游戲故事：我是水道工程師公開課

1、我是水道工程師虹星橋鎮(zhèn)中心幼兒園楊雯情景一:李哲一:咦，沙地里有大大的水管耶!何桃:架子上也有好多水管!大家開始忙起來，有 一：我要 接在一 了怎么 只見他起來，有 一：我要 接在一 了怎么 只見他的抬水管，有的裝水管，有的挖沙。李哲接管，然后用力組裝，裝是裝上了,把這兩根 起，我已經 還會有縫 跑去找雙 但是一碰就水管 對齊 呀？ 通連 松開,他嘗試用小 無奈放棄了。 左邊，打算從 水時發(fā)現水 水，自己組裝,手當錘頭敲打，可是手會疼，也敲不緊， 盧言諾：接好了一節(jié)三通水管的下面和 上面倒水，試一試水管，當他正準備倒 管松了，怎么辦?于是馬上讓李哲一拿著 可是還沒對準，李哲一就把水倒下去了,

2、盧言諾也沒有對準洞口，倒一腳水。第一次沒有成功，王博樂來幫助，也沒有成 功，樂樂放棄跑開了。李哲一繼續(xù)找材料，用短一點的水管又拿直通接頭再接一 個短的，水管接成功了。分析：由于小班的幼兒動作開展不夠完善，身體運動不夠協調，建構技能以堆高、 平鋪和重復為主，幼兒往往重復同一動作模式，對材料拆拆搭搭反復建構，在此 過程中也能收獲經驗。幼兒用塑料錘子敲打是基于前期經驗的總結和提升。幼兒 在每天的洗手過程中注意到水龍頭的開關作用。幼兒間出現初步的合作能力，愿 意動腦筋思考問題。4在自我能力評估.上有所進步，發(fā)現問題和解決問題的能 力有所提升。在談話過程中老師用情景再現和語言交流的方式引導幼兒思考.情景

3、二：孩子們利用pvc管轉換接頭把白色和藍色的水管接好，接著把水管和水龍頭 檢查一下水管。盧言諾:左邊會漏水，我有方法。只見他拿來轉彎接頭接上去， 立刻不漏水了。王博樂：怎么還不流出水?梅沐琦:好，等我來放水，水管倒了， 王博樂你能幫我扶一下嗎?梅沐琦把水管擺好，順利接到水，可是水還是沒有從 水龍頭流出來，老師:是不是水管太平了，能不能把一頭墊高?李哲一:流水了， 不過水好小。小朋友再次墊高，盧言諾:流水了，水大一些了，我們的小船就可 以動起來了。李哲一:我們把水放到小溪里，讓小魚喝飽水，洗洗澡。大家都覺 得好。之間的水管接 放在水管上， 透明膠粘起來 一：老師怎么好最后把 還讓老師 固定住。

4、還不出水？小船 拿來 李哲 老師:分析：玩沙離不開玩水，在玩沙水的材料提供時,我們一改以往只提供鏟子、耙子、 漏斗和桶子的常規(guī)模式，結合幼兒的興趣需求，提供生活中常見的水管進行游戲 建構，在提供水管時也想到了多種型號，為了串聯起來還提供了連接頭和轉換接 頭，幼兒在游戲中學習，在生活中了解其中不同之處，更關注細節(jié)、勤于觀察與 思考問題。戶外接水管游戲，讓幼兒從單一的拼拼搭搭到如何搭緊，再到如何進 行通水，一系列的深度學習，有效的提高了幼兒的動手能力、思維能力、社會交 往能力以及語言表達能力。策略：（一）欣賞、接納孩子，營造平安寬松的心理環(huán)境。在本次活動中，教師始終以平等的關系引導孩子，不以教師的

5、想法和意圖強 加給幼兒，接納孩子的每一次探索和表現，并給予了積極的肯定，使孩子體會 到探索的樂趣和成功的喜悅，并一直以積極的態(tài)度參與，心情放松、愉快，敢于 探索、樂于建構。（二）培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和能力。在建構活動中不能只強調技能技巧訓練，而應更注重培養(yǎng)幼兒的思維，因為 建構活動是一個運用腦力去尋找問題和解決問題的過程，教師只有通過創(chuàng)造性的 “教”，幼兒才能進行創(chuàng)造性的“學”，因此，教師要給予幼兒發(fā)表獨到見解的機 會。接管才能接上，這些經驗來源于生活，運用于游戲之中。幼兒在安裝水龍頭 時，由于比擬松，就想到求助老師，借來透明膠，然后粘上說明幼兒動腦、動手 能力都有所提高。小班幼兒在水的流動的問題上沒有深究，還不理解為什么水會 從高處向下流的科學道理。（三）生活經驗遷移。在生活中見過的事物會反映到游戲中來。幼兒動作技能的開展，挖的動作。 在語言表達方面，把自己的想法說出來，與同伴提供。小班幼兒選擇游戲材料具 有盲