經(jīng)歷體驗領(lǐng)悟

1、經(jīng)歷體驗領(lǐng)悟中圖分類號：g633.7文獻標識碼：a文章編號：1671-0568(2012)12-0139-03隨著課程改革的深入，在課堂教學中越來越重視學生自主、合作、探究的學習方式。一節(jié)好的物理課，不僅要看學生獲得了多少新的知識、提高了多少能力，還要看學生是通過什么方式獲得新知，提高能力的。課堂教學應(yīng)基于學生的探究行為來設(shè)計教學，保障學生的體驗過程，讓學生主動構(gòu)建自己的知識，提升各種能力，以培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng)及科學情感。下面一節(jié)彈力的課堂教學構(gòu)思獨特，設(shè)計巧妙，通過一次次的探究活動，充分調(diào)動了學生主動學習、積極探究的熱情和興趣，現(xiàn)進行部分賞析?；顒右唬簞?chuàng)設(shè)情景、主動體驗，認識彈性、塑性、彈力

2、師：同學們，我們現(xiàn)在分小組來完成一些小實驗，但要按老師的要求做：(投影顯示實驗要求).從“力可以改變物體的形狀”這一主題進行研究.器材：橡皮筋、橡皮泥、彈簧、直尺、銅導線.注意觀察現(xiàn)象，分析這些現(xiàn)象的共同點和不同點生：分組實驗操作并觀察現(xiàn)象。賞析:上課伊始，教師將物理情境展現(xiàn)在學生面前，用已有的知識為實驗研究主題，用身邊的器材為研究對象，讓學生很快進入狀態(tài)，成為學習主角。學生活動的目標明確，要求具體，方式多樣化。通過實驗、觀察，分析發(fā)現(xiàn)新的問題引入新課，簡捷、明快、自然。師：請同學展示自己的實驗操作，并敘述你觀察到的現(xiàn)象生：（學生上臺演示自己設(shè)計的實驗）.用力拉彈簧，彈簧伸長，失去力后恢復原來

3、的形狀；.捏橡皮泥，發(fā)生形變，放手后不能還原；.用力彎直尺，直尺變彎，放手后還原；師：請各小組討論這幾種實驗現(xiàn)象的共同點和不同點生：討論后回答：共同點：受力后形狀都發(fā)生了變化；不同點：不受力后有的又恢復原來的形狀，有的不能恢復原狀。師：不受力后能恢復原狀的是哪些物體？生：彈簧、直尺、橡皮筋。師：不能恢復原狀的是哪些？生：橡皮泥、銅導線。師：像彈簧、直尺、橡皮筋這樣的物體都具有相同的一種性質(zhì)：受力后形狀發(fā)生變化，不受力時又恢復原來的形狀，我們把這種性質(zhì)起個什么名稱呢？生：彈性師：像橡皮泥、銅導線這樣的物體也具有相同的一種性質(zhì)：受力后形狀發(fā)生變化，不受力時不能恢復原來的形狀，我們把這種性質(zhì)叫做塑性

4、。彈性、塑性在生活中的應(yīng)用很多，請大家舉出一些應(yīng)用的實例來。我們分成男生、女生兩個大組進行比賽，看哪個小組舉的實例多。生：彈性應(yīng)用：塑性應(yīng)用：賞析:通過操作展示、交流、命名、應(yīng)用競賽等活動，調(diào)動學生主動探究、積極思考，讓學生的思維多次發(fā)生碰撞，產(chǎn)生火花，教師在其中只是起到輔正、糾偏作用，學生在自主學習活動中，操作技能、觀察能力、語言表達能力得到了培養(yǎng)，自信心得到了增強,同時注重與生活實際的聯(lián)系，使學生認識到物理就在我們身邊，生活中處處有物理。師：我們在應(yīng)用彈性的時候，要注意一個問題，有誰知道是什么？生：師：我們來看一個實驗：（將一根細彈簧的一端固定在墻上，請一位學生上臺用力拉另一端）師：用力再

