《河中石獸》教案集錦七篇VIP

1、Word - 29 -河中石獸教案集錦七篇 河中石獸教案集錦七篇 作為一名教學(xué)工，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？河中石獸教案 篇1教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問(wèn)與力量： 1. 積累文言詞匯，把握古漢語(yǔ)的意義和用法。2. 訓(xùn)練閱讀淺近文言文的力量。過(guò)程與方法：1、學(xué)會(huì)運(yùn)用課文解釋和工具書(shū)，初步讀通淺顯文言文。2、依據(jù)語(yǔ)境解釋文言詞語(yǔ)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1、 理解實(shí)踐出真知的道理。2、逐步養(yǎng)成注意實(shí)際調(diào)查得出結(jié)論的習(xí)慣，防止主觀臆斷的不良傾向消失。 教學(xué)重、難點(diǎn) 1. 重點(diǎn)(1) 積累文言詞匯，把握古漢語(yǔ)的意義和用法。(2) 訓(xùn)練閱讀淺近

2、文言文的力量。2.難點(diǎn)：理解實(shí)踐出真知道的道理。 課時(shí)劃分 二課時(shí) 教學(xué)投計(jì) 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、預(yù)習(xí) 1.熟讀課文，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。圮(p)募(m) 棹(zho)柿(fi) 湮(yn) 嚙(ni) 溯(s) 歟(y)2.，看課文解釋?zhuān)嚪g課文。 二、導(dǎo)語(yǔ) ：幻燈片出示(南宋)陸游冬夜讀書(shū)示子聿 古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力，少壯工夫老始成。紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。同學(xué)齊讀，理解這首詩(shī)的意思。詩(shī)意解析：這是陸游的一首教子詩(shī)，作于寧宗莊元五年(公元1199年)底。詩(shī)人就學(xué)問(wèn)的獵取，從兩方面談了自己的看法：一是要花氣力，一是要躬行。詩(shī)中表達(dá)的思想不僅是冬夜讀書(shū)的體會(huì)，更是詩(shī)人勤奮學(xué)習(xí)的閱歷總

3、結(jié)。詩(shī)的前兩句，從古人的閱歷談起，其中無(wú)遺力三個(gè)字，概括了古人做學(xué)問(wèn)用功程度;詩(shī)的次句，既道出了做學(xué)問(wèn)必需堅(jiān)持不懈的道理，也強(qiáng)調(diào)了少壯功夫的重要。告誡兒子在年輕時(shí)抓緊大好時(shí)間努力學(xué)習(xí)，莫讓年華付水流，只有重視了少壯功夫，將來(lái)才會(huì)有所成就。詩(shī)的后兩句則是從書(shū)本學(xué)問(wèn)與實(shí)踐的關(guān)系著筆，強(qiáng)調(diào)從書(shū)本上得來(lái)的學(xué)問(wèn)比較淺薄，肯定要經(jīng)過(guò)親身實(shí)踐才能變成自己的東西。要躬行至少有這樣兩層意思：一是學(xué)習(xí)過(guò)程中要躬行，在學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)嘴就是同學(xué)的一種躬行。我們現(xiàn)在不是提倡啟發(fā)式和調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性嗎?讓同學(xué)在課堂上提問(wèn)、爭(zhēng)論、練習(xí)，就是同學(xué)的一種實(shí)踐活動(dòng)。物理、化學(xué)、生物等課程沒(méi)有同學(xué)的躬行參加，就幾乎

4、無(wú)法進(jìn)行，即使古人學(xué)習(xí)內(nèi)容以文史為主，學(xué)習(xí)過(guò)程也有一個(gè)躬行問(wèn)題，學(xué)了文章詩(shī)篇要背誦，是一種躬行，不是有熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟的古訓(xùn)嗎?懂得了文章的起承轉(zhuǎn)合，還要自己練筆寫(xiě)作，否則，先生講得再多再妙，同學(xué)的文章還是做不好的。二是獵取學(xué)問(wèn)后還要躬行。這個(gè)躬行就是社會(huì)實(shí)踐，要通過(guò)社會(huì)實(shí)踐去檢驗(yàn)已學(xué)的學(xué)問(wèn)，要通過(guò)社會(huì)實(shí)踐把書(shū)本學(xué)問(wèn)化為己有，為己所用，還要通過(guò)社會(huì)實(shí)踐去鞏固、深化已學(xué)的學(xué)問(wèn)。沒(méi)有調(diào)查，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸倒塌掉入河中。十多年后重修山門(mén)，查找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說(shuō)，應(yīng)當(dāng)在上游查找，依他的話(huà)，果真撈出了石獸。石獸為什么會(huì)向上游跑呢

