孤獨(dú)的牧羊人-教學(xué)案例

1、百度文庫 s孤獨(dú)的牧羊人教學(xué)案例孤獨(dú)的牧羊人教學(xué)案例【教學(xué)理念】.以音樂審美為核心。就是要求在音樂課堂教學(xué)中要以音樂的美來感 染和熏陶學(xué)生，提高他們感受、體驗(yàn)、鑒賞和表現(xiàn)音樂美的能力，在真、 善、美的潛移默化中培育健全的人格和品行。本著這樣的理念，我 的教學(xué) 設(shè)計(jì)、教學(xué)語言、師生互動等環(huán)節(jié)中都盡可能多地使用音樂語言，避免大量 使用非音樂語言的文學(xué)性描述。同時所使用的教學(xué)設(shè)備、課件設(shè)計(jì)、音響 材料、教師范唱、配器演奏、舞蹈律動等方面都有意識地突出音樂的美感,營造美的氛圍，使學(xué)生在音樂課堂中真正得到美的享受，激發(fā)美的情感體 驗(yàn)。.以興趣愛好為動力。興趣是最好的老師，是人們與音樂保持密切聯(lián) 系、享受

2、音樂弁美化人生的巨大動力。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、逐步 形成學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)志趣，是促使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要保證。本節(jié)課我 以新穎別致的哆來咪視頻作為開場白，接著欣賞音樂之聲影片中 那個詼諧動聽的孤獨(dú)的牧羊人，再模仿牧羊人的歌聲。讓孩子們的學(xué) 習(xí)興趣從一開始就被激發(fā)出來，弁一直持續(xù)到整一節(jié)課。.重視音樂實(shí)踐。我設(shè)計(jì)的此課雖然是欣賞課但沒有僅僅停留在聆聽這個音樂作品的美上， 而是通過欣賞、模仿、演唱、配樂、舞蹈等豐富 的教學(xué)實(shí)踐活動，讓學(xué)生在歡快的節(jié)奏，流動的旋律，有趣的畫面，樂觀的情緒，詼諧的歌聲中充分 體驗(yàn)、參與表現(xiàn)音樂。遵循音樂審美的本體屬性，注重對學(xué)生主體地位的尊重,使學(xué)生能在音樂的審美

3、環(huán)境中愉快地歌唱，自然地表演，積極主動地參與。【教學(xué)目標(biāo)】1.知識與技能目標(biāo)欣賞孤獨(dú)的牧羊人，了解與學(xué)習(xí)的唱法。學(xué)唱歌曲第一段。弁嘗試用歌聲、打擊樂和舞蹈律動來表現(xiàn)歌曲活潑詼諧的風(fēng)格。/ 2.過程與方法目標(biāo)在欣賞中了解經(jīng)典音樂劇音樂之聲；在聆聽、模仿中掌握歌曲旋律與約德爾特色唱法，在配樂、歌唱、表演中進(jìn)一步走進(jìn)音樂，在合作中 學(xué)會與音樂對話。3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo) 感受歌曲活潑、詼諧、有趣的情緒，樂于參與歌曲的演唱與表演，體 會音樂帶給人們精神上的愉悅?！窘虒W(xué)分析】.教學(xué)內(nèi)容分析/歌曲孤獨(dú)的牧羊人是這部影片中的插曲，但與影片內(nèi)容弁無直接關(guān)系。它是以“戲中戲”的方式出現(xiàn)。 女教師和孩子們一起作木

4、偶戲表演， 歌曲為表演時所唱。歌曲第一部分的節(jié)奏緊促歡快，旋律活潑跳躍，大跳（七 度、八度、九度）音程頻頻出現(xiàn)，使歌曲顯得十分輕松，充滿活力。第二部 分的音調(diào)較平穩(wěn)，節(jié)奏也稍作拉寬。歌曲的尾聲部分是由音階后四個音(Zz)的上下八度的節(jié)奏的變化而成。歌中的襯詞“來咿噢嘟”可視為牧羊人所唱的歌聲，使歌曲更為詼諧、有趣。 演唱時常常提高嗓音，用假聲突然翻高的方法，這都是美國鄉(xiāng)村音樂的旋 律風(fēng)格和演唱特點(diǎn)。.教學(xué)對象分析三年級第二個學(xué)期的孩子，活潑、好動、好奇、好玩。他們既還帶著 低段年級的天真、幼稚，卻又多了幾分主見與求學(xué)的欲望。在課堂上，他 們喜歡形式多樣的音樂實(shí)踐活動。還特別喜歡模仿，對音樂的感

