學(xué)生研究和有效教學(xué)

1、關(guān)于學(xué)生研究與有效教學(xué)第一張，PPT共七十五頁，創(chuàng)作于2022年6月一、學(xué)生研究：有效教學(xué)的基礎(chǔ) 課堂教學(xué)研究是提高課堂教學(xué)實效性的有效途徑。第二張，PPT共七十五頁，創(chuàng)作于2022年6月課堂教學(xué)研究到底研究什么？教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)過程教學(xué)手段課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理論學(xué)生發(fā)展的需要學(xué)生發(fā)展的規(guī)律第三張，PPT共七十五頁，創(chuàng)作于2022年6月兩種不同的“教育-發(fā)展觀”傳統(tǒng)觀念：教育決定發(fā)展選擇適合教育的兒童現(xiàn)代觀念：發(fā)展決定教育創(chuàng)建適合兒童的教育第四張，PPT共七十五頁，創(chuàng)作于2022年6月一、學(xué)生研究：有效教學(xué)的基礎(chǔ) 學(xué)生研究是提高教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。 課堂教學(xué)研究是提高課堂教學(xué)實效性的有效途徑。學(xué)生

2、發(fā)展需要 學(xué)生個體差異分析學(xué)生發(fā)展規(guī)律 學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制學(xué)生研究第五張，PPT共七十五頁，創(chuàng)作于2022年6月二、課堂教學(xué)中學(xué)生個體差異的基本結(jié)構(gòu)第六張，PPT共七十五頁，創(chuàng)作于2022年6月幾項調(diào)查研究結(jié)果：北京市小學(xué)教師差異教學(xué)觀念的調(diào)查研究顯示：雖然絕大多數(shù)教師認(rèn)為學(xué)生的差異發(fā)展非常重要，但他們在自己的實際教學(xué)中卻少有考慮或根本不考慮差異教學(xué)問題；四川康定縣和天全縣關(guān)于新課程改革教學(xué)理念的調(diào)查研究顯示：一半以上的教師認(rèn)為，“在班級教學(xué)中，只能按照多數(shù)學(xué)生水平安排教學(xué)內(nèi)容，很難照顧處在兩頭的學(xué)生”；北大附中云南實驗中學(xué)關(guān)于“一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)”的調(diào)查研究顯示： “注意個別差異，做到因材施教”

3、這一標(biāo)準(zhǔn)被排到了第15位（倒數(shù)第三）。第七張，PPT共七十五頁，創(chuàng)作于2022年6月學(xué)習(xí)要素 差異變量（一級） 差異變量（二級） 基礎(chǔ)系統(tǒng)（on what） 身體狀況 神經(jīng)系統(tǒng)、身體機(jī)能和體質(zhì) 知識結(jié)構(gòu) 陳述性知識、程序性知識和策略性知識顯性知識和緘默知識動力系統(tǒng) (why )學(xué)習(xí)動機(jī) 內(nèi)部動機(jī)與外部動機(jī) 操作系統(tǒng) (how) 學(xué)習(xí)能力 認(rèn)知性學(xué)習(xí)能力 交往性學(xué)習(xí)能力 學(xué)習(xí)風(fēng)格 方向系統(tǒng)（toward what )潛在優(yōu)勢領(lǐng)域 言語語言智力、邏輯數(shù)理智力、視覺空間關(guān)系智力、音樂節(jié)奏智力、身體運動智力、人際交往智力、自我反省智力等第八張，PPT共七十五頁，創(chuàng)作于2022年6月學(xué)習(xí)要素 差異變量（

