二中生態(tài)校園課題申報(bào)(共28頁)

1、PAGE 附件(fjin)1：編號(hào)貴州省教育(jioy)科學(xué)規(guī)劃課題(kt)申請(qǐng)?jiān)u審書課題名稱 銅仁二中生態(tài)校園建設(shè)研究與實(shí)驗(yàn) 課題類別 A重點(diǎn)課題 學(xué)科分類 G 教育發(fā)展戰(zhàn)略 課題負(fù)責(zé)人 王德順 負(fù)責(zé)單位 銅仁市第二中學(xué) 填表日期 2014年8月 貴州省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室2013年6月申請(qǐng)者的承諾(chngnu)：本人自愿申報(bào)貴州省教育科學(xué)規(guī)劃課題。認(rèn)可所填寫(tinxi)的貴州省教育科學(xué)規(guī)劃課題申請(qǐng)審批(shnp)書（以下簡(jiǎn)稱為課題申請(qǐng)審批書）為有約束力的協(xié)議，并承諾對(duì)所填寫的課題申請(qǐng)?jiān)u審書所涉及各項(xiàng)內(nèi)容的真實(shí)性負(fù)責(zé)，保證沒有知識(shí)產(chǎn)權(quán)爭(zhēng)議。同意貴州省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室有權(quán)使

2、用課題申請(qǐng)?jiān)u審書所有數(shù)據(jù)和資料。課題申請(qǐng)如獲準(zhǔn)立項(xiàng),在研究工作中，接受貴州省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室及其委托部門的管理，研究成果發(fā)表時(shí)須在醒目位置標(biāo)明“貴州省教育科學(xué)規(guī)劃課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：）成果”。同意貴州省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室具有使用、公布、宣傳、推廣研究成果的權(quán)利。 申請(qǐng)者（簽章）： 鄭年忠 2013年9月 20日填 表 說 明 一、請(qǐng)按貴州省教育科學(xué)規(guī)劃課題管理辦法（試行）的有關(guān)規(guī)定，用計(jì)算機(jī)或鋼筆準(zhǔn)確如實(shí)填寫各項(xiàng)內(nèi)容。二、本表適用于 “重點(diǎn)課題”“一般課題”“青年課題”課題類別的申請(qǐng)。三、本表報(bào)送一式3份，課題設(shè)計(jì)論證活頁5份。請(qǐng)用A4紙打印，于左側(cè)裝訂成冊(cè)。課題設(shè)計(jì)論證活頁單

3、獨(dú)打印，每份單獨(dú)裝訂。四、其他欄目由申請(qǐng)人用中文填寫。申請(qǐng)者簽章處，不得用打印字代替。五、本表所附活頁供隱名評(píng)審使用，必須填寫，但不得出現(xiàn)申請(qǐng)人和課題組成員姓名、單位名稱等信息。六、請(qǐng)按“填寫數(shù)據(jù)表注意事項(xiàng)”的要求，準(zhǔn)確、清晰地填寫數(shù)據(jù)表內(nèi)各欄內(nèi)容；若有其他不明問題，請(qǐng)與本市（州）教育局（高校）科研管理部門或貴州省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室聯(lián)系。七、本表必須經(jīng)課題負(fù)責(zé)人所在單位領(lǐng)導(dǎo)審核，簽署明確意見，承擔(dān)信譽(yù)保證并加蓋公章后方可上報(bào)。八、貴州省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室聯(lián)系地址：貴陽市陜西路3號(hào) ；郵政編碼：550001；聯(lián)系電話：(0851)6775332 6743182；電子信箱: HYP

4、ERLINK mailto: ；網(wǎng)址： HYPERLINK / /（貴州省教育廳政務(wù)網(wǎng)）； HYPERLINK / /（貴州省教育科學(xué)院）。填 寫 數(shù) 據(jù) 表 注 意 事 項(xiàng)課題(kt)名稱 應(yīng)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明反映研究?jī)?nèi)容(nirng)，最多不超過40個(gè)漢字(Hnz)（包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）。關(guān)鍵詞 按研究?jī)?nèi)容設(shè)立。不超過3個(gè)關(guān)鍵詞，詞與詞之間空一格。課題類別 請(qǐng)選項(xiàng)填寫，限報(bào)1項(xiàng)。 例如： A重點(diǎn)課題 A. 重點(diǎn)課題 B.一般課題 C.青年課題。學(xué)科分類 系指課題研究所屬學(xué)科范圍。請(qǐng)選項(xiàng)填寫，限報(bào)1項(xiàng)。例如： A 教育基本理論 A.教育基本理論 B.教育心理 C.教育信息技術(shù) D.比較教育 E.德育 F.

5、教育經(jīng)濟(jì)與管理 G.教育發(fā)展戰(zhàn)略 H.基礎(chǔ)教育 I.高等教育 J.職業(yè)技術(shù)教育 K.成人教育 L.體育衛(wèi)生美育 M.民族教育 N.國(guó)防軍事教育 O. 教育史跨學(xué)科的課題，請(qǐng)選為主的學(xué)科填寫。工作單位 按單位和部門公章全稱填寫。所在市（州） 請(qǐng)選項(xiàng)填寫，限報(bào)1項(xiàng)。 例如： A貴陽市A.貴陽市 B.遵義市 C.六盤水市 D.安順市 E.畢節(jié)市 F.銅仁市 G.黔東南州 H.黔南州 I.黔西南州 J.貴安新區(qū) K.仁懷市 L.威寧縣M.高等院校。所屬系統(tǒng) 系指申請(qǐng)人單位的屬性。請(qǐng)選項(xiàng)填寫，限報(bào)1項(xiàng)。例如： A高等院校高等院校 B.中小學(xué)校（包括職業(yè)學(xué)校、技校、幼兒園等） C.地方教育行政部門 D.教

6、研部門E.其他。聯(lián)系電話必須填寫課題承擔(dān)人的電話號(hào)碼。主要(zhyo)參加者 必須真正參加本課題的研究工作，不含課題負(fù)責(zé)人，不包括科研管理、財(cái)務(wù)管理、后勤服務(wù)(fw)等人員，主要參加者人數(shù)不能超過9人。預(yù)期(yq)成果 系指預(yù)期取得的最終研究成果形式。請(qǐng)選項(xiàng)填寫，最多限選報(bào)2項(xiàng)。例如： A專著 D研究報(bào)告專著 B.譯著 C.論文 D.研究報(bào)告 E.工具書 F.電腦軟件G. 其他。一、數(shù)據(jù)表課題名稱銅仁二中生態(tài)教育建構(gòu)研究與實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵詞生態(tài)教育建構(gòu)課題類別A學(xué)科分類G負(fù)責(zé)人姓名王德順性別男民族 出生日期 行政職務(wù) 校長(zhǎng)專業(yè)職務(wù)中學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí) 最后學(xué)歷大學(xué)本科 最后學(xué)位 本科所在市（州）F銅仁所屬系統(tǒng)

