小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

1、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)【摘要】應(yīng)用題教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要位置，對(duì)進(jìn)步學(xué)生的思維才能代寫(xiě)論文和培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)起著頗為重要的作用，因此我們很有必要對(duì)應(yīng)用題教學(xué)進(jìn)展研究，這里就應(yīng)用題教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)進(jìn)展闡述，主要從創(chuàng)設(shè)情景、構(gòu)建模型、理解模型、應(yīng)用模型四個(gè)大環(huán)節(jié)進(jìn)展說(shuō)明。【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)模型新的小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫(huà)、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)展廣泛應(yīng)用的過(guò)程。應(yīng)用題教學(xué)在表達(dá)新課標(biāo)這一理念方面起著重要作用，它對(duì)進(jìn)步學(xué)生的思維才能和培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)以及表達(dá)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值等諸多方面起著重要的作用，在新課標(biāo)思想指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)

2、教學(xué)提倡：“人人學(xué)必需的數(shù)學(xué)，“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。使得應(yīng)用題的教學(xué)顯得更為重要，雖然一些新課標(biāo)教材在教學(xué)內(nèi)容上沒(méi)有專(zhuān)門(mén)設(shè)置應(yīng)用題教學(xué)，但是教學(xué)應(yīng)用題的意識(shí)不僅沒(méi)有被削弱，反而是在一定程度上加強(qiáng)了。因此，我們很有必要對(duì)應(yīng)用題的教學(xué)進(jìn)展研究，這里就應(yīng)用題的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)展闡述，主要從創(chuàng)設(shè)情景、構(gòu)建模型、理解模型、應(yīng)用模型四個(gè)大環(huán)節(jié)進(jìn)展說(shuō)明。一、創(chuàng)設(shè)情景“20世紀(jì)中葉以來(lái)，數(shù)學(xué)自身發(fā)生了宏大的變化，特別是與計(jì)算機(jī)的結(jié)合，使得數(shù)學(xué)在研究領(lǐng)域、研究方式和應(yīng)用范圍等方面得到了空前的拓展。數(shù)學(xué)可以幫助人們更好地探求客觀世界的規(guī)律，并對(duì)現(xiàn)代社會(huì)中大量紛繁復(fù)雜的信息作出恰當(dāng)?shù)倪x擇與判斷，同時(shí)為人們交流信息提供了一

3、種有效、簡(jiǎn)捷的手段。數(shù)學(xué)作為一種普遍適用的技術(shù)，有助于人們搜集、整理、描繪信息，建立數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而解決問(wèn)題。因此，在新課標(biāo)思想指導(dǎo)下，應(yīng)用題教學(xué)已經(jīng)不能僅僅局限于課本例題的教學(xué)，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，著眼于社會(huì)生活中豐富多彩的內(nèi)容，根據(jù)需要選取素材，使應(yīng)用題的教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，賦予應(yīng)用題教學(xué)鮮活的生命力，然后教師應(yīng)該用教材教，而不能死板的教教材，只有這樣才能使學(xué)生更好的關(guān)注社會(huì)生活，更好的體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)。選取生活中的素材進(jìn)展創(chuàng)造，可以使應(yīng)用題的教學(xué)更富情趣，有利于學(xué)生情商的培養(yǎng)、興趣的激發(fā)，減少學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的畏懼心理。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，情景創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容可以是現(xiàn)實(shí)生活中的熱門(mén)話題，也可以是

4、童話世界中虛幻的故事，只要對(duì)應(yīng)用題的教學(xué)有利，都可以拿來(lái)為我們所用。情景的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該簡(jiǎn)潔高效，快速將學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)，為下面的教學(xué)起到很好的鋪墊作用。例如：在進(jìn)展人教版第六冊(cè)連乘應(yīng)用題的教學(xué)時(shí)，正趕上六一兒童節(jié)，筆者在教學(xué)時(shí)就選取六一兒童節(jié)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)展情景創(chuàng)設(shè)，課前一支歌大家唱的是?快樂(lè)的節(jié)日?，節(jié)日氣氛很快營(yíng)造出來(lái)了，學(xué)生們情緒高漲，他們都被吸引到六一話題中來(lái)。這樣選取話題的好處是所選內(nèi)容富有時(shí)效性，親切自然，為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)，類(lèi)似的做法還有奧運(yùn)話題、國(guó)慶節(jié)旅游等等，均獲得了很好的效果。二、構(gòu)建模型義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，其根本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地開(kāi)展。它不僅要考