4、一級） 差異變量（二級） 基礎(chǔ)系統(tǒng)（on what） 身體狀況 神經(jīng)系統(tǒng)、身體機(jī)能和體質(zhì) 知識結(jié)構(gòu) 陳述性知識、程序性知識和策略性知識顯性知識和緘默知識動力系統(tǒng) (why )學(xué)習(xí)動機(jī) 內(nèi)部動機(jī)與外部動機(jī) 操作系統(tǒng) (how) 學(xué)習(xí)能力 認(rèn)知性學(xué)習(xí)能力 交往性學(xué)習(xí)能力 學(xué)習(xí)風(fēng)格 方向系統(tǒng)（toward what )潛在優(yōu)勢領(lǐng)域 言語語言智力、邏輯數(shù)理智力、視覺空間關(guān)系智力、音樂節(jié)奏智力、身體運動智力、人際交往智力、自我反省智力等第九張，PPT共七十五頁，創(chuàng)作于2022年6月 知識的分類：陳述性知識：“是什么”、“為什么”、“怎么樣”程序性知識：“怎樣做”策略性知識：“怎樣學(xué)”顯性知識隱性知識（緘

5、默知識、默會知識）第十張，PPT共七十五頁，創(chuàng)作于2022年6月 緘默知識對學(xué)習(xí)的影響一位小學(xué)教師講到會意字的時候，舉了一個“坐”字。一位學(xué)生說，兩個人在土堆上，就表示“坐”。另一個孩子馬上就舉手說：“老師，我覺得不對。應(yīng)該是兩個人背靠背坐在火車上，長的一豎，表示硬座的靠背，一短橫表示座位，一長橫表示火車的地板?！?斯騰伯格：“ 緘默知識既能成為一種提高行為效率的資 源，也能成為導(dǎo)致行為效率低下甚至是失敗的根源。 緘默知識的功效取決于人們對它們的接受及有效使用?！?第十一張，PPT共七十五頁，創(chuàng)作于2022年6月學(xué)習(xí)要素 差異變量（一級） 差異變量（二級） 基礎(chǔ)系統(tǒng)（on what） 身體狀況

6、 神經(jīng)系統(tǒng)、身體機(jī)能和體質(zhì) 知識結(jié)構(gòu) 陳述性知識、程序性知識和策略性知識顯性知識和緘默知識動力系統(tǒng) (why )學(xué)習(xí)動機(jī) 內(nèi)部動機(jī)與外部動機(jī) 操作系統(tǒng) (how) 學(xué)習(xí)能力 認(rèn)知性學(xué)習(xí)能力 交往性學(xué)習(xí)能力 學(xué)習(xí)風(fēng)格 方向系統(tǒng)（toward what )潛在優(yōu)勢領(lǐng)域 言語語言智力、邏輯數(shù)理智力、視覺空間關(guān)系智力、音樂節(jié)奏智力、身體運動智力、人際交往智力、自我反省智力等第十二張，PPT共七十五頁，創(chuàng)作于2022年6月 學(xué)習(xí)動機(jī)的構(gòu)成內(nèi)部動機(jī)： 認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力外部動機(jī)自我提高的內(nèi)驅(qū)力附屬的內(nèi)驅(qū)力第十三張，PPT共七十五頁，創(chuàng)作于2022年6月學(xué)習(xí)要素 差異變量（一級） 差異變量（二級） 基礎(chǔ)系統(tǒng)（on

7、what） 身體狀況 神經(jīng)系統(tǒng)、身體機(jī)能和體質(zhì) 知識結(jié)構(gòu) 陳述性知識、程序性知識和策略性知識顯性知識和緘默知識動力系統(tǒng) (why )學(xué)習(xí)動機(jī) 內(nèi)部動機(jī)與外部動機(jī) 操作系統(tǒng) (how) 學(xué)習(xí)能力 認(rèn)知性學(xué)習(xí)能力 交往性學(xué)習(xí)能力 學(xué)習(xí)風(fēng)格 方向系統(tǒng)（toward what )潛在優(yōu)勢領(lǐng)域 言語語言智力、邏輯數(shù)理智力、視覺空間關(guān)系智力、音樂節(jié)奏智力、身體運動智力、人際交往智力、自我反省智力等第十四張，PPT共七十五頁，創(chuàng)作于2022年6月 學(xué)習(xí)能力的構(gòu)成認(rèn)知性學(xué)習(xí)能力交往性學(xué)習(xí)能力師生交往能力生生交往能力第十五張，PPT共七十五頁，創(chuàng)作于2022年6月學(xué)習(xí)要素 差異變量（一級） 差異變量（二級） 基