7、B教育系統(tǒng) 工作單位銅仁市第二中學(xué)電子信箱479755319 通訊地址 銅仁市東太大道321號(hào)郵政編碼554300 聯(lián)系電話（區(qū)號(hào)）0856 （單位） 5282837 （家庭） （手機(jī)份證號(hào)主要參加者姓 名出生年月專業(yè)職務(wù)學(xué)歷學(xué)位工 作 單 位鄔江本科本科銅仁市第二中學(xué)楊玉春本科本科銅仁市第二中學(xué)張林本科本科學(xué)士銅仁市第二中學(xué)覃曉東1965.10中學(xué)生物高級(jí)本科學(xué)士銅仁市第二中學(xué)付亮本科本科銅仁市第二中學(xué)譙志敏1964.1中學(xué)政治高級(jí)本科學(xué)士銅仁市第二中學(xué)曾凡界本科本科銅仁市第二中學(xué)鄭年忠本科本科銅仁市第二中學(xué)預(yù)期最終成果A專著C論文預(yù)計(jì)完成時(shí)間 2016年 12月

8、10 日1二、負(fù)責(zé)人和課題組成員近五年來已開展的相關(guān)(xinggun)工作和取得的研究成果成 果 名 稱研究者成果形式發(fā)表或交流情況（刊物、出版單位或?qū)W術(shù)交流層次）發(fā)表出版時(shí)間（或完成研究時(shí)間）如何正確引導(dǎo)青少年認(rèn)識(shí)和利用網(wǎng)絡(luò)鄭年忠專著省教科所十一五課題2010年2月用思維之燈點(diǎn)亮作文教學(xué)鄭年忠論文首都師大教育藝術(shù)2013年第9期作文評(píng)改與訓(xùn)練鄭年忠專著校本教材2011.6作文教學(xué)“活動(dòng)化”鄭年忠專著校本教材2013.5學(xué)案導(dǎo)讀導(dǎo)寫鄭年忠專著校本教材2009.5貴州省重點(diǎn)課題“高中語文活動(dòng)化生態(tài)課堂研究與實(shí)驗(yàn)”研究成果高三語文體驗(yàn)性學(xué)習(xí)備考方案鄭年忠專著海南出版社2014年7月貴州省重點(diǎn)課題“

9、高中語文活動(dòng)化生態(tài)課堂研究與實(shí)驗(yàn)”研究成果作文活動(dòng)化生態(tài)課堂教學(xué)方案鄭年忠專著海南出版社2014年7月2三、課題設(shè)計(jì)(shj)論證本課題的核心概念界定、相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述、選題的背景及研究?jī)r(jià)值本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究重點(diǎn)本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線或研究步驟（限3000字內(nèi)）本課題的核心概念界定、相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述、選題的背景及研究?jī)r(jià)值基本概念界定1、生態(tài)：“生態(tài)”在辭海中指：自然系統(tǒng)中生物與生物之間、生物與生存環(huán)境之間相互作用建立的動(dòng)態(tài)平衡關(guān)系?，F(xiàn)代漢語詞典（第5版）：生物在一定的自然環(huán)境下生存和發(fā)展的狀態(tài)，也指生物的生理特性和生活習(xí)性。生態(tài)學(xué)中的“生態(tài)”，指家或者我們的環(huán)境。用

10、語素解釋法來表達(dá)，即指一切生物的生存狀態(tài)，它們之間以及它（它們）與環(huán)境之間環(huán)環(huán)相扣的關(guān)系。2、生態(tài)教育：“生態(tài)學(xué)校項(xiàng)目”是基于國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織發(fā)布的ISO14001：2004標(biāo)準(zhǔn)，這是一個(gè)對(duì)環(huán)境管理體系的專門要求。本課題的“生態(tài)教育”是學(xué)校在全面發(fā)展理念下為保護(hù)和建設(shè)美好校園 HYPERLINK /subview/30803/11138840.htm t _blank 生態(tài)環(huán)境而取得的物質(zhì)成果、精神成果和制度成果的總和，打造具有校本特色的符合時(shí)代發(fā)展的生態(tài)校園文化、生態(tài)管理文化和生態(tài)課堂文化。相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述1、“國(guó)際生態(tài)學(xué)校項(xiàng)目”（Eco-School，ES）是國(guó)際環(huán)境教育基金會(huì)（FEE）在全

11、球推展的5個(gè)環(huán)境教育項(xiàng)目之一，是當(dāng)今世界上面向青少年的最大的環(huán)境教育項(xiàng)目，旨在幫助學(xué)校改善當(dāng)?shù)丨h(huán)境，節(jié)約資源并減少他們的碳足跡。為幫助中小學(xué)校和幼兒園更好地開展環(huán)境教育和可持續(xù)發(fā)展教育，項(xiàng)目提出了國(guó)際生態(tài)學(xué)校的7項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)（即七步法）：第一步：建立生態(tài)學(xué)校委員會(huì)；第二步：開展環(huán)境評(píng)審；第三步：制定行動(dòng)計(jì)劃；第四步：監(jiān)測(cè)與評(píng)估；第五步：與課程建立聯(lián)系；第六步：開展社會(huì)宣傳和參與；第七步：制定生態(tài)規(guī)章。2、“國(guó)際綠色生態(tài)教育”是在可持續(xù)發(fā)展運(yùn)動(dòng)中成長(zhǎng)起來的，1987年世界發(fā)展委員會(huì)提出了“綠色生態(tài)可持續(xù)發(fā)展理論”，1988年，聯(lián)合國(guó)教科文組織提出了“為了可持續(xù)發(fā)展的教育”（ESD）一詞。1992年，在

