大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃第六章課件

1、物質(zhì)因素論心理動(dòng)力論生涯發(fā)展論人格類型論生涯決定論超個(gè)人心理學(xué)第一節(jié) 物質(zhì)因素論 特質(zhì)因素論認(rèn)為這些人的個(gè)人特質(zhì)如興趣、性向、能力、人格等，大都可以用心理測(cè)試或測(cè)驗(yàn)等客觀的方法測(cè)量出來，再勾勒出一個(gè)人的潛能。同樣地，職業(yè)也可依照它所需要的個(gè)人特質(zhì)的量，來描述出此工作的側(cè)面圖。職業(yè)輔導(dǎo)在特質(zhì)因素論來說，就是根據(jù)這兩項(xiàng)資料來指引求職者進(jìn)入何種職業(yè)。代表人物派森思威廉森第一節(jié) 物質(zhì)因素論 早期的特質(zhì)因素論源自派森思“人事配合”的概念。在派森思那個(gè)時(shí)代，心理學(xué)尚未建立完整的體系，他以其多年的工作經(jīng)驗(yàn)，首先揭示了職業(yè)輔導(dǎo)的三大原則：第一節(jié) 物質(zhì)因素論1.清楚了解自己，包括性向、能力、興趣、資源、潛資及其

2、他特質(zhì)。2.了解各種職業(yè)成功必備的條件、優(yōu)缺點(diǎn)、酬勞、機(jī)會(huì)及發(fā)展前途。3.合理推論上述兩類資料的關(guān)系。 這三大原則影響了后來的職業(yè)輔導(dǎo)實(shí)務(wù)，且被奉為“圭臬”。 1.忽視人格動(dòng)態(tài)的發(fā)展，缺乏個(gè)人動(dòng)機(jī)、需要甚至社會(huì)因素的考慮，而僅強(qiáng)調(diào)當(dāng)前特質(zhì)的靜態(tài)分析，不足以深入了解個(gè)人真正的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處而善加運(yùn)用。 2.職業(yè)所需條件十分分歧，不易按個(gè)人特質(zhì)加以刻板地區(qū)分，且其中很多涉及人格、價(jià)值觀方面的變項(xiàng)，亦難詳細(xì)陳列。 3.個(gè)人所具特質(zhì)很多，性向、興趣、需要、價(jià)值觀等特質(zhì)之間，具有十分錯(cuò)綜復(fù)雜的交互關(guān)系，不易以既有的組型、側(cè)面圖定型。物質(zhì)因素論的缺點(diǎn)第一節(jié) 物質(zhì)因素論 4.強(qiáng)調(diào)個(gè)人特質(zhì)與職業(yè)條件的匹配，比如與

3、對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，而忽略個(gè)人主動(dòng)進(jìn)取的潛能。 5.測(cè)驗(yàn)工具的使用固然可以增進(jìn)個(gè)人對(duì)自己的了解，然而許多研究發(fā)現(xiàn)性向測(cè)驗(yàn)對(duì)職業(yè)成功的預(yù)測(cè)力偏低，此種現(xiàn)象是與此理論的輔導(dǎo)策略有相悖之處。 6.在輔導(dǎo)過程中，當(dāng)事人的參與程度不足，亦可能影響輔導(dǎo)的效果。 7.抉擇的歷程十分復(fù)雜，但依此理論，當(dāng)事人則無法具體有效地學(xué)習(xí)抉擇技術(shù)。第一節(jié) 物質(zhì)因素論第一節(jié) 物質(zhì)因素論 盡管特質(zhì)因素論具有上述缺點(diǎn)，但此模式與方法已深深影響職業(yè)輔導(dǎo)的實(shí)施，若能適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這個(gè)理論，也可發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)。一個(gè)人在做職業(yè)的決定與選擇時(shí)，必須先做好知己知彼的功夫，知己是要了解個(gè)人的興趣、性向、能力、人格、需求等特質(zhì)；知彼是要了解外在工作世界的狀