5、?今日我們來(lái)學(xué)習(xí)河中石獸一文，從中找出答案。 三、教學(xué)過(guò)程 1.溝通作家作品資料。紀(jì)的，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)部淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遺戍烏魯木齊。釋放回京后，任四庫(kù)全書(shū)總纂官，編定四庫(kù)全書(shū)總目提要在名目上學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有閱微草堂筆記等。本文選自閱微草堂筆，是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō)，題材料妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。2. 朗讀課文。3. 就課文不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。現(xiàn)在小組內(nèi)質(zhì)疑小組不有解決的交全班爭(zhēng)論。 四、課堂小結(jié) 1. 古今異義井：古義：一起 二石獸并沉焉。今義：并列閱：古義：代詞 這 是非木柿今義：閱讀是：古義：經(jīng)

6、受 閱十余今義：推斷詞 是蓋：古義：發(fā)語(yǔ)詞 蓋石性堅(jiān)重今義：有遮擋作用的器物但：古義：只 但矢其一今義：表轉(zhuǎn)折 但是，卻2. 一詞多義去：豈有為暴漲攜之去 離去西蜀之去南海 距離為：豈能為暴漲攜之去 被必于石下迎水外嚙沙為坎穴 成為橘生于淮南則為橘 是為其來(lái)也 在3.詞性活用 棹 名詞用為動(dòng)詞 劃船4.漢字能假 同癲，瘋 五、布置作業(yè) 完成課后理解與探究第三題。 其次課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、預(yù)習(xí) 1. 朗讀課文，復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。2. 思索文中查找石獸的幾種方法，有條件的同學(xué)制作相關(guān)演示課件。3. 就課文不理解出質(zhì)疑。 二、導(dǎo)語(yǔ) 上節(jié)課我們解決了課文中的字詞，疏通了文意，這節(jié)課我們將進(jìn)一步探究課文內(nèi)

7、容。 三、正課 1. 朗讀課文。2、整體感知課文：1、用一句話(huà)概括課文內(nèi)容。爭(zhēng)論并歸納：說(shuō)的是一個(gè)廟門(mén)口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。2、從不同的角度復(fù)述課文：(1)從的角度復(fù)述：(2)從講學(xué)家的角度復(fù)述課文;(3)從老水兵的角度復(fù)述;(4)從寺中僧人的角度復(fù)述。3. 質(zhì)疑：故事中主要說(shuō)出了幾位主要人物他們各自查找河中石獸的道理和方法是怎么樣的?分析一些他們這樣熟悉的緣由。爭(zhēng)論并歸納：(1) 寺僧以為石獸被水沖到下游支了，劃小船，拖著鐵鈀，查找了十多里，沒(méi)有找著。(2) 講學(xué)家認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重，沙子松散，石頭埋沒(méi)有在沙里肯定會(huì)慢慢地沉下去，越來(lái)越深，只能就地挖下去找。(3) 老

8、河兵認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重，沙子松散，水不能潰走石頭，水的反沖力肯定會(huì)在石頭下面迎水的地方，沖沙成為地窖，慢慢地越?jīng)_越深，深到石頭一磁的時(shí)候，石頭就會(huì)倒在這個(gè)地窖中。像這樣再?zèng)_，石頭再轉(zhuǎn)，始終轉(zhuǎn)不停止，石頭就反而逆流而上。所以應(yīng)當(dāng)?shù)缴嫌稳フ摇?4) 寺僧根據(jù)水沖物的常物，認(rèn)為要到下游找，結(jié)果找不到：講學(xué)家根據(jù)石重沙松的道理，到地下去找，確定也找不到;老河兵能夠依據(jù)他幾十年的實(shí)際閱歷，到上游找，結(jié)果找到了。這說(shuō)明主觀推理是靠不住的，實(shí)踐出真知。4. 質(zhì)疑：故事是如何進(jìn)展變化的，課文可以分幾個(gè)層次?概括各層次大意。爭(zhēng)論并歸納：可分四層：第一層：交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和寺僧到下游找沒(méi)有找著;其次層：講學(xué)家

9、認(rèn)為石頭埋在沙里只能越埋越深;第三層：老河兵講解應(yīng)當(dāng)支上游找的理由，根據(jù)他的話(huà)果真找到石獸。第四層：由事到理，遇事不能主觀推論的道理。5. 質(zhì)疑：為什么老河兵的方法是對(duì)的?方法：借助多媒體手段，形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景關(guān)心同學(xué)理解文章中三類(lèi)人物查找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。爭(zhēng)論并歸納：第一種 只考慮了流水，沒(méi)有考慮石獸、泥沙的關(guān)系。其次種 考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽視了流水。第三種 既有理論又有實(shí)踐，預(yù)備把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。6. 質(zhì)疑：這個(gè)故事說(shuō)有了一個(gè)什么道理?爭(zhēng)論并歸納，很多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著簡(jiǎn)單的緣由，我們不能只知其一，不知其二，不能僅僅依據(jù)自

