小學數(shù)學學困生化研究報告課題結題報告

1、-. z 小學數(shù)學學困生轉化的研究課題結題報告 武關驛鎮(zhèn)中心小學 嚴保英 一、課題的提出： 積極推進和全面實施素質(zhì)教育是實現(xiàn)科教興國、培養(yǎng)現(xiàn)代化建立人才的戰(zhàn)略舉措，是根底教育領域的一場深刻變革。素質(zhì)教育實際上是以提高中華民族素質(zhì)為中心的國民教育，我們教育的對象是人，是一個個思想感情、興趣愛好、學習習慣、學習根底各不一樣的人。一個學校，一個班集體，如果只把注意力放在中生和優(yōu)生的層面上出不了成績，也不叫素質(zhì)教育。所以我們更應該充分調(diào)動學困生積極參與教育教學活動，培養(yǎng)他們良好的生活習慣、行為習慣和學習習慣，提醒學習規(guī)律，教給學習方法，開展他們的能力。 全面提高教育教學質(zhì)量是農(nóng)村小學目前面臨的重要課題

2、。如果教師無視了學困生這一特殊群體，就談不上教育教學質(zhì)量的全面提高。學困生由于成績較差，他們過多得到的是失敗的苦澀，很少嘗試到成功的喜悅。面對教師的漠然置之，家長的批評責罵，同學的冷嘲熱諷，常處于被遺忘的角落。久而久之，他們對學習產(chǎn)生了厭惡，對實現(xiàn)自我價值失去信心。由此可見，轉化學困生，培養(yǎng)他們的自信心，調(diào)動他們積極參與教育教學活動體會成功，與培養(yǎng)中、優(yōu)學生同樣重要，尤其是在當前學校全面推進素質(zhì)教育的今天，重視對學困生的關愛和幫助，不讓一個學困生落伍，喚醒學困生進取的意識，是當前教學中的一個重要課題。因此本課題具有重要的實踐意義和理論意義。 二、課題的界定： 1、本課題涉及的學困生是指由于各自

3、不同原因表現(xiàn)為學習上難以到達教學所規(guī)定的根本要求，與實際教學目標有一定差距的學生。而這類學生在學業(yè)上的困難是可逆的，在一定的補救教育條件下可得到轉化，他們屬于學業(yè)不良者的一局部。 2、本課題的研究一是要幫助學困生誘發(fā)學習需要，培養(yǎng)學習動機，重新喚起和穩(wěn)定其學習興趣，從中激發(fā)他們的學習積極性；二是要讓教師掌握幫助學困生脫困的教學規(guī)律，并運用這種規(guī)律做好學困生脫困工作。 3、轉化學困生的對策研究：要全面提高學生的素質(zhì)，必須做好學困生的轉化工作，要做好轉化學困生的工作，需先弄清學困生困的原因和差距所在，而前方可對癥下藥。培養(yǎng)學困生學習數(shù)學的興趣。 三、課題研究的目標： 通過本課題的研究，探索一套適合

4、本年級實際情況乃至于一般小學讓學困生愛學數(shù)學的有效途徑和方法，尊重和關愛可以喚醒、鼓勵每一個學生。只要得法，沒有教育不好的學生，通過教師的不懈努力讓每個學困生愛學數(shù)學，使他們由厭學到學有所獲到樂學，使他們能主動、積極地學習數(shù)學，從而大面積提高了教育教學質(zhì)量。 四、課題研究的主要容： (一)學困生的心理狀況進展分析 (二)弄清學困生產(chǎn)生的原因： 1對數(shù)學學習沒有興趣，不喜歡學數(shù)學。 2學生根底差，跟不上班。 3學校和父母的教育方式不適當、不合理。 4不完整、不和睦的家庭環(huán)境以及不良的學校周邊環(huán)境和社會環(huán)境。 三學困生的轉化策略： 1.培養(yǎng)學困生學數(shù)學的興趣,激發(fā)學困生的學習欲望 2.創(chuàng)設條件，促

