2022年《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第 頁(yè)2022?挑山工?教學(xué)設(shè)計(jì)?挑山工?教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼?挑山工?教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。?挑山工?教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)要求1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走的精神。本論壇歡送廣闊教科版小學(xué)語(yǔ)文教師參加交流2、.給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內(nèi)容。3.學(xué)會(huì)本課的生字和新詞，體會(huì)含義深刻的句子。用“耽誤、“樸素造句。4.有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：理解挑山工說(shuō)的話(huà)的深刻含義，并從中受到啟迪。教具

2、準(zhǔn)備1.生字生詞卡片。2.寫(xiě)有“讀讀寫(xiě)寫(xiě)中詞語(yǔ)的小黑板。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)。1.指名朗讀“導(dǎo)讀局部，了解本組安排的篇目和重點(diǎn)訓(xùn)練工程2.導(dǎo)入新課。板書(shū)：挑山工。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，誰(shuí)知道“挑山工是指什么樣的人？預(yù)習(xí)后，知道了挑山工的哪些特點(diǎn)？(學(xué)生自由發(fā)言，互相補(bǔ)充，認(rèn)識(shí)可深可淺。)3.指名按自然段朗讀課文。讀后適當(dāng)評(píng)議，重點(diǎn)糾正讀錯(cuò)字和讀破句的地方。二、講讀第一自然段。1.指名朗讀第一自然段，想想這局部主要講了什么。2.討論。這個(gè)自然段主要講了什么？(講挑山工登山的特點(diǎn)。)挑山工是怎樣登山的？他們登山時(shí)的姿勢(shì)是什么樣的？找出課文里的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。挑山工登山的路線是什么樣的？(

3、是折尺形的。)誰(shuí)能描述一下，“折尺是什么？(學(xué)生討論后，教師可在黑板上圖示，或?qū)嵨镅菔尽?挑山工為什么要走折尺形路線，而不像一般登山的人那樣直往上走？(東西不碰在臺(tái)階上；還能省些力氣。)挑山工走折尺形路線帶來(lái)什么問(wèn)題？(路程比游人約多一倍。)作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫(xiě)挑山工登山的特點(diǎn)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)讀課文。三、講讀第二自然段。1.齊讀第二自然段。2.討論交流。作者對(duì)什么現(xiàn)象、事情感到很奇怪？(作者奇怪的是，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他們花的時(shí)間并不比游人多。)作者為什么感到奇怪？讀讀課文，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)?！帮栍[是什么意思？(充分地看，看個(gè)夠。)“題句是什么意思？(就是為留紀(jì)念而

4、寫(xiě)的詩(shī)句。)“騰云駕霧是指什么？(指?jìng)髡f(shuō)中利用法術(shù)乘著云霧飛行。)作者形容挑山工“像仙人、“騰云駕霧是指什么？(指?jìng)髡f(shuō)中利用法術(shù)乘著云霧飛行。作者形容挑山工“像仙人、“騰云駕霧，是感慨挑山工登山之快，對(duì)挑山工的領(lǐng)先感到吃驚，覺(jué)得不可理解。)四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。1.提出學(xué)習(xí)要求。自己朗讀第三自然段，思考問(wèn)題：在登山途中，“我和一位挑山工幾次相遇？是在什么情況下相遇的？2.學(xué)生按要求自學(xué)思考。|“我和一位挑山工幾次相遇？(三次。)這三次相遇分別是在什么地方？(請(qǐng)學(xué)生從課文中尋找答案。)這幾次相遇有什么共同的特點(diǎn)？(都是在開(kāi)始時(shí)“我們很快就超過(guò)了他，但后來(lái)發(fā)現(xiàn)“他走在了前面，率先到達(dá)我們相遇的地

5、方。)“攀談是什么意思？(閑談，隨便聊聊。)作者為什么要“走過(guò)去跟他攀談？(因?yàn)樽髡吒械胶芷婀?，很想解開(kāi)心中的謎。)五、講讀第四自然段。這一自然段主要講了什么？(主要講作者提出了心中的“不解之謎。)作者的“不解之謎是什么？作者的這個(gè)“不解之謎是怎樣產(chǎn)生的？聯(lián)系前幾個(gè)自然段的內(nèi)容想一想。(是通過(guò)對(duì)挑山工與游人的比照產(chǎn)生的。)六、講讀第五自然段。1.學(xué)生各自朗讀第五自然段。2.討論。在挑山工的答復(fù)中，有一個(gè)問(wèn)句：“您看，是不是這個(gè)理兒？挑山工是怎樣解釋“這個(gè)理兒的？用課文里的話(huà)說(shuō)一說(shuō)?！拔腋銈儾灰粯?，挑山工和游人有什么不一樣呢？(游人：東看西看玩玩鬧鬧總得停下來(lái)快樂(lè)怎么就怎么)(挑山工：一步踩不

6、實(shí)不行更不能耽誤工夫得一個(gè)勁兒往前走)那么，為什么游人“快樂(lè)怎么就怎么，而挑山工“得一個(gè)勁兒往前走呢？(游人是來(lái)游覽的，哪里好玩就在哪里停，目標(biāo)散亂；挑山工有任務(wù)，要按時(shí)把貨物送到山頂，目標(biāo)專(zhuān)一，所以得一個(gè)勁兒往前走。)七、講讀第六自然段。1.學(xué)生齊讀第六自然段。2.討論交流?！靶膼傉\(chéng)服是什么意思？(誠(chéng)心誠(chéng)意地佩服。)“包蘊(yùn)指什么？(包含。)“意味深長(zhǎng)是什么意思？(指含著的意思耐人尋味，值得很好地體會(huì)。)什么是“哲理？(有普遍意義的道理，有深刻意義的話(huà)。)山民這幾句樸素的話(huà)里，包蘊(yùn)著什么意味深長(zhǎng)的哲理？(引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)，比擬游人與挑山工的不同之處，然后深入理解“一步踩不實(shí)不行、“一個(gè)勁兒