4、況，以及不同工作所要求的條件。根據(jù)各種測(cè)驗(yàn)結(jié)果與資料的分析，達(dá)成自我探索的目的。第二節(jié) 心理動(dòng)力論 心理動(dòng)力論一方面強(qiáng)調(diào)人類的職業(yè)選擇有其潛藏的心理動(dòng)機(jī)，這些動(dòng)機(jī)可以追溯到人類原始需求的滿足，職業(yè)上的各種活動(dòng)都是為了滿足需求與避免焦慮；另一方面則強(qiáng)調(diào)職業(yè)研究的發(fā)展特性，職業(yè)選擇必須追溯到個(gè)體的兒童時(shí)期，甚至懷孕階段對(duì)人格成長(zhǎng)的影響。 代表人物：鮑定。 心理動(dòng)力論的理論基礎(chǔ)源自心理分析學(xué)派。心理分析學(xué)派探討的是個(gè)人內(nèi)在的深層的動(dòng)機(jī)與情緒，但傳統(tǒng)的心理分析學(xué)派并不重視職業(yè)方面的問題。弗洛伊德甚至認(rèn)為工作是個(gè)令人感覺不愉快卻又不得不承擔(dān)的責(zé)任。后來興起的新弗洛伊德學(xué)派則較重視工作的意義對(duì)個(gè)人需要的滿

5、足。真正將心理分析學(xué)派的理論用在生涯輔導(dǎo)的是鮑定，他深入分析了個(gè)人內(nèi)在動(dòng)機(jī)與需要等動(dòng)機(jī)因素對(duì)個(gè)人選擇職業(yè)歷程的影響。第二節(jié) 心理動(dòng)力論 1963年，鮑定與其同事納奇曼、賽格爾提出了八項(xiàng)有關(guān)此理論的基本要素，其內(nèi)容隱含了“需求”與“發(fā)展”這兩個(gè)要素：1.人類的發(fā)展是個(gè)連續(xù)的過程。嬰兒期是最簡(jiǎn)單、最早期的心理生理發(fā)展歷程，它與成人階段最復(fù)雜的智力與生理發(fā)展是息息相關(guān)的。2.需求滿足的本能，就復(fù)雜的成人行為與簡(jiǎn)單的嬰兒行為而言，并沒有兩樣。3.每一個(gè)人需求的類型在人生的前六年就已經(jīng)決定，只有少部分可能在人生的后期得到修正。4.人所尋求的職業(yè)由其需求來決定，而其需求在其六歲前就已經(jīng)發(fā)展完成。第二節(jié) 心

6、理動(dòng)力論 5.這理論適用于所有不同年齡的人與不同類型、教育水準(zhǔn)的工作，惟有兩項(xiàng)例外： （1）不適用于受到外界文化或經(jīng)濟(jì)因素限制的人，或是受到這些外在因素刺激的人。 （2）不適用于在工作上得不到滿足的人。 6.工作是一種嬰兒期的沖動(dòng)造成升華作用的表征，工作升華成社會(huì)所能接受的行為。 7.缺乏對(duì)職業(yè)的了解可能使個(gè)人所選擇的工作無法實(shí)現(xiàn)其心理的期望。就業(yè)機(jī)會(huì)的信息因情緒（或神經(jīng)系統(tǒng)）而受到干擾阻隔，是屬于心理機(jī)制，此為本理論所關(guān)心的一個(gè)部分。 8.每一種工作都可列在不同的職業(yè)群中，而各職業(yè)群均代表著不同心理需求的滿足類型。第二節(jié) 心理動(dòng)力論 鮑定通過分析會(huì)計(jì)員、作家、心理學(xué)家、物理學(xué)家、工程師等職業(yè)

7、，從而創(chuàng)造出一個(gè)“需要滿足”模式。此模式可以清楚地分辨不同職業(yè)所能滿足的需要、涉及的心理機(jī)制及其操作與表現(xiàn)方式。例如此理論假設(shè)：一個(gè)人在六歲以前，主要的內(nèi)在滿足是來自于咬、嚼、吞咽等口腔的攻擊性活動(dòng)，如果一個(gè)人一直停留于這種口腔的滿足，未隨年齡增長(zhǎng)而改變，則這種固著現(xiàn)象會(huì)表現(xiàn)在他的人格上，所從事的職業(yè)是與切割、磨、鉆等有關(guān)的活動(dòng)。 雖然心理動(dòng)力論對(duì)于個(gè)人內(nèi)在的動(dòng)力因素如需要、心理機(jī)制等特別重視，可以彌補(bǔ)特質(zhì)因素論忽略人心靈深處的缺陷，但因其過于強(qiáng)調(diào)內(nèi)在因素，反而對(duì)于可能影響職業(yè)選擇的外在因素略而不談，甚至假定“個(gè)人有自由選擇職業(yè)的機(jī)會(huì)”。不過，為探究“過去”與“未來”的生涯輔導(dǎo)，注入了新的觀點(diǎn)

