教育技術(shù)學(xué)講義

1、第一章一、行為主義學(xué)習(xí)理論代表人物和主要觀點有哪些？代表人物：華生、桑代克、斯金納。把學(xué)習(xí)看做刺激-反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)的加強，他們關(guān)注環(huán)境在個體學(xué)習(xí)中的重要性，都強調(diào)臨近和強化 在學(xué)習(xí)中的價值。認知主義學(xué)習(xí)理論的代表人物和主要觀點有哪些？代表人物：惠特海默、苛勒和考夫卡、托爾曼、布魯納、皮亞杰、奧蘇伯爾、加涅。學(xué)習(xí)的實質(zhì)并非是一連串的刺激與反應(yīng)，而是要在頭腦中形成認知地圖，認知主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)認 知結(jié)構(gòu)和內(nèi)部心理表象，還強調(diào)學(xué)習(xí)并非是盲目的而是有意識的，是通過主體的主觀作用來實現(xiàn)的。 它偏重知覺與經(jīng)驗，同時主張一個直覺和一種經(jīng)驗應(yīng)當(dāng)作為一種整體現(xiàn)象來研究，從全體情境著想。二、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本

2、思想是什么？學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)的過程。它不僅包括結(jié)構(gòu)性的知識。也包括大量的非結(jié)構(gòu)性的 經(jīng)驗背景。強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動建構(gòu)知識的意義，并力圖在更接近、更符合實際情況的情境 性學(xué)習(xí)活動中，以個人原有的的經(jīng)驗、心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)來建構(gòu)新知識，賦予新知識以個人理 解的意義。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是如何解釋學(xué)習(xí)過程的？（1）、學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，它不僅包括結(jié)構(gòu)性知識，而且包括大量的非 結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗背景。（2）、學(xué)習(xí)過程同時包含著兩個方面的建構(gòu)：對新知識的理解是通過運用已有經(jīng)驗，超越所提供的 信息而建構(gòu)成的；從記憶系統(tǒng)中所提取的信息本身，也要按具體情況進行建構(gòu)，而不單是

3、提取。（3）、學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)對事物的理解，從而不同的人看到的是事物的不同方面，不存在唯 一標(biāo)準(zhǔn)的理解。然而，學(xué)習(xí)者據(jù)此展開的合作學(xué)習(xí)可以使理解更加豐富和全面。三、現(xiàn)代教育技術(shù)在教育改革中的主要作用有哪些？（1）、學(xué)習(xí)資源的變化。學(xué)習(xí)資源載體多樣化，教學(xué)信息顯示方式多媒體化，學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)以非線性方式鏈接。（2）、學(xué)習(xí)方式的變化。學(xué)生學(xué)習(xí)感知對象具有多樣性和生動性，學(xué)習(xí)過程具有交互性。（3）、學(xué)習(xí)空間的轉(zhuǎn)變。把相對狹小的教育空間變?yōu)槿鐣_放性的教育空間。（4）、教學(xué)過程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變。教師角色變成指導(dǎo)者和活動組織者，學(xué)生地位東被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅僅為課本知識還有

4、能力的訓(xùn)練，情操的培養(yǎng)。四、教育技術(shù)的概念關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。五、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)改革教育教學(xué)模式的主要途徑？（1）、創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置問題、指導(dǎo)觀察、引導(dǎo)思考。提高學(xué)生的求異、洞察能力。（2）、建立友好的交互學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動參與的意識，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、探究問題能力。（3）、建立聯(lián)想式的超文本信息組織結(jié)構(gòu)。為學(xué)習(xí)者提供多種多樣的自主學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想 思維，擴展和深化知識。（4）、建立動態(tài)仿真實驗環(huán)境，或者通過學(xué)生交互操作，利用參數(shù)處理技術(shù)，進行模擬實驗，通過 輸入不同的參數(shù)，觀察不同的實驗結(jié)果，進行分析比較，培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。（5）、應(yīng)