10、己的一知半解作出推想，而要依據(jù)實(shí)踐狀況作出推斷。 四、課堂小結(jié) 本文通過(guò)查找倒塌的河里的石獸的故事，說(shuō)明白任保事都不能依據(jù)主鳳推理，實(shí)踐出真知。 五、作業(yè) 1. 完成課后理解與探究一、二題。2. 拓展閱讀七年，秦與趙兵相距長(zhǎng)平常趙奢已死，而藺相如病篤趙使廉頗將攻秦，秦?cái)?shù)敗趙， 趙固壁不戰(zhàn)秦?cái)?shù)挑戰(zhàn)，廉頗不愿趙王信秦之間，秦之間言：秦之所惡，獨(dú)畏馬服君趙奢之子趙括為將耳趙王因以括為將，代藺相如曰：王以名使括，若膠柱而鼓瑟耳括徒能讀其父書(shū)傳，不知合變也趙王不聽(tīng)，遂將之。趙括自少時(shí)學(xué)兵法，言兵事，以天下莫能當(dāng)嘗與其父奢言兵事，奢不能難，然不謂善括母問(wèn)奢其故，奢曰：兵，死地也，而括易言之使趙不將括即已，

11、若必將之，破趙者必括也 及括將行，其母上書(shū)言于王曰：括不行使將王曰：何以?對(duì)曰：始妾事其父，時(shí)為將，身所奉飯飲而進(jìn)食者以十?dāng)?shù)，所友者以百數(shù)，大王及宗室所賞賜者盡以予吏士大夫，受命之日，不問(wèn)家事今括一旦為將，東向而朝，吏無(wú)敢仰視之者，王所賜金帛，歸藏于家，而日視便利田宅可買(mǎi)者買(mǎi)之王以為何如其父?父子異心，愿王勿遣王曰：母置之，吾已決矣括母因曰：王終遣之，即有如不稱(chēng)，妾得無(wú)隨坐乎?王許諾。趙括既代廉頗，悉更約束，易置吏秦將白起聞之，縱奇兵，詳敗走，而絕其糧道，分?jǐn)嗥錇槎?，士卒離心四十余日，餓，趙括出銳卒自博戰(zhàn)，秦射殺趙括括敗，數(shù)十萬(wàn)之眾遂降秦，秦悉坑之趙前后所亡凡四十五萬(wàn)明年，秦兵遂圍邯鄲，歲余，

12、幾不得脫賴(lài)楚、魏諸侯來(lái)救，乃得解邯鄲之圍 趙王亦以括母先言，竟不誅也。史記廉頗藺相如列傳附譯文： 趙孝成王立七年，秦與趙在長(zhǎng)平對(duì)陣，那時(shí)趙奢已死，藺相如也已病危，趙王派廉頗率兵攻打秦，秦幾次戰(zhàn)勝趙，趙堅(jiān)守營(yíng)壘不出戰(zhàn)秦屢次挑戰(zhàn)廉頗置之不理趙王聽(tīng)信秦間諜散布的謠言秦間諜說(shuō)：秦所厭惡忌諱的，就是怕馬服君趙奢的兒子趙括來(lái)做將趙王因此就以趙括為將，取代了廉頗藺相如說(shuō)：大王只憑名聲來(lái)任用趙括，就似乎用膠把調(diào)弦的柱粘死再去彈瑟那樣不知變通趙括只會(huì)讀他父親留下的書(shū)，不懂得敏捷應(yīng)變趙王不聽(tīng)，還是命趙括為將。趙括從小就學(xué)習(xí)兵法，談?wù)撌?，以為天下沒(méi)人能抵得過(guò)他他曾與父親趙奢談?wù)撚帽?，趙奢也難不倒他，可是并不說(shuō)他

13、好趙括的母親問(wèn)趙奢這是什么原因，趙奢說(shuō)：用兵打仗是關(guān)乎生死的事，然而他卻把這事說(shuō)得那么簡(jiǎn)單假如趙國(guó)不用趙括為將也就罷了，要是 肯定讓他為將，使趙失敗的肯定就是他呀等到趙括將要起程的時(shí)候，他母親上書(shū)給趙王說(shuō)：趙括不行以讓他做將趙王說(shuō)：為什么?回答說(shuō)：當(dāng)時(shí)我侍奉他父親，那時(shí)他是將，由他親自捧著飲食侍候吃喝的人數(shù)以十計(jì)，被他當(dāng)做伴侶看待的數(shù)以百計(jì)，大王和王族們賞賜的東西全都分給吏和僚屬，接受命令的那天起，就不再過(guò)問(wèn)家事現(xiàn)在趙括一下子做了將，就面對(duì)東接受朝見(jiàn)，吏沒(méi)有一個(gè)敢抬頭看他的，大王賞賜的金帛，都帶回家保藏起來(lái)，還每天訪(fǎng)查廉價(jià)合適的田地房產(chǎn)，可買(mǎi)的就買(mǎi)下來(lái)大王認(rèn)為他哪里像他父親?父子二人的心地不同