8、。第三節(jié) 生涯發(fā)展論 舒伯認(rèn)為可依據(jù)年齡將每個(gè)人生階段與職業(yè)發(fā)展配合，且每個(gè)階段各有其發(fā)展任務(wù)。第三節(jié) 生涯發(fā)展論成長(zhǎng)階段探索階段建立階段維持階段衰退階段伯舒將生涯發(fā)展分為五個(gè)階段（一）成長(zhǎng)階段（出生14歲）1.幻想（410歲）：需求占決定因素，角色扮演在此階段很重要；2.興趣（1112歲）：喜歡是抱負(fù)與所從事活動(dòng)的主要原因；3.能力（1314歲）：能力占的比重較大，也會(huì)考慮工作要求的條件。 主要任務(wù)是：經(jīng)由家庭與學(xué)校中重要人物的認(rèn)同，而發(fā)展出自我概念。此階段的一個(gè)重點(diǎn)便是身體與心理成長(zhǎng)。通過經(jīng)驗(yàn)可以了解周圍環(huán)境，尤其是工作世界，并以此作為試探選擇的依據(jù)。 成長(zhǎng)階段還可以分成三個(gè)次階段如下：

9、第三節(jié) 生涯發(fā)展論(二)探索階段（1524歲） 1.試探（1517歲）：會(huì)考慮自己的需求、興趣、能力、價(jià)值與機(jī)會(huì)。并會(huì)通過幻想、討論、課程、工作等嘗試來做試探性地選擇。此時(shí)的選擇會(huì)縮小范圍，但仍對(duì)自己的能力、未來的學(xué)習(xí)與就業(yè)機(jī)會(huì)不是很確定，所以現(xiàn)在的一些選擇以后并不會(huì)采用。 2.過渡（1821歲）：較多考慮現(xiàn)實(shí)的狀況，并試圖實(shí)現(xiàn)自我。 3.嘗試（2224歲）：已經(jīng)確定了一個(gè)似乎是較合適的領(lǐng)域，找到一份入門的工作后，嘗試將它作為維持生活的工作。此階段所選擇的工作范圍會(huì)更小，只選擇可能提供重要機(jī)會(huì)的工作。 主要任務(wù)是：自我概念與職業(yè)概念的形成、自我檢查、角色嘗試、學(xué)校中的職業(yè)探索、休閑活動(dòng)與兼職工

10、作。 探索階段還可以分成以下三個(gè)次階段：第三節(jié) 生涯發(fā)展論(三)建立階段（2544歲） 1.嘗試（2530歲）：原本以為合適的工作后來可能發(fā)現(xiàn)不太令人滿意，于是會(huì)有一些改變，此階段的嘗試是定向的嘗試，不同于探索階段的嘗試。 2.穩(wěn)定（3144歲）：當(dāng)職業(yè)的形態(tài)都很明確后，便力圖穩(wěn)定，努力在工作中謀取一個(gè)安定的位子。 主要任務(wù)是：借著嘗試錯(cuò)誤以確定前一階段的職業(yè)選擇與決定是否正確。若認(rèn)為決定正確，就會(huì)努力經(jīng)營(yíng)，并打算在此領(lǐng)域久留。但亦有一些專業(yè)的領(lǐng)域，還未嘗試就已開始建立階段。 建立階段的兩個(gè)子階段如下：第三節(jié) 生涯發(fā)展論（四）維持階段（4564歲） 主要任務(wù)是：守住這份工作，繼續(xù)將它做好，并為

11、退休做計(jì)劃。第三節(jié) 生涯發(fā)展論(五)衰退階段（65歲以后） 1.減速（6075歲）：工作速度變慢，工作責(zé)任或性質(zhì)也隨之而變，以適應(yīng)逐漸衰退的體力與心理。許多人會(huì)找份兼職的工作來代替全職的。 2.退休（76歲后）： 有些人能很愉快地適應(yīng)完全停止工作；有些人則適應(yīng)困難、郁郁寡歡；有些人則年邁而亡。 主要任務(wù)是：體力與心理能力逐漸衰退時(shí)，工作活動(dòng)將改變，亦必須發(fā)展出新的角色，先是變成選擇性的參與者，然后成為完全的觀察者。 第三節(jié) 生涯發(fā)展論第四節(jié) 人格類型論 霍爾蘭德的理論基礎(chǔ)有點(diǎn)近似特質(zhì)因素論，它把個(gè)人特質(zhì)和適合這種特質(zhì)的工作聯(lián)系起來，巧妙地拉近了自我和工作世界的距離。此理論不像特質(zhì)因素論冒險(xiǎn)地建