5、用局域網(wǎng)技術(shù)，實現(xiàn)資源共享，組織協(xié)商討論和合作學(xué)習(xí)，開展專題研究，探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（6）、通過因特網(wǎng)技術(shù)，搜索網(wǎng)上資源可以擴大學(xué)生的事業(yè)，培養(yǎng)通訊交流的能力，從而提高學(xué)生 交流與語言表達的能力，利用信息，探索問題。（7）、利用信息處理工具、平臺。創(chuàng)造特色作品。第二章一、試述現(xiàn)代教學(xué)媒體設(shè)計與選擇的基本原則。最大價值律；共同經(jīng)驗律；抽象層次理論。二、請說明數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的基本組成。設(shè)施；資源；平臺；通訊；工具；數(shù)字化學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式有何不同。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)不是依賴于教師的講授與課本的學(xué)習(xí)，而是教師和學(xué)生利用數(shù)字化平臺和數(shù)字化資源 進行協(xié)商討論、合作學(xué)習(xí)，并通過對資源的收集利用，進行探索知識、發(fā)現(xiàn)知

6、識、創(chuàng)造知識、展示 知識等方式的學(xué)習(xí)。有多種方式的實施：資源利用學(xué)習(xí)；自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；實踐創(chuàng)造的學(xué)習(xí)。三、簡述數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)的特點。課程內(nèi)容和資源的獲取具有便利性；課程內(nèi)容具有實效性；課程內(nèi)容具有多層次性；課程內(nèi)容具有 可操縱性；課程內(nèi)容具有可再生性。四、現(xiàn)代教學(xué)媒體概念直接介入教學(xué)活動的過程，用來傳遞和在線教育信息的現(xiàn)代化軟硬件設(shè)備。學(xué)習(xí)環(huán)境的概念。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)發(fā)生的地點和空間及為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動提供的各種支持條件。第五章一、多媒體技術(shù)概念和特征。把文字、圖形圖像、聲音、動畫、視頻圖像等承載信息的媒體結(jié)合在一起，并通過計算機進行綜合 處理、控制和顯示，將多媒體各個要素進行有機結(jié)合，并完成一

7、系列隨機性交互式操作的信息技術(shù)。 特征：多樣性、集成性、交互性。二、多媒體教學(xué)軟件的評價指標(biāo)。教育性（40%）、科學(xué)性（20%）、技術(shù)性（20%）、藝術(shù)性（10%）、使用性（10%）。三、網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計原則。交互性、界面直觀友好、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、科學(xué)性、協(xié)作性、教學(xué)設(shè)計。第六章一、試述網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育學(xué)的特性與優(yōu)勢。特性：同步與非同步；多向性；個別性；自動記錄優(yōu)勢：便利性、主動性、交互性、協(xié)作性、多樣式、開放性二、簡述基于因特網(wǎng)環(huán)境下的教與學(xué)的主要方式與各自的特點。（一）網(wǎng)上講授型教學(xué)方式：同步講授式（特：不同地點學(xué)生在同一時間聽同一個教師的教學(xué)）異步講授式（教師事先準(zhǔn)備材料制作成網(wǎng)頁或制作錄像上

8、傳到網(wǎng)絡(luò)，教與學(xué)不同步進行。（二）基于因特網(wǎng)的自主學(xué)習(xí)：基于網(wǎng)絡(luò)課程的自主學(xué)習(xí)、基于網(wǎng)絡(luò)課件和網(wǎng)絡(luò)通信的自主學(xué)習(xí)。特點：學(xué)習(xí)具有較強的針對性，創(chuàng)造性，自由度，一定的交互性，學(xué)習(xí)者能不斷提高自學(xué)能力。（三）基于因特網(wǎng)的協(xié)作學(xué)習(xí)：要素、優(yōu)越性。（四）在線學(xué)習(xí)：網(wǎng)上學(xué)校、數(shù)字圖書館、網(wǎng)上實驗室、網(wǎng)上資源庫。特：有很強的自主性。三、提高搜索效率與精確性的策略。利用搜索引擎；利用各種類型網(wǎng)站；利用地區(qū)或?qū)W校就與資源庫。第十章、教學(xué)設(shè)計的原理和方法1、教學(xué)設(shè)計有哪些基本原理與基本內(nèi)容？基本原理：目標(biāo)控制原理（總體目標(biāo)：優(yōu)化教學(xué)的總要求；具體目標(biāo)：依照各門學(xué)科但愿和學(xué)生狀態(tài)而確定）要素分析原理優(yōu)選決策原理反