12、聯(lián)合國(guó)環(huán)境與發(fā)展大會(huì)，聯(lián)合國(guó)發(fā)表了里約宣言，在向各國(guó)政府發(fā)出的21世紀(jì)議程中提出了“面向可持續(xù)發(fā)展而重建教育”的倡議，隨后綠色生態(tài)可持續(xù)發(fā)展教育的實(shí)踐和探索在國(guó)際社會(huì)和很多發(fā)達(dá)國(guó)家一直很活躍，它強(qiáng)調(diào)把學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的教育與他們的生存環(huán)境緊密聯(lián)系起來，尤其是自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、人文環(huán)境、身心環(huán)境對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響。目前，國(guó)外學(xué)者的研究主要集中在教育的生態(tài)結(jié)構(gòu)方面，包括教育生態(tài)的錐體結(jié)構(gòu)、宏觀生態(tài)（學(xué)校、家庭、社區(qū)等生存環(huán)境）、微觀生態(tài)（課程、教學(xué)、評(píng)價(jià)）、以及教育的行為生態(tài)（個(gè)體行為生態(tài)和集群行為生態(tài)）等，概括起來，國(guó)際綠色生態(tài)可持續(xù)發(fā)展教育的基本特征有：起步較早、理論先行、政府重視。3、吳鼎福

13、、諸文蔚教育生態(tài)學(xué)（江蘇教育出版社，1990版）是我國(guó)第一部教育生態(tài)學(xué)著作。作者從教育和周圍的生態(tài)環(huán)境相互作用的關(guān)系入手，以教育系統(tǒng)為主軸，剖析教育的生態(tài)結(jié)構(gòu)與生態(tài)功能，以教育的生態(tài)系統(tǒng)為橫斷面，然后擴(kuò)展開去，建立起縱橫交織的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，從而集中地闡述其原理，揭示出教育生態(tài)的基本規(guī)律。4、建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義是20世紀(jì)90年代以來對(duì)西方 HYPERLINK /zhexue/ t _blank 哲學(xué)、 HYPERLINK /Society/ t _blank 社會(huì)學(xué)、 HYPERLINK /Education/ t _blank 教育及教拼思想的 HYPERLINK /fazhanzhanl

14、ue/ t _blank 發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的一種理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心、以人為本，尊重并合理地引導(dǎo)每一個(gè)人的個(gè)性和差異性；在建構(gòu)知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。選題的背景1、國(guó)際生態(tài)學(xué)校項(xiàng)目（Eco-School，ES）是國(guó)際環(huán)境教育基金會(huì)（FEE）在全球推展的5個(gè)環(huán)境教育項(xiàng)目之一，是當(dāng)今世界上面向青少年的最大的環(huán)境教育項(xiàng)目，旨在幫助學(xué)校改善當(dāng)?shù)丨h(huán)境，節(jié)約資源并減少他們的碳足跡，幫助中小學(xué)校和幼兒園更好地開展環(huán)境教育和可持續(xù)發(fā)展。2、“生態(tài)文明”是貴州省的一張新明片。我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展已進(jìn)入了一個(gè)不唯GDP，追求均衡發(fā)展的新階段，十八大提出了建設(shè)生態(tài)文明的口號(hào)。貴州省因有“公園省”的

15、美譽(yù)，良好的生態(tài)是其最突出、最亮的一張“名片”。2014年國(guó)家批復(fù)貴州省建設(shè)生態(tài)文明先行示范區(qū)。2014年7月“生態(tài)文明貴陽國(guó)際論壇”第6次年會(huì)召開，凝聚了國(guó)際社會(huì)對(duì)生態(tài)文明建設(shè)的共同關(guān)注。銅仁二中所處的銅仁市更是以“梵天凈土，桃源銅仁”的山水生態(tài)城市的美譽(yù)從“養(yǎng)在深閨人未識(shí)”而逐步走向世界。3、構(gòu)建“生態(tài)教育”是深化課程改革的需要。為了改變傳統(tǒng)學(xué)校教育的弊端。長(zhǎng)期以來，我國(guó)的基礎(chǔ)教育唯教育質(zhì)量論，為了教學(xué)質(zhì)量，透支家長(zhǎng)和社會(huì)的關(guān)注，犧牲師生的身體健康，犧牲校園的均衡發(fā)展。對(duì)校園生態(tài)環(huán)境、校園文化建設(shè)、教學(xué)生態(tài)建設(shè)重視不夠。一句話沒有真正做到“以人為本”。 新課程改革深層次推進(jìn)遭遇困難，基礎(chǔ)教

16、育面臨新的發(fā)展要求，新課程背景下的課堂教學(xué)的實(shí)際狀況與基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展的高要求不相適應(yīng)，如教師主宰課堂、學(xué)生被動(dòng)接受、教學(xué)效益不高等現(xiàn)象，如何在課堂教學(xué)中促進(jìn)師生的共同成長(zhǎng)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量，如何在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，如何優(yōu)化學(xué)校的教學(xué)環(huán)境等，仍然是教育工作者研究的疑難問題。新課程下所追求的理想課堂就是要煥發(fā)生命活力的課堂，這就要求我們重建師生關(guān)系，重新認(rèn)識(shí)學(xué)生角色及地位，重新認(rèn)識(shí)教師角色及地位，需要我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)的課堂中，在教師與學(xué)生的互動(dòng)和對(duì)話中，在教學(xué)的每一話語、行為和細(xì)節(jié)中，真正實(shí)現(xiàn)師生人格對(duì)等基礎(chǔ)上的體驗(yàn)與感悟、探究與創(chuàng)造、交流與交融，構(gòu)建“生態(tài)教育”適應(yīng)深度

17、推進(jìn)課程改革的需要。4、建設(shè)“生態(tài)教育”是提高教育均衡發(fā)展的需要。生態(tài)課堂，正是新課程倡導(dǎo)的“以人為本”的理念，遵循教育生態(tài)的原理和規(guī)律，把學(xué)生當(dāng)作生命個(gè)體，是“讓人成為人”的校園，學(xué)校的環(huán)境、管理和教學(xué)都呈現(xiàn)著一種生態(tài)平衡之美，不僅提高教育教學(xué)質(zhì)量，更是為學(xué)生的生命成長(zhǎng)奠基，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。5、構(gòu)建“生態(tài)教育”是我校全面發(fā)展的需要。（1）銅仁二中有優(yōu)美的校園環(huán)境和一流的教育教學(xué)質(zhì)量。銅仁二中是省級(jí)二類示范性普通高級(jí)中學(xué)。綠樹成陰，環(huán)境優(yōu)美；低進(jìn)高出，質(zhì)量一流。從2004年實(shí)現(xiàn)一本人數(shù)0的突破，2014年一本人數(shù)已經(jīng)突破400人大關(guān)。如何整合學(xué)校的現(xiàn)有資源，打造具有獨(dú)特文化內(nèi)涵的高級(jí)中學(xué)