7、往前走的含義，再深入到更深一層的認(rèn)識(shí)：看準(zhǔn)目標(biāo)，堅(jiān)持不懈，就能到達(dá)目的；放松要求，做做停停，任何事情也做不好。)八、講讀第七自然段。作者畫(huà)了一幅什么樣的畫(huà)？用課文里的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。作者為什么說(shuō)“我需要它，而且“這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前？作者需要的僅僅是這幅畫(huà)嗎？(作者需要的不僅僅是畫(huà)，而是畫(huà)中挑山工那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫(huà)掛在書(shū)桌前，是因?yàn)樽髡咝枰@種精神來(lái)鼓勵(lì)自己向前。)九、布置作業(yè)。熟讀課文，體會(huì)挑山工說(shuō)的話(huà)的深刻含義?挑山工?教學(xué)反思教了高年級(jí)一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)孩子有一定的解決問(wèn)題的能力，但是，提問(wèn)題的能力卻很得缺乏。每次上新課前，總會(huì)布置孩子一個(gè)質(zhì)疑的作業(yè)，但發(fā)現(xiàn)這個(gè)作業(yè)

8、的完成水平是相當(dāng)打折扣的。不少孩子只能問(wèn)出，某某詞語(yǔ)是什么意思？作者是誰(shuí)？文章是什么時(shí)候?qū)懙?？某某地方現(xiàn)在在哪里？等等問(wèn)題，而涉及到文章中心，涉及到重點(diǎn)詞句深刻含義理解的問(wèn)題少之又少，不禁感慨，現(xiàn)在的孩子不會(huì)提問(wèn)了嗎？仔細(xì)想想，在長(zhǎng)期的課堂教學(xué)中，學(xué)生的任務(wù)似乎就是答復(fù)老師提的問(wèn)題，答對(duì)了就是聰明的孩子，答錯(cuò)了說(shuō)明理解有偏差。學(xué)生觀察老師表情和理解老師暗示的本領(lǐng)越來(lái)越好，但自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力卻越來(lái)越差。長(zhǎng)此以往，別說(shuō)是培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力，想像能力，孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，能動(dòng)性都會(huì)被傷害。其實(shí)這是我們現(xiàn)在的教育在急迫呼喚的，培養(yǎng)孩子的問(wèn)題意識(shí)。所謂問(wèn)題意識(shí)，是指學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中意識(shí)到一些難以解決的

9、疑惑的實(shí)際問(wèn)題或理論問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生的一種疑心、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)促使學(xué)生具有強(qiáng)烈的“推陳出新意識(shí)，積極思維，不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。實(shí)踐已證明，創(chuàng)新教育的突破口是對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。作為以創(chuàng)新精神培養(yǎng)為核心的素質(zhì)教育的根底學(xué)科小學(xué)語(yǔ)文，是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要學(xué)科，我們更應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。這種意識(shí)的培養(yǎng)方法有很多，我在?挑山工?一課中主要采用讓孩子參與提問(wèn)設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)問(wèn)的方法。首先，讓學(xué)生學(xué)會(huì)問(wèn)什么。提問(wèn)有很多種類(lèi)型，有淺層次的疏通性問(wèn)題、促進(jìn)深入思考的深究性問(wèn)題、品嘗表達(dá)方式的鑒賞性問(wèn)題和評(píng)價(jià)性問(wèn)題、挖掘課文“空白處的想象性問(wèn)題等。如學(xué)習(xí)?

10、挑山工?伊開(kāi)始，學(xué)生只提出一些疏通性問(wèn)題，如：挑山工是什么人？他們是怎樣工作的？他們?yōu)槭裁匆鲞@些工作？我啟發(fā)孩子抓住重點(diǎn)句，再揪住重點(diǎn)字詞提問(wèn)。如“它是指什么？，“為什么我需要它？，“為什么要一直將他掛在書(shū)桌前？引導(dǎo)孩子與之前的提問(wèn)比照，這一討論，使他們認(rèn)識(shí)到，在促使自己深入思考的地方，應(yīng)留意重點(diǎn)的詞句，選擇性地提出問(wèn)題，養(yǎng)成咬文嚼字、認(rèn)真推敲的好習(xí)慣。其次，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣問(wèn)。問(wèn)題的形式是多種多樣的，從句式上看：有“是什么？“為什么？“有什么好處？“有什么特別？“有什么區(qū)別；從問(wèn)的內(nèi)容上看，可以從字詞意義，句式順序，句子內(nèi)涵等多方面問(wèn)。?挑山工?教學(xué)設(shè)計(jì)2師：再過(guò)一周就是全世界少年兒童共同的

11、節(jié)日“六一國(guó)際兒童節(jié)，所以，在我們正式上課之前，老師想先送給大家一份六一節(jié)禮物詩(shī)歌?向著明亮那方?這也是我和我所帶的班級(jí)的孩子們最喜歡的一首晨誦詩(shī)，很多個(gè)早上，我們都是誦讀著這首詩(shī)歌開(kāi)始一天的學(xué)習(xí)的，今天，把它帶給這里的孩子，當(dāng)然要帶他們誦讀，感受誦讀的魅力，詩(shī)歌的魅力。好了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們跟周老師一起讀.(誦讀詩(shī)歌,開(kāi)啟今天的課程.)師：知道我們今天要上哪一課嗎?生:不知道.師:哦，老師的保密工作做得還真好，那請(qǐng)你們仔細(xì)看老師寫(xiě)字“挑山工，誰(shuí)愿意大聲地讀給大家聽(tīng)？生：挑第一聲山工師：你真棒，不僅做到了聲音洪亮，而且還注意了節(jié)奏?！疤?，是一個(gè)多音字，誰(shuí)還知道他的另外一個(gè)讀音？能組個(gè)詞嗎？生：挑戰(zhàn)