5、覺非常靈 敏，肢體的協(xié)調(diào)也發(fā)展得不錯。【教學(xué)重點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生用歌聲、打擊樂和舞蹈律動來表現(xiàn)出歌曲活潑詼諧的風(fēng)格。 充分激發(fā)學(xué)生的參與興趣，表演熱情。教教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)歌曲中真假聲結(jié)合的的襯詞唱法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 鋼琴、打擊樂、課件/【教學(xué)過程】一、欣賞感受，導(dǎo)入課題.欣賞美國音樂劇音樂之聲插曲哆來咪視頻一段。.介紹美國音樂故事片音樂之聲。音樂之聲是一部美國好萊塢音樂劇， 敘述了一個發(fā)生于1938年奧 地利的真實(shí)故事。一個退役的海軍軍官，家中有七個調(diào)皮的孩子，他聘用 了一名修女為家庭女教師。女教師通過音樂及生動的教育方法，對孩子們進(jìn)行啟發(fā)及熏陶，終于使七個孩子對她和音樂產(chǎn)生了深厚的感情。這首哆來咪就是

6、女教師對孩子們進(jìn)行音樂啟蒙。今天老師還要介紹另外一首廣為流傳的歌曲，也是出自這部電影。一天上校家里來了客人，家庭教師瑪麗亞帶領(lǐng)著孩子們表演了一段精彩的木偶劇，歌曲的名字叫孤獨(dú)的牧羊人，非常的詼諧、動聽，馬上欣賞一下吧。請留意牧羊人的歌聲，他是怎么樣唱的？ 【以哆來咪引由音樂故事片音樂之聲，讓學(xué)生對此課的內(nèi)容 充滿興趣與期待。很好地為這一節(jié)課的學(xué)習(xí)墊定了基調(diào)。再引由孤獨(dú)的 牧羊人，水到渠成?！慷?、深入學(xué)習(xí)，合作表演.欣賞孤獨(dú)的牧羊人視頻。/.模仿牧羊人的歌聲:好勒哦嘲 嘲哦嘲嘲咿哦/師：這就是歌曲最有特色的地方一一即襯詞部分的真假聲快速轉(zhuǎn)換，非常流暢活潑。其實(shí)就是牧羊人在模仿他的羊發(fā)出的叫聲。久

7、而久之就成 了一種曲調(diào)。.說說對歌曲的感受。(活潑、詼諧、有趣的).點(diǎn)題一一既然歌曲給我們的感受是活潑、詼諧、有趣的，為什么它的名字卻叫孤獨(dú)的牧羊人？你怎么看這個題目？生1:我覺得牧羊人沒有同伴。生2:牧羊人好像用歌聲來打發(fā)寂寞。師：說得真好！雖然高高的山頂上只有牧人一個，沒有人陪伴他，但 他的內(nèi)心弁不孤獨(dú)。他用自己嚓亮、明快而動聽的歌聲表達(dá)了熱愛自然， 熱愛生活的情感，由此而感染了一大群人，有王子、農(nóng)夫、喝啤酒的人， 最后還有個小姑娘和他唱起了二重唱。【這里通過對歌曲名字的談話考究，幫助學(xué)生更好地理解牧羊人的樂 觀熱情的生活態(tài)度】 5.學(xué)習(xí)襯詞部分：嘲哦嘲 嘲哦嘲嘲咿哦(1)聽老師范唱，弁講

8、解如何運(yùn)用真假聲轉(zhuǎn)換的方法。(2)跟著鋼琴輕聲練習(xí)。.師生合作學(xué)習(xí)第一樂段四個樂句。/(1)出示第一段歌詞，師唱黑色部分，生唱紅色襯詞部分，最后兩句大家一起唱。(2)師生交換，生讀黑色部分，師唱紅色襯詞部分。(3)生跟鋼琴唱。(4)跟伴奏唱?！居脙煞N顏色把歌詞的襯詞前后兩部分區(qū)分開，師生合作學(xué)習(xí)，化繁 為簡。由于歌詞的排列很密集，節(jié)奏很緊湊，所以只重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一段歌詞?！?跟著音樂用打擊樂分組合作為以上四句配樂?！九錁窌r也按歌詞的黑色紅色兩部分分配角色。圓舞板演奏黑色部分 即每句的前半句，串鈴演奏襯詞部分，副歌部分用搖鈴擔(dān)任，間奏則讓雙 響筒擔(dān)任，各類樂器各司其職，一拍也不落下。這就鍛煉了學(xué)生聆