18、，成了關(guān)系二中下一步發(fā)展的重要課題。（2）銅仁二中有相關(guān)課題的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。2013年我校語文教研組申報(bào)的“高中語文活動(dòng)化生態(tài)課堂研究與實(shí)驗(yàn)”被貴州省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)為首屆重點(diǎn)課題，目前已經(jīng)取得三項(xiàng)階段性成果，并產(chǎn)生了較好的效益，受到了學(xué)生、家長(zhǎng)的歡迎，也得到了區(qū)、市教育部門領(lǐng)導(dǎo)的高度關(guān)注。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校進(jìn)一步的全面發(fā)展，在語文教研組課題研究的基礎(chǔ)上，將“生態(tài)教育”建設(shè)作為學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略，申報(bào)省級(jí)重點(diǎn)課題，希望該課題能促進(jìn)學(xué)校又一輪全面發(fā)展。研究?jī)r(jià)值以“生態(tài)教育”為核心，傳承二中人的拼搏精神，建立健全學(xué)校文化體系，打造全新的辦學(xué)理念，以“生態(tài)教育”追求作為學(xué)校的定位和傳播的新起點(diǎn)，對(duì)內(nèi)激勵(lì)師生

19、為辦學(xué)目標(biāo)而奮斗，對(duì)外展示學(xué)校銳意進(jìn)取的追求。同時(shí)協(xié)調(diào)政府、社會(huì)、老師、學(xué)生及其它資源，打造具有校本特色的符合時(shí)代發(fā)展的生態(tài)校園文化、生態(tài)管理文化和生態(tài)課堂文化，將銅仁二中建設(shè)成為具有獨(dú)特文化內(nèi)涵的高級(jí)中學(xué)。本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究重點(diǎn)研究的目標(biāo)（1）通過該課題的研究，探索高中生態(tài)校園建設(shè)模式；（2）通過該課題的研究，促進(jìn)我校校園環(huán)境符合師生的和諧發(fā)展；（3）通過該課題的研究，促進(jìn)我校制度文化建設(shè)做到“以人為本”；（4）通過該課題的研究，在“生態(tài)課堂”的研究中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（5）通過該課題的研究，外化形象意識(shí)，強(qiáng)化精品意識(shí)，提升發(fā)展意識(shí)，構(gòu)建制度文化，走內(nèi)

20、涵發(fā)展道路，打造精品名校，提高學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力。研究的內(nèi)容本課題研究的內(nèi)容主要為：一是生態(tài)環(huán)境建構(gòu)二是生態(tài)管理建構(gòu)三是生態(tài)課堂建構(gòu)研究重點(diǎn)：研究重點(diǎn)是生態(tài)課堂建構(gòu)。本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線或研究步驟研究思路1.搜集、查閱與“生態(tài)教育”相關(guān)的文獻(xiàn)資料，確定研究的意義和價(jià)值。2.今年我校的田徑運(yùn)動(dòng)場(chǎng)即將竣工，室內(nèi)體育館建設(shè)也在完成了設(shè)計(jì)，即將破土動(dòng)工，我校的校園建設(shè)即將告一個(gè)段落。下一步我們將圍繞建設(shè)“生態(tài)環(huán)境校園”的目標(biāo)，做好“三化”（綠化、美化和亮化）工作，同時(shí)將校園文化建設(shè)與環(huán)境建設(shè)結(jié)合起來，打造一所“生態(tài)校園”。3.圍繞我?！芭囵B(yǎng)學(xué)生先成人后成才”的辦學(xué)理念，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校制度文化

21、和管理文化，打造符合新課程理念的“生態(tài)管理”。4.分析傳統(tǒng)教學(xué)方式，探究如何建立以學(xué)生為中心的“生態(tài)課堂”。研究方法1.文獻(xiàn)法:通過查閱有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)著作、期刊數(shù)據(jù)庫(kù)及因特網(wǎng)上的文獻(xiàn)資料，以此作為本課題研究的參考資料，進(jìn)行研究。2.調(diào)查法:選取本校學(xué)生為對(duì)像，主要通過問卷及訪談的方法，進(jìn)行調(diào)查研究。3.比較研究:查閱、收集各種教學(xué)模式作分析與借鑒，走出我校新課程改革的新路子。研究步驟：1、準(zhǔn)備階段（2014年8月2014年12月）(1)選擇課題，制定方案。(2)課題論證，落實(shí)課題組人員。(3)申報(bào)課題。2、實(shí)施階段：（2015年1月2017年1月）(1)確立子課題，并制定計(jì)劃。(2)做

22、好學(xué)?，F(xiàn)有課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查。(3)通過研究，優(yōu)化和完善學(xué)校生態(tài)環(huán)境、生態(tài)管理和生態(tài)課堂。(4)在課題實(shí)施過程中，通過“調(diào)查研究”、“參觀考察”、“學(xué)術(shù)講座”、“教師論壇”、“學(xué)術(shù)研討沙龍”、“學(xué)術(shù)研討會(huì)議”、“開座談會(huì)”等多種形式來加強(qiáng)研究和對(duì)課題組成員的培訓(xùn)工作。(5)強(qiáng)化總結(jié)提煉，通過“案例研究”、“行動(dòng)研究”、“調(diào)查報(bào)告”、“實(shí)驗(yàn)報(bào)告”、“經(jīng)驗(yàn)總結(jié)”或論文撰寫等多種形式來加強(qiáng)研究和總結(jié)提煉。(6)課題研究第一階段（大約用一年時(shí)間）可先在部分班級(jí)進(jìn)行，然后逐步推廣。3、總結(jié)階段：（2017年1月2017年11月）(1)做好相關(guān)教學(xué)調(diào)研總結(jié)工作，召開總結(jié)會(huì)，申請(qǐng)結(jié)題。(2)資料回收歸檔并整

23、理成冊(cè)，物化其他研究成果。(3)撰寫實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告和工作報(bào)告。(4)迎接鑒定組檢查評(píng)估。四、完成課題(kt)的可行性分析已取得相關(guān)研究成果的社會(huì)評(píng)價(jià)（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎(jiǎng)及被采納情況），主要參考文獻(xiàn)（限填10項(xiàng)）；課題負(fù)責(zé)人的主要學(xué)術(shù)經(jīng)歷；主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）；完成課題的保障條件（如研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、配套經(jīng)費(fèi)、研究時(shí)間及所在單位條件等）。（限1000字內(nèi)）已取得相關(guān)研究成果的社會(huì)評(píng)價(jià)2013年11月我校申報(bào)的“高中語文活動(dòng)化生態(tài)課堂研究與實(shí)驗(yàn)”被批準(zhǔn)為首屆貴州省教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)重點(diǎn)課題（編號(hào)2013A011），集銅仁二中語文教研組全體教師多年教研成果

