萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)展戰(zhàn)略淺論

1、萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展戰(zhàn)略淺論【摘要】近年來，萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院在獲得輝煌成績的同時，積極探究的將來的開展戰(zhàn)略規(guī)劃，在獲得共同認(rèn)識的根底之上，學(xué)院積極采應(yīng)對，采取開展戰(zhàn)略措施，爭創(chuàng)一流職業(yè)院校。在文章中，作者提出以下幾點討論：學(xué)院戰(zhàn)略開展的特點；合適職業(yè)學(xué)院開展的BPR理論；施行的BPR理論過程步驟與學(xué)院開展戰(zhàn)略結(jié)果預(yù)測?！娟P(guān)鍵詞】職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展戰(zhàn)略前言在充滿開展機遇和挑戰(zhàn)的21世紀(jì)，面對科技教育的迅猛開展，山東省萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院也正在經(jīng)歷有史以來的宏大變化，萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院各級指導(dǎo)也高瞻遠矚的認(rèn)識到我學(xué)院高等職業(yè)教育的開展還存在一系列問題。這些問題假如得不到及時解決，將直接影響到高等職業(yè)院校的

2、安康開展。因此，學(xué)院并重點圍繞當(dāng)前的教育形勢、樹立以人為本的教育理念，從創(chuàng)新、創(chuàng)新人才、創(chuàng)新才能、創(chuàng)新精神等概念入手，學(xué)院明確提出了建立全國一流職業(yè)學(xué)院的目的和“打造教育品牌，瞄準(zhǔn)人才需求市場；專業(yè)鎖定市場走勢，樹立質(zhì)量立校觀念；突出高技能教學(xué)特色，爭創(chuàng)全國一流職業(yè)學(xué)院的指導(dǎo)思想。積極繼續(xù)深化改革，大膽創(chuàng)新，不斷進步教育教學(xué)質(zhì)量，努力把學(xué)院辦成有影響、有特色的一流高職院校。一、職業(yè)學(xué)院開展戰(zhàn)略的特點1.復(fù)雜性學(xué)校戰(zhàn)略目的的實現(xiàn)，不僅取決于院長、老師，還要取決于學(xué)生。因為人的復(fù)雜性，所以教育的績效評估難度很大。職業(yè)學(xué)院與普通高校不同，它以職業(yè)才能和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為中心，它的績效評估構(gòu)造與普通高校相

3、比，也表現(xiàn)出自身的復(fù)雜性。在職業(yè)學(xué)院內(nèi)部，僅老師內(nèi)部就存在著理論課老師、實訓(xùn)課老師、實習(xí)課老師等諸多利益相關(guān)者，要想在諸多利益相關(guān)者之間獲得共識，實現(xiàn)利益平衡，難度很大。2.模糊性世界和國內(nèi)一流職業(yè)院校的開展戰(zhàn)略都是較模糊的，都無固定標(biāo)準(zhǔn)，也無詳細(xì)可供測量的數(shù)字。如澳大利亞ATFE學(xué)院的戰(zhàn)略目的是，為一切愿意承受教育和培訓(xùn)的人提供有效效勞；為學(xué)生參加工作或到更高層次學(xué)校學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件；努力把地方政府機構(gòu)、非政府機構(gòu)、企業(yè)組織結(jié)合成一體，支持地方的改革和開展。可見，其戰(zhàn)略規(guī)劃表現(xiàn)出模糊性特點。但模糊性并不是說沒有確定的內(nèi)涵和可衡量的結(jié)果。比方那些一流職業(yè)大學(xué)雖然沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但是在大家的心目中仍

4、然是有內(nèi)涵和一定標(biāo)準(zhǔn)的。3.剝離性在職業(yè)教育領(lǐng)域，剝離始終是戰(zhàn)略開展的精華。職業(yè)學(xué)院在其開展過程中，都面臨著一個很大的誘惑，就是想不斷地擴大生源，擴大學(xué)校的規(guī)模。這樣做導(dǎo)致了兩種后果:一是職業(yè)學(xué)院盲目追求“小而全、“大而全，只要是社會需要的人才，就盡可能地設(shè)相關(guān)的專業(yè)，專業(yè)設(shè)置面太寬，有走綜合化職業(yè)院校的趨勢。專業(yè)設(shè)置面寬，就意味著學(xué)校面臨的行業(yè)多，從而增加了專業(yè)內(nèi)涵建立的難度。二是會不斷地降低學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的標(biāo)準(zhǔn)。假如通過以上兩種方式來滿足欲望，就會損害到辦學(xué)形式和特色化戰(zhàn)略。其實職業(yè)學(xué)院應(yīng)在資源有限的條件下，把重心放在最擅長的、關(guān)鍵性的專業(yè)上，才能發(fā)揮自身的優(yōu)勢，形成自己的特色。二、根據(jù)