14、，盼望大王不要派他領(lǐng)兵趙王說(shuō)：您就把這事放下別管了，我已經(jīng)打算了趙括的母親接著說(shuō)：您肯定要派他領(lǐng)兵，假如他有不稱(chēng)職的狀況，我能不受株連嗎?趙王答應(yīng)了。趙括代替廉頗之后，把原有的規(guī)章制度全都轉(zhuǎn)變了，把原來(lái)的吏也撤換了秦將白起聽(tīng)到了這些狀況，便調(diào)遣奇兵，假裝敗逃，又去截?cái)嘹w運(yùn)糧的道路，把趙分割成兩半，趙士卒離心過(guò)了四十多天，趙饑餓，趙括出動(dòng)精兵親自與秦搏斗，秦射死趙括趙括隊(duì)?wèi)?zhàn)敗，幾十萬(wàn)大于是投降秦，秦把他們?nèi)炕盥窳粟w國(guó)前后損失共四十五萬(wàn)人其次年，秦就包圍了邯鄲，有一年多，趙國(guó)幾乎不能保全，全靠楚國(guó)、魏國(guó)隊(duì)來(lái)援救，才得以解除邯鄲的包圍趙王也由于趙括的母親有言在先，最終沒(méi)有株連她1、下列加點(diǎn)字的解釋

15、不正確的一項(xiàng)是( )A 趙固壁不戰(zhàn) 壁： 營(yíng) 營(yíng)壘B括徒能讀其父書(shū)傳，不知合變也 合變： 兵法C 妾得無(wú)隨坐乎 隨坐 引別人犯法而被牽連獲罪D 悉更約束 約束 規(guī)章制度2、下面各項(xiàng)完全表現(xiàn)趙括紙上談兵，自以為是的一組是( ) 趙王因以括為將，代廉頗 趙括自少時(shí)學(xué)兵法， 言兵事，以天下莫能當(dāng) 嘗與其父奢言兵事，奢不能難，然不謂善 王所賜金帛，歸藏于家，而日視便利田宅可買(mǎi)者買(mǎi)之 趙括既代廉頗，悉更約束，易置吏 四十余日，餓，趙括出銳卒自博戰(zhàn)，秦射殺趙括A B C D 3、下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析不正確的一項(xiàng)是( )A、趙奢死，藺相如病重，趙王派廉頗攻打秦國(guó)，秦國(guó)幾次戰(zhàn)勝趙后來(lái)秦國(guó)幾次挑戰(zhàn)，廉

16、頗都實(shí)行堅(jiān)守不出的戰(zhàn)略，使秦幾次挑戰(zhàn)都無(wú)效。B、秦實(shí)行離間計(jì)使趙王懷疑廉頗，因而撤換了廉頗而用趙括為將。C、趙括執(zhí)掌中大權(quán)后，不像他的父親平常與中士兵同甘共苦，關(guān)懷士兵，而是高高在上，自私貪財(cái)說(shuō)明趙奢早就認(rèn)為他是這種不行救藥的人。D、趙括替代廉頗為將，就馬上轉(zhuǎn)變中的規(guī)章制度，撤換了很多吏，動(dòng)搖了心，作戰(zhàn)時(shí)糧道又被秦切斷，隊(duì)被切分，最終自己也被殺，全覆沒(méi)，應(yīng)了他父親的話(huà)。4、把畫(huà)線(xiàn)的語(yǔ)句翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)：(1)兵，死地也，而括易言之(2)時(shí)為將，身所奉飯飲而進(jìn)食者以十?dāng)?shù)，所友者以百數(shù)(3)王終遣之，即有如不稱(chēng)，妾得無(wú)隨坐乎? 課外練習(xí)答案： 11、D 12、C13、答案見(jiàn)譯文 河中石獸教案 篇2教

