部編版宇宙生命之謎完美課件3

1、10.宇宙生命之謎統(tǒng)編版 六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)目標(biāo) 1.會(huì)寫14個(gè)生字，會(huì)讀22個(gè)詞語(yǔ)。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊關(guān)注課文旁邊的批注。 3.根據(jù)不同的閱讀目的，有選擇性地閱讀課文重點(diǎn)段落。 4.多角度、多層次進(jìn)行閱讀，激發(fā)對(duì)科學(xué)的熱情和好奇。 第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.識(shí)記理解文章的字詞和意思。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.關(guān)注課文旁的批注，理清文章思路，研討重點(diǎn)段落。（重點(diǎn)）激趣導(dǎo)入談一談：你喜歡的科幻電影有哪些？ 排排順序一、請(qǐng)用“”為下列詞語(yǔ)排序。 太陽(yáng)系 地球 宇宙 銀河系 正確順序：地球 太陽(yáng)系 銀河系 宇宙自學(xué)生字發(fā)達(dá) 理論 類似 猜測(cè) 起源 枯萎 磁場(chǎng)適當(dāng) 提供 能

2、源 傾角 晝夜 干燥 抵御揭開(kāi) 神秘 觀測(cè) 拍攝 斑點(diǎn) 沙漠 考察 氧氣 自學(xué)詞語(yǔ)滄海一粟 ：意思是大海里的一粒谷子。比喻非常渺小，微不足道。起源：是指事物產(chǎn)生的根源。核酸：是由許多核苷酸聚合成的生物大分子化合物，為生命的最基本物質(zhì)之一。地球自轉(zhuǎn)軸：具體是指地球自轉(zhuǎn)所繞的軸，其北端與地表的交點(diǎn)是北極，其南端與地表的交點(diǎn)是南極。宇宙線：亦稱為宇宙射線，是來(lái)自外太空的帶電高能次原子粒子。它們可能會(huì)產(chǎn)生二次粒子穿透地球的大氣層和表面。溫室效應(yīng)：又稱“花房效應(yīng)”，是大氣保溫效應(yīng)的俗稱。 速讀課文二、課文圍繞“地球之外有沒(méi)有生命存在”講了哪些內(nèi)容？ 1.天體上生命存在具備的四個(gè)條件； 2.太陽(yáng)系中唯一有

3、可能存在生命的星球是火星； 3.火星與地球有不少相似之處 ； 4. 科學(xué)家近距離的觀測(cè)，揭開(kāi)了火星神秘的面紗； 5.人們至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但科學(xué)家仍然相信那里存在著生命。認(rèn)識(shí)批注什么是批注？ 批注是一種常用的讀書(shū)方法。閱讀的時(shí)候把讀書(shū)感想、疑難問(wèn)題，隨手批寫在書(shū)中的空白地方，以幫助理解，深入思考。我們?cè)陂喿x過(guò)程中，將重點(diǎn)內(nèi)容圈圈點(diǎn)點(diǎn)，如果心有所感想或者有疑問(wèn)的地方，及時(shí)用三言兩語(yǔ)做一些記錄，有助于我們對(duì)課文深入的研討和理解。批注小知識(shí)批注的位置：可以是“眉批”（批在書(shū)頭上），也可以是“旁批”（書(shū)頁(yè)旁邊），還可以是“尾批”（批在一段或全文之后）。批注的目的 1.注釋：在讀書(shū)時(shí)

4、，遇到不認(rèn)識(shí)或難懂的字、詞，查字典注釋。 2.提要：邊看邊思考，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括中心思想。 3.批語(yǔ)：讀書(shū)時(shí)，產(chǎn)生的各種思想、見(jiàn)解、疑問(wèn)。 4.警語(yǔ)：在讀書(shū)時(shí)，發(fā)現(xiàn)特別值得注意的地方，提醒自己。批注小知識(shí)常見(jiàn)的批注符號(hào) “”波浪線（也叫曲線）劃在文章精辟和重要的語(yǔ)句下面?！啊?。 。”圈，標(biāo)在文章的難詞下面?！啊敝本€，標(biāo)在文章中需要著重領(lǐng)會(huì)加深記憶、理解的語(yǔ)句下面?！埃俊币蓡?wèn)號(hào)，用在有疑問(wèn)的語(yǔ)句末尾。“”“/”分開(kāi)號(hào)，用來(lái)劃分段落與層次。 關(guān)注課內(nèi)批注 1.告訴我們與閱讀目的無(wú)關(guān)的內(nèi)容可以快速過(guò)目。 （無(wú)關(guān)內(nèi)容 快速過(guò)目） 關(guān)注課內(nèi)批注 2.提醒找關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞，每段往往有概括意思的一句話。

