校長赴外校教育考察報(bào)告

1、 校長赴外校教育考察報(bào)告年5月中旬，按照教育中心培訓(xùn)學(xué)校的安排， 我們油田小學(xué) 的十幾名校長前往幾個(gè)城市， 對(duì)那里的小學(xué)教育進(jìn)行了一周的考 察學(xué)習(xí)。這次考察，使我們油田的小學(xué)校長們進(jìn)一步開闊了視野， 拓寬了思路。通過參觀學(xué)習(xí)和相互之間的討論，使我們能夠進(jìn)一步把學(xué)習(xí)的先進(jìn)理論與油田教育實(shí)際相結(jié)合，在學(xué)校管理的實(shí)際工作中取得更好的效果。一、在省教育學(xué)院分別聆聽了四位專家連續(xù)兩天的專題講座。5月14日、5月15日連續(xù)兩天，由四位專家做了四場報(bào)告。 報(bào)告內(nèi)容分別是：省教科院教育管理研究所所長程振響做了題為校長的現(xiàn)代化思維方式與學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略管理的報(bào)告、省教育學(xué)院副院長周成平教授做了題為課程改革與教師發(fā)展

2、的報(bào)告、 省教育學(xué)院徐建成教授做了題為走進(jìn)新課程的報(bào)告、省教育學(xué)院系主任王鐵軍教授做了題為教育改革與校本科研的報(bào)告。 四位專家分別從不同側(cè)面給我們分析了現(xiàn)代教育的形勢以及新 形勢下校長應(yīng)該具備的素質(zhì)，以及教育發(fā)展與教師的關(guān)系等。特 別是程振響所長做的報(bào)告對(duì)我們的意義重大。程所長首先分析了當(dāng)代教育的發(fā)展趨勢：管理重心從外控走向校本；教育目標(biāo)從一元走向多元；社會(huì)要求從數(shù)量走向質(zhì)量；學(xué)校發(fā)展從知識(shí)應(yīng)用走向以問題解決為本的學(xué)習(xí)（管理者是學(xué)習(xí)者，管理的過程是學(xué)習(xí)的過程）；學(xué)校行政從物的管理走向文化 管理。又向我們說明了一教育振興行動(dòng)計(jì)劃，提出了教育必須為人民服務(wù)的宗旨，要辦人民滿意的教育。接著程所長又從

3、以下三個(gè)方面做了詳細(xì)的報(bào)告：（一）現(xiàn)代校長的思維方式： 思維方式?jīng)Q定工作思路， 從而 決定出路，因?yàn)橐粋€(gè)人的思維方式?jīng)Q定行為方式。以笛卡爾為代表的傳統(tǒng)“機(jī)械論”思維方式的基本假設(shè)包括三個(gè)方面：認(rèn)為所有事物可以分解為要素， 并且要素可以由其它事物代替。所有的要素加到一起，便可得到事物的整體。 如果解決了各個(gè)要 素的問題，就相當(dāng)于解決了整體的問題。這種思維的本質(zhì)是機(jī)械的思維方式，在這種思維支配下進(jìn)行的學(xué)校管理，解決問題一般有以下四個(gè)步驟：確認(rèn)問題；收集、分析數(shù)據(jù)；確定“毛病”出 在哪里；將出了“毛病”的要素替換或除去。這種解決問題的方法機(jī)械、死板，在整個(gè)管理過程中不是積極地去參加而是防御的 參加。

4、而現(xiàn)代思維是基于東方的整體論和西方的系統(tǒng)論的整合而 產(chǎn)生的一種新的思維方式，笛卡爾思維“從事物的分析開始”， 思維方式是內(nèi)向的； 現(xiàn)代思維“從整體看事物”，思維方式是外向的；現(xiàn)代思維是預(yù)防和解決問題的思維。作為當(dāng)代校長，必須 具有多維性、開放性、超前性、綜合性的系統(tǒng)思維方式（二）學(xué)校發(fā)展的第二曲線理論：“第二曲線”理論是年提出的。他認(rèn)為，第一曲線代表著傳統(tǒng)的、現(xiàn)實(shí)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，是指 一個(gè)組織在熟悉的環(huán)境中開展工作所經(jīng)歷的生命周期；第二曲線則代表著組織或個(gè)人未來的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，是一個(gè)組織面對(duì)未來的新技術(shù)、新的服務(wù)對(duì)象、 新的市場所進(jìn)行的一場徹底的、 不可逆轉(zhuǎn) 的變革并由此而展開的一次全新的組織生命周期