17、學(xué)目標(biāo)1、朗讀課文，掃清文中的字詞障礙，熟識(shí)課文內(nèi)容。2、積累文言實(shí)詞，培育閱讀淺近文言文的力量。重點(diǎn)學(xué)問(wèn)掃除字詞障礙，理解課文大意。 教學(xué)過(guò)程： 老師活動(dòng)預(yù)設(shè)同學(xué)活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)說(shuō)明 一、引入新課 1、講一小故事：1、傾聽(tīng)有關(guān)紀(jì)曉嵐的故事由紀(jì)曉嵐這位大有關(guān)紀(jì)曉嵐的兒時(shí)的趣事2、講一講自己所知道的有關(guān)才子的小故事引入，說(shuō)明這一“滿(mǎn)清第一高校士” “風(fēng)流才子”-紀(jì)曉嵐的故事。激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興在很小的時(shí)候就已經(jīng)顯示其才 （自由發(fā)言，分散回答）、 趣，從而也把握一華了。3、參照解釋?zhuān)烙嘘P(guān)些必要的文學(xué)常識(shí)。4、組織同學(xué)講一講 閱微草堂筆記的文學(xué)常識(shí)5、引出閱微草堂筆記 共24卷，記述狐鬼神怪和見(jiàn)聞瑣事

18、。 二、朗讀，感知課文 1、 范讀、領(lǐng)讀課文 、跟讀，反復(fù)朗讀課文 朗讀是文言文教學(xué)點(diǎn)撥：字詞的讀音 把握字的讀音：圮 棹 曳 湮 中最重要的手段，2、組織同學(xué)用自己的語(yǔ)言 2、發(fā)言：復(fù)述課文中的故事 后同學(xué)在自行朗讀，復(fù)述課文中所講故事。 課文敘述了查找兩座掉入水中的 由情入理，能夠在石獸的故事。 讀清讀順的基礎(chǔ)上為下面的學(xué)習(xí)做預(yù)備。老師活動(dòng)預(yù)設(shè)同學(xué)活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)說(shuō)明 三、合作學(xué)習(xí)，溝通爭(zhēng)論 1、引領(lǐng)、點(diǎn)撥同學(xué)掃清課文的 先自己參照書(shū)下解釋?zhuān)呑x邊對(duì)比注 以這種小組合作的字詞理解障礙。 釋翻譯，遇到問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)做標(biāo)記。 形式，來(lái)解決疑難2、組織同學(xué)分組合作 后分小組爭(zhēng)論： 問(wèn)題，降低難度，試翻譯課

19、文，弄懂大意。 把自己的疑難問(wèn)題拿到小組內(nèi)來(lái) 進(jìn)而培育同學(xué)這種爭(zhēng)論解決。 閱讀淺近的文言文河中石獸教案 篇4一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。復(fù)習(xí)文言文加點(diǎn)字解釋。二、思索問(wèn)題。故事說(shuō)了一件什么事？故事中主要消失了幾位主要人物？他們各自對(duì)事情的看法如何？故事是如何進(jìn)展變化的，課文可以分幾個(gè)層次？概括各層次大意。三、請(qǐng)同學(xué)口頭回答上述問(wèn)題，劃分層次并概括各層次大意。1、為什么老河兵的方法是對(duì)的？（借助多媒體手段，關(guān)心同學(xué)理解文章中三類(lèi)人物查找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。）（1）、同學(xué)演示。（2）、老師演示。形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景關(guān)心同學(xué)理解文章中三類(lèi)人物查找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句

20、的意思。2、師生共同歸納：第一種 沒(méi)考慮流水、石獸、泥沙的關(guān)系。其次種 只考慮了流水，沒(méi)考慮石獸、泥沙。第三種 考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽視了流水。第四種 既有理論又有實(shí)踐，精確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。五、分析最終一層，概括文章的中心。1、概括文章的中心：很多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著簡(jiǎn)單的緣由，我們不能只知其一，不知其二，僅僅依據(jù)自己的一知半解就依據(jù)常情主觀作出推斷。2、啟發(fā)同學(xué)深化思索，聯(lián)系生活實(shí)際，更深化地領(lǐng)悟這一道理。六、拓展閱讀：但知其一，不知其二七、布置作業(yè)。1、完成課后訓(xùn)練題。歸納本課古今異義和一詞多義現(xiàn)象。水中石獸真會(huì)向上游吳德鋒紀(jì)昀（曉嵐）的閱微草堂筆記是出名的清人筆記小說(shuō)之

