農村留守兒童教育問題研究報告課題結題報告

1、-PAGE . z農村留守兒童教育問題研究課題結題報告金山鎮(zhèn)小學課題組近年來，隨著改革開放和市場經濟的開展，我縣越來越多的農村剩余勞力涌向城市經商、打工，其子女留在農村，從而產生了留守兒童的問題。越來越多的留守兒童群體, 他們的教育狀況、生活狀況、心理狀況等引起人們的關注,對我縣構建社會主義和諧社會將產生一定的影響。針對這個問題，我局承受了中央教科所牽頭組織的留守兒童問題研究課題。為確保課題研究順利進展，我們在第一時間成立了以慶明主席為組長的留守兒童問題研究小組，并確定金山鎮(zhèn)小學11所完小為研究基地，在基地校及工作小組的共同努力下，我們在留守學生教育管理上進展了一些嘗試和探索，取得了一定的研究

2、成果，具備了結題條件?，F(xiàn)將我鎮(zhèn)研究情況做一總結，報告如下。一、當?shù)亓羰貎和默F(xiàn)狀據(jù)不完全統(tǒng)計，我鎮(zhèn)農村小學留守兒童有300名，占在校生總數(shù)的12.5%。這些留守兒童絕大多數(shù)被寄養(yǎng)在爺爺奶奶家或外公外婆家，少數(shù)被寄托在遠親近鄰家，有的甚至單獨支撐門戶，與留守老人共同組成一個特殊的群體。在全鎮(zhèn)留守學生中以隔代監(jiān)護的居多占58.3%，托親屬監(jiān)護的占26.5%，自我監(jiān)護的占10.6%。這些留守兒童呈現(xiàn)出面廣量大特點。在對留守兒童的調查中，我們發(fā)現(xiàn)大局部留守兒童不同程度上存在著親情缺乏、家庭教育不力、心理人格缺陷、學習積極性不高的問題，學校、社會的管理也有許多地方沒有到位。二、存在的主要問題1、委托監(jiān)護

3、人職責不明。由于父母外出務工，大多數(shù)留守學生由祖輩或親屬照管，少數(shù)留守學生甚至無人照顧。而委托監(jiān)護人往往不甚明確自己的監(jiān)管職責，把對留守學生的監(jiān)管僅僅停留在生活照顧上，對思想道德教育和文化學習輔導方面根本上是無力顧及，也難以顧及。2、家庭關愛少、情感缺失。調查說明，80%以上打工的父母每年僅回家一次。父母長期在外打工，對留守孩子的關心偏少，造成留守在家的孩子因缺少親人關愛而在他們的生活、學習、性格、心理等方面產生了一定的影響。實踐證明父母離開孩子時間越長，孩子年齡越小，造成關愛缺乏就越明顯，在孩子人生中留下的陰影越深。3學習自覺性普遍較差。由于一些留守學生的思想學習根本無人照管，怕苦怕難，學習

4、自覺性差，學習成績不理想。我們在*中學初中調查的12名留守學生中，成績偏下的就有9人，占75%之多。4、人格有缺陷明顯。一是性格較孤僻。留守學生平時與人交往較少，以自我為中心的意識突出，孤獨，離群，自我封閉。二是心理不健全，他們膽子較小，生怕別人瞧不起自己，上課時也不敢主動舉手發(fā)言。三是亂花錢。留守學生的祖輩和父母大多缺少正確的教育方法，對孩子溺愛有加，造成其比擬任性，花錢無方案。監(jiān)護人對他們大多是百依百順，給孩子造成較大的負面影響。5、學校、家庭、社會教育力量未能有效整合。首先學校教育不能主動地與家庭、社會教育力量形成有效的整合，造成學校教育與家庭、社會教育的不同步。其次，由于父母在外、家庭