8、礎(chǔ)系統(tǒng)（on what） 身體狀況 神經(jīng)系統(tǒng)、身體機(jī)能和體質(zhì) 知識結(jié)構(gòu) 陳述性知識、程序性知識和策略性知識顯性知識和緘默知識動力系統(tǒng) (why )學(xué)習(xí)動機(jī) 內(nèi)部動機(jī)與外部動機(jī) 操作系統(tǒng) (how) 學(xué)習(xí)能力 認(rèn)知性學(xué)習(xí)能力 交往性學(xué)習(xí)能力 學(xué)習(xí)風(fēng)格 方向系統(tǒng)（toward what )潛在優(yōu)勢領(lǐng)域 言語語言智力、邏輯數(shù)理智力、視覺空間關(guān)系智力、音樂節(jié)奏智力、身體運動智力、人際交往智力、自我反省智力等第十六張，PPT共七十五頁，創(chuàng)作于2022年6月 學(xué)習(xí)風(fēng)格 學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中偏愛的、習(xí)慣化了的帶有個性色彩的學(xué)習(xí)方式，是個性化了的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和。 第十七張，PPT共七十五頁，

9、創(chuàng)作于2022年6月類型 場獨立型場依存型 同伴關(guān)系 喜歡單獨學(xué)習(xí)喜歡競爭并獲得個別肯定不易順從也不易感受他人情感 喜歡與他人一起學(xué)習(xí)喜歡幫助他人對他人的意見及情感較敏感與教師的個人關(guān)系很少主動跟教師直接接觸與教師的正式交互作用僅限于教學(xué)時公開表示對教師的正面情感關(guān)心教師個人愛好與經(jīng)驗，主動接近教師 與教師的教學(xué)關(guān)系喜歡嘗試新的學(xué)習(xí)，不依賴教師幫助，急于完成作業(yè) 希望得到教師的輔導(dǎo)與肯定，與教師一起學(xué)習(xí)能得到激勵 有效學(xué)習(xí)策略強(qiáng)調(diào)概念細(xì)節(jié)，個人鉆研擅長數(shù)學(xué)等自然學(xué)科喜歡發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí) 作業(yè)目標(biāo)及課程要詳加解釋喜歡以人文或故事方式說明概念喜歡教師的明確講解與指導(dǎo) 不同學(xué)習(xí)風(fēng)格類型對應(yīng)的學(xué)習(xí)行為 第十

10、八張，PPT共七十五頁，創(chuàng)作于2022年6月學(xué)習(xí)要素 差異變量（一級） 差異變量（二級） 基礎(chǔ)系統(tǒng)（on what） 身體狀況 神經(jīng)系統(tǒng)、身體機(jī)能和體質(zhì) 知識結(jié)構(gòu) 陳述性知識、程序性知識和策略性知識顯性知識和緘默知識動力系統(tǒng) (why )學(xué)習(xí)動機(jī) 內(nèi)部動機(jī)與外部動機(jī) 操作系統(tǒng) (how) 學(xué)習(xí)能力 認(rèn)知性學(xué)習(xí)能力 交往性學(xué)習(xí)能力 學(xué)習(xí)風(fēng)格 方向系統(tǒng)（toward what )潛在優(yōu)勢領(lǐng)域 言語語言智力、邏輯數(shù)理智力、視覺空間關(guān)系智力、音樂節(jié)奏智力、身體運動智力、人際交往智力、自我反省智力等第十九張，PPT共七十五頁，創(chuàng)作于2022年6月 加德納的多元智力理論言語語言智力 邏輯數(shù)理智力視覺空間關(guān)