24、的作文教學(xué)活動(dòng)化生態(tài)課堂創(chuàng)新方案清單管理體驗(yàn)性學(xué)習(xí)備考方案專著，已經(jīng)于2014年7月由海南出版社正式出版（中國(guó)版本圖書CIP數(shù)據(jù)核字第158190號(hào)）。1、下面是浙江省教育廳教科院胡勤主任為作文教學(xué)活動(dòng)化生態(tài)課堂寫的序言摘錄： “作文教學(xué)活動(dòng)化生態(tài)課堂”課程將終結(jié)性和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，實(shí)施作文評(píng)改“活動(dòng)化”。終結(jié)性評(píng)價(jià)是一種服務(wù)于考試的重結(jié)果的評(píng)價(jià)；表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是一種重過程的評(píng)價(jià)，是運(yùn)用真實(shí)的生活或模擬的評(píng)價(jià)練習(xí)來引發(fā)最初的反應(yīng)，由評(píng)價(jià)者按照一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行直接的觀察、評(píng)判，其形式主要包括建構(gòu)式反應(yīng)題、書面報(bào)告、作文、演說、操作、實(shí)驗(yàn)、資料收集、作品展示。他們探索將兩種評(píng)價(jià)方式結(jié)合起來，按照“評(píng)價(jià)

25、為了教學(xué)，評(píng)價(jià)先于教學(xué)，評(píng)價(jià)建立在標(biāo)準(zhǔn)之上”的評(píng)價(jià)要求，建立作文評(píng)改“活動(dòng)化”體系，從高一到高三分為三個(gè)階段，采用不同的策略，促進(jìn)師生廣泛參與作文評(píng)改，使學(xué)生體驗(yàn)到一種自己親身參與和掌握知識(shí)的情感，喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。著名語文教育專家題詞選登如下：創(chuàng)新寫作教學(xué)課題組組長(zhǎng)趙明評(píng)價(jià)：活動(dòng)化的作文教學(xué)，具體化的少教多學(xué)。江蘇省教研室主任朱芒芒評(píng)價(jià)：勇于探索，大膽嘗試，積極進(jìn)取。2、清單管理體驗(yàn)性學(xué)習(xí)備考方案運(yùn)用新課程理念編寫高三語文復(fù)習(xí)備考教材，以其獨(dú)特的視角，嘗試破解傳統(tǒng)教育的“講授法”和“題海戰(zhàn)術(shù)”。2014年4月20日，學(xué)校邀請(qǐng)銅仁市的一線教師和專家20多人，對(duì)該書進(jìn)行評(píng)價(jià)，

26、得到了大家的肯定和支持，目前已經(jīng)在銅仁二中和印江一中2015屆學(xué)生中試用。課題負(fù)責(zé)人的主要學(xué)術(shù)經(jīng)歷；主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）；王德順主要學(xué)校術(shù)經(jīng)歷：中學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師。銅仁二中校長(zhǎng)。高度重視學(xué)校的課題工作，目前學(xué)校結(jié)題和正在進(jìn)行的省級(jí)以上課題5個(gè)，市級(jí)課題3個(gè)。學(xué)校還創(chuàng)新課題管理模式，實(shí)施微課題管理辦法，保證課題經(jīng)費(fèi)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。鄔江主要學(xué)術(shù)經(jīng)歷：楊玉春主要學(xué)術(shù)經(jīng)歷：張林主要學(xué)術(shù)經(jīng)歷：覃曉東主要學(xué)術(shù)經(jīng)歷：省級(jí)骨干教師，中學(xué)生物高級(jí)教師，銅仁二中黨委副書記。參與國(guó)家課題一個(gè)，中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十一五”科技規(guī)劃國(guó)家重點(diǎn)課題如何正確引導(dǎo)青少年認(rèn)識(shí)和利用網(wǎng)絡(luò)子課

27、題。省級(jí)課題一個(gè)，中學(xué)生物導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)。譙志敏主要學(xué)術(shù)經(jīng)歷：中學(xué)政治高級(jí)教師，銅仁二中教科處主任。參與的國(guó)家級(jí)課題1個(gè)、省級(jí)課題1個(gè)，市級(jí)課題1個(gè)。付亮主要學(xué)術(shù)經(jīng)歷：曾凡界主要學(xué)術(shù)經(jīng)歷：鄭年忠主要學(xué)術(shù)經(jīng)歷：中學(xué)語文高級(jí)教師。銅仁二中語文教研組組長(zhǎng)。主持中語會(huì)“自學(xué)能力培養(yǎng)藝術(shù)”子課題并結(jié)題。獲縣、地課堂教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)，省課堂教學(xué)大賽二等獎(jiǎng)。新課程培訓(xùn)班班主任和輔導(dǎo)教師。全國(guó)教育科學(xué)十二五重點(diǎn)課題“少教多學(xué)” 銅仁二中課題組負(fù)責(zé)人。貴州省首屆重點(diǎn)課題“高中語文活動(dòng)化生態(tài)課堂研究與實(shí)驗(yàn)”申報(bào)人和負(fù)責(zé)人。海南出版社出版專著作文活動(dòng)化生態(tài)課堂創(chuàng)新方案和清單管理體驗(yàn)性學(xué)習(xí)備考方案主編。銅仁二中有

28、一支高學(xué)歷、高素質(zhì)、高追求的教師隊(duì)伍，他們工作責(zé)任心強(qiáng)，愛崗敬業(yè)，潛心教學(xué)，樂于教改。課題組成員組成結(jié)構(gòu)見上表。完成課題的保障條件銅仁二中有一支高學(xué)歷、高素質(zhì)、高追求的教師隊(duì)伍，他們工作責(zé)任心強(qiáng)，愛崗敬業(yè)，潛心教學(xué)，樂于教改。課題組成員組成結(jié)構(gòu)見上表。完成課題的保障條件校長(zhǎng)牽頭，對(duì)“生態(tài)校園”需要投入的大量資金納入學(xué)校計(jì)劃，逐年投入，分步實(shí)施，保證課題經(jīng)費(fèi)。 五、預(yù)期(yq)研究成果主 要 階 段 性 成 果 （限 報(bào) 10 項(xiàng)）序號(hào)研究階段（起止時(shí)間）階 段 成 果 名 稱成果形式承 擔(dān) 人12014.9-2014.12銅仁二中實(shí)施生態(tài)校園課題問題報(bào)告調(diào)查報(bào)告王德順、鄭年忠2銅仁二中實(shí)施生態(tài)

