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文檔簡介

1、百度文庫 s孤獨(dú)的牧羊人教學(xué)案例孤獨(dú)的牧羊人教學(xué)案例【教學(xué)理念】.以音樂審美為核心。就是要求在音樂課堂教學(xué)中要以音樂的美來感 染和熏陶學(xué)生,提高他們感受、體驗(yàn)、鑒賞和表現(xiàn)音樂美的能力,在真、 善、美的潛移默化中培育健全的人格和品行。本著這樣的理念,我 的教學(xué) 設(shè)計(jì)、教學(xué)語言、師生互動等環(huán)節(jié)中都盡可能多地使用音樂語言,避免大量 使用非音樂語言的文學(xué)性描述。同時所使用的教學(xué)設(shè)備、課件設(shè)計(jì)、音響 材料、教師范唱、配器演奏、舞蹈律動等方面都有意識地突出音樂的美感,營造美的氛圍,使學(xué)生在音樂課堂中真正得到美的享受,激發(fā)美的情感體 驗(yàn)。.以興趣愛好為動力。興趣是最好的老師,是人們與音樂保持密切聯(lián) 系、享受

2、音樂弁美化人生的巨大動力。因此,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、逐步 形成學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)志趣,是促使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要保證。本節(jié)課我 以新穎別致的哆來咪視頻作為開場白,接著欣賞音樂之聲影片中 那個詼諧動聽的孤獨(dú)的牧羊人,再模仿牧羊人的歌聲。讓孩子們的學(xué) 習(xí)興趣從一開始就被激發(fā)出來,弁一直持續(xù)到整一節(jié)課。.重視音樂實(shí)踐。我設(shè)計(jì)的此課雖然是欣賞課但沒有僅僅停留在聆聽這個音樂作品的美上, 而是通過欣賞、模仿、演唱、配樂、舞蹈等豐富 的教學(xué)實(shí)踐活動,讓學(xué)生在歡快的節(jié)奏,流動的旋律,有趣的畫面,樂觀的情緒,詼諧的歌聲中充分 體驗(yàn)、參與表現(xiàn)音樂。遵循音樂審美的本體屬性,注重對學(xué)生主體地位的尊重,使學(xué)生能在音樂的審美

3、環(huán)境中愉快地歌唱,自然地表演,積極主動地參與。【教學(xué)目標(biāo)】1.知識與技能目標(biāo)欣賞孤獨(dú)的牧羊人,了解與學(xué)習(xí)的唱法。學(xué)唱歌曲第一段。弁嘗試用歌聲、打擊樂和舞蹈律動來表現(xiàn)歌曲活潑詼諧的風(fēng)格。/ 2.過程與方法目標(biāo)在欣賞中了解經(jīng)典音樂劇音樂之聲;在聆聽、模仿中掌握歌曲旋律與約德爾特色唱法,在配樂、歌唱、表演中進(jìn)一步走進(jìn)音樂,在合作中 學(xué)會與音樂對話。3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo) 感受歌曲活潑、詼諧、有趣的情緒,樂于參與歌曲的演唱與表演,體 會音樂帶給人們精神上的愉悅?!窘虒W(xué)分析】.教學(xué)內(nèi)容分析/歌曲孤獨(dú)的牧羊人是這部影片中的插曲,但與影片內(nèi)容弁無直接關(guān)系。它是以“戲中戲”的方式出現(xiàn)。 女教師和孩子們一起作木

4、偶戲表演, 歌曲為表演時所唱。歌曲第一部分的節(jié)奏緊促歡快,旋律活潑跳躍,大跳(七 度、八度、九度)音程頻頻出現(xiàn),使歌曲顯得十分輕松,充滿活力。第二部 分的音調(diào)較平穩(wěn),節(jié)奏也稍作拉寬。歌曲的尾聲部分是由音階后四個音(Zz)的上下八度的節(jié)奏的變化而成。歌中的襯詞“來咿噢嘟”可視為牧羊人所唱的歌聲,使歌曲更為詼諧、有趣。 演唱時常常提高嗓音,用假聲突然翻高的方法,這都是美國鄉(xiāng)村音樂的旋 律風(fēng)格和演唱特點(diǎn)。.教學(xué)對象分析三年級第二個學(xué)期的孩子,活潑、好動、好奇、好玩。他們既還帶著 低段年級的天真、幼稚,卻又多了幾分主見與求學(xué)的欲望。在課堂上,他 們喜歡形式多樣的音樂實(shí)踐活動。還特別喜歡模仿,對音樂的感