5、。學(xué)校發(fā)展的第二曲線是在辦學(xué)成功或陷入困境之后，學(xué)校管理者為了尋求新的突破，達(dá)到一種新的辦學(xué)目標(biāo)而實(shí)施的一種面向未來的學(xué)校發(fā)展 戰(zhàn)略。學(xué)校發(fā)展的第二曲線理論實(shí)質(zhì)是一種可持續(xù)發(fā)展的理論， 實(shí)現(xiàn)第二曲線的過程實(shí)際上是一個(gè)戰(zhàn)略管理的過程，是不斷尋求學(xué)校發(fā)展策略的過程。在學(xué)校發(fā)展中，校長要不斷尋求新的生長 點(diǎn)。（三）學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略管理： 所謂學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略管理， 就是 為謀求學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展， 在對(duì)學(xué)校內(nèi)部條件和外部環(huán)境進(jìn)行系 統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上，由學(xué)校管理者和被管理者共同制定學(xué)校發(fā)展戰(zhàn) 略管理目標(biāo)，擬定、優(yōu)選戰(zhàn)略管理方案，并組織實(shí)施和控制的動(dòng) 態(tài)活動(dòng)過程。戰(zhàn)略管理具有全局性、長期性、層次性的特征。程 所長

6、還詳細(xì)介紹了學(xué)校戰(zhàn)略管理的運(yùn)作方式，首先是對(duì)學(xué)校發(fā)展從環(huán)境、資源以及環(huán)境和資源的平衡及方面進(jìn)行戰(zhàn)略分析，再從中擇優(yōu)選擇戰(zhàn)略管理方案，最后再積極組織戰(zhàn)略實(shí)施。在學(xué)校發(fā) -展戰(zhàn)略實(shí)施時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：立足地方實(shí)際，凸現(xiàn)發(fā)展特色;把握戰(zhàn)略重點(diǎn)，突破管理難點(diǎn)；抓住關(guān)鍵點(diǎn)，創(chuàng)造新的生長點(diǎn)。 他以世界各國知名學(xué)校的辦學(xué)特色為例，說明這些學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)之所以被認(rèn)為是世界教育的成功典范，并不因?yàn)檫@些學(xué)校各個(gè)方面都很好，而是他們?cè)谀撤矫妾?dú)樹一幟，標(biāo)新立異，在某一方面 取得突破和成功，形成了自己的特色，以特色贏得發(fā)展和聲譽(yù)。二、參觀的四所小學(xué)，都獨(dú)有特色。（一）市桃園中心小學(xué)的辦學(xué)特色：省市桃園中心小學(xué)82年建校

7、，現(xiàn)有21個(gè)教學(xué)班，1100多名學(xué)生，60多名教職工。一 進(jìn)入校園，映入眼簾的是綠樹鮮花，假山噴泉，對(duì)稱的教學(xué)樓圍成了一個(gè)緊湊的校園，優(yōu)美的環(huán)境使每一位前來參觀的人心情舒 暢。這個(gè)學(xué)校的一大特色就是“少兒京劇”和“書法”。該校成立了“小小京劇團(tuán)”， 開設(shè)了京劇特長訓(xùn)練課， 經(jīng)常參加市級(jí)和 省級(jí)的演出，不止一次得到市委、省委領(lǐng)導(dǎo)的接見，許多小演員都跟大腕明星同臺(tái)演出過， 深受家長和社會(huì)各界的認(rèn)可。 該校也 被市確定為“市京劇藝術(shù)研究會(huì)少兒京劇培訓(xùn)基地”。該校的書法特長也成果斐然，小學(xué)生書法作品多次在市、省獲獎(jiǎng)。有一名學(xué)生的書法作品還被省書法協(xié)會(huì)選中，并作為紀(jì)念毛澤東誕辰一百周年的珍品，獻(xiàn)給北京毛