5、學(xué)校開展的BPR理論界定，萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院自己準(zhǔn)確定位什么是學(xué)校開展的BPR理論？我們可以這樣定義：學(xué)校開展的BPR就是學(xué)校管理者以組織核心競爭力為重點，對學(xué)校教育教學(xué)流程和組織構(gòu)造進展根本性的再考慮和再設(shè)計，以使學(xué)?？冃в休^大進步的策略。三、萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院穩(wěn)步施行第三類BPR的策略第一類，積重難返的學(xué)校，即我們平常所說的薄弱學(xué)校。此時堅決徹底地推進根本性的學(xué)校再造當(dāng)是學(xué)校惟一的出路。第二類，目前尚可但即將或有可能陷入困境的學(xué)校。在這種情況下，在學(xué)校即將走下坡路、逆境之前，適時推行BPR，以改良學(xué)校的綜合競爭力。第三類，目前處境良好，但希望把競爭對手遠遠甩在后面的學(xué)校。這類學(xué)校目前正處于巔峰

6、時期，不要說眼前沒有困難，即使是可以看得見或想得到的將來也不會有什么大的問題，假如這類學(xué)校的校長可以不安于現(xiàn)狀而銳意進取，那么推行BPR將被看作是持續(xù)培育學(xué)校競爭優(yōu)勢和提升學(xué)?？冃У淖坑谐尚У膽?zhàn)略性手段，從而真正做到把競爭對手遠遠甩在后面，使自身的優(yōu)勢地位與影響力得到進一步地加強與穩(wěn)固。四、職業(yè)學(xué)院開展戰(zhàn)略施行過程步驟戰(zhàn)略規(guī)劃制訂以后，工作的重點就從戰(zhàn)略規(guī)劃轉(zhuǎn)移到戰(zhàn)略施行上來。德國曼海姆職業(yè)學(xué)院改革開展是職業(yè)教育的一個縮影，它的培養(yǎng)目的可以說與我國高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目的不謀而合，因此，它的許多和成功經(jīng)歷和做法在今天仍然值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。1.注重將BPR工程規(guī)劃中的戰(zhàn)略性和執(zhí)行運作中的戰(zhàn)術(shù)性統(tǒng)

7、一起來毋庸置疑，依托明晰的學(xué)校戰(zhàn)略規(guī)劃和高度認(rèn)同的組織文化，明確設(shè)定BPR工程的展開步驟和各部門的詳細(xì)再造任務(wù)，對于成功施行BPR而言，顯得尤為重要。2.在特定階段，有選擇地引進“外腦他們學(xué)校施行BPR的助推器。學(xué)?？梢圆扇∑刚堔k學(xué)參謀的形式來促進學(xué)校開展。不過，在聘請辦學(xué)參謀時學(xué)院還兼顧教育系統(tǒng)內(nèi)和外的有識之士及有智之士。“外腦從“局外人的角度更容易識別、促進與推動學(xué)校業(yè)務(wù)流程的改良，為學(xué)校帶來理念更新、業(yè)務(wù)銜接、制度保障等多方面的綜合進步，把學(xué)校施行BPR的“質(zhì)量問題導(dǎo)入了可以監(jiān)控的軌道。3.發(fā)揮耗散理論中的非線性效應(yīng)實現(xiàn)辦學(xué)跨越式開展耗散構(gòu)造理論是比利時著名科學(xué)家普里高津提出，他把遠離平

8、衡態(tài)通過能量耗散保持有序狀態(tài)的穩(wěn)定構(gòu)造稱為耗散系統(tǒng)，他指出系統(tǒng)線性開展，一般是其量變過程，非線性開展一般是質(zhì)變過程。學(xué)院要實現(xiàn)跨越式開展，必須尋找非線性開展契機，在此，引進高程度的老師隊伍，進步科研技術(shù)設(shè)施，控制學(xué)生數(shù)量，提升學(xué)生質(zhì)量，積極與高校結(jié)合，施行人才能進能出政策，保持學(xué)?？蒲腥瞬诺牧鲃拥钠胶鈶B(tài)。五、總結(jié)：學(xué)院健步走向輝煌萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)過近幾年改革與開展，在教學(xué)和科研領(lǐng)域獲得豐碩的成果，在2022年學(xué)院機電一體化技術(shù)專業(yè)被評為山東省特色專業(yè)；2022年學(xué)院制藥技術(shù)專業(yè)教學(xué)團隊被評為山東省優(yōu)秀教學(xué)團隊，學(xué)院如今是山東省高職高專人才培養(yǎng)工作程度評估優(yōu)秀院校，山東省職業(yè)教育先進單位，山東省職老師資隊伍先進集體。學(xué)院機械根底實驗教學(xué)中心被評為省級示范中心。其中，學(xué)院的生物制藥技術(shù)和電工電子基地被列為中央財政和省財政重點支持建立工程。展望將來，我們充滿信心。我們有經(jīng)過百年砥礪、錘煉、升華而積淀的豐厚文化底蘊；太平盛世，職榮責(zé)重，振興學(xué)院，科教興國。我們堅信，新世紀(jì)的萊蕪技