9、聽音樂 時的高度注意力與相互之間的配合?！?整曲欣賞。第二段站起來加即興律動邊唱邊表演。.二人小組用集體舞的形式表演?！井?dāng)歌曲唱會了，會用打擊樂演奏了，音樂也在不斷地重復(fù)中變化著， 它在召喚孩子們與這明朗歡快的節(jié)拍進(jìn)一步互動交融。】三、課內(nèi)延伸，鞏固拓展.音樂小百科一一。約是源自阿爾卑斯山區(qū)的一種特殊唱法、歌曲。 它基本上是無歌詞的，采用一些無意義的字音來演唱。在山里牧人們常常 用號角和叫喊聲來呼喚他們的羊群，也用歌聲向?qū)γ嫔缴匣蛏焦戎械呐?友，久而久之，他們竟發(fā)展出一種十分有趣 而又令人驚嘆的約德爾唱法。 這種唱法的特點(diǎn)是在演唱開始時在中、低音區(qū)用真聲唱，然后突然用假聲 進(jìn)入高音區(qū)，弁且用這

10、兩種方法迅速地交替演唱，形成奇特的效果。.欣賞另一段的視頻。/【加深學(xué)生對的認(rèn)識,感受人類在勞動和生活過程中所產(chǎn)生生的高超 的藝術(shù)表現(xiàn)手法，拓寬眼界?！?欣賞音樂之聲的另一片斷晚安歌。.小結(jié)結(jié)束。【以詼諧有趣卻又動聽美妙的晚安歌作為此課的結(jié)束，再次重溫 音樂之聲這個影片帶給人們的歡樂高雅的藝術(shù)享受，讓這種視聽的美 妙長留學(xué)生的心間。】【教學(xué)反思】此課作為鎮(zhèn)的教學(xué)研討課，雖然還有不盡人意的地方，但總的感覺還 是良好的，較好地達(dá)成了我的三個教學(xué)預(yù)設(shè)：一是借器樂輔助欣賞教學(xué)。嘗試上欣賞課是我所有公開課中的第一次， 因?yàn)樾蕾p課說真的不好上，以往都不敢嘗試。孤獨(dú)的牧羊人詼諧、動 聽，還有很強(qiáng)的律動感。我

11、抓住歌曲中頓音與連音的樂句對比配合用上響 板與串鈴來演繹。效果表明，雖然歌曲的速度很快，但孩子們借助樂器的 角色分工，注意力高度集中，演奏積極性被充分調(diào)動起來，配合著音樂把 連奏、斷奏、間奏、尾聲一拍沒落下地演奏了出來。這也說明了打擊樂可 以幫助孩子們最快捷的方式走進(jìn)音樂，與音樂親密對話。二是挖掘教材中的民族民間舞蹈元素，對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的舞蹈律動教 學(xué)。這首歌A部我運(yùn)用了彈簧步、屈膝步， B部是兩個人手挽手，用跑跳 步轉(zhuǎn)圈。間奏用原地顫膝靜聽音樂的方式。這幾個舞步是歐洲民間舞中比 較常用的。孩子們掌握得很不錯。三是重視音樂實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)。音樂是一門實(shí)踐性很 強(qiáng)的學(xué)科，離開了實(shí)踐活

12、動談音樂是枯燥乏味的。本節(jié)課我運(yùn)用了聆聽、 演奏、演唱、律動舞蹈、合作表演等手段讓學(xué)生參與了各種音樂實(shí)踐活動 中，發(fā)展了學(xué)生的聽、唱、奏、跳、演等綜合音樂能力。學(xué)生在本節(jié)課學(xué) 習(xí)興趣濃厚，參與度很高。反思本節(jié)課，有幾點(diǎn)是我以后在教學(xué)中努力要克服的：一是說話的語 速過快，由于歌曲的難度較大，擔(dān)心時間不夠，有急躁心理。二是對中下 層的學(xué)生關(guān)注不夠，上公開課不是為了作秀，是要扎扎實(shí)實(shí)地面向全體， 讓所有孩子都全情投入，參與音樂，享受音樂。雖然在這一節(jié)課中絕大部 分的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很好，參與熱情高漲。但我感覺還是有一小部分孩子 總是沉默不語，有這么多人聽課，除了怯場外，平時課堂上這些孩子也是 沉默的羔