5、構造變化，家庭功能失調，家庭也無法承當好教育的責任，造成了大量的留守學生疏于管理。家庭教育成了農村留守學生教育管理鏈上的一個薄弱環(huán)節(jié)。表現(xiàn)在家庭未能在課外取得較好的監(jiān)管作用，也缺乏與學校的聯(lián)系，故而孩子在校學習、生活等情況未能得到及時有效的勾通。對于親友監(jiān)護者，他們則更多地關注孩子的平安和物質需求的滿足，往往忽略了對被監(jiān)護人的思想道德教育和行為規(guī)要求。還有社會上的一些不良風氣也直接影響到這些留守學生的安康成長。其三，社會對兒童尤其是留守兒童的教育不夠，不良影響也還存在。三、實踐中采取的措施針對存在的問題，我們在本課題研究過程中采用的方法和手段歸納起來有以下幾個方面：1、摸清底子，建立留守學生的

6、管理檔案建立留守兒童專項檔案。每個班主任通過認真調查摸底，掌握學生信息，摸清本班留守兒童的數(shù)量和根本情況。做到五個清楚：1學生根本情況清楚、性別、出生年月、性格特點、興趣愛好、安康狀況等；2臨時監(jiān)護人情況清楚、 地址、聯(lián)系；3外出家長情況清楚、務工地址、聯(lián)系；4教育管理對策清楚班主任要分析問題行為的成因、制定策略、選擇方法、提高工作的針對性和實效性；5班主任工作目標清楚要求班主任努力做到：留守兒童不輟學、學習不落伍、心理人格安康成長。2、整體規(guī)劃，實行三個三校關愛機制留守兒童問題對學校教育提出了新課題。為此，我鎮(zhèn)各校以落實長效機制為著力點，充分發(fā)揮學校主陣地、主課堂、主渠道的作用，創(chuàng)造性地探索

7、、總結出三知、三多、三溝通的校關愛工程。三知就是要求每個教師都要清楚地知道留守學生的根本情況，清楚地知道留守學生代管人的根本情況，清楚地知道留守學生父母外出務工的去向和聯(lián)系方法。在掌握根本情況的根底上，各校為留守學生建立起資料翔實的管理檔案。 三多就是要求教師多與留守學生談心交心，掌握他們的學習、思想、生活狀況；多組織充滿人情味的集體活動，如為學生過生日，開展給遠方親人的一封信征文活動，定期開通親情熱線等，使缺乏父母關愛的留守學生感受到溫暖；多到留守學生家中進展家訪，了解學生的校外表現(xiàn)，指導代管人教育管理小孩，幫助他們解決生活中的實際困難。三溝通就是要求學校教師要定期與留守學生的父母溝通，定期

8、與留守學生的代管人溝通，定期與校外輔導員溝通。通過溝通，使學校和教師對留守學生的教育與管理更加具有針對性。 3、整合力量，形成三個一校外監(jiān)管體系留守學生在學校期間，由于集體生活的溫暖，會暫時忘卻一些煩惱?？梢坏┗氐郊依?，他們那種特有的孤獨感又會油然而生。為了彌補留守學生情感的缺失和填補教育真空，各校建立了三教相結合的校外關愛機制，架設起溝通學校、家庭、社會三者之間的橋梁。坂面中心小學在全面掌握留守學生情況的根底上，學校打破年段、班級的界限，以片區(qū)為單位組建校外學習小組，每周開展一次集體活動，組織本小組學生互相檢查作業(yè)、進展校外表現(xiàn)評議等。小組長由各方面表現(xiàn)較好的高年級學生擔任。每個小組指定一名

9、指導教師，定期了解有關情況。南雄小學以班級為單位，組織優(yōu)等生與留守學生結對子，進展互幫互學。經常幫助學校了解留守學生的校外表現(xiàn)情況、做好留守學生品行方面的教育引導工作、定期向學校反映有關情況。針對留守學生的父母不在身邊缺少關愛、生活無人照顧的情況，近年來我縣一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)已建立或正在著力建立高標準的寄宿制學校，讓留守學生生活有著落，學習有人管，思想工作有人抓，平等享受優(yōu)質教育的時機。為了加強對寄宿留守學生的教育管理，學校則對管理人員進展培訓，使管理人員既具備較好的道德素質，又能掌握一定的教育方法，從而促使寄宿制學校成為留守學生離開父母后的溫馨歸宿。 4、師生聯(lián)手，實行留守學生教育幫扶三優(yōu)先一是在學習