29、校園課題解決辦法論文王德順、鄭年忠32015120171銅仁二中生態(tài)校園環(huán)境建設(shè)成果專著楊玉春4銅仁二中生態(tài)校園制度建設(shè)成果專著鄔江5銅仁二中生態(tài)校園課堂教學(xué)成果專著張林62017.1-2017.7銅仁二中生態(tài)校園建設(shè)結(jié)題報(bào)告報(bào)告譙志敏7銅仁二中生態(tài)校園課題成果展譙志敏最 終 研 究 成 果 （ 限 報(bào) 2項(xiàng) ）序號(hào)完成時(shí)間最 終 成 果 名 稱成果形式負(fù)責(zé)人1 2016、7銅仁二中生態(tài)校園建設(shè)成果展專著鄭年忠22017.7銅仁二中生態(tài)校園建設(shè)經(jīng)驗(yàn)介紹專著王德順3主 要 階 段 性 成 果 （限 報(bào) 10 項(xiàng)） 六、推薦人意見(y jin) 不具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的申請(qǐng)人，須由兩名具有高級(jí)專業(yè)

30、技術(shù)職務(wù)的同行專家推薦。推薦人須認(rèn)真負(fù)責(zé)地介紹課題負(fù)責(zé)人和參加者的專業(yè)水平、科研能力、科研態(tài)度和科研條件，并說明該課題取得預(yù)期成果的可能性。推薦人姓名 專業(yè)職務(wù) 工作單位 推薦人簽字第二推薦人姓名 專業(yè)職務(wù) 工作單位 推薦人簽字6七、課題(kt)負(fù)責(zé)人所在單位意見對(duì)課題研究經(jīng)費(fèi)資助的數(shù)額、保障課題研究所需時(shí)間、承擔(dān)對(duì)課題研究的管理職責(zé)等的承諾。 公 章： 負(fù)責(zé)人簽章： 年 月 日八、市（州、地）教育局或高校(goxio)意見本單位完全了解貴州省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的有關(guān)管理規(guī)定，完全意識(shí)到本聲明的法律后果由本單位承擔(dān)。保證課題申報(bào)的真實(shí)性，認(rèn)可課題申報(bào)人及其所在單位的申報(bào)資格，同意上報(bào)貴

31、州省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。其他意見 公 章： 負(fù)責(zé)人簽章： 年 月 日7九、專家評(píng)審(pn shn)組評(píng)審意見評(píng)審小組意見主審專家簽字： 年 月 日學(xué)術(shù)委員會(huì)審定意見 學(xué)術(shù)委員會(huì)簽字： 年 月 日 十、領(lǐng)導(dǎo)小組審批意見 公 章 負(fù)責(zé)人簽章： 年 月 日8貴州省教育(jioy)科學(xué)規(guī)劃課題申請(qǐng)?jiān)u審(pn shn)書課題設(shè)計(jì)(shj)論證活頁填表說明：本表供匿名評(píng)審使用。填寫時(shí)，不得出現(xiàn)課題申請(qǐng)人和課題組成員的姓名、單位名稱等信息，統(tǒng)一用、代表。否則，一律不得進(jìn)入評(píng)審程序?；铐摽杉禹?，單獨(dú)裝訂。 課題名稱：生態(tài)校園建構(gòu)研究與實(shí)驗(yàn) 課題設(shè)計(jì)論證本課題的核心概念界定、相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述、選題的背景

32、及研究?jī)r(jià)值本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究重點(diǎn)本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線或研究步驟（限3000字內(nèi)）本課題的核心概念界定、相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述、選題的背景及研究?jī)r(jià)值基本概念界定1、生態(tài)：“生態(tài)”在辭海中指：自然系統(tǒng)中生物與生物之間、生物與生存環(huán)境之間相互作用建立的動(dòng)態(tài)平衡關(guān)系?，F(xiàn)代漢語詞典（第5版）：生物在一定的自然環(huán)境下生存和發(fā)展的狀態(tài)，也指生物的生理特性和生活習(xí)性。生態(tài)學(xué)中的“生態(tài)”，指家或者我們的環(huán)境。用語素解釋法來表達(dá)，即指一切生物的生存狀態(tài)，它們之間以及它（它們）與環(huán)境之間環(huán)環(huán)相扣的關(guān)系。2、生態(tài)校園：“生態(tài)學(xué)校項(xiàng)目”是基于國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織發(fā)布的ISO14001：2004標(biāo)準(zhǔn)，這

33、是一個(gè)對(duì)環(huán)境管理體系的專門要求。本課題的“生態(tài)校園”是學(xué)校在全面發(fā)展理念下為保護(hù)和建設(shè)美好校園 HYPERLINK /subview/30803/11138840.htm t _blank 生態(tài)環(huán)境而取得的物質(zhì)成果、精神成果和制度成果的總和，反映了我國(guó)基礎(chǔ)教育從應(yīng)試教育到全面發(fā)展的文明進(jìn)步狀態(tài)，涵蓋了學(xué)校辦學(xué)中文化、環(huán)境、制度、管理和教育各要素之間和諧共長(zhǎng)的確諸要素的總和。相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述1、國(guó)際生態(tài)學(xué)校項(xiàng)目（Eco-School，ES）是國(guó)際環(huán)境教育基金會(huì)（FEE）在全球推展的5個(gè)環(huán)境教育項(xiàng)目之一，是當(dāng)今世界上面向青少年的最大的環(huán)境教育項(xiàng)目，旨在幫助學(xué)校改善當(dāng)?shù)丨h(huán)境，節(jié)約資源并減少他們的碳足

34、跡。為幫助中小學(xué)校和幼兒園更好地開展環(huán)境教育和可持續(xù)發(fā)展教育，項(xiàng)目提出了國(guó)際生態(tài)學(xué)校的7項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)（即七步法）：第一步：建立生態(tài)學(xué)校委員會(huì)；第二步：開展環(huán)境評(píng)審；第三步：制定行動(dòng)計(jì)劃；第四步：監(jiān)測(cè)與評(píng)估；第五步：與課程建立聯(lián)系；第六步：開展社會(huì)宣傳和參與；第七步：制定生態(tài)規(guī)章。2、國(guó)際綠色生態(tài)教育是在可持續(xù)發(fā)展運(yùn)動(dòng)中成長(zhǎng)起來的，1987年世界發(fā)展委員會(huì)提出了綠色生態(tài)可持續(xù)發(fā)展理論，1988年，聯(lián)合國(guó)教科文組織提出了“為了可持續(xù)發(fā)展的教育”（ESD）一詞。1992年，在聯(lián)合國(guó)環(huán)境與發(fā)展大會(huì)，聯(lián)合國(guó)發(fā)表了里約宣言，在向各國(guó)政府發(fā)出的21世紀(jì)議程中提出了“面向可持續(xù)發(fā)展而重建教育”的倡議，隨后綠色生態(tài)可

