《事物都是一分為二的》教學(xué)案

1、高中政治輔導(dǎo)網(wǎng) PAGE 京翰教育中心 /事物都是一分為二的教學(xué)案 考點、教學(xué)目標(biāo)1、正確理解矛盾的含義 矛盾的含義；“對立”和“統(tǒng)一”的含義、理解矛盾的普遍性和客觀性、聯(lián)系社會熱點，引導(dǎo)學(xué)生用矛盾普遍性原理及其方法論看問題、辦事情 教學(xué)重難點1、“對立”和“統(tǒng)一”的含義；2、用矛盾普遍性原理看問題、辦事情。教學(xué)手段多媒體、講義課前基礎(chǔ)回顧 （學(xué)生回答）1.矛盾就是事物自身包含的既 又 的關(guān)系。簡言之，矛盾就是 。 2.所謂“對立 ”就是矛盾雙方互相 、互相斗爭。所謂“統(tǒng)一”有兩種情形，即矛盾雙方在一定條件下相互 ，并依據(jù)一定的條件各向自己 的方向轉(zhuǎn)化。 3.矛盾的普遍性是指矛盾存在于 事物中

2、，并且貫穿于事物發(fā)展過程的 ，即（）、（）。 4.兩分法是全面地看問題的觀點，既看事物的 ，又看事物的 。 5.矛盾的存在，既是普遍的，又是 的。矛盾是一切事物 的，不以人們的主觀意志為轉(zhuǎn)移，承認(rèn)矛盾的 與 ，是正確對待矛盾的前提。 考點分析 1、正確理解矛盾的含義(1)矛盾的含義。事物自身包含的既對立又統(tǒng)一的關(guān)系，叫做矛盾?！皩αⅰ?： “統(tǒng)一”：它有兩種情形：a： b： 正確理解矛盾雙方的轉(zhuǎn)化(1)（2）（3）矛盾的兩個基本屬性： （小組合作）：請寫出符合對立統(tǒng)一原理的哲理名言：把握矛盾概念應(yīng)注意的幾個問題：（自我感悟） 南北朝詩人王籍有“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”的名句，而宋代王安石則認(rèn)為

3、“一鳥不鳴山更幽”。黃庭堅說王安石的修改是“點金成鐵”。從哲學(xué)上看，這是因為王安石（）只見對立，不見統(tǒng)一只見統(tǒng)一，不見對立只見相互依存，不見相互轉(zhuǎn)化只見相互轉(zhuǎn)化，不見相互依存說明：（感悟結(jié)論）師生共同完成(1)：(2)： 想一想：右圖是李同學(xué)拍攝的圖片，圖片中明明是櫻桃，而圖片上的文字寫的卻是“這不是櫻桃”。在畫面的情景中，櫻桃的形象與文字含義之間的關(guān)系屬于（）自相矛盾的關(guān)系 辯證法矛盾關(guān)系對立統(tǒng)一關(guān)系 辯證否定的關(guān)系啟示：(3)： 、矛盾的普遍性和客觀性（）矛盾的普遍性原理： （）矛盾的客觀性是指澄清的問題：判斷：任何兩個事物之間都存在著矛盾。（ ）原因： 想一想：符合矛盾普遍性原理的哲理名

4、言有那些：、學(xué)會用矛盾普遍性原理看問題、辦事情。（）首先， （）其次，堅持兩點論、兩分法應(yīng)注意以下幾點：(3) 本課知識小結(jié)：建構(gòu)知識體系（動手寫寫）課堂實戰(zhàn)演練一、單選： 、哲學(xué)上講的“一分為二”和“合二為一”體現(xiàn)了事物矛盾雙方（）、在一定條件下相互依存、在一定條件下相互轉(zhuǎn)化、即對立又統(tǒng)一的關(guān)系、即相互區(qū)別又相互排斥.“盡信書，則不如無書。”孟子的這句話從哲學(xué)上啟示我們( ) A.間接經(jīng)驗不如直接經(jīng)驗可靠 B.理論來源于實踐而不是來源于書本 C.在一定條件下事物會向自己相反的方向轉(zhuǎn)化 D.認(rèn)識需要由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)、下列選項中，符合矛盾雙方在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化的道理的( ) A.擇其

5、善者而從之，擇其不善者而避之 B.一葉障目，不見泰山C.禍兮福之所倚，福兮禍之所伏 D.虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后二 (2003年江蘇高考題) 辨析：1、矛盾是事物發(fā)展的動力，制造矛盾越多，越能推動事物發(fā)展。 知識遷移：2、和諧社會是一個沒有沖突、沒有矛盾的人與自然、社會和諧共生的社會。三、【關(guān)注現(xiàn)實熱點】效率可以給社會帶來更多的財富，從而為促進(jìn)公平創(chuàng)造條件；公平有利于維護(hù)社會穩(wěn)定，從而為提高效率奠定基礎(chǔ)全面建設(shè)小康社會，構(gòu)建和諧社會應(yīng)該大力發(fā)展生產(chǎn)里，在不放松效率的前提下，逐步縮小貧富差距，實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會又快又的發(fā)展（）結(jié)合材料，運(yùn)用對立統(tǒng)一原理（矛盾分析的方法）說明如何正確認(rèn)識和處理效率和公平的關(guān)系？（）請結(jié)合政治常識的知識，談?wù)劇敖鉀Q公平問題是政府的責(zé)任”的理論依據(jù)？ 四、【課后鞏固作業(yè)】：經(jīng)過二十多年的改革和發(fā)展，我國農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展實現(xiàn)了歷史性的跨越，中國人民終于擺脫了農(nóng)產(chǎn)品長期短缺的困擾，圓了溫飽夢。這是一個了不起的成就。但是事物總是在矛盾中發(fā)展的，新階段農(nóng)業(yè)發(fā)展又面臨著庫存增加、農(nóng)民增收緩慢的新問題。這一新問題與過去農(nóng)產(chǎn)品短缺的問題有著本質(zhì)的區(qū)別。從根本上解決這一問題，必須對農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行戰(zhàn)略性調(diào)整，把農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)