21、一。蔡元培先生將它與紅樓夢(mèng)、聊齋志異鼎足并列為“有清一代三大小說(shuō)”。閱微草堂筆記中的河中石獸這個(gè)故事，頗負(fù)盛名。近來(lái)有人對(duì)紀(jì)昀的這個(gè)說(shuō)法，表示懷疑。理由是石重水輕，無(wú)論如何，沉于水中的石獸，只可能順流而下，決不行能逆流而上。他們認(rèn)為紀(jì)昀所說(shuō)的這個(gè)故事，盡管很生動(dòng)、好玩，很能吸引人，無(wú)奈事實(shí)決非如此，石獸向上游，不過(guò)是文學(xué)家的幻想，客觀上并不存在。事實(shí)真的如此嗎？查找沉在河中的石獸，畢竟應(yīng)在上游還是下游？不久前發(fā)生在云南西雙版納的一回事，圓滿(mǎn)地回答了這個(gè)問(wèn)題。這回事的情節(jié)幾乎與紀(jì)昀所記一模一一樣，即西雙版納有一條河中有兩塊大石，它們有一半露在水面。十多年前，有一塊石頭被人炸碎，另一塊也隨之失蹤，

22、大家都不知道這塊未炸碎的石頭到哪里去了。十多年后，有人在離原地十多里的上游，發(fā)覺(jué)了那塊失蹤了的石頭，經(jīng)核對(duì)，它的確是原來(lái)位于十多里外的下游那一塊。它是怎么“游”上來(lái)的呢？原來(lái)炸另一塊石頭時(shí)，這塊石頭的基礎(chǔ)也被震壞，它丟失了矗立不動(dòng)的根基，正如紀(jì)昀所說(shuō)的水沖走石邊沙的道理，在十多年的時(shí)間中，它漸漸地向上游翻滾了十多里路。它向上“游”時(shí)經(jīng)過(guò)之處，留下了一道明顯的溝，令人信服他說(shuō)明，紀(jì)昀所記，確非虛言。這一好玩的自然現(xiàn)象，1980年4月當(dāng)?shù)氐膱?bào)紙作過(guò)具體的報(bào)道。這故事不僅教育我們?nèi)绾嗡妓鲉?wèn)題，對(duì)從事水中打撈也有實(shí)際指導(dǎo)意義。河中石獸教案 篇51.積累文言詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容，把握故事中的人物形象。2.

23、學(xué)習(xí)敘述和談?wù)撓嘟Y(jié)合的寫(xiě)作方法。3.理解“實(shí)踐出真知”的含義，懂得在熟悉事物的時(shí)候不能“只知其一，不知其二”的道理。 重點(diǎn)：1、積累文言詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容，把握故事中的人物形象。2、理解“實(shí)踐出真知”的含義，懂得在熟悉事物的時(shí)候不能“只知其一，不知其二”的道理。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)敘述和談?wù)撓嘟Y(jié)合的寫(xiě)作方法。 1、：紀(jì)昀（1724-1805），字曉嵐，直隸獻(xiàn)縣人。清代文學(xué)家，乾隆十九年進(jìn)士。學(xué)問(wèn)淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戌烏魯木齊。釋放回京后，任四庫(kù)全書(shū)總纂官，親自撰寫(xiě)四庫(kù)全書(shū)總目提要，在名目學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有閱微草堂筆記等。2、寫(xiě)作背景：本文選自閱微草堂筆記。題目是編者加的。閱微草堂筆記

24、為清朝短篇志怪小說(shuō)，于清朝乾隆五十四年至嘉慶三年由翰林院庶吉士出身的紀(jì)昀以筆記形式編寫(xiě)成。在內(nèi)容上，主要搜集當(dāng)時(shí)流傳的各種狐鬼神仙、因果報(bào)應(yīng)、勸善懲惡等鄉(xiāng)野怪談，或親耳聽(tīng)聞的奇聞?shì)W事；在空間地域上，范圍遍及全中國(guó)，北至烏魯木齊、伊寧，南至滇、黔等地。3、筆記小說(shuō)：是一種帶有散文化傾向的小說(shuō)創(chuàng)作形式，它的特點(diǎn)就是兼有“筆記”和“小說(shuō)”的特征?！肮P記”使其在記敘上獲得了一種散文化的記敘空間，在這一空間里，可以敘述，也可以表達(dá)別人及自己的思索以及觀點(diǎn)；而“小說(shuō)”則是一種帶有故事性的敘述和創(chuàng)作，由于“筆記”本身獲得的自由空間，可以使“小說(shuō)”創(chuàng)作與散文化的“筆記”敘述相互交叉，優(yōu)勢(shì)非常明顯。 給下列字詞

25、注音。河干（ ） 門(mén)圮（ ） 船棹（ ） 曳 ( ) 湮沒(méi)（ ）嚙沙（ ） 坎穴（ ） 溯流（ ） 臆斷（ ） 1、翻譯全文。2、完成學(xué)輔P86 第2、3、4題3、理解重點(diǎn)詞。學(xué)輔P86第5題。4、 重點(diǎn)理解的句子：（1） 閱十余歲，僧募金重修，求二石獸于水中，竟不行得。（2）爾輩不能究物理。是非木杮，豈能為暴漲攜之去?（3）然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？ 1. 這個(gè)故事講了一件什么事？2. 課文可以分為哪幾個(gè)層次？試概括各層大意。 3、故事中主要說(shuō)出了幾位主要人物？他們各自查找河中石獸的道理和方法是怎么樣的？分析他們這樣熟悉的緣由。試歸納總結(jié)。經(jīng) 過(guò)人 物查找地點(diǎn)原

