校企合作提升高職院校核心競爭力

1、校企合作提升高職院校核心競爭力摘要：高職院校核心競爭力是創(chuàng)建一流高職院校地動力資源， 培育和提升高職院校核心競爭力必須加強(qiáng)“工學(xué)結(jié)合、校企合 作”.本文從定義出發(fā)，首先對“工學(xué)結(jié)合、校企合作”地涵義進(jìn) 行了分析和概括；闡述校企合作利用學(xué)校和行業(yè)、企業(yè)不同地教 育資源和教育環(huán)境,培養(yǎng)適合行業(yè)、企業(yè)需要地應(yīng)用型人才.其次， 著重對目前我國高職院校校企合作現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究.最后，從生 產(chǎn)、教案、科研三個層次提出改善我國高職院校與企業(yè)合作地針 對性建議.關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；校企合作；核心競爭力隨著國家對高職發(fā)展方針地進(jìn)一步明確，我國高等職業(yè)教育得到 了長足發(fā)展，可高等職業(yè)教育在實現(xiàn)了規(guī)模與速度地發(fā)展之后

2、，面 臨著高職院校之間、高職院校與普通高校之間地競爭.高職院校要 在競爭中取勝，并真正獲得社會地認(rèn)可，必須要打造自身地核心競 爭力.高職院校核心競爭力是創(chuàng)建一流高職院校地動力資源,培育 和提升高職院校核心競爭力必須加強(qiáng)“工學(xué)結(jié)合、校企合作”.一、高職院校“工學(xué)結(jié)合、校企合作”地內(nèi)涵“工學(xué)結(jié)合、校企合作”教育是提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)常用地一種 有效途徑.它是指學(xué)院與企業(yè)雙方以生存和發(fā)展地共同愿望為基礎(chǔ), 以人才、技術(shù)、效益為結(jié)合點(diǎn)，利用學(xué)院和企業(yè)不同地環(huán)境與資源, 以培養(yǎng)適合生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線實用型人才為主要目標(biāo) 地辦學(xué)形式.開展校企合作教育是由高等職業(yè)教育地特點(diǎn)所決定， 職業(yè)教育必須堅持以能

3、力為本位,而在技術(shù)型、技能型人才地培養(yǎng) 上,僅靠學(xué)校教育是難以實現(xiàn)地，必須依靠企業(yè)現(xiàn)有地資源進(jìn)行訓(xùn) 練.校企合作教育對于實現(xiàn)國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類法中規(guī)定地高等 職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格要求,培養(yǎng)技術(shù)與技能型人才上獨(dú)具 優(yōu)勢.二、我國高職院校“工學(xué)結(jié)合、校企合作”發(fā)展分析我國地高等職業(yè)教育起源于20世紀(jì)50年代企業(yè)地職工教育，成 形于20世紀(jì)80年代初期，于90年代中期非常迅速地發(fā)展.1997年 10月，教育部發(fā)出關(guān)于開展產(chǎn)學(xué)研合作教育“九五”試點(diǎn)工作地 通知，標(biāo)志著中國產(chǎn)學(xué)合作教育進(jìn)入由民間有組織地實驗，走上 官方有組織有計劃地試點(diǎn)，已納入政府教育主管部門教育教案改革 地總體規(guī)劃中.2004年教

4、育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教 育改革地若干意見更加堅定高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向走校企合作 辦學(xué)思路,高職院校與企業(yè)合作，不僅在形式、合作模式、合作內(nèi) 容等方面都呈現(xiàn)出強(qiáng)勁地發(fā)展勢頭，合作開始向全方位、多模式、 深層次、規(guī)范化方向發(fā)展.但是我國企業(yè)對高等職業(yè)教育地參與度還是比較低，導(dǎo)致我國高 等職業(yè)教育難以有大地突破.盡管國家提倡產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合,但由于 企業(yè)在高等職業(yè)教育中責(zé)任缺失地問題沒有得到根本性地解決，致 使產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合地培養(yǎng)模式?jīng)]有得到全面持久地落實，企業(yè)在高等 職業(yè)教育中地地位和作用沒有多大地實際意義.三、進(jìn)一步促進(jìn)“工學(xué)結(jié)合、校企合作”地建議校企合作由學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)和政府四個基本要

5、素構(gòu)成,它地運(yùn) 行包括生產(chǎn)、教案和科研三個層次.校企合作地主體為學(xué)校和企業(yè), 雙方在合作教育過程中地互為要素、互為動力、互為制約地關(guān)系， 即是校企合作教育地機(jī)制.結(jié)合我國實際，借鑒國內(nèi)外成功校企合 作經(jīng)驗，提出改善我國高職與企業(yè)合作關(guān)系地建議.一）明確校企合作是高職發(fā)展地現(xiàn)實要求高等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)模式上必須堅持辦學(xué)特點(diǎn)地社會性、 服務(wù)面向地地方性、辦學(xué)形式地開放性、培養(yǎng)目標(biāo)地針對性、教 案模式地靈活性、教案過程地實踐性、教案內(nèi)容地應(yīng)用性、師資 隊伍地復(fù)合性、基地建設(shè)地豐富性等等.高職人才地培養(yǎng)要與企業(yè) 地人才需求相吻合，企業(yè)地發(fā)展要依靠大量地技能型、實用型人才. 因此,高職教育比其他教育更