5、（重點(diǎn)內(nèi)容做好標(biāo)記） 關(guān)注課內(nèi)批注 3.提示大家發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)段落應(yīng)該精讀，并劃出關(guān)鍵詞提取信息。 （精讀重點(diǎn)段落提取關(guān)鍵信息 ） 小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.為了尋找“地球之外是否有生命存在”的證據(jù)，你會(huì)重點(diǎn)讀哪幾段？ 2.為什么說(shuō)太陽(yáng)系中唯一有可能存在生命的星球是火星？請(qǐng)?jiān)谖闹袆澇鰜?lái)，并做好批注。交流匯報(bào)一、生命存在至少應(yīng)該具備哪四個(gè)條件？ 人們了解了生命起源的過(guò)程之后，認(rèn)為至少應(yīng)有這樣幾個(gè)條件，生命才能生存：一是適合生物生存的溫度；二是必要的水分，沒(méi)有水，也就沒(méi)有生命；三是適當(dāng)成分的大氣；四是要有足夠的光和熱。 交流匯報(bào)二、 除了地球外的八大行星，生命存在的可能性大嗎？ 分析結(jié)果：可能性不大！ 水

6、星離太陽(yáng)最近，向陽(yáng)時(shí)表面溫度達(dá)到三百至四百攝氏度，不可能存在生命。金星是一顆缺氧、缺水的行星，陽(yáng)光輻射和云層造成的“溫室效應(yīng)”使得金星表面溫度極高，也不可能有生命存在。木星、土星、天王星和海王星離太陽(yáng)很遠(yuǎn)，它們的表面溫度，一般都低于零下一百四十?dāng)z氏度，因此，也不可能有生命存在。板書(shū)設(shè)計(jì)課時(shí)作業(yè) 1.在正確的讀音下劃?rùn)M線。恒星（ hng hun） 分析（x x） 攝相（sh s）2.看拼音寫詞語(yǔ)。 m y ji ki pi sh gn zo （ 謎 語(yǔ) ） （ 揭 開(kāi)） （拍 攝 ） （ 干 燥） c chng chng tn su （ 磁 場(chǎng) ） （嫦 娥） （探 索 ）課時(shí)作業(yè) 3.按要求查

7、字典。查加點(diǎn)的字大寫字母部首再查幾畫字典里的相應(yīng)義項(xiàng)揭開(kāi)謎底J扌9使隱瞞的事物顯露舉世聞名J丶8全稀薄B艸13密度??；不濃 4.多種途徑了解火星，閱讀與火星相關(guān)的書(shū)籍，或上網(wǎng)查找與火星相關(guān)的資料。在閱讀相關(guān)書(shū)籍時(shí)嘗試寫批注。今天的你們很棒喲！明天繼續(xù)加油！在這次“祖國(guó)在我心中”的綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)們都很認(rèn)真，搜集了大量的資料，今天這節(jié)課，老師給你們搭建一個(gè)舞臺(tái)，召開(kāi)一次“祖國(guó)在我心中”的學(xué)習(xí)匯報(bào)會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們把自己的學(xué)習(xí)成果奉獻(xiàn)出來(lái)，和大伙一同分享。二、確定匯報(bào)形式，小組排練1.讀口語(yǔ)交際的要求，明確匯報(bào)形式。（展示自己的綜合性學(xué)習(xí)成果，形式不一）2. 分小組討論匯報(bào)形式建議：根據(jù)組內(nèi)的材料

8、情況和小組同學(xué)的的特長(zhǎng)確定匯報(bào)形式。教學(xué)預(yù)設(shè)：小組在確定匯報(bào)形式時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)撞車的情況，而且還有可能形式都一樣，為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，教師可在課前了解學(xué)生的資料情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，頭腦中把他們分好組，在出現(xiàn)這種狀況時(shí)進(jìn)行調(diào)控。2.根據(jù)匯報(bào)形式，組內(nèi)排練。若是選擇的演講，那么先在組內(nèi)演講，再選出演講得好的同學(xué)在全班表演。講故事組也是如此，而朗誦散文和詩(shī)歌的可全員參與，也可擇優(yōu)上臺(tái)。三、匯報(bào)會(huì)開(kāi)始，同學(xué)評(píng)價(jià)。1.宣布匯報(bào)會(huì)開(kāi)始2.小組抽簽上臺(tái)，同學(xué)根據(jù)匯報(bào)情況做出公正的評(píng)價(jià)，選出最優(yōu)秀的匯報(bào)者。鼓勵(lì)小組集體匯報(bào)形式，體現(xiàn)集體精神。（評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由師生共同制定。如：態(tài)度大方，口齒清楚，聲音洪亮，語(yǔ)言有感染力，