2022年八級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元背影教案新人教版

1、13 背影課題背影課型新授課課時(shí)安排2 課時(shí)課時(shí)建議本課依據(jù)學(xué)情分課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳理。分配第二課時(shí)進(jìn)行課文具體感知的交流展示及當(dāng)堂檢測(cè)?？蛇m當(dāng)調(diào)節(jié)。1. 理解積累“ 交卸、狼藉、簌簌、賦閑、頹唐、瑣屑” 等詞語(yǔ)。知識(shí)與技能 2. 仔細(xì)體會(huì)文中所表現(xiàn)的父子親情，從而獲得有益的人生啟示。教過(guò)程與方法3. 學(xué)習(xí)描寫人物的方法，體會(huì)文中樸素而飽含深情的語(yǔ)言。學(xué)1. 整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)正確、流利、有感情朗讀課文的目能力。標(biāo)2. 通過(guò)朗讀體會(huì)文中樸素而飽含深情的語(yǔ)言。3. 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成用圈點(diǎn)勾畫的方法來(lái)閱讀課文的習(xí)慣。情感、態(tài)度與 珍愛(ài)親情，心存愛(ài)意，理解、感恩、孝敬父

2、母，關(guān)心他人，價(jià)值觀 增進(jìn)與身邊人的溝通和交流。朱自清 (1898 1948) ，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，江蘇揚(yáng)州人。現(xiàn)代著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1948 年朱自清為反對(duì)美蔣反動(dòng)派的罪惡行徑，課作者在拒絕領(lǐng)取美國(guó)救濟(jì)糧的宣言上簽字，因此，毛澤東稱贊他“ 有骨氣”，表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。他最大的創(chuàng)作成就是散文，文風(fēng)細(xì)膩清麗、意境前簡(jiǎn)介雋永，于樸素中見(jiàn)真情，洋溢著一股清新的氣息。散文代表作品有春荷預(yù)寫作塘月色槳聲燈影里的秦淮河綠背影等。作品收在朱自清全集習(xí)里。本文選自朱自清全集第一卷（江蘇教育出版社1996 年版）。這是一篇紀(jì)實(shí)散文，寫于1925 年 10 月，當(dāng)時(shí)作者在清華大學(xué)任教。他到

3、清華大學(xué)背景任教不久，接到父親來(lái)信，信中一些話，使他想起父親在南京為他送行的背影。 1917 年冬，作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長(zhǎng)，被解職。文中的“ 禍不單行” 正是指這兩件事。祖母的喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子倆在浦口車站惜別。想起這些，朱自清不禁淚如泉涌，寫下了這篇感情真摯的散文。散文 散文是與詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇并稱的文學(xué)體裁。特點(diǎn)是通過(guò)對(duì)現(xiàn) 實(shí)生活中某些片段或生活事件的描寫，表達(dá)作者的觀點(diǎn)、感情，并揭示其社文體 會(huì)意義。它可以在真人真事的基礎(chǔ)上加工創(chuàng)造；不一定具有完整的故事情節(jié)知識(shí) 和人物形象，而是著重于表現(xiàn)作者對(duì)生活的感受；具有選材、構(gòu)思的靈活性 和較

4、強(qiáng)的抒情性。散文的表現(xiàn)形式多種多樣，雜文、短評(píng)、小品、隨筆、游 記、通訊、書信、回憶錄等都屬于散文。讀準(zhǔn)馬褂（u ） 攙扶（ chn）交卸(xi ) 奔喪(b n s n) 狼藉（j ）賦閑（ f ）迂腐 (y ) 柵欄 (zh ) 瑣屑（su xi ) 差使(ch i) 典質(zhì) (di n) 躊躇（chu ch ) 字音蹣跚（pn sh n) 頹唐(tu ) 舉箸(zh ) 簌簌(s s ) 辨清拭淚（ sh ）游逛（un ）簌（ s ）簌簌藉（ j ）狼藉籟（ l i ）萬(wàn)籟俱寂籍（ j ）籍貫字形躇（ ch ）躊躇瑣（ su ）瑣屑箸（ zh ）舉箸提筆嗩（ su ）嗩吶著（ zh ）著書