5、其參與，為學困生提供展示的平臺 3.加強學困生意志的培養(yǎng)，保持學習的愿望持久性 4.開展互幫互學的活動，座位的排列盡量讓中、差生創(chuàng)設一個好的學習環(huán)境，充分發(fā)揮課后小教師的作用。 5.利用家長，讓家長協(xié)助教師教育和催促自己的孩子努力學習。 6.開掘閃光點,多表揚少批評. 五、課題研究的對象和方法： 1、我校三年級的學生 2、方法 :運用觀察法、談話法、教學實驗法、經(jīng)歷總結法、個案分析法、比照法、跟蹤調(diào)查法、典范示法等方法進展實驗和研究。 六、研究步驟： 本課題研究的時間為2021年9月2021年7月，其進程如下： 1、準備階段：2021年9月2021年10月收集有關資料、進展系統(tǒng)學習；制定研究方

6、案，形成實施方案；對學困生進展調(diào)查，并作出分析。2、實施階段：2021年10月2021年6月實施研究方案，1分析后進生的形成原因和心理，針對后進生的現(xiàn)狀和成因，設計研究措施2進展培養(yǎng)學困生學數(shù)學興趣的培養(yǎng)嘗試。 在實施過程中不斷改良調(diào)整方案，召開兩次學困生的座談會，對促進其有效開展的具體措施進展科學、客觀的驗證。3、結題階段：2021年6月2021年7月檢測研究成效，撰寫課題結題報告。在觀察、調(diào)查、實驗、研究的根底上，進展總結、歸納、論證，完成個案分析、材料整理，并總結、撰寫課題研究結題報告。 七、研究成果 : 通過這一年的小課題研究，我了解到學困生厭學的原因，充分調(diào)動學困生學習數(shù)學的興趣，向

7、學困生撒下更多的愛，增強了學數(shù)學的信心，能感受到學會數(shù)學的樂趣，掌握了一定的方法，有了學數(shù)學的熱情，能自覺、主動的學數(shù)學?，F(xiàn)在我就如何讓學困生厭學轉化為愛學數(shù)學談談我的做法和獲得的經(jīng)歷。通過觀察、詢問、調(diào)查、我覺得造成學生對數(shù)學厭學的原因既有在因素又有外在因素。 一部原因 1.學習目的不明確，缺乏上進心。大多數(shù)學困生自控能力差，上課不愿聽講，甚至違反紀律，不能堅持學習，作業(yè)照抄，平時貪玩，經(jīng)不起誘惑，不能形成良好的學習習慣。 2.自卑心理嚴重，缺乏自信心?？荚噷铱紝覕?，長期處于班級的底層，心深處一般都很自卑，缺乏學習信心，心理上敏感、脆弱、易形成挫折感，導致對學好數(shù)學缺乏自信心。 3.學習方法

8、策略運用不當。學困生往往是課上聽課，課后完成作業(yè)了事，沒有形成課前預習、課后復習的習慣。遇到探索性問題時，經(jīng)常不知所措，分析綜合的能力較差。 4.依賴心理強。上課依賴教師，作業(yè)依賴同學，把數(shù)學學習的希望寄托在教師和同學的身上。二外部原因 1.學習根底差，跟不上班。 2.教材的原因。數(shù)學教材容增多，知識難度增大，學生學習負擔加重，再加上學科增多，整天應付作業(yè)，沒有時間消化，從而影響數(shù)學課的學習。 3.社會和家庭的原因。社會和家庭對學生的影響有積極的，也有消極的。由于社會不良因素吞噬學生純潔的心靈，造成學生厭學、棄學等。 4.突發(fā)事件的影響。如父母離異、生病、外出打工等突發(fā)事件，致使學生學習中斷及

9、心靈可能遭受重創(chuàng)，使學生出現(xiàn)心理偏差，造成學生的突然學習困難，假設不及時從思想上解決，會導致這局部學生喪失學習信心，學習成績一落千丈。 通過研究了解數(shù)學學困生的類型、特點，可以對癥下藥，讓學困生愛學數(shù)學可從以下幾個方面著手：1、培養(yǎng)學困生學習數(shù)學的興趣。興趣是最好的教師，在教學實踐中教師要采用不同的方法，為學生創(chuàng)造愉快的學習環(huán)境，就能點燃學生渴求知識的火焰，調(diào)動學生思考的積極性，使學生在愉快的課堂氣氛中學習知識，在豐富的學習環(huán)境中體驗成功的愉快，引導學生走上愛學的道路，以至大面積提高教學質(zhì)量。2、培養(yǎng)數(shù)學學困生的自信心。只有樹立起他們的自信心，我們的轉化工作才找到了起點，要用心幫助數(shù)學學困生。