5、覺非常靈 敏,肢體的協(xié)調(diào)也發(fā)展得不錯。【教學(xué)重點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生用歌聲、打擊樂和舞蹈律動來表現(xiàn)出歌曲活潑詼諧的風(fēng)格。 充分激發(fā)學(xué)生的參與興趣,表演熱情。教教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)歌曲中真假聲結(jié)合的的襯詞唱法?!窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 鋼琴、打擊樂、課件/【教學(xué)過程】一、欣賞感受,導(dǎo)入課題.欣賞美國音樂劇音樂之聲插曲哆來咪視頻一段。.介紹美國音樂故事片音樂之聲。音樂之聲是一部美國好萊塢音樂劇, 敘述了一個發(fā)生于1938年奧 地利的真實(shí)故事。一個退役的海軍軍官,家中有七個調(diào)皮的孩子,他聘用 了一名修女為家庭女教師。女教師通過音樂及生動的教育方法,對孩子們進(jìn)行啟發(fā)及熏陶,終于使七個孩子對她和音樂產(chǎn)生了深厚的感情。這首哆來咪就是

6、女教師對孩子們進(jìn)行音樂啟蒙。今天老師還要介紹另外一首廣為流傳的歌曲,也是出自這部電影。一天上校家里來了客人,家庭教師瑪麗亞帶領(lǐng)著孩子們表演了一段精彩的木偶劇,歌曲的名字叫孤獨(dú)的牧羊人,非常的詼諧、動聽,馬上欣賞一下吧。請留意牧羊人的歌聲,他是怎么樣唱的? 【以哆來咪引由音樂故事片音樂之聲,讓學(xué)生對此課的內(nèi)容 充滿興趣與期待。很好地為這一節(jié)課的學(xué)習(xí)墊定了基調(diào)。再引由孤獨(dú)的 牧羊人,水到渠成?!慷?、深入學(xué)習(xí),合作表演.欣賞孤獨(dú)的牧羊人視頻。/.模仿牧羊人的歌聲:好勒哦嘲 嘲哦嘲嘲咿哦/師:這就是歌曲最有特色的地方一一即襯詞部分的真假聲快速轉(zhuǎn)換,非常流暢活潑。其實(shí)就是牧羊人在模仿他的羊發(fā)出的叫聲。久

7、而久之就成 了一種曲調(diào)。.說說對歌曲的感受。(活潑、詼諧、有趣的).點(diǎn)題一一既然歌曲給我們的感受是活潑、詼諧、有趣的,為什么它的名字卻叫孤獨(dú)的牧羊人?你怎么看這個題目?生1:我覺得牧羊人沒有同伴。生2:牧羊人好像用歌聲來打發(fā)寂寞。師:說得真好!雖然高高的山頂上只有牧人一個,沒有人陪伴他,但 他的內(nèi)心弁不孤獨(dú)。他用自己嚓亮、明快而動聽的歌聲表達(dá)了熱愛自然, 熱愛生活的情感,由此而感染了一大群人,有王子、農(nóng)夫、喝啤酒的人, 最后還有個小姑娘和他唱起了二重唱。【這里通過對歌曲名字的談話考究,幫助學(xué)生更好地理解牧羊人的樂 觀熱情的生活態(tài)度】 5.學(xué)習(xí)襯詞部分:嘲哦嘲 嘲哦嘲嘲咿哦(1)聽老師范唱,弁講

8、解如何運(yùn)用真假聲轉(zhuǎn)換的方法。(2)跟著鋼琴輕聲練習(xí)。.師生合作學(xué)習(xí)第一樂段四個樂句。/(1)出示第一段歌詞,師唱黑色部分,生唱紅色襯詞部分,最后兩句大家一起唱。(2)師生交換,生讀黑色部分,師唱紅色襯詞部分。(3)生跟鋼琴唱。(4)跟伴奏唱?!居脙煞N顏色把歌詞的襯詞前后兩部分區(qū)分開,師生合作學(xué)習(xí),化繁 為簡。由于歌詞的排列很密集,節(jié)奏很緊湊,所以只重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一段歌詞?!?跟著音樂用打擊樂分組合作為以上四句配樂?!九錁窌r也按歌詞的黑色紅色兩部分分配角色。圓舞板演奏黑色部分 即每句的前半句,串鈴演奏襯詞部分,副歌部分用搖鈴擔(dān)任,間奏則讓雙 響筒擔(dān)任,各類樂器各司其職,一拍也不落下。這就鍛煉了學(xué)生聆