35、持續(xù)發(fā)展教育的實(shí)踐和探索在國(guó)際社會(huì)和很多發(fā)達(dá)國(guó)家一直很活躍，它強(qiáng)調(diào)把學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的教育與他們的生存環(huán)境緊密聯(lián)系起來，尤其是自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、人文環(huán)境、身心環(huán)境對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響。目前，國(guó)外學(xué)者的研究主要集中在教育的生態(tài)結(jié)構(gòu)方面，包括教育生態(tài)的錐體結(jié)構(gòu)、宏觀生態(tài)（學(xué)校、家庭、社區(qū)等生存環(huán)境）、微觀生態(tài)（課程、教學(xué)、評(píng)價(jià)）、以及教育的行為生態(tài)（個(gè)體行為生態(tài)和集群行為生態(tài)）等，概括起來，國(guó)際綠色生態(tài)可持續(xù)發(fā)展教育的基本特征有：起步較早、理論先行、政府重視。3、吳鼎福、諸文蔚教育生態(tài)學(xué)（江蘇教育出版社，1990版）是我國(guó)第一部教育生態(tài)學(xué)著作。作者從教育和周圍的生態(tài)環(huán)境相互作用的關(guān)系入手，以教育系統(tǒng)

36、為主軸，剖析教育的生態(tài)結(jié)構(gòu)與生態(tài)功能，以教育的生態(tài)系統(tǒng)為橫斷面，然后擴(kuò)展開去，建立起縱橫交織的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，從而集中地闡述其原理，揭示出教育生態(tài)的基本規(guī)律。4、建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義是20世紀(jì)90年代以來對(duì)西方 HYPERLINK /zhexue/ t _blank 哲學(xué)、 HYPERLINK /Society/ t _blank 社會(huì)學(xué)、 HYPERLINK /Education/ t _blank 教育及教拼思想的 HYPERLINK /fazhanzhanlue/ t _blank 發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的一種理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心、以人為本，尊重并合理地引導(dǎo)每一個(gè)人的個(gè)性和差

37、異性；在建構(gòu)知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。選題的背景1、國(guó)際生態(tài)學(xué)校項(xiàng)目（Eco-School，ES）是國(guó)際環(huán)境教育基金會(huì)（FEE）在全球推展的5個(gè)環(huán)境教育項(xiàng)目之一，是當(dāng)今世界上面向青少年的最大的環(huán)境教育項(xiàng)目，旨在幫助學(xué)校改善當(dāng)?shù)丨h(huán)境，節(jié)約資源并減少他們的碳足跡，幫助中小學(xué)校和幼兒園更好地開展環(huán)境教育和可持續(xù)發(fā)展。2、“生態(tài)文明”是貴州省的一張新明片。我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展已進(jìn)入了一個(gè)不唯GDP，追求均衡發(fā)展的新階段，十八大提出了建設(shè)生態(tài)文明的口號(hào)。貴州省因有“公園省”的美譽(yù)，良好的生態(tài)是其最突出、最亮的一張“名片”。2014年國(guó)家批復(fù)貴州省建設(shè)生態(tài)文明先行示范區(qū)。2014年7月“生態(tài)文明貴陽國(guó)際論壇

38、”第6次年會(huì)召開，凝聚了國(guó)際社會(huì)對(duì)生態(tài)文明建設(shè)的共同關(guān)注。銅仁二中所處的銅仁市更是以“梵天凈土，桃源銅仁”的山水生態(tài)城市的美譽(yù)從“養(yǎng)在深閨人未識(shí)”而逐步走向世界。3、構(gòu)建“生態(tài)校園”是深化課程改革的需要。為了改變傳統(tǒng)學(xué)校教育的弊端。長(zhǎng)期以來，我國(guó)的基礎(chǔ)教育唯教育質(zhì)量論，為了教學(xué)質(zhì)量，透支家長(zhǎng)和社會(huì)的關(guān)注，犧牲師生的身體健康，犧牲校園的均衡發(fā)展。對(duì)校園生態(tài)環(huán)境、校園文化建設(shè)、教學(xué)生態(tài)建設(shè)重視不夠。一句話沒有真正做到“以人為本”。 新課程改革深層次推進(jìn)遭遇困難，基礎(chǔ)教育面臨新的發(fā)展要求，新課程背景下的課堂教學(xué)的實(shí)際狀況與基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展的高要求不相適應(yīng)，如教師主宰課堂、學(xué)生被動(dòng)接受、教學(xué)效益不

39、高等現(xiàn)象，如何在課堂教學(xué)中促進(jìn)師生的共同成長(zhǎng)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量，如何在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，如何優(yōu)化學(xué)校的教學(xué)環(huán)境等，仍然是歷史教育工作者研究的疑難問題。新課程下所追求的理想課堂就是要煥發(fā)生命活力的課堂，這就要求我們重建師生關(guān)系，重新認(rèn)識(shí)學(xué)生角色及地位，重新認(rèn)識(shí)教師角色及地位，需要我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)的課堂中，在教師與學(xué)生的互動(dòng)和對(duì)話中，在教學(xué)的每一話語、行為和細(xì)節(jié)中，真正實(shí)現(xiàn)師生人格對(duì)等基礎(chǔ)上的體驗(yàn)與感悟、探究與創(chuàng)造、交流與交融，構(gòu)建“生態(tài)校園”適應(yīng)深度推進(jìn)課程改革的需要。4、建設(shè)“生態(tài)校園”是提高教育均衡發(fā)展的需要。生態(tài)課堂，正是新課程倡導(dǎo)的“以人為本”的理念，遵循教育生態(tài)的原

40、理和規(guī)律，把學(xué)生當(dāng)作生命個(gè)體，是“讓人成為人”的校園，學(xué)校的環(huán)境、管理和教學(xué)都呈現(xiàn)著一種生態(tài)平衡之美，不僅提高教育教學(xué)質(zhì)量，更是為學(xué)生的生命成長(zhǎng)奠基，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。5、構(gòu)建“生態(tài)校園”是我校全面發(fā)展的需要。（1）銅仁二中有優(yōu)美的校園環(huán)境和一流的教育教學(xué)質(zhì)量。五十年滄桑砥礪，櫛風(fēng)沐雨；五十年韶音不輟，薪火相承。銅仁二中于2004年才實(shí)現(xiàn)一本人數(shù)0的突破，2014年一本人數(shù)已經(jīng)突破400人大關(guān)。二中教師的拼搏精粹神在黔東有口皆碑，教學(xué)質(zhì)量是二中快速發(fā)展的通行證，“綠色”成了二中在社會(huì)上的一張名片。2012年被省教育廳批準(zhǔn)為省級(jí)二類“示范性普通高級(jí)中學(xué)”。（2）銅仁二中有相關(guān)課題的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

