礙兒童出現(xiàn)率不一？1選項(xiàng)1:兒童的發(fā)展選項(xiàng)2:定義的明確性與范圍選項(xiàng)3:抽取樣本的來源選項(xiàng)4:障礙發(fā)生年齡4、題型：單選題分值：10在進(jìn)行多動癥兒童的藥物治療時(shí)，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況調(diào)整服藥，被稱為4選項(xiàng)1:藥物名詞選項(xiàng)2:親師合作選項(xiàng)3:學(xué)習(xí)假期選項(xiàng)4:藥物假期5、題型：單選題分值：10多動癥兒童(r tng)最常伴隨有個(gè)共病現(xiàn)象4選項(xiàng)1:抽搐(chuch)癥選項(xiàng)2:性格異常選項(xiàng)3:構(gòu)音障礙選項(xiàng)4:學(xué)習(xí)(xux)障礙6、題型：單選題分值：10下列那一項(xiàng)不是多動癥兒童在生活與學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)哪些問題？1選項(xiàng)1:喜歡做勞動力的事情選項(xiàng)2

53、:做事有頭無尾選項(xiàng)3:挫折容受力低選項(xiàng)4:容易有情緒困擾現(xiàn)象7、題型：單選題分值：10依據(jù)美國與臺灣對情緒行為障礙的定義，下列哪一個(gè)不是情緒行為障礙兒童的診斷因素？2選項(xiàng)1:時(shí)間的持續(xù)性選項(xiàng)2:智力的高低選項(xiàng)3:情境因素選項(xiàng)4:性別因素8、題型：單選題分值：10下列哪一個(gè)不是造成兒童多動癥的成因？1選項(xiàng)1:課業(yè)壓力選項(xiàng)2:家庭遺傳選項(xiàng)3:大腦額葉損傷選項(xiàng)4:生化因素9、題型：單選題分值：10下列那一項(xiàng)不是多動癥兒童的主要篩查方法？3選項(xiàng)1:觀察選項(xiàng)2:家長訪談選項(xiàng)3:智力測驗(yàn)選項(xiàng)4:心理測驗(yàn)10、題型：單選題分值：10下列那一項(xiàng)不是多動癥兒童的診斷維度？2選項(xiàng)1:注意力不足選項(xiàng)2:愛說話選項(xiàng)3

54、:多動-沖動選項(xiàng)4:問題行為發(fā)生的情境1、題型：單選題分值：10轉(zhuǎn)介前干預(yù)的目的在于(3)選項(xiàng)1:讓特殊兒童(r tng)無需評估就接受服務(wù)選項(xiàng)2:讓更多的特殊兒童接受特殊服務(wù)選項(xiàng)3:避免(bmin)不必要的轉(zhuǎn)介與篩查選項(xiàng)4:讓學(xué)生獲得(hud)更多的評估2、題型：單選題分值：10下列那些原因不是造成情緒行為障礙兒童出現(xiàn)率不一？1選項(xiàng)1:兒童的發(fā)展選項(xiàng)2:定義的明確性與范圍選項(xiàng)3:抽取樣本的來源選項(xiàng)4:障礙發(fā)生年齡3、題型：單選題分值：10下列哪一個(gè)是外向型情緒行為障礙兒童的行為特質(zhì)？2選項(xiàng)1:嘮叨不絕選項(xiàng)2:出現(xiàn)對大人的挑戰(zhàn)性行為選項(xiàng)3:每天忙個(gè)不停選項(xiàng)4:上課喜歡做小動作4、題型：單選題分

55、值：10下列哪一個(gè)不是情緒行為障礙兒童可能的成因？3選項(xiàng)1:家族遺傳選項(xiàng)2:生活中發(fā)生重大事件選項(xiàng)3:飲食問題選項(xiàng)4:內(nèi)分泌因素5、題型：單選題分值：10轉(zhuǎn)介前干預(yù)的理念需要與那一個(gè)技術(shù)相結(jié)合？2選項(xiàng)1:課程本位評量選項(xiàng)2:功能性分析選項(xiàng)3:標(biāo)準(zhǔn)化評量選項(xiàng)4:多元評價(jià)6、題型：單選題分值：102下列哪一個(gè)不是內(nèi)向型情緒行為障礙兒童的行為特質(zhì)？選項(xiàng)1:畏縮選項(xiàng)2:說話不清楚選項(xiàng)3:容易嚴(yán)重焦慮選項(xiàng)4:逃避7、題型：單選題分值：10下列哪一個(gè)不是轉(zhuǎn)介前干預(yù)模式第三級的意義4選項(xiàng)1:干預(yù)的方法更有針對性選項(xiàng)2:接受(jishu)服務(wù)的學(xué)生愈少選項(xiàng)3:個(gè)案幾乎就是特殊(tsh)兒童選項(xiàng)4:學(xué)生不喜歡(

