小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的傾聽能力

1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生傾聽能力 眾所周知,在數(shù)學(xué)課堂上聽居首位,可見聽的重要性。傾聽的能力不是天生得來的,需要后天的培養(yǎng)和訓(xùn)練。傾聽是取得外界信息的關(guān)鍵,是參與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),傾聽別人的意見也是一種重要的學(xué)習(xí)技能。有效的傾聽能幫助我們博采眾長,彌補自己考慮問題的不足;也能使我們觸類旁通,萌發(fā)靈感,還能使我們養(yǎng)成尊重他人的良好品質(zhì)。學(xué)生傾聽的質(zhì)量直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量,因此學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)刻不容緩。如果說學(xué)生對老師話的傾聽已不容樂觀，那么學(xué)生對其他同學(xué)話的傾聽更成問題。現(xiàn)觀我們的一年級孩子，對他們感興趣的問題參與的積極性很高，可他的想法好像只為了說與老師一個人聽的，他好的做法好像只為了表現(xiàn)給老師

2、一個人看的，其他同學(xué)也很“配合”，在他人說或他人演示的時候，還是在舉著手說：“我來我來”。而對于他不感興趣的，索性開起小差來。每個孩子的想法是不一樣的，我們課堂的可貴之處在于尊重個人觀點的同時，博取眾人之長，使自己在原有認識的基礎(chǔ)上提升一步。 課堂上的傾聽主要產(chǎn)生于兩個層面：一是師生間的，二是生生間的。首先學(xué)生要認真聽取教師的要求，以明確學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)，帶著需要解決的問題進行獨立思考或小組討論；教師也要認真聽取孩子們的發(fā)言，以便適時進行引導(dǎo)，使問題不斷的深入，并對學(xué)生的發(fā)言適時做出評價，取到及時激勵的作用。其次，孩子們也要養(yǎng)成認真傾聽他人（或其他小組）發(fā)言的習(xí)慣，因為他人（或其他小組）的做法

3、自己（或自己小組）未必嘗試過，還可對他人（或其他小組）的做法提出不同的見解，使思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花。 要培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽的習(xí)慣，教師首先要善于組織教學(xué)，讓所學(xué)內(nèi)容或所采用的形式對學(xué)生具有一定的吸引力。并不是每一個知識點我們都有能力設(shè)計得這么生動有趣的，比如，兩位數(shù)加一位數(shù)的口算教學(xué)，會算的孩子對口算方法的探索興趣不大，不會算的同學(xué)卻無從著手。平時以聽算來完成口算訓(xùn)練（或口算接龍），即使是一道口算題，也可以叫好多同學(xué)來說答案。 一、欣賞鼓勵，激發(fā)傾聽興趣 如課堂上孩子聽課認真的，可以及時表揚?！澳懵牭米钫J真?！薄澳惆褎e人說的話都聽懂了，真了不起！”“你聽得真仔細?！奔顚W(xué)生參與到傾聽中來。

4、也可抓其善聽的“閃光點”進行褒揚：“你把他的優(yōu)點學(xué)來了，說明你很會聽啊！”“這么一點小小的區(qū)別都被你找出來了，你的聽力可真了不起！”讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。 或者在課堂上,專門設(shè)計一些判斷題,改錯題,讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)、討論,再根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn),評出“小醫(yī)生”、“小小評論家”等。這些榮譽稱號對孩子們來說都是非常有吸引力的。更多時候，激勵是在無聲中隨時進行的，它與教學(xué)過程融為一體。學(xué)生是敏感的，教師的一些細微改變，他們都能感受到。所以，在與學(xué)生的交往、互動中，教師從內(nèi)心流露出的理解和欣賞，對正在傾聽的學(xué)生來說都是莫大的鼓舞。 二、以身作則,樹立榜樣 隨著課堂主體性，自主性的增