9、聽音樂 時的高度注意力與相互之間的配合?!?整曲欣賞。第二段站起來加即興律動邊唱邊表演。.二人小組用集體舞的形式表演?!井?dāng)歌曲唱會了,會用打擊樂演奏了,音樂也在不斷地重復(fù)中變化著, 它在召喚孩子們與這明朗歡快的節(jié)拍進(jìn)一步互動交融。】三、課內(nèi)延伸,鞏固拓展.音樂小百科一一。約是源自阿爾卑斯山區(qū)的一種特殊唱法、歌曲。 它基本上是無歌詞的,采用一些無意義的字音來演唱。在山里牧人們常常 用號角和叫喊聲來呼喚他們的羊群,也用歌聲向?qū)γ嫔缴匣蛏焦戎械呐?友,久而久之,他們竟發(fā)展出一種十分有趣 而又令人驚嘆的約德爾唱法。 這種唱法的特點(diǎn)是在演唱開始時在中、低音區(qū)用真聲唱,然后突然用假聲 進(jìn)入高音區(qū),弁且用這

10、兩種方法迅速地交替演唱,形成奇特的效果。.欣賞另一段的視頻。/【加深學(xué)生對的認(rèn)識,感受人類在勞動和生活過程中所產(chǎn)生生的高超 的藝術(shù)表現(xiàn)手法,拓寬眼界?!?欣賞音樂之聲的另一片斷晚安歌。.小結(jié)結(jié)束。【以詼諧有趣卻又動聽美妙的晚安歌作為此課的結(jié)束,再次重溫 音樂之聲這個影片帶給人們的歡樂高雅的藝術(shù)享受,讓這種視聽的美 妙長留學(xué)生的心間。】【教學(xué)反思】此課作為鎮(zhèn)的教學(xué)研討課,雖然還有不盡人意的地方,但總的感覺還 是良好的,較好地達(dá)成了我的三個教學(xué)預(yù)設(shè):一是借器樂輔助欣賞教學(xué)。嘗試上欣賞課是我所有公開課中的第一次, 因?yàn)樾蕾p課說真的不好上,以往都不敢嘗試。孤獨(dú)的牧羊人詼諧、動 聽,還有很強(qiáng)的律動感。我

11、抓住歌曲中頓音與連音的樂句對比配合用上響 板與串鈴來演繹。效果表明,雖然歌曲的速度很快,但孩子們借助樂器的 角色分工,注意力高度集中,演奏積極性被充分調(diào)動起來,配合著音樂把 連奏、斷奏、間奏、尾聲一拍沒落下地演奏了出來。這也說明了打擊樂可 以幫助孩子們最快捷的方式走進(jìn)音樂,與音樂親密對話。二是挖掘教材中的民族民間舞蹈元素,對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的舞蹈律動教 學(xué)。這首歌A部我運(yùn)用了彈簧步、屈膝步, B部是兩個人手挽手,用跑跳 步轉(zhuǎn)圈。間奏用原地顫膝靜聽音樂的方式。這幾個舞步是歐洲民間舞中比 較常用的。孩子們掌握得很不錯。三是重視音樂實(shí)踐,發(fā)展學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)。音樂是一門實(shí)踐性很 強(qiáng)的學(xué)科,離開了實(shí)踐活

12、動談音樂是枯燥乏味的。本節(jié)課我運(yùn)用了聆聽、 演奏、演唱、律動舞蹈、合作表演等手段讓學(xué)生參與了各種音樂實(shí)踐活動 中,發(fā)展了學(xué)生的聽、唱、奏、跳、演等綜合音樂能力。學(xué)生在本節(jié)課學(xué) 習(xí)興趣濃厚,參與度很高。反思本節(jié)課,有幾點(diǎn)是我以后在教學(xué)中努力要克服的:一是說話的語 速過快,由于歌曲的難度較大,擔(dān)心時間不夠,有急躁心理。二是對中下 層的學(xué)生關(guān)注不夠,上公開課不是為了作秀,是要扎扎實(shí)實(shí)地面向全體, 讓所有孩子都全情投入,參與音樂,享受音樂。雖然在這一節(jié)課中絕大部 分的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很好,參與熱情高漲。但我感覺還是有一小部分孩子 總是沉默不語,有這么多人聽課,除了怯場外,平時課堂上這些孩子也是 沉默的羔