10、上優(yōu)先幫助和輔導。學校對留守學生的學習幫扶工作，落實到班主任、科任教師，同時推行手拉手聯(lián)心工程。即同班級優(yōu)等生固定幫助一名留守學生，為其檢查作業(yè)，輔導功課，以求共同進步。二是在生活上優(yōu)先關心和照顧。學校對留守學生實行多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學生開心、家長放心。由班主任合理安排任課教師和留守學生結對子，由單純學習上的指導者轉變?yōu)閷ι?、情感、心理等方面都給以關注和疏導的代理家長，并要求學生定期與代理家長進展思想交流及學習、生活情況匯報，使他們感到教師就是父母。三是在活動上優(yōu)先安排和指導。學校對留守學生的活動特別重視，催促他們積極參加集體活動，讓他們融入到學校大家庭中感受集體的溫暖。5、采

11、取各種措施來彌補情感、心理的需求1開展專題心理輔導。針對留守兒童的個別問題和個性問題，各基地校設立相應的咨詢組織機構，便于作個別心理疏導，便于為遇事拿不定主意的孩子出謀劃策。如：設立心理咨詢室、成立留守兒童熱線，確定接待時間如課外活動，確定專兼職教師定期與留守兒童勾通的工作制度。2學校開通留守兒童熱線，實行保衛(wèi)科堅持24小時值班制度，確保了留守兒童的父母隨時都可以通過學校的開設家長熱線及時了解和關注到孩子在校的學習和表現(xiàn)情況。3增強教師責任意識，效勞意識，對留守兒童積極疏導，放大優(yōu)點，去掉自卑，樹立自信。讓班主任、讓任課教師與父母都不在家的留守兒童結成幫扶對子，學校主要領導與心理障礙明顯、性格

12、暴躁的留守兒童結成幫扶對子，通過講成功人士的故事，講身邊同學的例子，誘發(fā)留守兒童樹立正確的學習動機。4舉行豐富多彩的班隊活動。如開展我留守 我快樂、在同一片下有在我們身邊讓愛與留守兒童同行牽手互助 共同成長說出你心中的話等主題隊會，幫助他們樹立自尊心，激發(fā)自信心。四、取得的成績1留守兒童情感、心理的需求得到一定的彌補自實施彌補情感、心理的需求的措施以來，留守兒童的教育管理狀況出現(xiàn)了四個好轉。一是留守兒童生活自理能力增強，行為習慣明顯好轉。二是留守兒童心理安康水平明顯好轉，由于集體活動、校園文化活動的增多，一些留守兒童孤僻、任性、暴躁、自控能力差等不良性格明顯好轉，心理安康水平提高，厭學心理得到

13、有效控制，逆反心理得到緩解。三是留守兒童監(jiān)護人教育觀念明顯好轉。通過家訪、電訪和家長溝通，通過舉辦家長學校，對家長、臨時監(jiān)護人進展培訓，提高了寄宿留守兒童監(jiān)護人對留守學生教育、保護的認識和水平，明確了職責，增強了監(jiān)護能力。四是廣闊教師對留守兒童的關注意識、關愛意識、幫扶意識明顯增強。2留守兒童各方面的成長明顯經過上上下下各方面的努力，留守兒童在道德、行為、學習等各方面都有了長足的進步。那些人生觀、價值觀等有偏差寄宿的留守兒童，經過干預，已經重新回到了正常的軌道。寄宿在校，使留守兒童遠離不良的社會青年，遠離了那些不良因素的干擾。在教師和同學的幫助監(jiān)視下，較快地回到了正常的成長軌跡。一是增強了留守