5、立說(shuō)鎖（ su ）鎖鏈差使：舊時(shí)指官場(chǎng)中臨時(shí)委任的職務(wù)，后來(lái)也泛指職務(wù)或官職。狼藉：亂七八糟的樣子。簌簌：紛紛落下的樣子。典質(zhì)：把財(cái)物等典當(dāng)、抵押出去。典，典當(dāng)。質(zhì)，抵押。賦閑：這里指失業(yè)在家。晉代潘岳辭官家居，作閑居賦，后因稱罷官閑 居、失業(yè)無(wú)事為賦閑。理解 詞語(yǔ)勾留：短時(shí)間停留。茶房：舊時(shí)稱在旅館、車船等處從事供應(yīng)茶水等雜物的人。腳夫：舊時(shí)對(duì)搬運(yùn)工人的稱呼。警醒：睡眠時(shí)容易醒來(lái)。這里是不要睡得太沉的意思。迂：言行守舊，不合時(shí)宜。躊躇：猶豫。頹唐：衰頹敗落?，嵭迹杭?xì)小而瑣碎的事。郁：（憂愁、氣憤等）積聚。已：停止，文中是控制的意思。在我們的記憶中有這樣幾首永遠(yuǎn)不老的歌，時(shí)時(shí)震撼著我們的心靈：

6、在我心中有一座山，險(xiǎn)峰萬(wàn)里它最偉岸，爸爸，親愛(ài)的爸爸，你就是我心中的山。新父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛；想兒時(shí)一封家書千里寫叮囑，盼課 兒歸一袋悶煙滿天數(shù)星斗。導(dǎo) 朱自清的背影就像這兩首歌一樣，曾深深地感動(dòng)過(guò)幾代人。這是因?yàn)?，情到?深處自然真； 這是因?yàn)槲覀兩钪?，有許多的美好在漫長(zhǎng)而短暫、匆忙而平淡中遺失。讓我們?cè)谫p讀背影中，學(xué)會(huì)珍惜，在紛繁復(fù)雜的生活中，學(xué)會(huì)感動(dòng)。學(xué)會(huì)珍惜現(xiàn)在所擁有的，去愛(ài)我們身邊愛(ài)著我們的人。1. 這篇文章記敘的主要事件是什么？記敘了作者與父親奔喪完畢，在浦口車站依依惜別的情景。2. 我與父親是在怎樣的背景下見(jiàn)面的？這些背景包含了怎樣的情感？祖母去世、父親失業(yè)、

7、禍不單行，家境慘淡?？焖贋g覽課文，理清文章的結(jié)構(gòu)層次。第一部分（第 1 自然段）開(kāi)篇點(diǎn)題，最難忘父親的“ 背影”。新 第二部分（第 26 自然段）追憶與父親在車站離別的情景，具體寫“ 背影”，表現(xiàn)課 了父親的愛(ài)子之情。展 第一層（第 2、3 自然段）寫送別時(shí)的家境，為寫“ 背影” 渲染悲涼的氣氛。開(kāi) 第二層（第 4、5 自然段）寫離別前父親對(duì)“ 我” 的細(xì)心關(guān)照，為寫“ 背影” 做鋪墊。第三層（第 6 自然段）描寫父親過(guò)鐵道買橘子時(shí)的“ 背影”，表現(xiàn)父親愛(ài)子深情。第三部分（第 7 自然段）寫別后思念，再現(xiàn)“ 背影”，抒發(fā)深切的思念之情。1. 體味“ 蹣跚地走到鐵道邊 ” 一句中“ 蹣跚” 一詞

8、的妙處?！?蹣跚” 一詞很關(guān)鍵，父親在平地上走路都是蹣跚而行的，可想而知上下月臺(tái)就更加難了，更加體現(xiàn)了父親對(duì)“ 我” 的愛(ài)。2. “ 他用兩手攀著上面” 一句中，為什么用“ 攀” 不用“ 抓” ？因?yàn)闊o(wú)物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“ 攀”，這需要力量，而一個(gè)上了年紀(jì)的父親，這一“ 攀” 是多么地令人揪心啊 ! 3. “ 兩腳再向上縮”，用“ 縮” 字有什么好處？“ 縮” 字說(shuō)明無(wú)處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全集中在手上了，如果手支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子，心情該是多么地緊張啊 ! 4. “ 他肥胖的身子向左微傾”，“ 傾” 字妙在哪里？“ 傾” 字用得十分巧