5、慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)展解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生在思維才能、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和開(kāi)展。因此，在情景創(chuàng)設(shè)之后，一般的做法是讓學(xué)生親身經(jīng)歷應(yīng)用題模型的構(gòu)建過(guò)程，賦予應(yīng)用題鮮活的生命力，使學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入到應(yīng)用題教學(xué)中來(lái)，他們對(duì)要研究的內(nèi)容不陌生，有興趣，好理解。如連乘應(yīng)用題的教學(xué)可以這樣構(gòu)建模型：“六一兒童節(jié)是我們小朋友的節(jié)日，要慶賀這個(gè)節(jié)日，想想看我們應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備？學(xué)生很快提出要買(mǎi)瓜子糖塊、購(gòu)彩紙、做拉花、準(zhǔn)備文藝節(jié)目等。進(jìn)而教師呈現(xiàn)兩位學(xué)生到超市購(gòu)物的畫(huà)面出示課件，在學(xué)生

6、與售貨員的答問(wèn)中呈現(xiàn)應(yīng)用題所需要的條件，然后讓學(xué)生根據(jù)畫(huà)面中的條件提出問(wèn)題，從而構(gòu)建完好的應(yīng)用題模型，為整節(jié)課的教學(xué)提供研究素材。這樣，教學(xué)內(nèi)容從學(xué)生的生活中來(lái)，并在構(gòu)建的過(guò)程中學(xué)生已初步理解了題意，從題目和解題思路上為下面的教學(xué)做了準(zhǔn)備。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.在構(gòu)建模型這一環(huán)節(jié)，教師一定要注意素材的準(zhǔn)備，結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生研究問(wèn)題的興趣，產(chǎn)生親切感。認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)資源，這有利于學(xué)生更多地關(guān)注社會(huì)，進(jìn)步學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。因此，在構(gòu)建模型時(shí)，應(yīng)盡可能地結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)步應(yīng)用題的人文性，打破形式化的表達(dá)，及時(shí)地將具有時(shí)代氣息的數(shù)學(xué)信息呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生自己去觀察、搜集、處理、表

7、達(dá)信息，讓學(xué)生自己去建構(gòu)應(yīng)用題的模型，使應(yīng)用題真正成為學(xué)生所樂(lè)于考慮和解決的問(wèn)題。三、解釋模型理解模型就是應(yīng)用題的分析解答過(guò)程，在小學(xué)低年級(jí)階段一般運(yùn)用綜合法解答，到中高年級(jí)那么需要分析法和綜合法的分別使用或者并用，在解釋模型這一環(huán)節(jié)中，一般仍然遵循應(yīng)用題的四個(gè)解答步驟，即理解題意、分析數(shù)量關(guān)系、列式計(jì)算、驗(yàn)算寫(xiě)答案四個(gè)步驟，我們稱(chēng)這四步為“小四環(huán)；把“創(chuàng)設(shè)情景、構(gòu)建模型、理解模型、應(yīng)用模型四個(gè)大環(huán)節(jié)稱(chēng)為“大四環(huán)；把這樣整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)稱(chēng)為“大四環(huán)套小四環(huán)。在解釋模型時(shí)，教師一定要注意把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)造才能，讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立探究的過(guò)程，在自己有一定見(jiàn)解的根底

8、上，進(jìn)展小組合作和全班交流，到達(dá)信息交流，成果共享。使師生互動(dòng)、生生互動(dòng)得以真正落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主解題才能和合作意識(shí)，防止教師滿堂灌的現(xiàn)象。因?yàn)椤靶∷沫h(huán)的教學(xué)方法已經(jīng)為廣闊教師所熟知，因此在這里不再作詳細(xì)的表達(dá)。四、應(yīng)用模型應(yīng)用模型就是學(xué)生在上述教學(xué)的根底上，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，在教學(xué)中一般仍然遵循穩(wěn)固練習(xí)、綜合練習(xí)和拓展練習(xí)的設(shè)計(jì)，但不是孤零零的機(jī)械練習(xí)或者題海戰(zhàn)術(shù)，而是進(jìn)一步的設(shè)置情景，設(shè)計(jì)的習(xí)題要具有啟發(fā)性和興趣性，讓學(xué)生樂(lè)于解決實(shí)際問(wèn)題，在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生的情商得以培養(yǎng)。比方上述連乘應(yīng)用題的教學(xué)就是這樣設(shè)計(jì)的：在解決買(mǎi)糖果的問(wèn)題后，讓學(xué)生解決購(gòu)彩紙、買(mǎi)瓜子、做拉花、演節(jié)目等一系列的問(wèn)題，通過(guò)一系列的情景串，使學(xué)生在詳細(xì)情景中解決問(wèn)題，在不知不覺(jué)中逐步進(jìn)步解決問(wèn)題的才能，使學(xué)生在思維才能、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面也得到進(jìn)步和開(kāi)展。上述應(yīng)用題教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，可以反映周?chē)h(huán)境中常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系和各種各樣的實(shí)際問(wèn)題，使應(yīng)用題教學(xué)詳細(xì)、生動(dòng)、直觀，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，感到數(shù)學(xué)問(wèn)題新穎親切，變得摸得著、看得見(jiàn)，易于承受，從而