城鎮(zhèn)農(nóng)村居民醫(yī)療保險發(fā)展歷程報告共31張幻燈片

1、61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。城鎮(zhèn)農(nóng)村居民醫(yī)療保險發(fā)展歷程報告城鎮(zhèn)農(nóng)村居民醫(yī)療保險發(fā)展歷程報告61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。城鎮(zhèn)農(nóng)村居民醫(yī)療保險發(fā)展歷程報告城鎮(zhèn)與農(nóng)村居民醫(yī)療保險的發(fā)展歷程02城鎮(zhèn)局民圖療佩險本佩險 進行生活化的教學(xué)要求教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好的學(xué)習(xí)“情境”，這是因為教學(xué)

2、中要想把現(xiàn)實中真實的事物引入教學(xué)并與教材里抽象的理論知識相映照，就需要教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè).在化學(xué)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境的途徑有多種. 一、通過觀察自然現(xiàn)象，聯(lián)系生活實際，形成生活化的 教學(xué)情境 以生活中的趣事和典故作比喻，引出新概念，可以使枯燥抽象的概念變得生動有趣，易于理解，能為新知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊.加強化學(xué)知識與生活實際的聯(lián)系，不但能讓學(xué)生深刻體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性和實用性，開闊學(xué)生視野，還能使化學(xué)知識更加生動有趣，利于學(xué)生掌握. 另外，生活中處處涉及化學(xué)知識，我們可運用真實的生活情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，尤其是化學(xué)課堂教學(xué)，更應(yīng)聯(lián)系日常生活，讓學(xué)生從感性上體會到學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要性，從而

3、提高學(xué)習(xí)動機. 例如，在講“分子概念”時，教師可聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生想一想一些日常生活中的現(xiàn)象：為什么墻內(nèi)開花墻外香？為什么濕衣服在太陽下很快就能曬干？為什么衣服干了以后會有白色的痕跡？為什么一勺食鹽放在水里不見了，水卻變咸了？為什么一體積的水混合一體積的酒精后，體積總和不等于兩體積？等等.以此引導(dǎo)學(xué)生認識分子的存在和分子的性質(zhì). 二、通過演示實驗形成生活化的教學(xué)情境 化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)中設(shè)置教學(xué)情境的有利因素，利用實驗可設(shè)置許多生動、有趣的情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)，同時也有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高. 例如，在講“常見的酸和堿”時，教師可以演示食醋與堿的反應(yīng)，吸

4、引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生對生活中的化學(xué)問題的興趣，增強探索欲望. 三、結(jié)合化學(xué)史實創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境 很多中學(xué)生熱衷于聽故事，許多化學(xué)故事也是妙趣橫生、引人入勝的，容易吸引并激發(fā)學(xué)生的求知欲，因此，用化學(xué)故事創(chuàng)設(shè)問題情境是非常行之有效的方法. 例如，在講“金屬和金屬材料”時，教師可講這么一個故事來吸引并激發(fā)學(xué)生的求知欲：傳說在古羅馬，一個陌生人去拜見羅馬皇帝，獻上一只金屬杯子，杯子像銀子一樣閃閃發(fā)光，但是分量很輕.他說是自己從粘土中提煉出的新金?.皇帝表面上表示感謝，心里卻害怕這種光彩奪目的新金屬會使他的金銀財寶貶值，就下令把這位發(fā)明家斬首.從此，再也沒有人動過提煉這種“危險金屬”的念頭，這

5、種新金屬就是現(xiàn)在大家非常熟悉的鋁. 四、追蹤社會熱點，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境 化學(xué)與社會緊密相連，是一門孕育著巨大創(chuàng)新機會的學(xué)科，它和社會生產(chǎn)以及生命、環(huán)境等方面有著廣泛而緊密的聯(lián)系.無論是生活中接觸到的新材料和新藥物，還是新能源開發(fā)、環(huán)境保護等社會熱門問題都與化學(xué)緊密相關(guān).例如，“現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)與技術(shù)”、“化學(xué)與新材料”、“化學(xué)與新能源”、“化學(xué)與生活”、“化學(xué)與生命科學(xué)”、“化學(xué)與環(huán)境”等學(xué)科知識都可成為設(shè)計教學(xué)情境的豐富素材.教師平時要善于積累相關(guān)素材，引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注這方面的發(fā)展變化，并與課堂教學(xué)適當聯(lián)系，這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和文化修養(yǎng). 五、