56、x huan)上集體課8、題型：單選題分值：10依據(jù)美國與臺灣對情緒行為障礙的定義，下列哪一個(gè)不是情緒行為障礙兒童的診斷因素？2選項(xiàng)1:時(shí)間的持續(xù)性選項(xiàng)2:智力的高低選項(xiàng)3:情境因素選項(xiàng)4:性別因素9、題型：單選題分值：1010.對于情緒行為障礙兒童干預(yù)的核心理念為何？3選項(xiàng)1:分領(lǐng)域干預(yù)選項(xiàng)2:專業(yè)發(fā)展干預(yù)選項(xiàng)3:整合性干預(yù)選項(xiàng)4:醫(yī)療干預(yù)10、題型：單選題分值：10進(jìn)行情緒行為障礙兒童篩查與診斷應(yīng)該采用什么模式？4選項(xiàng)1:以生為本的理念選項(xiàng)2:醫(yī)院醫(yī)生診斷選項(xiàng)3:基線期評價(jià)選項(xiàng)4:專業(yè)團(tuán)隊(duì)合作1、題型：單選題分值：10構(gòu)音障礙的四種特征分別為為替代、扭曲、遺漏和2選項(xiàng)1:省略選項(xiàng)2:添加選

57、項(xiàng)3:混亂選項(xiàng)4:變換2、題型：單選題分值：10以下關(guān)于進(jìn)行嵌入式溝通訓(xùn)練的說法不正確的是2選項(xiàng)1:安排自然情境選項(xiàng)2:全部參與原則選項(xiàng)3:適時(shí)發(fā)出指令選項(xiàng)4:適當(dāng)給予指導(dǎo)3、題型：單選題分值：10對學(xué)生的溝通能力進(jìn)行評估時(shí)，評估的主要項(xiàng)目不包括3選項(xiàng)1:詞匯測驗(yàn)選項(xiàng)2:聽力測驗(yàn)選項(xiàng)3:智力測驗(yàn)選項(xiàng)4:語言測驗(yàn)4、題型：單選題分值：10學(xué)齡前兒童說話的音調(diào)(yndio)大致為（2）Hz。選項(xiàng)1: 200選項(xiàng)2: 300選項(xiàng)3: 400選項(xiàng)4: 5005、題型：單選題分值：10以下不屬于(shy)構(gòu)音器官的是4選項(xiàng)1:舌選項(xiàng)2:下頜(xih)選項(xiàng)3:硬腭選項(xiàng)4:肺6、題型：單選題分值：10口吃的

58、特征有延長發(fā)音、言語中阻、重復(fù)發(fā)音和(4 )選項(xiàng)1:語速過快選項(xiàng)2:語音錯(cuò)誤選項(xiàng)3:嘶啞聲選項(xiàng)4:插入語7、題型：單選題分值：10人類最主要、最方便的溝通形式為1選項(xiàng)1:言語溝通選項(xiàng)2:非言語溝通選項(xiàng)3:言語非言語相結(jié)合選項(xiàng)4:其他形式8、題型：單選題分值：10嗓音障礙主要由人體哪個(gè)器官的異常而導(dǎo)致？2選項(xiàng)1:舌選項(xiàng)2:聲帶選項(xiàng)3:鼻選項(xiàng)4:下頜9、題型：單選題分值：10造成“狼孩”溝通障礙的原因主要是1選項(xiàng)1:環(huán)境因素選項(xiàng)2:生理缺陷選項(xiàng)3:認(rèn)知問題選項(xiàng)4:錯(cuò)誤學(xué)習(xí)10、題型：單選題分值：10兒童將“我要吃蘋果”說成“我吃要蘋果”，主要屬于3選項(xiàng)1:詞匯異常選項(xiàng)2:語義異常選項(xiàng)3:語法異常選項(xiàng)4:構(gòu)音異常1、題型：單選題分值：10頭頸(tujng)能直立控制，但不會以下任何一項(xiàng)動作能力者：翻身、手支撐坐、坐、坐立起，這種情況提示患兒動作發(fā)展訓(xùn)練階段屬于2選項(xiàng)1:頭頸控制(kngzh)階段選項(xiàng)2:軀干(qgn)控制階段選項(xiàng)3:上肢控制階段選項(xiàng)4:骨盆控制階段2、題型：單選題分值：10針對肢體障礙學(xué)生，Berdine和Blackhurst在1985年提出了優(yōu)先關(guān)心的問題，提供教師逐一自我檢查，請問有幾大問題1選項(xiàng)