9、妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“ 向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個(gè)“ 傾” 字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影！1. “ 事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”父親這是做什么？（這是在寬慰?jī)鹤樱┻@時(shí)最悲痛的人是誰(shuí)？（是父親）為什么寬慰?jī)鹤?？（怕家庭的變故?huì)影響兒子的學(xué)業(yè)）父親表面上比較想得開(kāi)，這是為了寬慰?jī)鹤?，?shí)際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個(gè)多么為兒子著想的父親啊！2. “ 不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫　?父親為什么這樣說(shuō)？父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心。3. “ 我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)?！?父親為何買橘

10、子？擔(dān)心兒子路上口渴。體現(xiàn)出父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和關(guān)心。4. “ 我走了，到那邊來(lái)信！” 這句話說(shuō)明了什么？說(shuō)明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京。5. “ 進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。 ” 這句話的言外之意是什么？父親擔(dān)心行李的安全。6. 唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了 ! “ 真是太聰明了”是反語(yǔ)， 表達(dá)了對(duì)父親臨行前細(xì)心關(guān)照中所蘊(yùn)涵的愛(ài)子之心不能 理解的追悔。7. 他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發(fā)之于外 兩個(gè)“ 自然” 表現(xiàn)了對(duì)父親老年性格發(fā)生變化的理解，比在浦口車站時(shí)的感觸又 深化了一層。1. 本文的題目是“ 背影”況下出現(xiàn)的？四次。，文中一共寫了幾次“ 背影” ？這幾次“ 背影” 各

11、是在什么情（ 1）第一次：點(diǎn)題的背影。出現(xiàn)在文章的開(kāi)頭。此處的“ 背影”，只是開(kāi)門見(jiàn)山地引入文章。作者的意圖在于為后文做鋪墊，渲染悲涼的氣氛。（ 2）第二次： 買橘子的背影。 出現(xiàn)在父親買橘時(shí)的場(chǎng)景之中。作者先采用肖像描 寫的方法，勾畫出父親的大體外貌，呼應(yīng)了前文所述的慘淡家境。然后作者運(yùn)用細(xì)膩 的動(dòng)作描寫，描繪出父親老態(tài)龍鐘、步履艱難的情形，感人至深。（ 3）第三次：離別時(shí)的背影。出現(xiàn)在父親與兒子告別后混入來(lái)來(lái)往往的人群中。此時(shí)依依惜別，加深了讀者對(duì)背影的印象。（ 4）第四次：思念中的背影。出現(xiàn)在讀父親來(lái)信的情景之中。父親老境頹唐，信 中寥寥幾語(yǔ)，令人酸楚不已。同時(shí)父親對(duì)兒子的惦記依然如故，

12、這就使作者“ 在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”和感受交織在一起。2. 跳讀課文，找出文中寫到了“ 我” 的哪幾次流淚。，把“ 我” 對(duì)父親的殷切懷念（ 1）第一次的“ 淚”：祖母亡故，老父解職，家境慘淡，因百感交集而“ 簌簌地流下眼淚” ，為“ 背影” 渲染了悲涼的氣氛。這次掉淚表現(xiàn)出觸景傷情的悲哀。（ 2）第二次的“ 淚” 是父親為買幾個(gè)橘子，不顧年紀(jì)大、手腳笨，攀上爬下，沾泥帶土，被其深厚、真摯的愛(ài)感動(dòng)得“ 淚很快地流下來(lái)了”。一個(gè)“ 快” 字說(shuō)明動(dòng)情之深，反應(yīng)之速，襯托出父親在特定的環(huán)境下給作者留下的“ 背影”，印象是很深的，也是最難忘的。 這次掉淚是情不自禁，為