12、第三聲師：非常好，我這里有幾個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)大家試著讀一讀，注意讀準(zhǔn)確。認(rèn)讀：挑剔，挑選，挑戰(zhàn)，挑三揀四，挑逗，挑撥生：認(rèn)讀師：非常好。?挑山工?是一篇寫(xiě)人的文章，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文，自己大聲的朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子。生：朗讀課文師：“挑山工是做什么的？生：挑東西到山上去的人。師：那他們是怎么挑著東西登山的呢？有什么特點(diǎn)嗎？請(qǐng)默讀課文第一自然段，畫(huà)出描寫(xiě)挑山工挑東西登山特點(diǎn)的句子。生：默讀，畫(huà)。師：挑山工登山確實(shí)有特點(diǎn)啊，尤其是他們走的路線，是生：“折尺形路線。師：對(duì)，我們一起來(lái)讀描寫(xiě)折尺形路線的這句話(huà)，一邊讀一邊想象，看看你眼前是否可以出現(xiàn)一個(gè)正在登山的挑山工的模樣。生：讀“他們走的路線是折尺

13、形的，先從臺(tái)階的左側(cè)起步，斜行向上，登上七八級(jí)臺(tái)階，就到了臺(tái)的右側(cè)；便轉(zhuǎn)過(guò)身子，反方向斜行，到了左側(cè)再轉(zhuǎn)回來(lái)，每次轉(zhuǎn)身，扁擔(dān)換一次肩。他們這樣曲折向上登，才能使掛在扁擔(dān)前頭的東西不碰在臺(tái)階上，還可以省些力氣。師：你們看到挑山工了嗎？我們一起來(lái)畫(huà)一畫(huà)，一邊朗讀文字，一邊動(dòng)手畫(huà)挑山工登山走的“折尺形路線。生：讀，畫(huà)，體會(huì)師：指導(dǎo)邊讀邊做動(dòng)作邊想象。讀書(shū)就應(yīng)該這樣，把文字讀成畫(huà)面，讓自己走進(jìn)語(yǔ)言文字中，身臨其境才能讀明白讀出感情。我們?cè)賮?lái)看著圖形讀一次，復(fù)原文字，讓自己從文字中走出來(lái)，讓文字變成自己的感受，讀出自己的感情。生：讀師：這樣登山有什么好處？生：，扁擔(dān)前頭的東西不碰臺(tái)階，還省力。師：對(duì)，就

14、像我們騎自行車(chē)上坡，如果這樣走s形路線是會(huì)減輕阻力。但是“路線曲折，就會(huì)使路程加長(zhǎng)。挑山工一次登山，“走的路程大約比游人多一倍。那他們用的時(shí)間是不是也要比游人多呢？生：不。師：這就奇怪了，為什么呢？我們還是跟隨作者的腳步去尋找謎底吧！我想請(qǐng)三個(gè)同學(xué)和周老師共同讀課文的、自然段，誰(shuí)愿意跟我合作？其他同學(xué)注意，拿出筆，一邊聽(tīng)一邊想：作者在泰山和挑山工幾次相遇，分別在什么地方？畫(huà)出相遇的地點(diǎn)名稱(chēng)。師生：朗讀，隨機(jī)糾正評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的意見(jiàn)。生：四次相遇，1.山下遇到2.回馬嶺我們發(fā)現(xiàn)那個(gè)3.五松亭看見(jiàn)在正是他4.極頂我們又碰見(jiàn)了他師：找得非常完整。請(qǐng)注意，老師剛剛開(kāi)課時(shí)告訴大家，這是一篇寫(xiě)人

15、的文章，課文在第、自然段先給我們介紹了挑山工的群體特點(diǎn)，而在這四個(gè)自然段中那么是具體介紹一個(gè)挑山工。我們看第一次相遇時(shí)，作者對(duì)挑山工進(jìn)行了什么描寫(xiě)？生：外貌“矮個(gè)子，臉兒黑生生的，眉毛很濃，大約四十來(lái)歲，敞開(kāi)的白土布褂子露出鮮紅的背心。師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這段外貌描寫(xiě)，然后說(shuō)說(shuō)你讀出了一個(gè)什么樣的挑山工。生：讀，體會(huì)體魄強(qiáng)健、純樸可愛(ài)。師：你可真會(huì)讀書(shū)，寫(xiě)人的時(shí)候外貌要有選擇的去描寫(xiě)，不能面面俱到，要考慮你是想突出人物的什么特點(diǎn)。咱們現(xiàn)場(chǎng)來(lái)做個(gè)仿寫(xiě)吧，周老師當(dāng)模特，就寫(xiě)寫(xiě)我這個(gè)新朋友，注意，要抓住我的特點(diǎn)，突出表現(xiàn)我這個(gè)來(lái)給你們上課的城里老師留給你的印象。生1：小學(xué)四年，我們遇到過(guò)很多語(yǔ)文老師，但今

16、天來(lái)給我們上課的周老師卻是最特別的一個(gè)。師：這個(gè)頭開(kāi)得好，誰(shuí)再來(lái)繼續(xù)？生2：她看上去20多歲，高高的個(gè)子，白白的皮膚，濃濃的眉毛下面有一雙炯炯有神的大眼睛。師：恩，我聽(tīng)得好享受哦！生3：周老師穿一件棕色的上衣，敞開(kāi)的局部露出白色的體恤，看上去很美麗。師：哇，這個(gè)仿寫(xiě)精彩，馬上就用上了文中描寫(xiě)衣服的句型。生4：她一走進(jìn)教室臉上就綻開(kāi)燦爛的微笑，我們好喜歡她師：謝謝謝謝，我也好喜歡你們的，悄悄告訴你們啊，我這微笑被很多聽(tīng)課的老師和學(xué)生夸獎(jiǎng)過(guò)呢，應(yīng)該成為我的招牌表情了吧！師：好了，你看，人物外貌描寫(xiě)并不難，難的是你平日要留心觀察身邊的人，勤于動(dòng)筆做記錄。我們趕緊看看第二次相遇又進(jìn)行了哪方面的描寫(xiě)。生

