大學教學質(zhì)量保證體系設計理念課件

1、高校教學體系亟待反思 從李開復博士的一封信說起現(xiàn)狀、危機： 1、辦學理念： （應知 應會 應變 ） 2、教育體系 ： （評估導向） 評估標準 3、教師教、研的評估系統(tǒng) 評估方法 評估激勵 4、 “教學”與“研究”同等重要,鼓勵嘉獎優(yōu)秀教師 5、提供給學生最好的資源和服務，讓其獲得選擇與尊重 6、除了高智商，更要培養(yǎng)高情商、高靈商的學生。 7、把企業(yè)作為最重要的客戶，引導學生融會貫通，杜絕 讀死書 教育改革：以學生應變素質(zhì)為核心 學 生：內(nèi)在應變素質(zhì) 課 程：以企 業(yè)需求為出發(fā)點 就業(yè)率：長久安樂 1. 獨立正確的系統(tǒng)思考（學習型組織） 2. 獨立正確的系統(tǒng)地執(zhí)行步驟 Customer Feed

2、back客戶反饋ProductsProducerCustomerCustomer FeedbackStudents學生University大學Industry產(chǎn)業(yè)Industry Feedback產(chǎn)業(yè)反饋1、動機 2、過程3、結(jié)果智仁勇憂患抱負現(xiàn)實目標CEO反應應知應會應變持續(xù)不斷加壓平面鏡平面鏡意氣力自組織時機： 當下反饋 持久激勵內(nèi)容:末(外)中間本(內(nèi))他人自己 方法:概念反復操練體驗(思維歸到0)證悟重點刺激教育的規(guī)律宇宙規(guī)律 對 （世界觀） 指導 內(nèi)化 外顯 自我價值觀念（思維 語言 行為）個體行為人生真理否（人生觀） 反復 社會環(huán)境 共同時、地、人 歷史趨勢行為習慣個體性格 自我命

3、運 群體行為慣性 （家 庭） 共識：共思、共言、共行 （組織） 人類環(huán)境人類共同命運。 人類身心行為形成過程智(IQ)勇(SQ)仁(EQ)教育理念 確立KPI關鍵素質(zhì)標準:EQ：仁：愛心、抱負 持久發(fā)奮IQ： 智：突破自我超越自我SQ：勇：正確價值觀見義勇為祛除六大心智結(jié)構(gòu): 貪心(偏好)嗔心(偏惡)無知(愚昧)邪見(自是)嫉妒(疑)傲慢(驕)IQ： 智：突破自我超越自我身 語 意目標引導(愿景)外在環(huán)境(情景)外壓(威脅)EQ：仁：愛心、抱負 持久發(fā)奮SQ：勇：正確價值觀見義勇為高校價值體系 求才育才用才勵才留才高校愿景目標教育家精神 領導者價值觀 高校系統(tǒng)諧振腔動機（因） 領導者領導實施行

4、為過程 結(jié)果（果） 領導者教改實施系統(tǒng)過程 領導者的公正監(jiān)督機會均等分配合理競爭公平愿景目標原子:員工序參數(shù)：管理者團隊系統(tǒng)諧振腔實施教改領導組織制度設計原則教改體系的措施步驟1. 高校辦學理念更新。2. 構(gòu)建相應的制度機制3. 選拔相應的領導者強力推行。再完美的決策，只有找到相應的人才后，才能真正實施成功！ 杰克韋爾奇 1. 教師績效評估的理念目標引導班杜拉:自我效能理論 效能預期是指個體對自己有能力成就某種作業(yè)水平的信念,人的行為主要受人的效能預期的控制 .效能預期越強烈，所采用的行為就越積極，努力程度也就愈大愈持久，同時情緒也是積極的。啟示: 1.向內(nèi)求自律(self-regulation)行為的建立 ,不采取由外控管理以養(yǎng)成老師自律的觀念,曾子所說的“吾日三省吾身”。 2.師生關系的改善,教學相長 3.促使老師為學生服務2. 教師選拔體系配套的制度保障1.名：職稱傾斜（地位：表彰）2.利：待遇傾斜師者，傳道（應變） 授業(yè)（知會） 解惑（應知）意語身父母夫婦人 財 物政宣、財金、產(chǎn)業(yè)個 體家 庭高 校