13、父親的背影所感動(dòng)。 “ 我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)”，又是一次復(fù)雜的心理活動(dòng)。怕父親看見(jiàn)了要傷心，應(yīng)是趕緊拭淚的主要原因；怕別人看見(jiàn)了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來(lái)難堪。（ 3）第三次的“ 淚”，是在父親的“ 背影”“ 混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了”的時(shí)候，離情別緒，悲傷惆悵，使得“ 眼淚又來(lái)了”。一個(gè)“ 又” 字，反映出作者悲其家境慘淡，感其父子情深，嘆其相見(jiàn)無(wú)期，達(dá)到了情不能自已的境地。（ 4）第四次的“ 淚”，是接到父親來(lái)信時(shí)，在“ 晶瑩的淚光” 中又看到了八年前分別時(shí)的父親“ 背影”，更不知何時(shí)才能相見(jiàn)。追憶往事，惦念老父，相見(jiàn)無(wú)期，悲感 交集，其淚的含義該是

14、多么深沉、復(fù)雜?。”疚牡闹髦际鞘裁?？抒發(fā)了作者怎樣的感情 ? 本文追憶了作者八年前和父親在浦口車站分別時(shí)的情景，刻畫了一個(gè)感人至深的 慈父形象，表達(dá)出真摯深沉的父子之情，也抒發(fā)了作者對(duì)父親深切的思念之情。寫【深入研讀，探究方法】1. 細(xì)節(jié)描寫，準(zhǔn)確傳神。作“ 他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣方 法 運(yùn) 用子 ”因?yàn)闊o(wú)物可抓， 只能用手按住， 然后用力支撐起身體向上“ 攀” ，這需要力量，而一個(gè)上了年紀(jì)的父親，這一“ 攀” 是多么地令人揪心??！“ 縮” 字說(shuō)明無(wú)處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)?！?傾” 字用得也

15、十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，“ 傾” 字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影！2. 語(yǔ)言樸實(shí)，飽含深情?！?不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?”“ 我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。” “ 我走了，到那邊來(lái)信！ ”“ 進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。 ” 這四句話沒(méi)有華麗的辭藻，語(yǔ)言樸實(shí)，但含有深 沉的愛(ài)；平淡的話語(yǔ)里往往有不平靜的心情，一言一語(yǔ)都充滿了父親對(duì)兒子的關(guān)心體 貼之情?！痉椒ɑ钣?，片段作文】請(qǐng)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，寫出父親勞作的艱辛。(150 字左右 ) 教學(xué)板書布置作業(yè)：教師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一課時(shí)內(nèi)容。本課教學(xué)我首先理清課文線

16、索，分析四次背影、四次流淚、五句樸實(shí)的話語(yǔ)。教學(xué) 反思用音樂(lè)烘托氣氛感染學(xué)生導(dǎo)入課文。教學(xué)中運(yùn)用了朗讀教學(xué)法、研討點(diǎn)撥法，重點(diǎn)研讀文中出現(xiàn)的“ 送別背影”、父親說(shuō)的“ 五句話”，品悟情感的跌宕。選用語(yǔ)言實(shí)例賞析，讓學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的妙處，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。在教學(xué)的最后階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行孝心教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)父母對(duì)自己的愛(ài)，并學(xué)會(huì)感恩與回報(bào)。方法指導(dǎo)：分析文章的線索及作用 記敘文常常按照一定的線索來(lái)敘事寫人，常用的線索有： 以人物為線索， 以時(shí)間為線索，以事件為線索，以地點(diǎn)為線索，以物品為線索，以人物感情為線索。素材積累：關(guān)于朱自清愛(ài)書的故事 1920 年，是朱自清在大學(xué)的最后一年。一次，他到琉璃廠去逛書店，在華洋書莊見(jiàn)到 一部新版的 韋伯斯特大字典 ，定價(jià)要 14 元。這錢對(duì)一個(gè)念書的學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)在不是個(gè)小數(shù) 目。他自己手頭沒(méi)這么多錢，可是又實(shí)在舍不得，思來(lái)想去， 就自己的一件皮大氅還值點(diǎn)錢了。這件大氅，