10、3、向?qū)W困生撒下更多的愛，用愛心縮短距離。愛是人的一種根本需要，它更是學生身心安康開展的需要。一個人來到人世間，首先得到的是家庭的溫暖，父母的關心。愛，使他們安康發(fā)育成長。入學后，他們有三分之一多的時間在學校里度過，教師自然成了他們生活中的重要的人物，這種現(xiàn)實就會使他們自然而然地把愛的希望寄托在教師的身上。這時，如果愛的需要得到了滿足，師生之間心與心的距離就會縮短，學生對教師就會產(chǎn)生一種依戀感，就會相應地把讀書看作是一種樂事。因而教師應用愛心拉近他們之間的關系，而不應該因為他是數(shù)學差生而貶低、排斥他，這樣在一定程度上對他這類數(shù)學學困生是有用的。要辯證的對待所謂的學困生，努力挖掘他們身上的閃光點

11、，使他們同其他的同學一樣都能沐浴師愛得。在教育中我力求對學困生奉獻一片愛心、給他們多一點尊重、多一點寬容、多一點鼓勵、多一點欣賞，讓他們在和諧的環(huán)境中愛學數(shù)學。 4、家庭的配合是轉化學困生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。數(shù)學教師可通過家長學校、家長會、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。 5、在教育教學上時時想到學困生，具體做法是：教師備課要想到學困生，要備學困生的轉化情況，要明確學困生理解教材的難點是什么，學困生容易出現(xiàn)的錯誤是什么.教師備課保證教學質(zhì)量和轉化后進生同時并進。教師上課要想到學困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的

12、問題，讓學困生也有答復的時機，而不是將他們放在角落里無人問津。二是操作時要想到后進生，要鼓勵學困生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來，置之不理。三是控制學困生課堂違紀的問題。布置作業(yè)時，要想到學困生，要讓學困生吃小灶。一是從數(shù)量上照顧，只求準確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對特別學困生甚至可以用課堂筆記來替代作業(yè)的方法；二是從難易程度上來照顧，學困生只需做根底題，對難度大的題目可以不做。批改作業(yè)時，要想到學困生，后進生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地打或了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助后進生找出原因，加以改正。上講評課時，要想到學困生，對于學困生哪怕是只有點

13、滴進步，也要給予充分的肯定。在此根底上，充分發(fā)揮了群體效應的力量，開展一幫一、一對一的活動，幫助學困生盡快趕上來。 6.開掘閃光點,多表揚少批評。學生對學習缺乏興趣有很多方面的原因，但不管原因何在，都需要教師多對之進展表揚和鼓勵，使之能夠明白學習的樂趣所在。庭坤、家旺并不是不能學習好，而是在學習的過程中缺乏一種信念，一種好好學習的信念。要突顯其學習能力較強的長處，在教師的鼓勵和同學的贊許中，克制做作業(yè)比擬拖沓、懶散這個毛病。 7、正確評價學生。金無足赤，人無完人。不能因?qū)W生*方面的缺乏，就歧視學生，甚至認為他已經(jīng)無可救藥。不能用多把尺子評價人，要用開展的眼光對待他們，讓他們感覺到教師的愛。愛能夠融化一切堅冰！八、存在的問題和實踐啟示雖然研究學困生取得一定成績，但研究的對策僅從教師的教、學生的學中去研究比擬薄弱。學困生的出現(xiàn)并不單是教學部造成的，。因為學困生的成因是多方面的，影響的因素較復雜，既有學生自己的知識、技能根底，智力與能力構造；非智力因素水平，學習心理準備狀態(tài)及身體狀況等因，也有教育和環(huán)境的外因。學困生的出現(xiàn)是由學校、社會、家庭綜合教育失誤造成的