17、：“我們發(fā)現(xiàn)那個(gè)挑山工就坐在對(duì)面的草茵上抽煙。這是動(dòng)作描寫(xiě)。師：眼睛可真亮啊，一找一個(gè)準(zhǔn)，很簡(jiǎn)單的一個(gè)動(dòng)作，有必要寫(xiě)嗎？如果現(xiàn)在你們也把這樣的動(dòng)作描寫(xiě)借用到寫(xiě)周老師的作文中去可以嗎？生：不行不行，這個(gè)動(dòng)作描寫(xiě)是說(shuō)挑山工挑東西上山很辛苦，半路抽支煙歇歇腳。師：天，你可真了不得啊，讀出了這簡(jiǎn)單的動(dòng)作背后的信息，這才是真的會(huì)讀書(shū)！第三次相遇，又會(huì)帶給我們什么信息呢？生：外貌“褂子脫掉了，光穿著紅背心，現(xiàn)出健美的黑黝黝的肌肉。師：對(duì)，再次寫(xiě)到外貌，還是那件褂子，還是黑皮膚，語(yǔ)言表達(dá)卻有了變化，沒(méi)有給我們重復(fù)羅嗦的感覺(jué)，這就是中國(guó)語(yǔ)言的妙處?。《?，這樣的外貌重現(xiàn)更加深了挑山工留在作者以及我們心中的印象

18、。還有其他描寫(xiě)嗎？生：語(yǔ)言描寫(xiě)。師：對(duì)，這次重點(diǎn)描寫(xiě)了語(yǔ)言，找找有幾次語(yǔ)言描寫(xiě)。生：三次。師：哦？這里的課堂生成與我的課前預(yù)設(shè)有了差異，我備課時(shí)只關(guān)注了兩次直接對(duì)話(huà)描寫(xiě)，所以，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“三次時(shí)我心里有一剎那的跳動(dòng)，正當(dāng)我思忖怎樣引導(dǎo)學(xué)生與我的預(yù)設(shè)接軌時(shí)，學(xué)生的答復(fù)把課堂帶入了一個(gè)小小的高潮，課堂生成讓課堂更精彩請(qǐng)你讀一讀第一次語(yǔ)言描寫(xiě)的句子。生：“他告訴我，他家住在山腳下，天天挑貨上山，干了近二十年，一年四季，一天一個(gè)來(lái)回。正是這一處間接引用被我忽略了，學(xué)生答復(fù)的一瞬間我找到了比我預(yù)設(shè)的更精彩的教學(xué)切入點(diǎn)把間接引用轉(zhuǎn)換為直接引用。要知道這樣的句型轉(zhuǎn)換是高年級(jí)考試必考題，新課程要求語(yǔ)文教學(xué)要扎

19、扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，這不正是絕妙的訓(xùn)練點(diǎn)嗎？阿門(mén)，謝謝孩子！師：你們注意到了嗎，這一處語(yǔ)言描寫(xiě)并不是挑山工直接答復(fù)，而是作者轉(zhuǎn)述給我們聽(tīng)，誰(shuí)能把他轉(zhuǎn)換為挑山工直接答復(fù)？生：他告訴我：“我家住在山腳下，天天挑貨上山，干了近二十年，一年四季，一天一個(gè)來(lái)回。師：非常準(zhǔn)確，如果寫(xiě)的話(huà)要注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的變化。挑山工的話(huà)樸實(shí)中帶著幽默，更含著哲理，特別是他和“我的最后一次對(duì)話(huà)，答復(fù)了作者也是我們心中的“不解之謎，我們一起讀一讀這段話(huà)。生：朗讀“我們哪里有近道，還不和你們是一條道?你們走得快，可是你們?cè)诼飞蠔|看西看，玩玩鬧鬧，總停下來(lái)唄!我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，快樂(lè)怎么就怎么。一步踩不實(shí)不

20、行，更不能耽誤工夫，要那樣，兩天也到不了山頂。我們得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了。你看，是不是這個(gè)理兒?師：什么理兒？生：做事要腳踏實(shí)地。師：他沒(méi)有說(shuō)啊，你怎么知道這個(gè)理的？生：我從他說(shuō)的“一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫，讀出來(lái)的。師：聽(tīng)聽(tīng)，咱們班的孩子越來(lái)越會(huì)讀書(shū)了，能把一句話(huà)讀成一個(gè)詞語(yǔ)，這叫高度概括能力。生：他還告訴我們做事要“目標(biāo)專(zhuān)一，因?yàn)樗f(shuō)“我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，快樂(lè)怎么就怎么。就是說(shuō)他們必須專(zhuān)心地做一件事，不能隨意改變方向。師：說(shuō)得好！生：“我們得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了。這句話(huà)還告訴我們要“堅(jiān)持不懈。師：對(duì)，這就

21、是挑山工給我們的啟示。他幾句樸素的話(huà)，卻包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理，所以作者從泰山回來(lái)專(zhuān)門(mén)畫(huà)了一幅畫(huà)在陡直的似乎沒(méi)有盡頭的山道上，一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，因?yàn)槲倚枰?。生：朗讀最后一段“在陡直的似乎沒(méi)有盡頭的山道上，一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，因?yàn)槲倚枰煟何倚枰氖鞘裁?？生：這幅畫(huà)。生：需要挑山工的精神。師：什么精神？生：看著黑板總結(jié)目標(biāo)專(zhuān)一、腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈的精神。師：是啊，不僅僅是作者需要，我們每個(gè)人都需要這種精神，讓我們也再次用心的欣賞這幅話(huà)引導(dǎo)學(xué)生讀最后一段