11、系智力 音樂節(jié)奏智力身體運動智力 人際交往智力自我反省智力第二十張，PPT共七十五頁，創(chuàng)作于2022年6月 多元智力理論的啟示 學(xué)生與學(xué)生之間的差異主要的不是體現(xiàn)在智力的高低上，而是體現(xiàn)在智力強(qiáng)項和潛在優(yōu)勢的不同類型上；教育的責(zé)任不是去鑒別出哪些孩子聰明哪些孩子不聰明，而是要去發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的潛能，從而采用適當(dāng)?shù)姆椒ù龠M(jìn)他的個性化發(fā)展。 教育 = 發(fā)現(xiàn) + 培養(yǎng) 第二十一張，PPT共七十五頁，創(chuàng)作于2022年6月學(xué)習(xí)要素 差異變量（一級） 差異變量（二級） 基礎(chǔ)系統(tǒng)（on what） 身體狀況 神經(jīng)系統(tǒng)、身體機(jī)能和體質(zhì) 知識結(jié)構(gòu) 陳述性知識、程序性知識和策略性知識顯性知識和緘默知識動力系統(tǒng)

12、(why )學(xué)習(xí)動機(jī) 內(nèi)部動機(jī)與外部動機(jī) 操作系統(tǒng) (how) 學(xué)習(xí)能力 認(rèn)知性學(xué)習(xí)能力 交往性學(xué)習(xí)能力 學(xué)習(xí)風(fēng)格 方向系統(tǒng)（toward what )潛在優(yōu)勢領(lǐng)域 言語語言智力、邏輯數(shù)理智力、視覺空間關(guān)系智力、音樂節(jié)奏智力、身體運動智力、人際交往智力、自我反省智力等第二十二張，PPT共七十五頁，創(chuàng)作于2022年6月 需要注意的幾個問題1、要注意區(qū)分上述個體差異變量在性質(zhì)上的不同。 有高低好壞之分：知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力 無高低好壞之分：認(rèn)知風(fēng)格、潛在優(yōu)勢領(lǐng)域第二十三張，PPT共七十五頁，創(chuàng)作于2022年6月 需要注意的幾個問題1、要注意區(qū)分上述個體差異變量在性質(zhì)上的 不同。2、要樹立一種對待學(xué)生

13、差異的基本態(tài)度： 抓住重點，盡力而為。 第二十四張，PPT共七十五頁，創(chuàng)作于2022年6月三、課堂教學(xué)中學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制第二十五張，PPT共七十五頁，創(chuàng)作于2022年6月課堂教學(xué)中學(xué)生發(fā)展的四大環(huán)節(jié)形成活動意向參與課堂活動實現(xiàn)意義建構(gòu)獲得個體體驗主體參與交往互動選擇性輸入自我投射式解讀第二十六張，PPT共七十五頁，創(chuàng)作于2022年6月第一環(huán)節(jié)：形成活動意向 形成活動意向主要包括： 確立學(xué)習(xí)目標(biāo) 產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī) 決定性因素： 教師提出的學(xué)習(xí)任務(wù) 學(xué)生需要是否符合第二十七張，PPT共七十五頁，創(chuàng)作于2022年6月課堂教學(xué)中學(xué)生發(fā)展的四大環(huán)節(jié)形成活動意向參與課堂活動實現(xiàn)意義建構(gòu)獲得個體體驗主體參與交

14、往互動選擇性輸入自我投射式解讀第二十八張，PPT共七十五頁，創(chuàng)作于2022年6月第二環(huán)節(jié)：參與課堂活動 主體參與度：參與的主動性：主動參與、被動參與、不參與參與的深度： 實質(zhì)性參與、形式性參與參與的堅持性：持久性參與、間歇性參與參與的全面性：全體參與、部分參與第二十九張，PPT共七十五頁，創(chuàng)作于2022年6月第二環(huán)節(jié)：參與課堂活動 交往互動度交往的向度：交往的方向與目的是什么 學(xué)習(xí)性交往、互娛性交往、對抗性交往交往的頻度：交往的機(jī)會有多少 “獨占話壇的學(xué)生”、“忠實的聽眾”交往的廣度：與什么人交往 多樣化的人際交往支持交往的深度：介入對方內(nèi)心世界的程度有多深 形式性交往、認(rèn)知性交往、情感性交往

