信息技術(shù)課中如何培養(yǎng)學生自主學習能力

1、-. z信息技術(shù)課中如何培養(yǎng)學生自主學習能力摘 要:社會變化加速,知識更新的速度加快,需要具有自主學習能力的創(chuàng)新型人才,因此教師必須改變原有的教學觀,用創(chuàng)新教育的方法培養(yǎng)具有獨立自主學習的人。本文根據(jù)信息技術(shù)學科特點從三方面闡述怎樣在信息技術(shù)課中培養(yǎng)學生自主學習能力,包括:建立和諧的師生關(guān)系,構(gòu)建有效自主學習型的信息技術(shù)教學模式,采用有效策略實施自主學習型的信息技術(shù)教學模式。關(guān)鍵詞:信息技術(shù) 自主學習 教學模式 有效策略 探究方式中圖:g633.67文獻標識碼:a文章編號:1673-9795(2021)06(c)-0122-02當今世界,社會變化加速,科技進步突飛猛進,知識更新的速度加快,需要

2、具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才,才能推動人類社會不斷前進。而創(chuàng)新素質(zhì)正是以自主學習能力為前提,因此,如何把學生培養(yǎng)成為能夠自主、能動、創(chuàng)造性地進展認識活動和實踐活動的社會主體,是擺在現(xiàn)代教育工作者面前的一個重要課題。而信息技術(shù)課有助于培養(yǎng)學生自主學習能力,充分開展學生的創(chuàng)造才能。因此,在信息技術(shù)課中要重視培養(yǎng)學生自主學習能力,經(jīng)過筆者的實踐與積累,談以下幾點體會。1 建立和諧的新型師生關(guān)系,是培養(yǎng)學生自主學習能力的前提條件表達課堂性,建立和諧的師生關(guān)系,才能使學生產(chǎn)生強烈的自主學習的欲望。首先要建立平等的師生關(guān)系。教師必須拋棄師道尊嚴的束縛,課堂上要尊重學生的個人見解,更要在課后主動與需要

3、溝通的學生交流、主動關(guān)心學生,真正地尊重學生,這樣學生才能煥發(fā)出其好奇的天性,主動探索,不斷創(chuàng)新。其次,要創(chuàng)設寬松和諧的教學氣氛。寬松和諧的氣氛,是學生自主學習的土壤,教師要以愛為根底,強調(diào)相互理解,堅持對話與互動,來創(chuàng)設寬松和諧的教學氣氛?？傊?建立和諧的新型師生關(guān)系,是培養(yǎng)學生自主學習能力的前提條件。2 建構(gòu)有效自主學習型的信息技術(shù)教學模式,是培養(yǎng)學生自主學習能力的基石自主學習型的信息技術(shù)教學模式是依據(jù)建構(gòu)主義的教學理論而提出的,這種模式為學生提供了主動學習的教學模式,學生由被動學習變?yōu)樘剿餍?、發(fā)現(xiàn)型的主動學習。教師要在教學過程中恰如其分地發(fā)揮自己的主導作用,通過創(chuàng)設理想的學習環(huán)境,啟發(fā)學

4、生的在需求,并提供必要學習資源,引導學生有目的、有方案、科學地進展自主、能動和創(chuàng)造性的認識活動。教師的角色地位由主宰變成主導,主要任務由灌輸學習什么變?yōu)榻虝W生如何學習。經(jīng)過幾年的實踐,筆者建立了以下自主學習型的信息技術(shù)教學模式(如圖1),并正在不斷的探索和完善中(如圖1)。2.1 創(chuàng)設情境、明確目標教師靈活綜合采用以舊引新、設疑激趣、啟發(fā)、講解等多種方式創(chuàng)設自主探究學習的情境,激發(fā)學生探究學習的興趣、欲望。同時使學生明確學習目標,使學習活動具有有效性和針對性,為學習新知識做好準備。2.2 提出問題、啟發(fā)誘導有質(zhì)疑才有創(chuàng)新,一個好的問題比一個好的答復更有價值,教師要有意識地為學生創(chuàng)設問題情境,