5、強，學(xué)生質(zhì)疑、反駁、爭論的機會大大增多，這一切都需要教師耐心傾聽學(xué)生的心聲，成為學(xué)生的忠實“聽眾”。因此，教師自己要先學(xué)會傾聽，傾聽學(xué)生的發(fā)言，欣賞學(xué)生思維的閃光點。課堂上無論學(xué)生說對了還是說錯了；無論是說明白了還是語無倫次，教師都要專注地傾聽，不能有半點不耐煩，更不能打斷他們的話。努力在傾聽的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生困惑的焦點、理解力的偏差、創(chuàng)新的觀點、有價值的批評。如講到角的時候，有這樣一道題。由一點引出幾條射線，所組成的圖形一共有幾個角？我在黑板上演示數(shù)出一共有多少個角。有一個學(xué)生發(fā)言了：“老師我有一種更簡便的方法?！薄翱梢韵葦?shù)出我們直接能看到的幾個角。如數(shù)出1、2、3我們把這幾個數(shù)字加起來，就是

6、一共有幾個角的個數(shù)。（1+2+3+）我們一起證明了幾次，確實正確。當(dāng)場我高興地表揚了他，并且對大家說：“教學(xué)相長，他想的比老師的好，老師應(yīng)該向他學(xué)習(xí)?！边@一教育契機的捕捉，盤活了整個課堂教學(xué)，學(xué)生受到了很好的啟發(fā)，積極豎起小耳朵，認真聽講。 三、引導(dǎo)點撥,學(xué)會方法 首先要學(xué)生專心致志地傾聽。教師告訴學(xué)生傾聽時應(yīng)該全神貫注，不東張西望，不能一邊說話一邊聽人講話，一邊玩東西或想別的事情，寫作業(yè)等。這是一種最基本的禮貌.具體可以這樣指導(dǎo):在聽同學(xué)的發(fā)言時，找找他們有沒有說得不對的地方，而后仔細想想同學(xué)的發(fā)言講的重點是什么？他要說明的觀點是什么？最后再想想他說的有沒有道理。在傾聽同學(xué)發(fā)言時，只有用心去

7、體會，才能理解他們的想法，洞察他們這種想法的由來。再就是要謙虛、細心地傾聽。無論聽老師講課，還是聽同學(xué)發(fā)言，都要聽完整，聽仔細。要認真傾聽發(fā)言者的每一句話。在同學(xué)發(fā)言有錯或語無倫次時，一定要耐心傾聽，不隨意插話和打斷對方的話，即使不同意對方意見或認為再說下去沒有任何價值，也要禮貌地等待對方把話說完。在平常教學(xué)中，針對學(xué)生急于發(fā)言的心態(tài)，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：如果一個人在陳述意見或提問時，你自己也想發(fā)言，對同一個問題，你必須等別人發(fā)表完見解后，可以直接站起來說；對不同的問題必須先舉手再回答。這樣的方法必然要求學(xué)生在認真傾聽以后才能做出決定。 在傾聽時，教師要引導(dǎo)學(xué)生常思考：別人說的話，哪些地方講得不錯,哪些地方還有不妥。如果讓我來說，我會怎么安排。然后，根據(jù)自己的理解進行評價。如“我認為因為”“我想補充說明”或“我有不同的看法”等。讓學(xué)生在傾聽中交流，在傾聽中溝通，最終實現(xiàn)教學(xué)相長。 四、強化訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生良好的傾聽能力 學(xué)生聽的能力、聽的方法不是一朝一夕就能形成的，而必須經(jīng)過長期反復(fù)地訓(xùn)練。因此，在教給學(xué)生傾聽的方法后，結(jié)合本學(xué)科的特點，安排專門的傾聽訓(xùn)練，根據(jù)不同的訓(xùn)練目標(biāo)、要求，采用不同的訓(xùn)練方式、方法，進行強化訓(xùn)練，使學(xué)生善于傾聽。總之，只有認真傾聽他人的發(fā)言，才能聽懂別人的意思，達到交流的