15、第三十張，PPT共七十五頁，創(chuàng)作于2022年6月課堂教學(xué)中學(xué)生發(fā)展的四大環(huán)節(jié)形成活動意向參與課堂活動實現(xiàn)意義建構(gòu)獲得個體體驗主體參與交往互動選擇性輸入自我投射式解讀第三十一張，PPT共七十五頁，創(chuàng)作于2022年6月第三環(huán)節(jié)：實現(xiàn)意義建構(gòu) 個體意義建構(gòu)的機(jī)制: 通過兩次信息變異，實現(xiàn)對信息的 個性化意義建構(gòu)。 1、選擇性輸入 2、自我投射式解讀第三十二張，PPT共七十五頁，創(chuàng)作于2022年6月1、選擇性輸入個體選擇信息的主要標(biāo)準(zhǔn)：（1）有用性，即信息能滿足個體的某種需要；（2）趣味性，即信息能愉悅個體的心情，為個體帶來愉快的體驗；（3）可信性，即信息的復(fù)雜性程度與個體的準(zhǔn)備狀態(tài)相匹配，是個體已有

16、經(jīng)驗的合理演進(jìn)；（4）他人的傾向性，即與個體交往的其他主體信息選擇上的傾向性。 第三十三張，PPT共七十五頁，創(chuàng)作于2022年6月2、自我投射式解讀 “自我投射”是一個傳播學(xué)概念，它是指人們在解讀外來信息、解釋客觀事物時總是不自覺地加入自己的想法和演繹的意義，投射自我的思維。 第三十四張，PPT共七十五頁，創(chuàng)作于2022年6月童 話 一 則 有一條魚，它很想了解陸地上發(fā)生的事，卻因為只能在水中呼吸而無法實現(xiàn)。 它與一只小蝌蚪交上了朋友。小蝌蚪長成青蛙之后，便跳上陸地。幾周后青蛙回到池塘，向魚描述了他所看到的陸地上的各種東西：鳥、奶牛、人等。 魚聽后根據(jù)青蛙對每一樣?xùn)|西的描述所作的圖像表征顯示：

17、每一樣事物都根據(jù)青蛙的描述稍作了調(diào)整而普遍帶上了魚自身已有經(jīng)驗的特征：人被想像為用魚尾巴走路的魚，鳥是長著翅膀的魚，奶牛是長著乳房的魚，。第三十五張，PPT共七十五頁，創(chuàng)作于2022年6月課堂教學(xué)中學(xué)生發(fā)展的四大環(huán)節(jié)形成活動意向參與課堂活動實現(xiàn)意義建構(gòu)獲得個體體驗主體參與交往互動選擇性輸入自我投射式解讀第三十六張，PPT共七十五頁，創(chuàng)作于2022年6月第四環(huán)節(jié)：獲得個體體驗 個體體驗的差異性： 第一，個體體驗在“量”上的差異。第二，個體體驗在“質(zhì)”上的差異。這是按照個體體驗在 后續(xù)學(xué)習(xí)中的作用來區(qū)分的，可分為積極的體驗 和消極的體驗。第三，個體體驗在“型”上的差異。按照學(xué)生獲得的個體 體驗在類