12、議個(gè)人去選擇一種特殊的職業(yè)或工作，而是提供與個(gè)人特質(zhì)相近的一群職業(yè)，引導(dǎo)當(dāng)事人主動(dòng)、積極地去探索。 代表人物：霍爾蘭德。 霍爾蘭德在20世紀(jì)60年代提出人格類型論后，在生涯發(fā)展、職業(yè)心理學(xué)的領(lǐng)域中，引發(fā)了許多有關(guān)此理論的研究，并發(fā)展出許多評(píng)量工具。契透斯基和伯根在1983年表示，在過去10年中，霍爾蘭德的理論在職業(yè)資訊和研究方面的影響力，無出其右者?；魻柼m德人格類型論的四個(gè)假設(shè)： 1.在我們的文化中，大多數(shù)人可區(qū)分為六種類型：實(shí)際型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型、傳統(tǒng)型。 2.環(huán)境也可區(qū)分為上述六種類型。第四節(jié) 人格類型論 3.人們會(huì)尋求可以發(fā)揮自己技能與能力、展示自己的觀點(diǎn)與價(jià)值，以及能愉

13、快勝任其中角色的環(huán)境。 4.人的行為決定于其人格與環(huán)境特質(zhì)的交互作用。 第四節(jié) 人格類型論三、目標(biāo)的設(shè)立R 實(shí)際型I 研究型A 藝術(shù)型人格的六種類型C 傳統(tǒng)型E 企業(yè)型S 社會(huì)型霍爾蘭德人格類型論 人格類型與職業(yè)環(huán)境的六種類型，可分別用其第一英文字母R、I、A、S、E、C來代表。 但是人性格各異，又豈是僅僅這六種類型就可完全概括的，而且各種類型彼此并非完全獨(dú)立互斥，一個(gè)人也不可能只屬于某一種類型，因此產(chǎn)生了霍爾蘭德碼。 霍爾蘭德碼就是這六個(gè)英文字母的組合，其先后順序可以由有關(guān)的測(cè)量工具測(cè)得。也就是說，依測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)高低排列的側(cè)面圖，以前三項(xiàng)最高分?jǐn)?shù)代表個(gè)人的人格組型。 以RIA這個(gè)碼為例，表示這個(gè)

14、人的人格組型為RIA，他是實(shí)際型人格，且具有研究型傾向，又帶有些許藝術(shù)型的特征?；魻柼m德也依照相同的編碼系統(tǒng)將456個(gè)職業(yè)予以分類，以RIA這個(gè)碼來說，就有“建筑制圖”與“牙技師”兩類行業(yè)屬于此碼。所以依照霍爾蘭德的人格類型論，經(jīng)由測(cè)驗(yàn)獲知自己的人格組型屬于RIA的人，應(yīng)該開始探索這兩類行業(yè)。第四節(jié) 人格類型論 六大類型的英文字首，可按照一個(gè)固定的順序排成一個(gè)六角形，它顯示出霍爾蘭德人格類型論的精義，可以分析出一個(gè)人職業(yè)興趣的一致性、分化性以及與未來職業(yè)的適配性。一致性分化性適配性第四節(jié) 人格類型論第四節(jié) 人格類型論 一致性 相鄰的類型具有較多共同的特質(zhì)，其一致性高，如RI、IA、AS、SE、

15、EC、CR;相對(duì)的人格類型，則具相反的特質(zhì)，其一致性較低，如RS、IE、AC，其余各種組型的一致性則介于上述兩類之間。形態(tài)一致的程度與個(gè)人人格穩(wěn)定性及職業(yè)的成功有密切的關(guān)聯(lián)。第四節(jié) 人格類型論分化性 測(cè)量結(jié)果所得六項(xiàng)類型的分?jǐn)?shù)，最高分與最低分之間的差距大小，可顯示其人格組型的分化性高低。分化性高者，其職業(yè)發(fā)展歷程可能較明確而穩(wěn)定；分化性低者，可能有較多變化的情況發(fā)生。第四節(jié) 人格類型論適配性 不同的人需要不同的工作環(huán)境，人與工作要配合得當(dāng)。如R型的人在R型的工作環(huán)境，則適配性高；而R型的人選擇S型的工作環(huán)境，則適配的程度最低。適配性的高低可以預(yù)測(cè)個(gè)人的職業(yè)滿意程度、職業(yè)穩(wěn)定性與職業(yè)成就。 二、