5、促進學生積極思考,讓他們自主發(fā)現(xiàn)并提出有價值的問題,使其產(chǎn)生強烈的求知欲望。2.3 自主探究、設疑質(zhì)疑每個學生都希望自己是一個探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者。因此,我們要給予學生足夠的思維時間,讓每個學生根據(jù)探究的問題,用自己的思維方式自由地、開放地探究理解知識,發(fā)現(xiàn)學習的方法,并在理解知識的同時提出問題,或由教師根據(jù)教學中的重點、難點或知識的關(guān)鍵處讓學生自我設疑自我挑戰(zhàn),充分發(fā)揮學生自主學習的積極性、主動性。2.4 相互交流、合作探究小組學習:通常同桌或四人異質(zhì)組成小組對探究結(jié)果進展互相討論、互相補充、互相學習,讓每個同學都發(fā)表自己的見解,充分發(fā)揮生生間的互補作用,為全體學生,尤其為學困生提供更多的

6、課堂參與時機,并將個人獨立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組、全班共有的認知成果,培養(yǎng)學生的群體意識及合作能力。組際交流:對小組學習中出現(xiàn)的各種結(jié)果,進展集體交流,促進學生積極交流、融會貫穿、自我思考,以求得最正確的答案,得出結(jié)論;同時充分發(fā)揮師生、生生之間互補作用。使學生真正參與到自主解決問題的全過程。在合作交流中教師要尊重學生的異見、寬容學生的誤見、鼓勵學生的創(chuàng)見,培養(yǎng)學生的合作意識和交往能力。2.5 總結(jié)評價、加深體驗評價,既有學生小組的互評,又有組際的評價,還有教師對學生學習活動的評價。評價的容主要涉及三方面:(1)知識技能掌握的評價;(2)自主學習能力的評價;(3)協(xié)作能力的評價。通過評價,有助于

7、學生對自己的信息技能、素養(yǎng)等各方面能力有個清醒的認識,并做及時的反思、總結(jié),加深體驗。2.6 穩(wěn)固應用、拓展引伸應用是信息技術(shù)教學過程中學生實踐的主要形式,是掌握知識、形成能力的重要手段,它除了運用穩(wěn)固所學知識以外,還起著訓練思維、開展能力等方面的作用。因此,教師要以教材為依據(jù),密切聯(lián)系生活,以學生實際為出發(fā)點,挖掘問題的多向性,分層分類設計具有拓展性、開放性、探究性的練習,為每一層次的學生設計可選擇的空間,促使學生人人都能參與、個個都有收獲,讓每個學生都體驗和享受成功的愉悅,鼓勵學生的自主學習興趣和欲望。在該教學模式中,師生具有多邊共同活動的過程,教學活動不再是單向活動和雙向的活動,而是包括

8、師生、生生活動在的多邊活動。在此過程中,學生自主學習能力的培養(yǎng)貫穿于每一個環(huán)節(jié)。3 采用有效策略實施自主學習型的信息技術(shù)教學模式,是培養(yǎng)學生自主學習能力的保證為了保證自主學習型教學模式的順利實施,在教學實踐中還要采用相應的教與學的策略。這些策略運用是否得當,會直接影響教學效果。3.1 注重問題的創(chuàng)設,多角度、多渠道地設計探究問題有問才能探,為此,在課堂教學中,我們要注重問題的創(chuàng)設,多角度、多渠道地設計探究問題,以促使學生去思索、去探究。3.1.1 設計探究問題教師在研究教材中,設計一些探究問題,引導學生利用已有的知識和經(jīng)歷去主動探究新知。如:教學計算機病毒時,我先讓學生交流計算機感染病毒后的表

9、現(xiàn),再簡單介紹什么是生物病毒及其常見表現(xiàn),然后提出諸如:什么是計算機病毒計算機病毒有什么特性其特性和生物病毒相似嗎等問題,最后讓學生上網(wǎng)查找資料,自主探究上述問題,這既是教師為學生設計的探究問題,同時也是學生自身的需要,學生能積極參與到學習中來。3.1.2 鼓勵發(fā)現(xiàn)問題愛因斯坦說:提出問題往往比解決問題更重要。如果學生自己能發(fā)現(xiàn)的問題,教師不簡單給出,而是讓學生在實踐中去發(fā)現(xiàn)、去提出,學生能提出問題,說明他進展了獨立的思考和分析。比方學習信息系統(tǒng)平安及維護這一節(jié)課,教師出示課題后,問學生:你想知道什么.可能學生會提出如下問題:這和環(huán)境有關(guān)嗎、怎樣防黑客入侵我的計算機、學習這些容有什么用等等。由