5、用力生：將一根彈簧用力拉直，放手后彈簧不能還原。師：看到了什么？你有什么想法？生：彈簧不能還原，這說明彈簧有一定的彈性限度，超過的這個限度，彈簧就會損壞。賞析:親眼目睹了彈簧被損壞的事實，讓學生領(lǐng)悟到任何有彈性的物體都是有彈性限度的，這一現(xiàn)象給學生留下了深刻的印象，為后面繼續(xù)學習彈簧測力計的使用做好鋪墊。師：剛才有一位同學上來拉直了一根細彈簧，現(xiàn)在我請一位女生上來拉一下拉力器。請大家注意觀察。（請同學拉拉力器）生：觀察實驗師：她受到力了嗎？你是怎么知道的？生：受到了力；從她的表情可以看出來；從她的身體有傾倒的趨勢可以看出來；從“力的作用是相互的”可以知道；師：對，我們把這種力叫什么名字呢？它是

6、怎么產(chǎn)生的？施力物體是誰？生：彈力，物體由于發(fā)生了彈性形變而產(chǎn)生的力，施力物體是彈簧。賞析:注重了觀察和實驗。但僅靠一位同學演示，讓其他同學通過觀察引出“彈力”顯然是不夠的。若讓同學們都親手去推、拉、擠、壓一個具有彈性的物體（如橡皮筋、彈簧、人體身上的某塊肌肉等），從中體會出具有彈性的物體在受到推、拉、擠、壓等外力作用時，會產(chǎn)生一個恢復原狀的力，以此來引出“彈力”，這樣設(shè)計更能充分地讓學生經(jīng)歷和體驗探究的過程，領(lǐng)悟概念的本質(zhì)，學生更易接受?；顒佣盒〗M合作、自主探究，研究彈簧的長度、伸長與拉力的關(guān)系師：前面有一位女生拉了測力計，現(xiàn)在再請一位男生來拉一下,大家注意觀察前后兩位同學拉彈簧產(chǎn)生的現(xiàn)象

7、有什么不同？（請一位男生拉測力計）生：觀察學生演示實驗。師：你看到的現(xiàn)象有什么不同？生：男生用的力大，拉力器的彈簧更長師：請你根據(jù)觀察到的現(xiàn)象提出一個值得探究的問題生：彈簧受到的拉力越大，彈簧越長；彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長越長；賞析:提問與猜想是科學探究的前提，教師創(chuàng)設(shè)恰當?shù)那榫埃龑W生從情景中提煉出值得探究的物理問題，并根據(jù)生活經(jīng)驗，結(jié)合看到的現(xiàn)象作了初步的猜想。師：現(xiàn)在請大家用手里的器材來設(shè)計一個實驗，來探究彈簧的長度、伸長跟受到的拉力有什么關(guān)系？首先請各小組討論器材，確定方案，畫出記錄表格。生：分組討論。師：哪個小組給我們展示一下你們組的方案？生：器材：彈簧、鉤碼、刻度尺。方法：

8、依次在彈簧下面增加鉤碼的個數(shù)，測出在不同拉力下彈簧的長度或伸長。表格：師：（實物投影該組設(shè)計的表格）好，我們按以上方案現(xiàn)在開始做實驗。生：分組進行實驗，并作好記錄。（教師巡回指導）師：請各小組分析本組記錄的數(shù)據(jù)，可以得出怎樣的結(jié)論？（引導學生分析長度與拉力的比值、伸長與拉力的比值）生：彈簧的伸長跟所受到的拉力是成正比的關(guān)系！師：補充一點：在彈簧的彈性限度內(nèi)。（投影顯示結(jié)論）賞析:通過挖掘教材中的科學探究因素，創(chuàng)設(shè)合理的情境，讓學生進行探究活動，這樣不僅能使學生更好地理解知識的內(nèi)涵，還培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、制定計劃、設(shè)計實驗、收集數(shù)據(jù)、分析比較得出結(jié)論等科學探究的能力。對于探究結(jié)論的條件