41、2013年我校語文教研組申報(bào)的“高中語文活動(dòng)化生態(tài)課堂研究與實(shí)驗(yàn)”被省批準(zhǔn)為首屆重點(diǎn)課題，目前已經(jīng)取得三項(xiàng)階段性成果，并產(chǎn)生的較好的效益，受到了學(xué)生、家長(zhǎng)的歡迎，也得到了區(qū)、市教育部門領(lǐng)導(dǎo)的高度關(guān)注。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校進(jìn)一步的全面發(fā)展，在語文教研組課題研究的基礎(chǔ)上，將“生態(tài)校園”建設(shè)作為學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略，申報(bào)省級(jí)重點(diǎn)課題，希望該課題能促進(jìn)學(xué)校又一輪全面發(fā)展。研究?jī)r(jià)值以“生態(tài)校園”為核心，傳承二中人的拼搏精神，建立健全學(xué)校文化體系，打造全新的辦學(xué)理念，以“生態(tài)校園”追求作為學(xué)校的定位和傳播的新起點(diǎn)，對(duì)內(nèi)激勵(lì)師生為辦學(xué)目標(biāo)而奮斗，對(duì)外展示學(xué)校銳意進(jìn)取的追求。同時(shí)協(xié)調(diào)政府、社會(huì)、老師、學(xué)生及其它資源，打造具有

42、校本特色的符合時(shí)代發(fā)展的生態(tài)環(huán)境文化、生態(tài)管理文化和生態(tài)課堂文化，將銅仁二中建設(shè)成為具有獨(dú)特文化內(nèi)涵的高級(jí)中學(xué)。本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究重點(diǎn)研究的目標(biāo)（1）通過該課題的研究，探索高中生態(tài)校園建設(shè)模式；（2）通過該課題的研究，促進(jìn)我校校園環(huán)境符合師生的和諧發(fā)展；（3）通過該課題的研究，促進(jìn)我校制度文化建設(shè)做到“以人為本”；（4）通過該課題的研究，在“生態(tài)課堂”的研究中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（5）通過該課題的研究，外化形象意識(shí)，強(qiáng)化精品意識(shí)，提升發(fā)展意識(shí)，構(gòu)建制度文化，走內(nèi)涵發(fā)展道路，打造精品名校，提高學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力。研究的內(nèi)容本課題研究的內(nèi)容主要為：一是生態(tài)環(huán)境建構(gòu)二

43、是生態(tài)管理建構(gòu)三是生態(tài)課堂建構(gòu)研究重點(diǎn)：研究重點(diǎn)是生態(tài)課堂建構(gòu)。本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線或研究步驟研究思路1.搜集、查閱與“生態(tài)校園”相關(guān)的文獻(xiàn)資料，確定研究的意義和價(jià)值。2.今年我校的田徑運(yùn)動(dòng)場(chǎng)即將竣工，室內(nèi)體育館建設(shè)也在完成了設(shè)計(jì)，即將破土動(dòng)工，我校的校園建設(shè)即將告一個(gè)段落。下一步我們將圍繞建設(shè)“生態(tài)環(huán)境校園”的目標(biāo)，做好“三化”（綠化、美化和亮化）工作，同時(shí)將校園文化建設(shè)與環(huán)境建設(shè)結(jié)合起來，打造一所“生態(tài)校園”。3.圍繞我?！芭囵B(yǎng)學(xué)生先成人后成才”的辦學(xué)理念，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校制度文化和管理文化，打造符合新課程理念的“生態(tài)管理”。4.分析傳統(tǒng)教學(xué)方式，探究如何建立以學(xué)生為中心的“

44、生態(tài)課堂”。研究方法1.文獻(xiàn)法:通過查閱有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)著作、期刊數(shù)據(jù)庫(kù)及因特網(wǎng)上的文獻(xiàn)資料，以此作為本課題研究的參考資料，進(jìn)行研究。2.調(diào)查法:選取本校學(xué)生為對(duì)像，主要通過問卷及訪談的方法，進(jìn)行調(diào)查研究。3.比較研究:查閱、收集各種教學(xué)模式作分析與借鑒，走出我校新課程改革的新路子。研究步驟：1、準(zhǔn)備階段（2014年8月2014年12月）(1)選擇課題，制定方案。(2)課題論證，落實(shí)課題組人員。(3)申報(bào)課題。2、實(shí)施階段：（2015年1月2017年1月）(1)確立子課題，并制定計(jì)劃。(2)做好學(xué)?，F(xiàn)有課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查。(3)通過研究，優(yōu)化和完善學(xué)校生態(tài)環(huán)境、生態(tài)管理和生態(tài)課堂。(4)

45、在課題實(shí)施過程中，通過“調(diào)查研究”、“參觀考察”、“學(xué)術(shù)講座”、“教師論壇”、“學(xué)術(shù)研討沙龍”、“學(xué)術(shù)研討會(huì)議”、“開座談會(huì)”等多種形式來加強(qiáng)研究和對(duì)課題組成員的培訓(xùn)工作。(5)強(qiáng)化總結(jié)提煉，通過“案例研究”、“行動(dòng)研究”、“調(diào)查報(bào)告”、“實(shí)驗(yàn)報(bào)告”、“經(jīng)驗(yàn)總結(jié)”或論文撰寫等多種形式來加強(qiáng)研究和總結(jié)提煉。(6)課題研究第一階段（大約用一年時(shí)間）可先在部分班級(jí)進(jìn)行，然后逐步推廣。3、總結(jié)階段：（2017年1月2017年11月）(1)做好相關(guān)教學(xué)調(diào)研總結(jié)工作，召開總結(jié)會(huì)，申請(qǐng)結(jié)題。(2)資料回收歸檔并整理成冊(cè)，物化其他研究成果。(3)撰寫實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告和工作報(bào)告。(4)迎接鑒定組檢查評(píng)估。完成(wn chng)課題的可行性分析已取得相關(guān)研究成果的社會(huì)評(píng)價(jià)2013年11月我校申報(bào)的“高中語文活動(dòng)化生態(tài)課堂研究與實(shí)驗(yàn)”被批準(zhǔn)為首屆貴州