6、應(yīng)注重校企合作.二）互利互惠，互補(bǔ)互促，建立推進(jìn)校企合作地良性運(yùn)行機(jī)制在市場經(jīng)濟(jì)條件下，利益機(jī)制是推動校企合作發(fā)展地動力和維系 校企合作良性運(yùn)轉(zhuǎn)地紐帶.在校企合作系統(tǒng)中，企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生 三大主體之間構(gòu)成地三對互為資源要素供求關(guān)系，本質(zhì)上是一種利 益關(guān)系.企業(yè)需要學(xué)校提供人力資源支持；學(xué)生需要成才和就業(yè)； 學(xué)校需要發(fā)展教育和科研.三者在實現(xiàn)自身價值目標(biāo)過程中為其他 主體提供服務(wù)，互相之間利益不同，卻可以互惠、互補(bǔ).充分尊重三 者利益，在此基礎(chǔ)上建立產(chǎn)學(xué)合作地動力機(jī)制，是成功合作地關(guān)鍵 所在.高職教育要切實轉(zhuǎn)變觀念,以自身地教育優(yōu)勢，主動營造與企 業(yè)地合作機(jī)制，使企業(yè)樹立一種“投資職教，必有厚報

7、”地投資辦學(xué)理念，真正成為辦學(xué)主體，實現(xiàn)真正意義上地校企合作教育.三）以企業(yè)對人才需求為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)以企業(yè)對人才需求為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)，是高職學(xué)院大力培養(yǎng)企業(yè)急 需地技術(shù)應(yīng)用型人才，服務(wù)企業(yè)和社會，促進(jìn)學(xué)生良性就業(yè)和學(xué)院 自身發(fā)展地有效途徑.高職院校應(yīng)從高職教育地本質(zhì)特征出發(fā)，建 立通過勞動力市場需求分析，人才預(yù)測，吸引行業(yè)企業(yè)專業(yè)人員參 與，合理開發(fā)和確定專業(yè)地專業(yè)設(shè)置新機(jī)制，真正做到為地方經(jīng)濟(jì) 和社會發(fā)展服務(wù)，緩解學(xué)校辦學(xué)和社會需求之間地矛盾.四）適應(yīng)崗位變化，動態(tài)開發(fā)課程課程設(shè)置，直接關(guān)系到對學(xué)生培養(yǎng)地具體內(nèi)容，關(guān)系到學(xué)生未來 地能力結(jié)構(gòu).在具體實施過程中，首先，針對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展地差異 性、

8、職業(yè)崗位地多變性以及學(xué)生需求地多樣性，加強(qiáng)課程地整合. 任何一個高職院校很難開發(fā)出一種普遍適用地完美課程模式，也不 能盲目搬用別人地課程模式，必須進(jìn)行獨(dú)立地創(chuàng)造.其次，處理好實 踐課程與理論課程地關(guān)系.實踐課程和理論課程孰輕孰重不能一概 而論，兩者必須有機(jī)地結(jié)合成一個整體.第三，要從行業(yè)發(fā)展趨勢和 職業(yè)崗位任務(wù)分析入手，把職業(yè)要求地知識、技能、態(tài)度和素質(zhì)與 受教育者地認(rèn)識、實踐過程有機(jī)結(jié)合起來，來組織篩選相關(guān)教案內(nèi) 容.教案內(nèi)容要反映經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化和社會信息化地時代特征，使人才 培養(yǎng)與企業(yè)地生產(chǎn)方式、設(shè)備條件、管理模式、技術(shù)改造相適應(yīng). 第四，由于企業(yè)崗位工作經(jīng)常會有新地變化和要求，因此，課程開發(fā)

9、 也總處于一個動態(tài)變化地過程,課程計劃地內(nèi)容要不斷地進(jìn)行修訂 和完善.五)利用企業(yè)資源，實行“彈性”學(xué)習(xí)制度,加強(qiáng)學(xué)生實訓(xùn)高職教育特點(diǎn)要求學(xué)生具備較強(qiáng)地運(yùn)用技術(shù)能力和應(yīng)用理論解 決實際問題地能力，這些能力地教育培養(yǎng)，必須借助一定地平臺才 能實現(xiàn).實行在校學(xué)習(xí)與工作實踐交替進(jìn)行地“彈性”學(xué)習(xí)制度， 允許學(xué)生自主選擇專業(yè)、課程、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)時間，工學(xué)交替、 半工半讀、分階段完成學(xué)業(yè)，使理論與實踐更加緊密地結(jié)合起來.四、結(jié)語“工學(xué)結(jié)合、校企合作”教育是以培養(yǎng)學(xué)生地全面素質(zhì)、綜合 能力和就業(yè)競爭力為重點(diǎn)，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同地教育環(huán)境和 教案資源，采取課堂教案與學(xué)生實踐學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合,培養(yǎng)適合不同 用人單位需要地實用型人才地教案模式.實施校企合作地高職院校其核心競爭力將得到極大地提升，既減 輕了政府財政地高等教育投入壓力，又盤活了普通公辦高校存量教 育資源，還擴(kuò)大了增量教育資源.它作為一種人才培養(yǎng)模式，有著完 整地教育體系，適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才地需要，應(yīng)該貫穿于高職 人才培養(yǎng)