13、羊。想辦法調(diào)動起這批孩子的學(xué)習(xí)積極性，是我努力的方向?！窘虒W(xué)點(diǎn)評】葉秋燕老師作的欣賞綜合課孤獨(dú)的牧羊人，為全鎮(zhèn)的中小學(xué)音樂 教師們又一次提供了高質(zhì)量的示范研討課例。葉老師總是很善于挖掘教材 里面的音樂元素、人文背景，使課堂既生動快樂，又充滿了濃厚的人文氣 息。師生關(guān)系融洽、配合默契。以下幾點(diǎn)是本人的聽課感受：.教學(xué)理念清晰，教學(xué)手段靈活多樣以音樂審美為核心，重視音樂實(shí)踐，以靈活多樣的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣。整節(jié)課體現(xiàn)了“賞中學(xué)/學(xué)中唱，唱中跳”，既能從學(xué)生愛模仿的天性出發(fā)又能夠有效展開教學(xué)活動。無論是老師的組織教學(xué)還是學(xué) 生的學(xué)習(xí)活動，都體現(xiàn)出/ “活”和“實(shí)”這兩個字，特別是巧用打擊樂

14、器 輔助欣賞教學(xué)方面做得很好。.內(nèi)容裁剪得當(dāng)，教學(xué)組織有序本節(jié)課融合了視聽、歌唱、配樂、聲勢律動為一體的欣賞綜合課。每 一個內(nèi)容點(diǎn)到即止，卻又不流于形式，較好地做到了點(diǎn)面結(jié)合、鋪陳有序。 而這一切的教學(xué)內(nèi)容均牢牢立足在音樂要素的本位上，所設(shè)計(jì)的問題也是 層層深入、精簡而有價值的。在短短的 40分鐘之內(nèi)，顯得信息容量豐富， 活而不亂。.教師主導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生主體地位突出 教者在教學(xué)中關(guān)注的不僅僅是音樂作品的欣賞，而是通過關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，積極調(diào)動多元化的教學(xué)手段 （多媒體、 打擊樂器、舞蹈律動等），讓學(xué)生在聆聽、模仿、演奏、律動、表演、 編創(chuàng)等一系列的活動中始終保持勃勃的興致，主

15、動參與、自覺投入到音樂實(shí)踐活動中，教師在這一節(jié)課起到了很好的主導(dǎo)作用，從而更好地突出了學(xué)生的主體地位。四、細(xì)致來自敬業(yè)，細(xì)節(jié)決定成敗課堂上，聽課者能感受到學(xué)生們對音樂的強(qiáng)烈追求，而不是老師強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)。三年級的學(xué)生，能有如此的靈性與敏感度，這與老師細(xì)致 嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜粘＝虒W(xué)離不開關(guān)系。葉老師對音樂教育的熱愛和鍥而不舍的精神，令我很佩服。例如，學(xué)生在歌唱時，葉老師要求學(xué)生“口腔打開， 眉毛抬起，聲音才能有一個寬闊的空間釋放。”雖然這是一節(jié)以欣賞為 主的綜合課，但在有限的歌唱環(huán)節(jié)中， 老師總是很有意識地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的 發(fā)聲狀態(tài)，聲音的連音與頓音對比，細(xì)致到學(xué)生的坐姿要求。在聽三（4） 班學(xué)生開口唱歌的那一刻， 我就明顯感覺到了，學(xué)生唱歌時大部分都會 很自覺地挺直腰板，提起笑肌，打開口腔圓潤地歌唱?？吹贸?，孩子們 是經(jīng)過了葉老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母璩?xùn)練的。一堂課的成功之處，還在于細(xì)節(jié)的處理與把控。比如說間奏，可能 很多老師在歌曲的間奏都會讓學(xué)生簡單地?cái)[擺頭、拍拍手，僅此而已。 但是，葉老師在引導(dǎo)學(xué)生演繹歌曲的時候， 連間奏都要求學(xué)生布滿音樂： 按節(jié)奏