10、于問題是學生提出的,他們的思維處于最正確狀態(tài),渴望將這些知識弄明白,因而能積極主動的探索。3.1.3 將課本的結(jié)論改為問題課本中有許多結(jié)論,如果直接告訴學生,這對培養(yǎng)學生的自主學習能力是無益的。為此,我經(jīng)常把課本中的結(jié)論改為問題,讓學生去探究。如:學習搜索引擎的使用技巧這一操作,我不是直接告訴學生有什么技巧,而是讓學生以小組為單位,翻開不同搜索引擎的幫助功能,實踐引擎的操作,并讓學生充分討論彼此的心得,從而總結(jié)出搜索引擎的操作技巧,這樣很好培養(yǎng)了學生的自主學習能力。3.2 靈活運用多種探究方式培養(yǎng)學生自主學習能力的一個重要環(huán)節(jié)是學生自主探究,因此在教學過程中,教師要靈活運用多種探究方式,引導學

11、生以嘗試發(fā)現(xiàn)、實踐體驗、獨立探究、合作討論等形式探索知識,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,開展思維能力和學習能力。3.2.1 采用任務驅(qū)動策略這種策略可以激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。如:學習表格信息的加工與表達這一課,我引導學生對任務進展需求分析,得出表格,然后布置任務,讓學生完成課本任務。因為任務目標明確,先易后難,學生很快地進入學習狀態(tài),完成任務。3.2.2 讓學生在動手做中探索信息技術(shù)課程的實踐性很強,一定要讓學生在動手中去探索,才能起到事半功倍的學習效果,如:學習用智能工具處理信息這一課,我找來四個掃描儀,讓學生親自在動手中做,學生表現(xiàn)出極大的興趣并很好的完成任務,在這學習過程中很好體會了什么是智能工具。3

12、.2.3 在合作交流中探索教學實踐證明,合作學習能夠促使學習者意識到不同觀點之間的差異,從他人的觀點中獲得啟發(fā)和補充,在不同觀點交流和碰撞中,對自己和別人的觀點進展批判和反思,開展自己的見解。如:學習信息資源管理這一課,我布置活動:生活中的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)有很多,嘗試把我們身邊的數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)找出來,(1)全班分組,討論日常生活中哪里可能用到數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng),例如,醫(yī)院的掛號系統(tǒng)、銀行的取款系統(tǒng)等等。(2)交流確定幾個最為感興趣的數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng),分組到實地進展考察,了解這些數(shù)據(jù)庫是如何工作的,在沒有數(shù)據(jù)庫前人們是如何處理這些事物的,制作成演示文稿,在全班作交流匯報。因為學習任務與學生生活息息相關(guān),所以

13、學生很快進入學習狀態(tài),并在合作交流取得很好的學習效果。3.3 靈活設計引導策略學生在探究過程中,可能思維方式、觀察操作的方向產(chǎn)生障礙和偏差,導致無法完成探究問題,這時,教師要設計有助于學生繼續(xù)展開探究的引導策略,為學生的繼續(xù)探究提供正確的方案,促進學生更好的探究。如:學習編制計算機程序解決問題這一節(jié)課,課本要求學生認識程序中的根本元素,學生在認識過程中覺得很難,于是我引導他們上機運行課本提供的程序,并與他們學過的basic語言作比照,來認識vb語言的根本元素,學生在我的引導下很快掌握了容。4 經(jīng)歷體會培養(yǎng)學生自主學習能力的實踐,我體會到以下幾點好處:(1)培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)、探究問題的能力。(2)培養(yǎng)了學生獲取、處理和應用信息的能力。(3)在自主學習過程中