26、因結(jié) 果第一種其次種第三種第四種4、為什么老河兵的方法是對(duì)的？5、講學(xué)家和老河兵都說(shuō)了“石性堅(jiān)重，沙性松浮”，為什么得出了不一樣的結(jié)論？這說(shuō)明白什么？（學(xué)輔第12題）6、結(jié)合全文，分析寺僧、講學(xué)家、老河兵的性格特征。7、“然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？”你是怎樣理解這句話(huà)的？ 8、這個(gè)故事說(shuō)明白一個(gè)什么道理？（學(xué)輔第11題 ) 1.層層鋪墊。2.具有較強(qiáng)的思辨顏色。3.細(xì)節(jié)描寫(xiě)增加了文采和可讀性。 1、 課后第五題2、講學(xué)家和老河兵都說(shuō)到了“石性堅(jiān)重，沙性松浮”，但他們對(duì)沉在河中的石獸作出的結(jié)論是完全不同的。講學(xué)家據(jù)此得出的最終結(jié)論是_A、爾輩不能究物理； B、是非木柿

27、，豈能為暴漲攜之去？C、湮于沙上，漸沉漸深耳； D、沿河求之，不亦顛乎？老河兵的最終結(jié)論則為_(kāi)A、水不能沖石； B、再轉(zhuǎn)不已，遂反朔流逆上矣；C、求之下流，固顛； D、石必倒擲坎穴中。3、下列敘述不符合原文意思的一項(xiàng)是（ ）A、一種見(jiàn)解是從石性和沙性角度作分析，認(rèn)為應(yīng)在石獸落水處查找石獸。B、一種見(jiàn)解是從水暴漲沖擊石獸而走作分析，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)?shù)胶拥南掠稳ゲ檎沂F。C、一種見(jiàn)解是從石性、沙性和水沖擊角度作綜合分析，認(rèn)為應(yīng)到獸落水的上游去尋石獸。D、三種見(jiàn)解都是正確的，只不過(guò)實(shí)踐更重要。4、下列句中劃?rùn)M線(xiàn)的詞古義和今義相同的是（ ）A.但知其一B.是非木柿C.豈能為暴漲攜之去D.一講學(xué)家設(shè)帳寺中5、下

28、列句中黑體字的解釋?zhuān)徽_的一項(xiàng)是 （ ）A山門(mén)圮于河（倒塌）B棹數(shù)小舟（劃船）C、不亦顛乎（顛倒，即本末倒置）D遂反溯流逆上矣（逆水流而上）6、你還知道哪些“但知其一，不知其二”卻主觀臆斷，以致犯下錯(cuò)誤或鬧出笑話(huà)事例？7、課文闡述的事理對(duì)我們平常的生活、學(xué)習(xí)有什么啟示？ 河中石獸教案 篇6教學(xué)目標(biāo)1學(xué)問(wèn)與力量 積累文言詞匯，把握古漢語(yǔ)的意義和用法。2過(guò)程與方法 學(xué)會(huì)運(yùn)用解釋來(lái)疏通文意，訓(xùn)練閱讀淺近文言文的力量。3情感態(tài)度與價(jià)值觀 理解實(shí)踐出真知道的道理；養(yǎng)成注意實(shí)際調(diào)查結(jié)論的習(xí)慣，防止主觀臆斷現(xiàn)象的消失。教學(xué)重、難點(diǎn) 1 重點(diǎn) （1） 積累文言詞匯，把握古漢語(yǔ)的意義和用法。（2） 訓(xùn)練閱讀淺

29、近文言文的力量。 2難點(diǎn)：理解實(shí)踐出真知道的道理。 一、導(dǎo)入：有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸倒塌掉入河中。十多年后重修山門(mén)，查找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說(shuō)，應(yīng)當(dāng)在上游查找，依他的話(huà)，果真撈出了石獸。石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢？今日我們來(lái)學(xué)習(xí)河中石獸一文，從中找出答案。二、簡(jiǎn)介：紀(jì)昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)問(wèn)淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。著有閱微草堂筆記等。 閱微草堂筆記是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō)，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。三、初讀課文。1、 同學(xué)自讀課文，讀準(zhǔn)字音。圮 募 棹 曳 鈀 杮攜 湮 嚙 坎

