音樂：口琴課堂教學之我見

1、新修訂小學階段原創(chuàng)精品配套教材口琴課堂教學之我見教材定制/提高課堂效率/內(nèi)容可修改My View on the Teaching of Harmonica Class教師：風老師風順第二小學編訂：FoonShion教育原創(chuàng)教學設計卜Excellent Teaching Design口琴課堂教學之我見教材說明：本教學反思資料適用于小學音樂科目，主要用途為幫助學生通過使用空間推理能力，提高思考能力和思考專注度，并通過音樂有效疏解自身各種壓力，使 人身體更健康，進而促進全面發(fā)展和提高。內(nèi)容已根據(jù)教材主題進行配套式編寫， 可直接修改調(diào)整或者打印成為紙質(zhì)版本進行教學使用。美國著名的音樂教育心理學家詹姆士

2、莫塞爾曾說過：器樂教學可以說是通往更好體驗音樂的橋梁工事實上它本身就是一個廣泛的音樂學習領域，在這一領域內(nèi)，它為我們 音樂教學提供了獨特而令人高興的音樂教育價值、效果的可 能性。兒童們充滿著喜悅的心情，在教師的指導下，一定能 將這種可能性逐漸變成自己的東西?！钡拇_如此，器樂教學作為小學音樂教育的重要內(nèi)容之一，是兒童進行音樂藝術實踐 的一種較好的形式?？谇偈钦n堂器樂教學中最常用的樂器之一，因其體積小，便于攜帶且有固定音高等優(yōu)點深受孩子們的喜愛。從1998年起，響應天心區(qū) 口琴豎笛進課堂”的號召，我校將口琴作為 教學樂器引入課堂。幾年來，在不斷反復的教學實踐與探索 中我們發(fā)現(xiàn)：學生學習口琴，能激發(fā)

3、學習音樂的興趣，開拓 音樂視野；能促進開發(fā)學生的智力潛能；能增強學生的音樂 審美情趣和藝術鑒賞力；能培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神，并從很 大程度上豐富了音樂課堂教學。那么怎樣引導學生在口琴學習中體驗、探索、發(fā)現(xiàn)、求第2頁/總7頁 原創(chuàng)教學設計Excellent Teaching Design知？我認為：應當著眼于學生的音樂興趣，積極的創(chuàng)造精神 和審美情感的養(yǎng)成，以培養(yǎng)學生主體對器樂的表現(xiàn)創(chuàng)造能力 為目標運用以下幾點策略來進行班級口琴教學。一、在聽賞體驗中學會聆聽，激發(fā)興趣。在過去的口琴課堂教學中，我會先教幾個音，讓孩子們 機械式地跟著練習。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)孩子們的耐心是有限的， 不能適應枯燥單調(diào)的學習方

4、式。 有人說，興趣是最好的老師。 小學生好奇心強，尤其喜好新生事物。怎樣來激發(fā)學生的學 習興趣呢？首先就要把聽賞體驗放在第一位。在看一看口琴 的外形后，讓學生吹一吹，體驗口琴的音色。教師適宜地演 奏一首學生熟悉的樂曲， 學生在認真聆聽后，對樂曲的節(jié)奏、 旋律、情緒、風格有了一個初步的了解，畏難情緒降低，愿 意投入到口琴學習中來。例如：在六年級第十二冊教材德 涅泊爾學習中，旋律的流暢性和呼吸感學生較難把握，聽 賞體驗顯得由為重要。只要激發(fā)學生的學習興趣，在欣賞樂 曲時能夠?qū)Ｗ⒌伛雎牐瑢W會捕捉每一個細小的聲音信息不僅 鍛煉了敏銳的聽覺感知，也為有呼吸的演奏打下了基礎?？谇賹W習并不難，關鍵還是熟練的

5、過程。教師要多選擇 學生熟悉的或者是世界名曲來聆聽、感受，接著哼唱、試奏，漸漸都能感受參與口琴學習的愉悅。因此教師要有意識地讓 學生欣賞好的音樂作品，幫助學生做更多的音樂積累，豐富 內(nèi)心的聽覺，這對于培養(yǎng)學生的音樂鑒賞和記憶能力起著不第3頁/總7頁 原創(chuàng)教學設計Excellent Teaching Design 可估量的作用。同時豉勵學生用手中的口琴將音樂主題表現(xiàn) 由來，多表揚敢于嘗試的孩子， 讓美妙的音樂大家一起分享， 孩子的自信心在不知不覺中樹立起來。二、運用模仿演練手段，讓學生在游戲中，在感受音樂 形象過程中提高演奏技能。最初的訓練基本以按譜我音的方式，而缺乏對音樂靈魂”一TT色、力度、