18、型上的不同來區(qū)分，可以劃分為三大類： 知識型體驗、情意型體驗（社會型體驗）、能力 型體驗（方法型體驗）。 第三十七張，PPT共七十五頁，創(chuàng)作于2022年6月學(xué)習(xí)任務(wù) 個體需要 活動意向 課堂活動 外顯活動 內(nèi)隱活動 主動參與 交往互動 選擇性輸入 投射式解讀 個體體驗 主體性個性化發(fā)展 課堂教學(xué)中 學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制第三十八張，PPT共七十五頁，創(chuàng)作于2022年6月 小結(jié)：有效教學(xué)的結(jié)構(gòu)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)過程教學(xué)手段課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理論學(xué)生發(fā)展的需要（個體差異分析）學(xué)生發(fā)展的規(guī)律（個體發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制）第三十九張，PPT共七十五頁，創(chuàng)作于2022年6月1教學(xué)目標(biāo)的適切性四、有效教學(xué)的特點 教學(xué)目標(biāo)

19、是教學(xué)活動的靈魂 。 第四十張，PPT共七十五頁，創(chuàng)作于2022年6月1教學(xué)目標(biāo)的適切性四、有效教學(xué)的特點 明確嗎？ 合法嗎？第四十一張，PPT共七十五頁，創(chuàng)作于2022年6月1教學(xué)目標(biāo)的適切性四、有效教學(xué)的特點 明確嗎？不是在教案上寫出來或者在課后反思中說出來，而是在課堂上的每個活動中體現(xiàn)出來。 第四十二張，PPT共七十五頁，創(chuàng)作于2022年6月例： 烏鴉喝水（一年級下）可反思：摹寫目標(biāo)是“會寫”、“結(jié)構(gòu)”還是“筆順”？第四十三張，PPT共七十五頁，創(chuàng)作于2022年6月1教學(xué)目標(biāo)的適切性四、有效教學(xué)的特點 合法嗎？ 符合課程標(biāo)準(zhǔn)嗎？適合學(xué)生發(fā)展需要嗎？第四十四張，PPT共七十五頁，創(chuàng)作于20

20、22年6月 維果茨基:“最近發(fā)展區(qū)理論”明天的發(fā)展水平今天的發(fā)展水平最近發(fā)展區(qū) 有效教學(xué)應(yīng)該著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。第四十五張，PPT共七十五頁，創(chuàng)作于2022年6月1教學(xué)目標(biāo)的適切性2教學(xué)內(nèi)容的吸引力四、有效教學(xué)的特點 信息的選擇性輸入 學(xué)習(xí)的選擇性增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的魅力第四十六張，PPT共七十五頁，創(chuàng)作于2022年6月1教學(xué)目標(biāo)的適切性2教學(xué)內(nèi)容的吸引力四、有效教學(xué)的特點 不同的教學(xué)內(nèi)容各具魅力 第四十七張，PPT共七十五頁，創(chuàng)作于2022年6月不同類型教學(xué)內(nèi)容的不同魅力 理論型：邏輯性、深刻性、層次性 技能型：實用性、操作性、范例性 藝術(shù)型：審美性、體驗性、獨特性思考：中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的

21、魅力何在？第四十八張，PPT共七十五頁，創(chuàng)作于2022年6月數(shù)學(xué)的魅力 源于生活問題的解決（知識的實用性） 嘗試錯誤的探究式學(xué)習(xí)（思維的挑戰(zhàn)性） 舉一反三（學(xué)習(xí)的高效性）第四十九張，PPT共七十五頁，創(chuàng)作于2022年6月“舉一反三” “一” ：不求多，重在典型性、代表性 “反” ：掌握解題思路的生成過程第五十張，PPT共七十五頁，創(chuàng)作于2022年6月1教學(xué)目標(biāo)的適切性2教學(xué)內(nèi)容的吸引力3教學(xué)過程的實效性四、有效教學(xué)的特點第五十一張，PPT共七十五頁，創(chuàng)作于2022年6月教學(xué)過程實效性高的具體表現(xiàn) 自主性強(qiáng) 參與度高 交流充分 關(guān)注差異第五十二張，PPT共七十五頁，創(chuàng)作于2022年6月 自主學(xué)習(xí)