22、話(huà)，讀出作者這幅畫(huà)的色彩美、內(nèi)容美、境界美生：朗讀最后一段。師：其實(shí)我們需要的不僅僅是挑山工的精神，我們從這篇文章里獲得的遠(yuǎn)不止這些。正像我們的作者馮驥才先生，他是中國(guó)當(dāng)代著名作家和畫(huà)家。他在生活中處處留心觀察，用心體味，所以一趟泰山旅行收獲的不僅僅是親近大自然的愉悅，更有一幅意境深遠(yuǎn)的畫(huà)作和一篇影響無(wú)數(shù)人的散文。師：同學(xué)們，開(kāi)始上課時(shí)我告訴大家這是一篇寫(xiě)人的文章，我們?cè)陂喿x文章的同時(shí)對(duì)作者的人物刻畫(huà)做了簡(jiǎn)單的分析和模仿，現(xiàn)在課文讀完了，我們?cè)購(gòu)恼w看看文章的布局作者從挑山工一個(gè)群體的特點(diǎn)入手，寫(xiě)到一個(gè)具體的形象，通過(guò)對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作以及神態(tài)等特點(diǎn)的描述，讓挑山工的模樣越來(lái)越清晰的呈現(xiàn)

23、在我們面前，現(xiàn)在，我們看到的不僅僅是一個(gè)矮個(gè)子、臉兒黑生生的人，更是一個(gè)身強(qiáng)力壯、純樸可愛(ài)、腳踏實(shí)地、能夠朝著認(rèn)定的目標(biāo)不斷攀登的人！當(dāng)然，我們還應(yīng)該注意作者這一切描寫(xiě)都是圍繞一個(gè)主題進(jìn)行材料安排，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。這也是我們需要記住的！好，這節(jié)課上到這里，下課！?挑山工?教學(xué)設(shè)計(jì)3一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)以下詞語(yǔ)：光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過(guò)、肌肉、拘束、耽誤、哲理。2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。3.理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览?。二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備有條件的挑點(diǎn)東西登十幾級(jí)臺(tái)階，體驗(yàn)一下生活。三、學(xué)時(shí)安排三學(xué)時(shí)

24、。第一學(xué)時(shí)，熟讀課文，了解大意;第二學(xué)時(shí)，討論、體會(huì)挑山工登山的執(zhí)著、艱辛;第三學(xué)時(shí)，理解含義深刻的句子，明白文章蘊(yùn)含的道理及作者觀察生活和寫(xiě)文的方法。四、學(xué)習(xí)過(guò)程第一學(xué)時(shí)1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利。2、聽(tīng)兩組(4人)讀課文，評(píng)價(jià)讀的情況，穿插正音(注意生字“溜、貨、奏、衡、誦、杖、超、肌、拘、耽、誤哲的讀音)。3、畫(huà)出含義深刻的句子，把這些句子多讀幾遍，并提出自己的疑問(wèn)，或談?wù)勛约撼醪降目捶ā?、小組交流。5、全班交流。6、抄寫(xiě)描寫(xiě)挑山工外貌、衣著、神態(tài)和動(dòng)作的句子。第二學(xué)時(shí)1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過(guò)、肌肉、拘束、耽誤、哲理。2、帶著挑山工和游人各是

25、怎樣登山的問(wèn)題默讀全文，畫(huà)出挑山工登攀的語(yǔ)句。3、仔細(xì)閱讀第一自然段，畫(huà)出折尺形的登山圖。4、把文中描寫(xiě)挑山工登攀的語(yǔ)句連起來(lái)讀一讀，并對(duì)照課文插圖，頭腦里要浮現(xiàn)出挑山工朝著一個(gè)目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形象，聯(lián)系自己的登山體驗(yàn)及見(jiàn)過(guò)的登山的畫(huà)面，更形象更真切地感知挑山工的艱辛、執(zhí)著。5、與同桌討論：挑山工給你留下最深的印象是什么?要從不同角度(如：目標(biāo)明確、吃苦耐勞、一步一步地腳踏實(shí)地、咬緊牙關(guān)堅(jiān)持到底、樂(lè)觀開(kāi)朗的性格)談?wù)勛约鹤x后的感受，發(fā)表有創(chuàng)意的見(jiàn)解。6、在課文插圖下面寫(xiě)幾句最想說(shuō)的話(huà)，可寫(xiě)描述性格的話(huà)，表達(dá)挑山工的艱辛;可寫(xiě)贊美性的話(huà)，表白自己敬佩的情懷等。第三學(xué)時(shí)1、以小組合作學(xué)習(xí)

26、的方式，各小組自由選擇一句含義深刻的語(yǔ)句，共同討論其含著的意思。小組長(zhǎng)要綜合組員的意見(jiàn)，不要忽略組內(nèi)有創(chuàng)見(jiàn)的和不同的意見(jiàn)。2、組織小組交流。各小組派代表匯報(bào)小組討論的結(jié)果。其他同學(xué)可以爭(zhēng)論、補(bǔ)充、修正、綜合，使各種看法更完整、更準(zhǔn)確。重點(diǎn)是“思考-練習(xí)2(1)“我為什么會(huì)愉快地(“心悅)接受挑山工的說(shuō)法?從課文中找出挑山工說(shuō)的話(huà)，從游人和挑山工登山的不同特點(diǎn)中，體會(huì)“快與“慢的關(guān)系;“我真心實(shí)意地佩服(“誠(chéng)服)挑山工的什么精神?聯(lián)系前面挑山工是怎樣登山的，體會(huì)他們朝著認(rèn)定的目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走的堅(jiān)韌不拔、奮力攀登的精神。(2)聯(lián)系前面挑山工的話(huà)所包蘊(yùn)的哲理及畫(huà)面的內(nèi)容，體會(huì)其中含著的