6、表情的體現(xiàn)，時間一長，學生吹奏的東 西缺乏音樂節(jié)奏的整體感，把音樂當作機械式的技能去訓練， 使一些學生與生俱來對音樂的敏感和領悟漸漸削弱甚至磨 滅。為了讓學生能自如地演奏，教師要善于把知識點、演奏 技巧滲透在學生感興趣的游戲活動中。能融知識性、思想性、趣味性于一體。以寓教于樂的方式，通過玩玩唱唱，吹吹打 打，使學生獲益于趣味游戲之中。更重要的一點是：模仿是學生直接將欣賞感受到的音樂 表達由來的最直接的方式。在口琴學習中，既有視覺上的模 仿，它來自于教師的示范，如演奏姿勢、演奏方法等；又有 聽覺上的模仿，它來自于學生聽賞體驗中仔細專注地聆聽， 以及教師范奏時由于不同的演奏方法產(chǎn)生的不同音色變化

7、與效果。因此在口琴學習中要進行模仿演練。例如：在三年 級上冊教材大樹樁你有幾歲的吹奏學習中，我充分運用 了模仿演練。完整聽賞樂曲后，教師范奏531|233|和1.335|3- -| ,學生感受頓音與連音，觀察教師的跳奏與連奏，并試著第4頁/總7頁 原創(chuàng)教學設計Excellent Teaching Design吹一吹。在師生的模仿演練過程中，學生感受到了小朋友與 大樹樁親密交談的和諧畫面。就這樣，學生掌握了吹奏頓音 與連音的技能技巧，學會演奏附點四分音符，也感受了大樹 樁與小朋友的音樂形象，由此可見，模仿演練不失為一種很 好的口琴教學手段。三、在合作中表現(xiàn)，并自主進行探究創(chuàng)造。表現(xiàn)是培養(yǎng)學生音樂

8、表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。由于知識遷徙、同步互補，學生具有了一定的演奏能力和欣 賞水平，他們的想象力和表現(xiàn)力也要得到一定程度的培養(yǎng)和 提高。這就需要在教師的啟發(fā)和指導下使學生積極主動地表 現(xiàn)音樂，教師應當盡可能地激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望，讓學生成 為教學活動中的主體，從而獲得藝術審美的愉悅體驗。當孩 子們合奏一首剛學會的樂曲，往往會各吹各的，音色上也有 差異，聽起來顯得雜亂。其實只要引導孩子們逐漸養(yǎng)成用耳 朵的習慣，學會傾聽他人的演奏，傾聽自己的演奏，學會與 他人合作，與不同樂器合作，并能夠在過程中調(diào)整自己的演 奏，形成 音樂的耳朵同時，根據(jù)樂曲所表達的內(nèi)涵、情 感和風格，積極展開聯(lián)想、想象，結(jié)

9、合學生自己的感受、體 驗進行創(chuàng)造；教師應充分給予學生自主創(chuàng)意的機會，以達到 更好地發(fā)展學生的多向性思維和音樂創(chuàng)造力。例如在練習樂曲彩云追月時，先讓學生在表現(xiàn)中合 作，分聲部進行演奏，要求學生聆聽他人演奏效果，在合奏第5頁/總7頁 原創(chuàng)教學設計Excellent Teaching Design時使學生能夠聽到兩聲部和諧、均衡的和聲效果。同時結(jié)合 音樂特色，引導學生充分感受月夜靜謐、清幽的美，啟發(fā)學 生思考表現(xiàn)月夜所需要的力度、速度，再激發(fā)學生展開想象 的翅膀，結(jié)合情境自主對樂曲進行處理：配打擊樂、轉(zhuǎn)調(diào)、 輪奏、更換主奏樂器，學生的所有想法我都盡量滿足，都讓 他們?nèi)L試。學生將樂曲所描繪的皓月當空

10、云彩相伴的美妙 意境表現(xiàn)得淋漓盡致，學生都有種滿足感和喜悅感，在學習 中感受到了參與合作的愉悅和探究創(chuàng)造的快樂。止匕外，在口琴課堂教學中也要注意一些細節(jié)問題：一、學生的演奏姿勢要正確，教師應嚴格把關。特別是 吹奏時的嘴型要統(tǒng)一，切忌由現(xiàn)嘴唇與口琴接觸過緊或過松， 過緊容易造成嘴唇破裂；過松就像金魚吐泡泡一樣，影響演 奏的連貫流暢，影響氣息的處理。以自然放松狀態(tài)最佳。二、要讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。比如聆聽的習慣； 觀察的習慣；積極投入的習慣；認真練習的習慣；一切行動 聽指揮的習慣；以保持音樂課堂動靜結(jié)合的合理狀態(tài)。三、注意口琴的使用衛(wèi)生。每一次演奏前后均要清洗口琴，使用清洗完后用小毛巾包好，嚴格做到一人一琴。別看小小的口琴貌不驚人，在我們的音樂教學中起到的作用還真不小，它使學生從被動“走向 生動”，使每個人都有發(fā)揮自己才能的天地，都有展現(xiàn)自我的舞臺。作為教師