16、庫倫伯茨的生涯決定社會(huì)學(xué)習(xí)論 一、吉利特模式第五節(jié) 生涯決定論第五節(jié) 生涯決定論生涯決策模式的七個(gè)步驟1界定問題2擬定行動(dòng)計(jì)劃3澄清價(jià)值4找出可能的選擇5評(píng)價(jià)各種可能結(jié)果6系統(tǒng)地刪除7開始行動(dòng)第五節(jié) 生涯決定論 即使個(gè)人充分掌握了自己內(nèi)在特質(zhì)與外在工作世界的信息，但也未必就能做好生涯決定，而整個(gè)生涯發(fā)展過程必須不斷面臨生涯決定的問題，因此有許多生涯理論特別強(qiáng)調(diào)生涯決定的模式。例如卡茨模式、吉列特模式、卡爾多和契透斯基模式、希爾頓模式、弗倫模式、許模式、弗列屈模式等。另外，庫倫伯茨則提出了生涯決定的社會(huì)學(xué)習(xí)理論。以下將擇取兩個(gè)理論模式作一介紹。第五節(jié) 生涯決定論 代表人物：吉列特。 吉列特在19

17、62年提出職業(yè)決策理論，在1965年克拉克、吉列特和列文以布魯斯、克隆巴奇和格列塞的工作為藍(lán)圖，發(fā)展出職業(yè)決策的理論模式。此理論認(rèn)為決策是一連串的決定，任何一個(gè)決定會(huì)影響其后的決定，也會(huì)受先前決定的影響，因此決策是一個(gè)發(fā)展的取向而非單一的事件。 決策的基本準(zhǔn)則在于選擇有利因素最多而不利因素最少的方案或途徑，基于各種測(cè)驗(yàn)與職業(yè)資料的積累，個(gè)人可據(jù)以預(yù)測(cè)各種選擇途徑的可能結(jié)果以及達(dá)成目標(biāo)的幾率，加上個(gè)人的價(jià)值系統(tǒng)的偏好傾向，繪出決策流程圖，作為其抉擇的依據(jù)。一、吉利特模式 吉列特的決策架構(gòu)特別強(qiáng)調(diào)資料的重要性，他將資料組織成三個(gè)系統(tǒng)：1.預(yù)測(cè)系統(tǒng)預(yù)測(cè)不同選擇的行動(dòng)可能會(huì)有的結(jié)果，以及由行動(dòng)到結(jié)果之

18、間的概率。例如：根據(jù)工作世界與心理測(cè)驗(yàn)等方面的客觀事實(shí)資料，對(duì)未來工作或升學(xué)的成功幾率所做的預(yù)測(cè)。2.價(jià)值系統(tǒng)個(gè)人依據(jù)內(nèi)在價(jià)值體系、態(tài)度等，判斷不同結(jié)果之間的相對(duì)偏好。3.決策系統(tǒng)評(píng)量判斷的法則。第五節(jié) 生涯決定論第五節(jié) 生涯決定論決策系統(tǒng)評(píng)量判斷的法則包括期望策略安全策略逃避策略綜合策略（1）期望策略：選擇最需要、最希望得到的結(jié)果；（2）安全策略：選擇最可能成功、最保險(xiǎn)、最安全的途徑；第五節(jié) 生涯決定論（3）逃避策略：避免選擇最差的、有壞結(jié)果的方法；（4）綜合策略：選擇最需要而又最可能成功、不會(huì)產(chǎn)生壞結(jié)果的方案。第五節(jié) 生涯決定論 代表人物：庫倫伯茨。 社會(huì)學(xué)習(xí)論由班杜拉所創(chuàng)，強(qiáng)調(diào)的是個(gè)人獨(dú)