6、拓展探究渠道，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境 欲使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)時樂此不疲、樂以忘憂，就應(yīng)在認真設(shè)計課堂教學(xué)方式的同時，積極尋找課堂中的“后”探究問題，如組織學(xué)生開展調(diào)查與研究，網(wǎng)上點擊，家庭小實驗等.這對全面推進素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力有重要的作用，因此，要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造條件. 六、運用多種媒體，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境 從信息論角度看，利用直觀教具，尤其是現(xiàn)代化教學(xué)手段，更有利于信息的傳播和吸收.現(xiàn)代化教學(xué)手段主要包括幻燈片、投影、錄音、電視、電影、計算機等多媒體教學(xué)手段，這些手段和傳統(tǒng)的教學(xué)媒體相比，具有形聲性、展現(xiàn)性、先進性、高效性等特點，能有效地利用圖像、聲音、色彩等形式來

7、傳遞教學(xué)信息，使教學(xué)內(nèi)容能較好地接近生活實際，使學(xué)生不但能置身于課堂教學(xué)材料所描述的情境之中，較好地理解教學(xué)內(nèi)容，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維力，起到事半功倍的作用. 總之，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境的手段和方法很多，主要把握好以下要點：首先，教學(xué)情境要有一定難度，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境應(yīng)該在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，是經(jīng)過努力可以理解的.其次，教學(xué)情境要有一定的亮度，要有一定的條理，到達目的的障礙條件一定要清晰地呈現(xiàn)出來，盡量控制好無關(guān)變量的影響.最后，教學(xué)情境要有一定的新奇度，這一過程從“信息加工”角度看，是一個信息刺激接受器的選擇到接受的過程.生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)在初中化學(xué)教學(xué)中具有舉足輕重

8、的作用，它作為一個載體把生活中的化學(xué)與教學(xué)中的理論知識緊密地聯(lián)系在一起.語言科目，在每個國家的教學(xué)體系當中，都是最為基礎(chǔ)的科目，作為建立認知的基礎(chǔ)，作為基本的認知工具，其重要性顯然是要高于其他學(xué)科的，特別是語文科目，在初中階段，正處于知識基礎(chǔ)的強化階段，所以教師必須要考慮到教學(xué)思想與教學(xué)方式的改革優(yōu)化，才能保證達成教學(xué)目標。課堂討論作為重要的一環(huán)，其?劃影響著語文教學(xué)的整體質(zhì)量，所以應(yīng)當積極思考教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化策略，以保證教學(xué)優(yōu)化。 一、初中語文教學(xué)課堂討論實施現(xiàn)狀 初中階段是從低到高、從簡到難、從少到多、從淺到深的一個教學(xué)過渡階段，在這一階段，各科教學(xué)都應(yīng)當更加重視學(xué)生知識基礎(chǔ)的強化，因為在步

9、入下一個學(xué)習(xí)階段后，學(xué)生即將面對更大的學(xué)習(xí)壓力，所以必須要做好基礎(chǔ)強化才能夠讓學(xué)生自信的面對后續(xù)的學(xué)習(xí)。語言教學(xué)更是如此，作為每一科的知識學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，必須要得到重視，才能夠確保學(xué)生的語文知識能力水平真正得到提升。課堂討論作為教學(xué)過程中的基本環(huán)節(jié)，在語文教學(xué)過程中的應(yīng)用也有十分重要的意義，但是其實際作用能否體現(xiàn)出來，取決于教師的規(guī)劃設(shè)計。就目前的實際教學(xué)概況來看，多數(shù)初中語文教師的語文課堂討論設(shè)計規(guī)劃依然缺乏合理性，問題主要體現(xiàn)在以下幾點。其一是教師的主觀意識過強，對于學(xué)生的地位缺乏尊重，在課堂討論中教師的主導(dǎo)度過高會影響學(xué)生的積極性。其二是教師的引導(dǎo)方式缺乏合理性，無法讓學(xué)生更快投入情境。其三是

10、教師的課堂討論評價思想過于嚴苛，導(dǎo)致學(xué)生的認知產(chǎn)生混亂，這都是影響著語文課堂討論環(huán)節(jié)推進的重要問題，需要著重思考，方可解決。 二、初中語文課堂討論優(yōu)化策略 1.尊重學(xué)生主體地位 任何階段、任何科目的教學(xué)，最終的目標，都是以學(xué)生認知程度的推進為主，語文教學(xué)亦是如此，課堂討論環(huán)節(jié)的開展，是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，并且養(yǎng)成自主的意識，這樣后續(xù)的學(xué)習(xí)才會事半功倍。這一切最終都不取決于教師，而取決于學(xué)生，為了讓學(xué)生的地位體現(xiàn)出來，教師必須要讓學(xué)生由更多的機會，去做討論的主人，習(xí)慣于自主的思考模式，學(xué)生自然會更容易投入課堂，去掌控自身的學(xué)習(xí)過程。所以教師在開展語文課堂討論時，必須要首先擺脫主導(dǎo)思維，例