9、饋評價原理基本內(nèi)容：分析教學(xué)需求，確定教學(xué)目標(biāo)；設(shè)計教學(xué)策略；進行學(xué)習(xí)評價。2、基于“學(xué)”的教學(xué)設(shè)計有哪些步驟與方法？一學(xué)習(xí)目標(biāo)分析，它包括學(xué)習(xí)內(nèi)容分析和確定學(xué)習(xí)主題學(xué)習(xí)情境設(shè)計，是一種教學(xué)策略的設(shè)計，包括學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇學(xué)習(xí)資源的設(shè)計，認知工具的選 擇與設(shè)計。學(xué)習(xí)組織設(shè)計包括 學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，寫作學(xué)習(xí)活動的設(shè)計和教師指導(dǎo)性活動的設(shè)計。四學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計包括小組對個人的評價和學(xué)生對自己的評價3、簡述基于建構(gòu)主義的自主學(xué)習(xí)活動設(shè)計在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中常用的教學(xué)方法有支架式教學(xué)法、拋錨式教學(xué)法和隨機進入教學(xué)法支架式教學(xué)法圍繞事先確定的學(xué)習(xí)主題，建立一個相關(guān)的概念框架，遵循“最近發(fā)展區(qū)”理論，

10、學(xué)生圍繞概念框 架自主學(xué)習(xí)。拋錨式教學(xué)法根據(jù)事先確定的學(xué)習(xí)主題，在相關(guān)實際情境中去選定某個典型的真實事件或真實問題，學(xué)生展開自 主學(xué)習(xí)。隨機進入教學(xué)法創(chuàng)設(shè)能從不同側(cè)面，不同角度表現(xiàn)學(xué)習(xí)主題的多種情境，學(xué)生圍繞多面性自主學(xué)習(xí)。4、學(xué)習(xí)評價有哪些主要類型與主要內(nèi)容？主要類型：診斷性評價：教師教學(xué)前進行的評價形成性評價：教學(xué)過程中實施的教學(xué)評價，評價的主要形式?？偨Y(jié)性評價：在總結(jié)教學(xué)結(jié)束時進行的教學(xué)評價。主要內(nèi)容：通過結(jié)構(gòu)化觀察、問卷調(diào)查、形成性評價、總結(jié)性測試，收集學(xué)生者的量化數(shù)據(jù)資料以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，建立各門學(xué)科的學(xué)習(xí)評價指標(biāo)體系。對二次量化的結(jié)果，作出價值性判斷。5、教學(xué)設(shè)計的概念教學(xué)設(shè)計是一

11、種以認知學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，以教育傳播過程為對象，應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)的方法分析研究教 學(xué)問題和需求，確立解決問題的方法和步驟，并對教學(xué)結(jié)果作出評價的一種計劃過程和操作程序。第十一章、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)與構(gòu)建新型的教學(xué)模式1、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，探索新型教學(xué)模式有哪些基本要求？教學(xué)過程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)模式的要求2、簡述信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)與基本思想信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)信息資源信息方法人力資源和課程內(nèi)容 有機結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力；培養(yǎng)學(xué)生有良好的信息素養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時代的學(xué)習(xí) 方式?；?/p>

12、本思想在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實施課程教學(xué)活動對課程教學(xué)內(nèi)容進行信息化處理后成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源利用信息加工工具讓學(xué)生進行知識重構(gòu)3、信息技術(shù)與課程整合有哪些基本要求與基本策略基本要求學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的，學(xué)習(xí)是個性化、能滿足個體需要的；學(xué)習(xí)是以問題或主題為中心的；學(xué)習(xí) 過程是進行通信交流的，學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商的、合作的；學(xué)習(xí)是具有創(chuàng)造性和生產(chǎn)性的。基本策略利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力。借助其內(nèi)容豐富、多媒體呈現(xiàn)、具有聯(lián)想結(jié)構(gòu)的特點，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展、探索學(xué)習(xí)的能力。借助人機交互技術(shù)和參數(shù)處理技術(shù)，建立虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、不斷探索的精神和 科學(xué)研究的方法。組織協(xié)商活動，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)精神。創(chuàng)造機會讓學(xué)生運用語言、文字表述觀點思想，形成個性化的知識結(jié)構(gòu)。借助信息工具平臺，嘗試創(chuàng)造性的實踐，培養(yǎng)學(xué)生信息化加工處理和表達交流的能力。為學(xué)習(xí)者提供自我評價反饋的機會，通過學(xué)習(xí)反饋，調(diào)整學(xué)