19、特的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)其人格與行為的影響。庫倫伯茨擷取此理論的若干精義，用以解釋生涯決定。他試圖解釋個(gè)人的教育與職業(yè)偏好和技能是如何形成，以及這些喜好和技能如何影響個(gè)人對(duì)各種課程、職業(yè)和工作領(lǐng)域的選擇。此理論認(rèn)為影響生涯選擇的因素包括：遺傳因子與特殊能力、環(huán)境情況與特殊事件、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、工作取向技能。二、庫倫伯茨的生涯決定社會(huì)學(xué)習(xí)論第五節(jié) 生涯決定論七種一般當(dāng)事人常有的問題類型1將問題歸罪于他人2問題情緒化3缺乏目標(biāo)4 被期待的行為不是他 所喜歡 的5不知道自己的行為是不當(dāng)?shù)?抉擇的沖突7不知道問題在哪兒 庫倫伯茨和貝克在1973年發(fā)展出他們的第一個(gè)決策模式，其步驟如下：1.界定問題與制定目標(biāo)；2.當(dāng)事

20、人和輔導(dǎo)員互相協(xié)定達(dá)到目標(biāo)；第五節(jié) 生涯決定論3.產(chǎn)生可選擇的問題解決方法；4.搜集有關(guān)選擇的資料；5.檢查選擇的結(jié)果；6.重新評(píng)估目標(biāo)、選擇和結(jié)果；第五節(jié) 生涯決定論7.對(duì)一個(gè)新的發(fā)展和新機(jī)會(huì)，做一個(gè)臨時(shí)的決定或試驗(yàn)的選擇；8.推論面對(duì)新問題時(shí)作決定的過程。 庫倫伯茨后來又在1977年修正此模式，修正之后的模式包括七個(gè)步驟：1.界定問題：描述必須完成的決策，以及估計(jì)完成該決策所需的時(shí)間；2.擬定行動(dòng)計(jì)劃：描述將采取哪些行動(dòng)或步驟來做決策，并描述如何完成這些步驟，以及估計(jì)每一步驟所需的時(shí)間或完成的日期；第五節(jié) 生涯決定論3.澄清價(jià)值：描述個(gè)人將采取哪些標(biāo)準(zhǔn)，以作為評(píng)價(jià)每一可能選擇的依據(jù)；4.找

21、出可能的選擇；5.評(píng)價(jià)各種可能結(jié)果：依據(jù)所訂的選擇標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，一一評(píng)價(jià)每一可能的選擇； 6.系統(tǒng)地刪除：刪除不符合價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的情形，以便從中選擇最能符合決策者理想的可能選擇；第五節(jié) 生涯決定論7.開始行動(dòng)：描述將采取何種行動(dòng)以達(dá)到選出的目標(biāo)。第六節(jié) 超個(gè)人心理學(xué) 超個(gè)人心理學(xué)派，旨在探求人類心靈與潛能的終極本源，在內(nèi)容上以人生價(jià)值、宗教經(jīng)驗(yàn)、生死體認(rèn)、意識(shí)領(lǐng)悟以及人類幸福的追尋為主。 張氏心理學(xué)詞典曾這樣解釋超個(gè)人心理學(xué)：超個(gè)人心理學(xué)是心理學(xué)領(lǐng)域的一新興學(xué)派，號(hào)稱心理學(xué)的第四勢(shì)力。傳統(tǒng)心理學(xué)中的行為論（第一勢(shì)力）、精神分析論（第二勢(shì)力）以及人本論（第三勢(shì)力），因受狹義科學(xué)觀念的限制，只研究個(gè)

22、體行為，在內(nèi)容范圍上，多未超越對(duì)個(gè)人身心的探討。超個(gè)人心理學(xué)派，旨在探求人類心靈與潛能的終極本源，在內(nèi)容上以人生價(jià)值、宗教經(jīng)驗(yàn)、生死體認(rèn)、意識(shí)領(lǐng)悟以及人類幸福的追尋為主。第六節(jié) 超個(gè)人心理學(xué) “Transpersonal”中的“trans”是超越、貫穿、聯(lián)接之意?！皃ersonal”為拉丁字根，表示面具的意思，即為了某種目的而戴上面具，英文中以“persona”為字根的是人格，人格有很多種含義，有時(shí)是指人們借以獲得他人的認(rèn)識(shí)與肯定或者避免傷害的一組面具，有時(shí)是指后天形成的一套特質(zhì)。綜合來說，Transpersonal即是超越、貫穿這組面具或特質(zhì)。 什么經(jīng)驗(yàn)可以超越、貫穿及聯(lián)接這組面具或特質(zhì)呢？馬斯洛早期的需求層次包括生理需求、安全需求、社交或情感需求、尊重需求、自我實(shí)現(xiàn)需求等五個(gè)層次。馬斯洛到了晚年，在金字塔的最頂端，即自我實(shí)現(xiàn)之上加上了自我超越的