27、意思“我最需要的是做人做事的道理。即無(wú)論做什么事，只要堅(jiān)持不懈地朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地地做下去，就一定能到達(dá)目的。3、質(zhì)疑。4、背誦自己喜歡的局部。5、生活中很多不被人注意的小事往往蘊(yùn)含著深刻的道理。你遇到過(guò)這樣的小事嗎?如果有，寫(xiě)一篇和大家交流。?挑山工?教學(xué)設(shè)計(jì)4目的要求1、理解課文思想內(nèi)容。學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)忍不拔、發(fā)奮向上的品格。2、練習(xí)給課文分段，歸納段落大意，概括課文主要內(nèi)容。3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)課文中含義深刻的句子。4、學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用：耽誤、樸素造句。5、有感情的朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)系課文對(duì)挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長(zhǎng)的話(huà)的意思。教學(xué)過(guò)程

28、第一課時(shí)一、自學(xué)存疑。1、讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)中解決不了的各種問(wèn)題。2、教師歸納學(xué)生提出的問(wèn)題，帶著問(wèn)題去討論并弄懂。教師告訴學(xué)生學(xué)習(xí)原本就是由不會(huì)到會(huì)的過(guò)程，解決不懂得問(wèn)題要靠你們自己反復(fù)讀，用心想，主動(dòng)去探索知識(shí)。二、質(zhì)疑答難鼓勵(lì)學(xué)生緣疑質(zhì)難，或主動(dòng)引導(dǎo)，或有意激發(fā)，開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén)。1、小組合作討論：(1)作者奇怪的是，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他們花的時(shí)間并不比游人多。(2)作者為什么感到奇怪?讀讀課文，在課文中找出關(guān)鍵詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子。著重從挑山工登山的姿勢(shì)、路線來(lái)理解。折尺形路程比游人約多一倍，可結(jié)果花的時(shí)間不比游人多，這是不解之謎。(3)作者為什么這樣寫(xiě)?2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)重點(diǎn)段：

29、師生圍繞你還知道了什么?你是用什么方法來(lái)理解這句話(huà)，或明白這個(gè)問(wèn)題的?啟迪學(xué)生研究問(wèn)題的方法就是不但知其然，還要知其所以然。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中悟出：抓住句子中的關(guān)鍵重點(diǎn)詞語(yǔ)是讀懂一句話(huà)的重要方法;抓住自然段中的重點(diǎn)句子是讀懂一段內(nèi)容的重要方法，將各段的段意聯(lián)系起來(lái)，就知道這篇課文的主要內(nèi)容。重點(diǎn)討論：1、我與挑山工三次相遇分別是在什么地方?(找出課文中的詞、句)。相遇與我感覺(jué)有什么共同特點(diǎn)?2、品析您看，是不是這個(gè)理兒?什么理?用課文里的詞句理解;與我跟你們不一樣兒，挑山工與游人有什么不一樣呢?(游人：東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停)挑山工：目標(biāo)專(zhuān)一，堅(jiān)持不懈，不斷攀登)3、朗讀出挑山工樸素、

30、自豪的感情。4、從我心悅誠(chéng)服到包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理。僅僅是挑山工說(shuō)的揭開(kāi)我心中的謎的這番話(huà)嗎?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己與周?chē)说纳?、工作、學(xué)習(xí)實(shí)例，展開(kāi)討論、聯(lián)系，確實(shí)感到這段富有哲理的.話(huà)是具有普遍教育意義及深刻意義的話(huà)。5、作者從泰山回來(lái)，畫(huà)了一幅怎樣的畫(huà)?(用課文里的話(huà)說(shuō)一說(shuō))6、作者為什么說(shuō)我需要它，而且這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前?作者需要的僅僅是這幅畫(huà)嗎?(作者需要的不僅僅是這幅畫(huà)，而是畫(huà)中挑山工那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫(huà)掛在書(shū)桌前，是因?yàn)樽髡咝枰@種精神鼓勵(lì)自己前進(jìn)。)三、歸納學(xué)法：帶著學(xué)生從文章里走個(gè)來(lái)回。第一個(gè)環(huán)節(jié)是去的趟理解內(nèi)容和思想。第二個(gè)環(huán)節(jié)是來(lái)回趟學(xué)習(xí)作者怎

31、樣表達(dá)內(nèi)容與思想。1、學(xué)習(xí)的順序：預(yù)習(xí)提問(wèn);討論讀懂了什么?練習(xí)存在疑問(wèn)，歸納學(xué)法。2、可提供參考的讀書(shū)方法：(1)根據(jù)課后提示，指導(dǎo)帶著問(wèn)題讀書(shū)。(2)抓住重點(diǎn)詞句，品詞品句讀書(shū)。(3)聯(lián)系上下文，整體感知，全面理解課文讀書(shū)。(4)觀察畫(huà)面，表達(dá)內(nèi)容讀書(shū)。(5)文中標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用，體會(huì)內(nèi)涵讀書(shū)。(6)邊讀邊思，展開(kāi)想象，理解文章讀書(shū)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、回憶課文內(nèi)容，想一想挑山工跟游人相比，有什么特點(diǎn)?2、課文最后一句話(huà)，你是怎樣理解的?二、歸納總結(jié)，感情朗讀。1、聯(lián)系課后第4題，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了這一課，我們受到了什么鼓勵(lì)?2、突出以下內(nèi)容：使學(xué)生明確課文的思路，懂得?挑山工?全文緊扣中心，層層表

32、達(dá)，各局部?jī)?nèi)容聯(lián)系緊密，脈絡(luò)貫穿，首尾照應(yīng)，闡述哲理深刻，富有教育意義。3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，加深體會(huì)文章的含義。三作業(yè)設(shè)計(jì)(可任選一題，也可采取學(xué)生自己設(shè)計(jì))1、寫(xiě)一那么讀書(shū)筆記。2、畫(huà)一幅?挑山工?的畫(huà)。3、小練筆?我心悅誠(chéng)服了?。4、制作讀書(shū)筆記卡片。5、辦一張?勞動(dòng)創(chuàng)造美?手抄報(bào)。板書(shū)設(shè)計(jì)挑山工游人：東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停挑山工：目標(biāo)專(zhuān)一，堅(jiān)持不懈，不斷攀登?挑山工?教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)要求：1 學(xué)習(xí)用聯(lián)系上下文的方法，體會(huì)含義深的句子。2 會(huì)有感情地朗讀課文。3 理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工認(rèn)定目標(biāo)、堅(jiān)持不懈、腳踏實(shí)地的精神。4 讀寫(xiě)結(jié)合，練習(xí)做讀書(shū)筆記卡或?qū)懞?jiǎn)短的讀后感。教學(xué)步

