淺談教師職業(yè)道德的含義與特征

1、PAGE PAGE 3淺談學校師德師風建設的重要性平果縣城關初中 楊軍巧2015年3月教師職業(yè)道德，簡稱師德。是從事教師職業(yè)的特殊道德要求。它是教師在從事教育活動過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)的總和。是調(diào)節(jié)教師與他人、教師與集體及社會相互關系的行為準則，是一定社會對教師行為的基本要求。 由于教育活動的特殊性，教師的職業(yè)道德比其他職業(yè)的道德要求更高。教師工作時間和工作量很難以嚴格的時空劃分，很難準確量化，學生的成長需要一個過程，育人需要一定的周期，教師的工作又難以個人單獨完成，難以在短時期內(nèi)見到成效。所有這些，都要求教師必須具有強烈的責任感和事業(yè)心，要有奉獻精神。教育勞動和其

2、他勞動不同的顯著特點是其出發(fā)點和歸宿都是為了培養(yǎng)人、改造人，即把一個自然的人培養(yǎng)成為一個社會的人，實現(xiàn)個體社會化的過程。教師的教育勞動既要直接培養(yǎng)、教育學生，又要組織各種教育力量，形成合力，共同培養(yǎng)、教育學生。教師在教育勞動中的各項組織工作在很大程度上是通過道德手段來完成的。因此，對于教師的教育勞動來說，采取道德手段，建立道德關系、提高自身道德水平、塑造自己的道德形象，是改善教育勞動的必要條件，是教育勞動內(nèi)容的重要組成部分。由于教師職業(yè)性質(zhì)和活動形式的特殊性，教師職業(yè)道德的基本特征是其標準和要求高于其他職業(yè)道德。第一、高度的自覺性。在推動人類社會發(fā)展的過程中，教師的職業(yè)活動是崇高而艱巨的。人們

3、常常把教師比做人類靈魂的工程師，這是因為教師的主要工作對象是活生生的、可塑性很大的、代表著人類希望和未來的青少年一代。因此，這種職業(yè)決定了教師不僅要用自己的豐富學識教人，而且更重要的是要用自己的高尚品格育人；不僅是通過教學傳授知識，而且是以自己的品格去“傳授”品格，以“心靈”塑造“心靈”。換言之，教師必須以自己的良好德行和習慣去影響和培育學生，使之成為品行優(yōu)秀的新一代。正是基于這個特點，社會才對師德水準要求很高，教師職業(yè)道德較之其他職業(yè)道德在道德意識水平上有著更高、更全面的要求。第二、明顯的示范性。教師職業(yè)道德行為具有直接和間接的示范作用。教育活動的主要對象是有思想、有感情、有意志、有個性的活

4、生生的正處在成長過程中的青少年。教師的職業(yè)性質(zhì)和活動特點，決定了教師的職業(yè)道德具有“以身立教”的作用，決定了教師要以身作則、時時處處起表率作用。道德行為是道德意識和道德品質(zhì)的外在表現(xiàn)，是實現(xiàn)道德動機、道德目的的手段。師德不僅是對教師個人行為的規(guī)范要求，而且是教育性的重要手段，教師通過其職業(yè)道德行為的示范、感化，深刻地作用于學生的心靈，塑造著學生的品質(zhì)。它不僅直接影響著學生在學校期間的成長，還影響著學生一生的生活道路。青少年的人格處在初步形成和發(fā)展時期，模仿性強，可塑性大，易受成人和外部環(huán)境的影響。學生打交道最多的是教師，他們最信任的也是教師。這種事實不僅要求教師的師德具有高水準，而且還要求教師

5、在各方面都成為學生心目中的典范。教師的職業(yè)性質(zhì)、活動特點還決定了教師的一舉一動、一言一行、待人處世的態(tài)度乃至氣質(zhì)。性格不僅對學生會產(chǎn)生深刻的影響，還會通過學生對家庭和社會起著潛移默化的作用。我國曾多次對社會上一些職業(yè)進行過職業(yè)形象和職業(yè)理想的調(diào)查，在家長最希望孩子將來從事何種職業(yè)的回答中，教師都排在前幾位。其中一個重要原因就是教師的道德修養(yǎng)較高，青年人在這樣的隊伍中容易好學上進，受社會負面影響小。因此，“為人師表、以身作則”的教師職業(yè)道德才成為社會傳統(tǒng)美德的重要組成部分。第三、強烈的時代性。這是教師職業(yè)道德規(guī)范與時俱進的時代特征。道德是人們社會實踐的產(chǎn)物，社會變遷與道德發(fā)展有一種內(nèi)在的呼應關系

6、。正因為如此，教師職業(yè)道德在當今社會轉(zhuǎn)型和過渡時期，不是全盤否定中華民族歷代所形成的傳統(tǒng)師德規(guī)范，而是從中吸取其精華，剔除其糟粕，使教師的職業(yè)道德不斷地在繼承和發(fā)展中弘揚和創(chuàng)新。教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容與要求是由教育實踐決定的。平果是廣西的經(jīng)濟強縣，平果教師工資在全區(qū)排在前列，住房公積金較高且能按時兌現(xiàn)。因此教師職業(yè)道德規(guī)范如何體現(xiàn)教育與社會政治、經(jīng)濟的辯證關系，反映時代的需要，需要人們在實踐中不斷探索。改革開放后，在經(jīng)濟利益的驅(qū)動下，社會上的某些做法曾對教師職業(yè)道德修養(yǎng)、對教師的職業(yè)道德建設，甚至對教師的地位都帶來了重大破壞和影響，造成了極為嚴重的后果。有些地方出現(xiàn)了教師大量流失的不良現(xiàn)象。因此，當