30、溯 臆 歟2、同學(xué)朗讀課文,要求有感情地朗讀。3、同學(xué)借助解釋?zhuān)篮献鞣g課文。：滄州南一寺臨河干， 山門(mén) 圮（p）于河，滄州南面，有一座寺廟靠近河邊，廟門(mén) 倒塌到河里，二石獸并沉焉。（門(mén)旁）兩只石獸也一起沉到河里了。焉，助詞，無(wú)義。閱十余歲， 僧募金重修，經(jīng)受了十多年，和尚募集到了一筆錢(qián)，（打算）重修（廟門(mén)），求二石獸于水中， 竟不行得，便到河中查找那兩只石獸，竟然沒(méi)找到，以為順流下矣。認(rèn)為石獸順著河的方向沖到下游去了。下，往下游去。棹（zho）數(shù)小舟，曳（y）鐵鈀，尋十余里無(wú)跡。便劃著幾條小船， 拖著鐵耙，查找了十多里，一點(diǎn)蹤跡也沒(méi)有?一講學(xué)家設(shè)帳寺中，聞之笑曰：有個(gè)學(xué)究在廟里開(kāi)館執(zhí)教，

31、聽(tīng)到這件事便稱(chēng)贊說(shuō)：“爾輩不能究 物理。 是非木杮（fi），“你們這些人不能推究 事物的道理。這不是木片，豈能為暴漲攜之去?怎么能被洪水帶了走呢?乃石性堅(jiān)重，沙性松浮，石頭的特性是堅(jiān)硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，湮（yn）于沙上，漸沉漸深耳。石獸埋沒(méi)在泥沙上，就會(huì)越沉越深。耳，助詞，表示確定。沿河求之，不亦顛乎?”順著河流往下游去查找它，不是荒唐嗎?”沿，順流而下。眾服為確論。眾人信服他的話(huà)，認(rèn)為是正確的論斷。一老河兵聞之， 又笑曰：一個(gè)老水手聽(tīng)了學(xué)究的話(huà)后，又稱(chēng)贊說(shuō)：“凡河中失石， 當(dāng)求之于上流?！胺彩呛又惺涞氖^，都應(yīng)當(dāng)?shù)胶拥纳嫌稳ゲ檎?。”蓋石性堅(jiān)重，沙性松浮，正由于石頭的特性堅(jiān)硬而沉

32、重，泥沙的特性松散而輕浮，蓋，表緣由的發(fā)語(yǔ)詞。水不能沖石， 其反激之力，（所以）水流不能沖走石頭，它的反沖的力氣，必于石下迎水處嚙沙為坎穴?？隙〞?huì)在石頭迎水的地方?jīng)_擊石前的沙子形成坑穴。漸激漸深， 至石之半， 石必倒擲坎穴中。越?jīng)_越深，沖到石頭半身空著時(shí)，石頭肯定會(huì)倒在陷坑中。倒擲，摔倒。如是再?lài)В衷俎D(zhuǎn)。像這樣再?zèng)_擊，石頭又向前再轉(zhuǎn)動(dòng)。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已， 遂反溯（s）流逆上矣。這樣一再翻轉(zhuǎn)不停，于是石頭會(huì)反方向逆流而上了。求之下流， 固顛； 求之地中，不更顛乎?”到下游去查找它，當(dāng)然荒唐；在石獸掉下去的當(dāng)?shù)夭檎?，不是更荒唐嗎？”如其言?果得于數(shù)里外。根據(jù)老水手的說(shuō)法去找，果真在幾里外的上游地方尋

33、到了石獸。然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟?既然這樣，那么天下的事情，只知其一、不知其二的還多著哩，莫非可以依據(jù)自己所知道的道理就主觀推斷嗎? 四、整體感知，探究課文。 1、同學(xué)朗讀課文。（1）、 故事說(shuō)了一件什么事？用一句話(huà)來(lái)概括（2）、劃出文中的主要人物，說(shuō)說(shuō)他們都用什么方法或理由查找石獸，結(jié)果怎樣？（3）、 為什么只有老兵找到石獸？是怎樣看待這問(wèn)題的，得出什么結(jié)論？ 五、拓展延長(zhǎng) 1、同學(xué)們，只知其一，不知其二卻主觀臆斷以致犯下錯(cuò)誤或鬧出笑話(huà)的事常常發(fā)生。古人編輯的一些寓言故事、歷史故事給我們深深的思索。比如“拔苗助長(zhǎng)”，那人只知道拔苗助小苗快長(zhǎng)，卻不知道違反生長(zhǎng)規(guī)律。結(jié)果鬧出了笑話(huà)。你能例舉出哪些事例？可以仿照只知，不知的句式來(lái)表達(dá)。2、在我們的生活中，處理事情