33、驟 ：一導(dǎo)入 新課同學(xué)們，上節(jié)課我們開(kāi)始學(xué)習(xí)?挑山工?，通過(guò)初讀課文，我們對(duì)課文的主要內(nèi)容和挑山工都有了初步的了解，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?挑山工?。板書(shū)課題二朗讀課文，整體感悟。1 現(xiàn)在請(qǐng)你自己再輕聲地讀課文，把含義深刻但不容易理解的句子劃下來(lái)。2 生朗讀，師巡視。3 交流。三引導(dǎo)感悟，體會(huì)。1 估計(jì)學(xué)生劃的句子是：1我心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭，感到這位山民的幾句樸素的話(huà)，似乎包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理。你能告訴大家，你什么地方不理解？點(diǎn)出包蘊(yùn)、意味深長(zhǎng)、哲理。2這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，因?yàn)槲倚枰?。你什么地方不理解？點(diǎn)出需要它。2 同學(xué)們提出的這兩句句子的意思含蓄、深刻，作者沒(méi)有直接點(diǎn)明，需

34、要我們細(xì)細(xì)地體會(huì)。怎么體會(huì)句子含著的意思呢？導(dǎo)讀中已經(jīng)告訴,我們常用的方法就是聯(lián)系上下文。出示聯(lián)系上下文，體會(huì)句子的含義。3 我們用這樣的方法自己嘗試先理解第一句，你看看該聯(lián)系課文的哪些句子或段落來(lái)理解？1自讀、自悟。2交流。你讀懂了么？你是聯(lián)系哪些內(nèi)容讀懂的？生：挑山工的話(huà)。師：是呀，要讀懂這句話(huà)指卡片必須聯(lián)系上文挑山工那幾句樸素的話(huà)來(lái)理解體會(huì)。出示挑山工的話(huà)3請(qǐng)這名學(xué)生朗讀。誰(shuí)也是聯(lián)系這段話(huà)來(lái)理解的。我們一起來(lái)讀一讀讀完后你體會(huì)到了什么？生可能會(huì)說(shuō)我體會(huì)到做什么事都要腳踏實(shí)地。師：你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的？學(xué)生讀一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫。我們得一個(gè)勁兒往前走。師劃。師：挑山工就是這樣

35、步步踩實(shí)，不耽誤工夫，一個(gè)勁兒往前走，而游人師引讀：游人肩膀上沒(méi)有挑子，是走得快，可是一路上生：東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來(lái)嘛！4現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)聯(lián)系上下文，看看課文中哪些地方寫(xiě)游人東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停，而挑山工一個(gè)勁兒往前走，所以常常跑到游人的前邊去了。請(qǐng)你自己好好讀一讀，找一找。5交流。1 或者或者或者這里列舉了游人東看西看，玩玩鬧鬧的三個(gè)情形：他們或者在什么地方飽覽壯麗的山色，或者在道邊誦讀鑿在石壁上的古人的題句，或者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳，是多么的逍遙，多么的自在。那么怎么讀才能表達(dá)出游人游山賞水時(shí)的悠閑和輕松呢？試著再讀一讀。請(qǐng)幾名學(xué)生讀。挑山工呢？生讀。他們一個(gè)勁兒往前走，時(shí)

36、間長(zhǎng)了，就走到游人前邊去了。讀好游人和挑山工的不同表現(xiàn)。同組讀。男女生讀。2 三次相遇。1山下相遇，很快超過(guò)他。練習(xí)朗讀2回馬嶺舒展練習(xí)朗讀3五松亭練習(xí)朗讀3 還有句子么？在前邊的山道上，我們又幾次超過(guò)了他；但是總在我們流連山色的時(shí)候，他又悄悄地超過(guò)了我們。練讀。6讀到這里，我們可以看到：正因?yàn)槲矣H眼看到挑山工幾次與我們同時(shí)起程，每次都是我們先超過(guò)他，可每每被他趕上，甚至超過(guò)，所以聽(tīng)了挑山工的這段話(huà)，我心悅誠(chéng)服。點(diǎn)出7讓我們?cè)賮?lái)讀讀挑山工的話(huà)。你從挑山工的話(huà)中還體會(huì)到了什么呢？a 我們做什么事都要認(rèn)定目標(biāo)。b 我們做什么事都要堅(jiān)持不懈。練讀c 我們做什么事都要有堅(jiān)韌不拔的精神。d 我想到了我們

37、學(xué)校門(mén)前的一幅壁畫(huà)?？沙鍪?，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)假設(shè)生講不出認(rèn)定目標(biāo)師可引：游人與挑山工登山時(shí)最大的不同是什么？或換一種說(shuō)法，挑山工和游人登山時(shí)的最大不同是什么？認(rèn)定目標(biāo)或有明確的目標(biāo)請(qǐng)生在黑板上隨意書(shū)寫(xiě)。師總結(jié)：你看，挑山工認(rèn)定目標(biāo)，決不三心二意，堅(jiān)持不懈，決不信步游走，堅(jiān)韌不拔，決不半途而廢。這就是挑山工話(huà)中包蘊(yùn)著的意味深長(zhǎng)的哲理。8有感情的朗讀這句話(huà)。4 挑山工的樸素的話(huà)語(yǔ)包蘊(yùn)著如此深刻的道理。我想，同學(xué)們也肯定能從這兩句話(huà)中體會(huì)出這句話(huà)指需要的含義。作者需要它，你需要它嗎？人們都需要它嗎？同學(xué)們，你能看著這幅圖，把你的理解、體會(huì)用筆表達(dá)出來(lái)嗎？四交流讀后感。五小結(jié)。同學(xué)們通過(guò)用聯(lián)系上下文