9、可讓學生討論后得出，這樣學生印象會更深刻，同時也進一步為學習彈簧測力計的使用注意事項埋下伏筆?；顒尤簩W以致用、成功體驗，探究彈簧測力計的制作和使用師：利用剛才的研究結(jié)果，可以幫我們解決什么樣的問題？生：從彈簧的伸長可以看出拉力的大小。師：人們正是利用了這一原理，制成了專門用來測量力的大小的工具：彈簧測力計。我們現(xiàn)在就來自己動手制作一個彈簧測力計?，F(xiàn)在請大家再分組討論怎樣制作測力計，選擇哪些器材，重點解決怎樣標刻度。生：分組討論后回答：方案a：1、定零刻線；2、掛鉤碼，畫刻線；3、再掛鉤碼，再畫刻線.方案b:1、定零刻線；2、定終刻線；3、平均分，畫刻線師：因為伸長與拉力是成正比例地增加的，所

10、以我們選方案b更簡單。在標刻度的時候，請大家注意確定好量程和分度值。好，現(xiàn)在開始制作自己的測力計。賞析:針對前一次探究活動得出的結(jié)論，兩次加以應(yīng)用。第一次是：既然拉力跟伸長有關(guān)系，我們就可以根據(jù)伸長的大小來判斷出拉力的大小，這就是物理方法中的轉(zhuǎn)換法，讓學生領(lǐng)悟到這一方法，就會在以后的探究中自覺用到這種方法來解決問題；第二次是：既然是“成正比”的關(guān)系，我們就可以將刻度平均分，簡化了制作的方法，降低了動手的難度，培養(yǎng)了學生應(yīng)用已有知識解決具體問題的能力。生：開始制作測力計。（教師巡回指導）師：（學生制作結(jié)束后），我們現(xiàn)在來比一比，看哪個組的作品最優(yōu)秀！生：（展示自己的作品，并與老師的彈簧測力計比較

11、，學生相互評價。）師：我們來把剛才的實驗小結(jié)一下：（投影顯示）在制作過程中你碰到了什么樣的問題，是如何解決的？對你制作的測力計，你認為還有什么需要改進的地方？你認為在使用測力計的時候，要注意些什么問題？關(guān)于彈簧測力計，你還想知道些什么？生：用曲別針做指針；用曲別針做掛鉤；我們制作的測力計不準；使用的時候不能超過量程；使用前要觀察測力計的指針是否指在零刻線，若不是，要調(diào)零；拉力要與彈簧伸長的方向一致；讀數(shù)時視線要與刻度垂直賞析:這一活動過程中突出了應(yīng)用性，從利用前面探究結(jié)果可以幫助我們解決什么問題入手，引導學生分析，進一步探究彈簧測力計的制作過程和使用方法，學生不僅經(jīng)歷了分析討論、制定計劃、實踐制作的過程，而且經(jīng)歷了作品展示、交流評估、歸納總結(jié)的過程，彈簧測力計的使用方法不是老師概括出來的，也不是從教材上獲得的，而是學生在這些活動中主動領(lǐng)悟出來的。師：現(xiàn)在請大家用自己制作的測力計來完成下面的任務(wù)：（投影顯示）.試一試，用手將自制的測力計拉到1n、2n,體驗一下它的大小。.猜一猜，橡皮泥的重力有多大，檢驗一下猜得準不準.測一測，你的一根頭發(fā)彈力能承受多大的拉力。生：開始分組實驗。賞析:學生用自己的作品做實驗，有很強的成就感和自豪感，興趣非常濃。通過試一試、猜一猜、測一測等體驗性活動，既讓學生練習了使用彈簧測力計，又增強了對力的大小的估測能力，而且學生在解決問題的過程中還獲得了成功的喜