11、如針對一篇課文進行討論時，教師不妨讓每組學(xué)生去選擇不同的話題入手點，學(xué)生有了抉擇的權(quán)利，自然會更積極的參與進來，與其他同學(xué)積極的進行討論。在這一過程中，教師可以參與其中，但是與學(xué)生的地位應(yīng)當是同等的，而不是在高高在上的位置去發(fā)號施令，學(xué)生的壓力得到緩解自然不會有壓力與困擾，能夠更自然的去進行討論，而無需看教師的臉色，無需思考教師腦中所想的結(jié)果，這樣的討論過程，最終得出的結(jié)論才是真正屬于學(xué)生的。 2.優(yōu)化討論引導(dǎo)方式 語文課堂的討論環(huán)節(jié)，目的是為了激發(fā)學(xué)生的思考熱情，讓學(xué)生自身的理念被激發(fā)出來，并且表達出來。為了達到這樣的目標，教師必須要懂得應(yīng)用更具創(chuàng)新性的課堂討論引導(dǎo)方式，才能建立起具有引導(dǎo)性

12、的情境，讓學(xué)生更快投入進去。而對于課堂討論的開展來說，最為有利的毫無疑問是合理的課堂提問，教師為了激發(fā)學(xué)生的思考熱情，首先就必須要懂得知道問題，學(xué)生有了疑問，自然會開始思考、開始與他人進行討論，這是最為自然的過程，如果沒有質(zhì)疑的過程，學(xué)生的討論是很難開始的。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞或是文言文時，對于文中的部分詞匯，不妨先向?qū)W生提問，讓學(xué)生首先根據(jù)詞匯的表達去進行簡單的揣測，并且與其他學(xué)生進行討論，最終得出一個認為最為接近的結(jié)果，讓教師去判斷是否接近。這是更為有利的引導(dǎo)方式，能夠讓學(xué)生的討論熱情第一時間被激發(fā)，并且落實于行動中。 3.積極運用激勵性引導(dǎo)評價語言 語文教學(xué)的基本原則，與我們平日運

13、用語言進行交流的基本原則相同，不可過于死板、過于單一，但是受到到應(yīng)試思想的影響，我國的許多教師早已習(xí)慣于用單純的對錯、好壞、優(yōu)劣去進行教學(xué)評價，這樣的思想是十分不利的，不但會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，此外還會讓學(xué)生的思維也逐漸傾向單一，缺乏與人討論的熱情。為了確保課堂討論的意義真正體現(xiàn)出來，教師就必須要懂得如何運用激勵性的評價語言去幫助學(xué)生建立自信心，并且激發(fā)學(xué)生的討論興趣。例如在課堂討論環(huán)節(jié)結(jié)束后，對于學(xué)生所得出的結(jié)論，教師不妨針對性進行提問，例如這個結(jié)論產(chǎn)生的原因、其他同學(xué)對于這組同學(xué)的結(jié)論有何感想等等，這樣又會激起一輪討論，隨著討論的推進，學(xué)生的認知也自然會逐漸得到完善。 三、結(jié)語 在新課改背

14、景下，各個階段的各科教學(xué)改革，是最為重要的目標，初中語文教學(xué)的課堂討論也需要得到相應(yīng)的改革優(yōu)化，這樣才能夠真正確保學(xué)生的課堂討論價值更高，讓學(xué)生收獲更多。 城鎮(zhèn)與農(nóng)村居民醫(yī)療保險的發(fā)展歷程城屠民醫(yī)療保險進履2016年各級財政對居民醫(yī)保的補助標準到每人每年420元,居民個人轍費達到人均不低于150元2013年2017年國院總理溫家寶主持召開國務(wù)各級財政人均補助標準達到平均院常務(wù)會議,研究部署每人每年450元,居民個人繳費期間深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革工作達到人均180元2014年各級財政對居民醫(yī)保的補助標達到人均380元,居民個人繳費達到我國步提高城演居民醫(yī)保政神人均不低于120元助標準,2014年提高到人均不低于320元,同時相應(yīng)調(diào)整個人繳費標準城算居民醫(yī)療保險優(yōu)點參保人息病特別是大參保人身體健康時,繳解除參保人的后顧之憂病時,一定程度地減經(jīng)交的保驗費可以用來帶幫了經(jīng)濟負擔助其他參保病人城居民醫(yī)療保險缺點醫(yī)療服務(wù)公平性下降醫(yī)療保險制度設(shè)計及相報銷比例偏低報銷項關(guān)配喜措施沒有解決對目范圍偏窄因療眼務(wù)提供者的行為約束可題,以至醫(yī)療服務(wù)費用仍無法控制02城錦職工基本圖療保險城職工基本醫(yī)療保險念