38、的方法，理解了課文內(nèi)容，體會(huì)出含義深刻的句子?？磥?lái)，聯(lián)系上下文是理解閱讀內(nèi)容的好方法。以后我們還要經(jīng)常運(yùn)用。六引起深思，激發(fā)閱讀。挑山工就是挑貨工，那作者為什么不稱(chēng)他們?yōu)樘糌浌ぁ⑦\(yùn)輸工或別的什么名字，而叫挑山工呢？這個(gè)問(wèn)題留給你課外去思考。?挑山工?教學(xué)設(shè)計(jì)6教材分析這篇講讀課文講的是“我在泰山上遇到一位挑山工，挑山工雖然身挑重物，而且看似走得很慢，卻常常走到“我們前面，通過(guò)交談，“我明白了其中的道理。從泰山回來(lái)，“我畫(huà)了一幅挑山工的畫(huà)，并一直掛在書(shū)桌前。教學(xué)要求理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、發(fā)奮向上的品格。聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)課文中的主要內(nèi)容，概括課文的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)生字詞，感情

39、朗讀課文。在體會(huì)思想感情的根底上，讓學(xué)生談自己生活和學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)應(yīng)該怎樣做。教學(xué)重點(diǎn)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)課文中的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、發(fā)奮向上的品格。感情朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)在體會(huì)思想感情的根底上，讓學(xué)生談自己生活和學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)應(yīng)該怎樣做。教學(xué)設(shè)想本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是“體會(huì)句子含著的意思，教學(xué)時(shí)應(yīng)有意識(shí)的聯(lián)系例話(huà)中講的一般方法，指導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容。要求學(xué)生在讀中體會(huì)挑山工的精神，理解挑山工所說(shuō)的意味深長(zhǎng)的話(huà)，然后進(jìn)一步體會(huì)作者為什么畫(huà)挑山工的畫(huà)，再聯(lián)系自己的實(shí)際，談自己生活和學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)應(yīng)該怎樣做。教具準(zhǔn)備投影片教學(xué)時(shí)間2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生談話(huà)激趣導(dǎo)入新課，再整體

40、感知課文內(nèi)容，從泰山上的挑山工說(shuō)起他們登山走的路程大約比游人多一倍，卻常常走到游人的前面去。學(xué)習(xí)過(guò)程一、激趣導(dǎo)入1、板書(shū)課題2、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，誰(shuí)知道“挑山工是怎樣的人？學(xué)生自由發(fā)言，互相補(bǔ)充，認(rèn)識(shí)可深可淺。二、整體感知課文內(nèi)容1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，用自己的方式去讀，提示學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音。2、誰(shuí)愿意讀給同學(xué)們聽(tīng)？喜歡跟讀哪一自然段就跟讀哪一自然段。3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？4、再讀課文，畫(huà)出自己不明白的詞語(yǔ)，學(xué)生互相質(zhì)疑。飽覽 題句 誦讀 包蘊(yùn) 意味深長(zhǎng) 騰云駕霧 心悅誠(chéng)服 攀談 不解之謎 哲理三、師生合作學(xué)習(xí)1、課文第一自然段講了挑山工的樣子，誰(shuí)愿意讀一讀，讓同學(xué)們加深對(duì)

41、挑山工的印象。2、讀完這一自然段后，同學(xué)們對(duì)挑山工有什么樣的印象？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：1挑山工是怎樣登山的？2挑山工登山的路線是什么樣的？3挑山工登山為什么要走折尺形的路線？4挑山工登山走折尺形的路線會(huì)帶來(lái)什么樣的問(wèn)題？3、作者為什么會(huì)這么詳細(xì)地描寫(xiě)挑山工？請(qǐng)你帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)讀課文。1作者對(duì)什么現(xiàn)象、事情感到很奇怪？挑山工登山的路程比游人多一倍，時(shí)間卻并不多。2作者為什么會(huì)感到奇怪？四、教師小結(jié)。今天，我們學(xué)習(xí)了挑山工的特點(diǎn)以及作者的疑慮，那么，挑山工是怎樣解開(kāi)這個(gè)不解之謎的呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。作業(yè)設(shè)計(jì)1、自己回家讀感受最深的自然段，體會(huì)感情。2、想一想自己今后該怎樣做？板書(shū)設(shè)計(jì)特點(diǎn)：折尺形路線

42、4、挑山工奇怪：路程長(zhǎng)一倍，時(shí)間卻不多課后小記第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，重點(diǎn)指導(dǎo)感情朗讀，要求學(xué)生在讀中體會(huì)課文內(nèi)容，并聯(lián)系實(shí)際談自己生活和學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)應(yīng)該怎樣做。學(xué)習(xí)過(guò)程一、激趣導(dǎo)入1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了挑山工的特點(diǎn)以及作者的疑慮，那么，挑山工是怎樣解開(kāi)這個(gè)不解之謎的呢？今天，我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。2、板書(shū)課題。二、師生合作學(xué)習(xí)1、分組練讀課文，思考討論：1在登山的途中，作者和一位挑山工幾次相遇？3次2他們是在什么情況下相遇的？山下、回馬嶺陡直的山道邊、半山腰的五松亭3這幾次相遇都有什么共同點(diǎn)？開(kāi)始“我們超過(guò)他，后來(lái)發(fā)現(xiàn)他走在前面，到達(dá)相遇點(diǎn)。4作者為什么和挑山工攀談？為解開(kāi)心中的不解之謎。著重引導(dǎo)學(xué)生理解挑山工的一段話(huà)，在理解意思的根底上，要求學(xué)生多遍朗讀。5作者畫(huà)了一幅什么樣的畫(huà)？要求學(xué)生用課文中的語(yǔ)句做答復(fù)。6為什么要畫(huà)它？引導(dǎo)