14、兒童團結合作的精神和感恩意識，他們也更加理解父母的艱辛，感恩父母自己的巨大付出，并且學會關心身邊的人，與人和睦相處，從而增強家庭責任感和社會責任感，學習的自覺性也提高了。二是他們的行為習慣已逐步向好的方向開展，相當局部兒童已初步養(yǎng)成了良好的行為習慣。三是形成良好的學習和生活習慣，對自己的學習成績有清醒的認識，能夠自我約束，合理安排時間，學習能力有了顯著的提高，有的在各項競賽中獲得了優(yōu)異的成績。比方南雄小學就有許多同學表現(xiàn)優(yōu)秀，分別獲得了各項獎勵。3課題組成員的教研能力得到提高課題組成員在課題研究過程中，自覺學習相關理論知識，自覺根據(jù)課題實施方案要求開展研究活動，遇到問題或與同組組員共同探討，或

15、向專家請教，努力攻克難關，使自己的科研能力得到了鍛煉和提高。在課題研究過程中，一是通過學習理論，鍛煉了一批改革意識強、業(yè)務能力強的青年教師隊伍，提高了他們開展教科研活動的能力和水平。二是他們根據(jù)實際、根據(jù)現(xiàn)狀，積極參與課題研究，把研究與理論聯(lián)系起來，與實際聯(lián)系起來，并努力尋求解決這一問題的途徑，使教研水平有了很大提高。出現(xiàn)了一批骨干分子。三是相當課題研究成員在實踐的根底上加以總結，完成了相當數(shù)量的專著、論文、總結等。五、研究實施中存在的缺乏在進展留守兒童問題研究過程中，我們雖然取得了一些成績，但也存在著諸多的問題和缺乏。主要表現(xiàn)在以下幾點：1、親情的缺失無法替代雖然我們在研究過程中盡力通過各種

16、渠道和途徑來挽救和彌補留守兒童的情感缺失問題，但父母的愛等親情是無法替代的。我們在課題研究初期的調查中發(fā)現(xiàn)了孩子們在這一方面的需迫切的，年齡越小越迫切，如相當局部孩子在你最需要父母為你做什么.的問卷中，他們的答復是：希望父母能為我做一頓飯陪我學習陪我一起去玩一次等等。這些都反映了父母親情的不可替代性。2、社會社區(qū)如網吧泛濫等不良影響消除不力整頓校園周邊環(huán)境，創(chuàng)造一個良好的育人環(huán)境方面，作為學校教育而言常有心有余而力缺乏之感。需要包括公、檢、法等全社會教育力量的通力協(xié)作，齊抓共管。即我們在對留守兒童管理教育過程中，存在著由學校單干的現(xiàn)象，較難或教師精力有限和家庭、社會進展協(xié)調溝通，難形成教育網絡

17、。3、需要建立長效鼓勵機制對留守兒童中寄宿學生的教育研究不應該只是一個時段的問題，應該要有一個長期的機制和較完整的教育體系。經過一年的研究和干預，留守兒童中寄宿學生的教育雖然取得了一定的效果，但是，這樣的效果是不可能一勞永逸的，缺乏有效家庭監(jiān)護的留守兒童中寄宿學生畢業(yè)離開我校后在學習、心理等方面是否會回復到從前的狀況，出現(xiàn)反彈呢.對他們的后續(xù)管理教育是值得學校、家庭、社會認真研討和解決的問題。六、政策和建議1、提高社會各界對留守兒童的關注度社會、政府各部門應通力合作，為留守學生創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。當?shù)卣蛯W校要加快學校布局調整的步伐，積極探索新的辦學形式，由學校來多承當一些監(jiān)管責任與義務，讓留守學生得到應有的管理照顧與關愛，形成全社會共同關愛留守兒童的合力，建立共同關愛留守兒童的救助機制；建立健全留守兒童的生活教育監(jiān)管制度，建立學校、家庭、社會三位一體的教育管理體系，經常組織開展交心、談心和社會實踐活動，為留守兒童的身心安康建立一個良好和諧的成長平臺。2、努力減少留守兒童數(shù)量留守學生最需要最渴望的就是親情的撫慰，無論我們采取怎樣的情感關愛都無法從本質上真正取代親情。要想使留守學生不再受渴求親情撫慰的煎熬，唯一的方法就是讓他們的父母不再遠離