13、羊。想辦法調(diào)動起這批孩子的學(xué)習(xí)積極性,是我努力的方向?!窘虒W(xué)點(diǎn)評】葉秋燕老師作的欣賞綜合課孤獨(dú)的牧羊人,為全鎮(zhèn)的中小學(xué)音樂 教師們又一次提供了高質(zhì)量的示范研討課例。葉老師總是很善于挖掘教材 里面的音樂元素、人文背景,使課堂既生動快樂,又充滿了濃厚的人文氣 息。師生關(guān)系融洽、配合默契。以下幾點(diǎn)是本人的聽課感受:.教學(xué)理念清晰,教學(xué)手段靈活多樣以音樂審美為核心,重視音樂實(shí)踐,以靈活多樣的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣。整節(jié)課體現(xiàn)了“賞中學(xué)/學(xué)中唱,唱中跳”,既能從學(xué)生愛模仿的天性出發(fā)又能夠有效展開教學(xué)活動。無論是老師的組織教學(xué)還是學(xué) 生的學(xué)習(xí)活動,都體現(xiàn)出/ “活”和“實(shí)”這兩個字,特別是巧用打擊樂

14、器 輔助欣賞教學(xué)方面做得很好。.內(nèi)容裁剪得當(dāng),教學(xué)組織有序本節(jié)課融合了視聽、歌唱、配樂、聲勢律動為一體的欣賞綜合課。每 一個內(nèi)容點(diǎn)到即止,卻又不流于形式,較好地做到了點(diǎn)面結(jié)合、鋪陳有序。 而這一切的教學(xué)內(nèi)容均牢牢立足在音樂要素的本位上,所設(shè)計(jì)的問題也是 層層深入、精簡而有價值的。在短短的 40分鐘之內(nèi),顯得信息容量豐富, 活而不亂。.教師主導(dǎo)得當(dāng),學(xué)生主體地位突出 教者在教學(xué)中關(guān)注的不僅僅是音樂作品的欣賞,而是通過關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn),積極調(diào)動多元化的教學(xué)手段 (多媒體、 打擊樂器、舞蹈律動等),讓學(xué)生在聆聽、模仿、演奏、律動、表演、 編創(chuàng)等一系列的活動中始終保持勃勃的興致,主

15、動參與、自覺投入到音樂實(shí)踐活動中,教師在這一節(jié)課起到了很好的主導(dǎo)作用,從而更好地突出了學(xué)生的主體地位。四、細(xì)致來自敬業(yè),細(xì)節(jié)決定成敗課堂上,聽課者能感受到學(xué)生們對音樂的強(qiáng)烈追求,而不是老師強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)。三年級的學(xué)生,能有如此的靈性與敏感度,這與老師細(xì)致 嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜粘=虒W(xué)離不開關(guān)系。葉老師對音樂教育的熱愛和鍥而不舍的精神,令我很佩服。例如,學(xué)生在歌唱時,葉老師要求學(xué)生“口腔打開, 眉毛抬起,聲音才能有一個寬闊的空間釋放。”雖然這是一節(jié)以欣賞為 主的綜合課,但在有限的歌唱環(huán)節(jié)中, 老師總是很有意識地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的 發(fā)聲狀態(tài),聲音的連音與頓音對比,細(xì)致到學(xué)生的坐姿要求。在聽三(4) 班學(xué)生開口唱歌的那一刻, 我就明顯感覺到了,學(xué)生唱歌時大部分都會 很自覺地挺直腰板,提起笑肌,打開口腔圓潤地歌唱??吹贸?,孩子們 是經(jīng)過了葉老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母璩?xùn)練的。一堂課的成功之處,還在于細(xì)節(jié)的處理與把控。比如說間奏,可能 很多老師在歌曲的間奏都會讓學(xué)生簡單地?cái)[擺頭、拍拍手,僅此而已。 但是,葉老師在引導(dǎo)學(xué)生演繹歌曲的時候, 連間奏都要求學(xué)生布滿音樂: 按節(jié)奏

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