22、能力是個體終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。 自主性強(qiáng)第五十三張，PPT共七十五頁，創(chuàng)作于2022年6月 自主學(xué)習(xí)能力是個體終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。 只有自主的學(xué)習(xí)才是真正有效的學(xué)習(xí)。 自主性強(qiáng)第五十四張，PPT共七十五頁，創(chuàng)作于2022年6月 提高自主學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵是正確處理學(xué)生自主與教師主導(dǎo)之間的關(guān)系 教師的職責(zé)不是“主宰”，而是“主導(dǎo)”；不是“控制”，而是“導(dǎo)引”。 自主性強(qiáng)第五十五張，PPT共七十五頁，創(chuàng)作于2022年6月 學(xué)習(xí)啟動 方法引領(lǐng) 適時設(shè)疑 查漏補(bǔ)缺 教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的 “導(dǎo)”第五十六張，PPT共七十五頁，創(chuàng)作于2022年6月 提高自主學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵是正確處理學(xué)生自主與教師主導(dǎo)之間的關(guān)系 教師的職責(zé)不

23、是“主宰”，而是“主導(dǎo)”；不是“控制”，而是“導(dǎo)引”。 不能誘發(fā)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的教學(xué)不是 好教學(xué)。 自主性強(qiáng)第五十七張，PPT共七十五頁，創(chuàng)作于2022年6月 記住了 明白了 想探究了教學(xué)的三種境界第五十八張，PPT共七十五頁，創(chuàng)作于2022年6月 有學(xué)者說：“學(xué)生進(jìn)入學(xué)校時像一個問號，而離開學(xué)校時像一個句號，這是學(xué)校教育最大的悲哀！”第五十九張，PPT共七十五頁，創(chuàng)作于2022年6月教學(xué)過程實效性高的具體表現(xiàn) 自主性強(qiáng) 參與度高 交流充分 關(guān)注差異第六十張，PPT共七十五頁，創(chuàng)作于2022年6月1教學(xué)目標(biāo)的適切性2教學(xué)內(nèi)容的吸引力3教學(xué)過程的實效性 常規(guī)教學(xué)手段 現(xiàn)代化教學(xué)手段4教學(xué)手段的

24、有效性四、有效教學(xué)的特點第六十一張，PPT共七十五頁，創(chuàng)作于2022年6月 裝飾性 方便性 形象化 交互性現(xiàn)代化教育手段的教學(xué)價值第六十二張，PPT共七十五頁，創(chuàng)作于2022年6月（一）認(rèn)真?zhèn)湔n，預(yù)設(shè)“彈性化”教學(xué)方案。五、如何打造高效課堂（二）發(fā)揮教育機(jī)智，捕捉生成性教學(xué)資源。第六十三張，PPT共七十五頁，創(chuàng)作于2022年6月（三）勤于反思，促進(jìn)自身專業(yè)成長。 教師角色：由 “甘于奉獻(xiàn)的蠟燭” 到 “需要不斷充電的長明燈”五、如何打造高效課堂 教師專業(yè)成長是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。第六十四張，PPT共七十五頁，創(chuàng)作于2022年6月教師專業(yè)發(fā)展的三種路徑理智取向：強(qiáng)調(diào)通過學(xué)科知識和教育知識的學(xué)習(xí)而獲得專業(yè)發(fā)展客觀知識 個人化理論內(nèi) 化教育實踐智慧升 華第六十五張，PPT共七十五頁，創(chuàng)作于2022年6月教師專業(yè)發(fā)展的三種路徑理智取向：強(qiáng)調(diào)通過學(xué)科知識和教育知識的學(xué)習(xí)而獲得專業(yè)發(fā)展反思性實踐客觀知識 個人化理論教育實踐智慧反思性實踐第六十六張，PPT共七十五頁，創(chuàng)作于2022年6月教師專業(yè)發(fā)展的三種路徑理智取向：強(qiáng)調(diào)通過學(xué)科知識和教育知識的學(xué)習(xí)而獲得專業(yè)發(fā)展反思