8、主席紀(jì)念堂。學(xué)校在教師成長的管理上有獨(dú)特之處教師成長檔案袋就很有特色特色之一一一檔案袋內(nèi)容個(gè)性化：教師的成長充滿獨(dú)特的個(gè)性，桃園小學(xué)不要求教師檔案袋的內(nèi)容全面、統(tǒng)一模式化，而是充分體現(xiàn)教師自身特點(diǎn)，發(fā)展優(yōu)勢，展示特長。只規(guī)定總體的方向和目標(biāo)，自己命名、設(shè)計(jì)、收集整理資料。“乘課改東風(fēng)，上 九天攬?jiān)隆?、“傾聽花開的聲音”、“繁星點(diǎn)點(diǎn)”，一個(gè)個(gè)獨(dú)具匠心的名稱展示了青年教師們的創(chuàng)新、開拓。某數(shù)學(xué)老師以“我的長寬高”作為檔案袋的名稱，分別從掘之以“長”，采之以“寬”，省之以“高”，構(gòu)成他的“長方體”素質(zhì)；體育教師在新課改理念指導(dǎo)下，以游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)，以“學(xué)與玩”作為檔案袋 的主題，首先自己學(xué)習(xí)，摘錄大量

9、的游戲，其次自己編寫室內(nèi)、 室外、棋類、體育謎語等多種形式的游戲，最后整理出學(xué)生在游 戲中的感悟以及自身的反思改進(jìn)，使之在課改中找到了一個(gè)新穎實(shí)際的載體，學(xué)生在玩中學(xué)、教師本身也在自編、自練、自悟中 不斷提升專業(yè)水平；信息技術(shù)課教師把檔案袋命名為“鼠標(biāo)點(diǎn)擊 出的精彩世界”，特色鮮明，其檔案目錄更是體現(xiàn)信息化的特征：“資源在線”、“教研E時(shí)代”、“課改連接”、“足跡瀏覽器” 記載了他在改革中學(xué)習(xí)、實(shí)踐、 反思和成果；美術(shù)老師以“七彩 的陽光，多彩的世界”為名，在檔案中收集了自己一系列精美的 繪畫作品，每一個(gè)作品都詳細(xì)介紹了創(chuàng)作意圖。特色之二一一關(guān)注“高原帶”（小教高級(jí)）教師：針對(duì)小學(xué)高級(jí)教師提出

10、更高的要求， 鼓勵(lì)要求他們進(jìn)一步研究， 深入思考 形成獨(dú)特的風(fēng)格。“耕耘”、“教育教學(xué)永遠(yuǎn)的夢”、“我與課改輕舞飛揚(yáng)”、“春風(fēng)化雨，快樂育人”命名的檔案袋以及豐富 的學(xué)習(xí)材料，深入的理性思考， 豐碩的成果展示，都顯示出了小 學(xué)高級(jí)教師身后的積淀和不懈的追求。他們分別記錄了自己在課改中成功的經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)青年教師的指導(dǎo)情況。特色之三評(píng)價(jià)的多元化： 自我評(píng)價(jià)，自我反思是成長的最佳途徑，成長檔案袋展示成績的同時(shí)，也記錄老師不斷回想取得成績的過程和方法，從理論學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課題研究三方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，從中找到成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。學(xué)生、 家長評(píng)價(jià)，通過家長開放日讓家長和學(xué)生一起對(duì)本班任課教師從 師德

11、、教學(xué)方法、教學(xué)成績及方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，加強(qiáng)雙向交流，促 使教師提高。年級(jí)組、學(xué)科組互評(píng)，教師在參觀其他教師檔案袋的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)別人長處， 找出自己的優(yōu)勢，同時(shí)也找到與別人 的差距，找到自己的最近發(fā)展區(qū)。學(xué)校評(píng)價(jià)，在承認(rèn)差異的基礎(chǔ)上，學(xué)校定期對(duì)每位教師客觀評(píng)價(jià)，幫助教師認(rèn)識(shí)自我， 找準(zhǔn)位置，最優(yōu)化地實(shí)現(xiàn)教師的人生價(jià)值。（二）省教育學(xué)院附屬小學(xué)辦學(xué)特色：教育學(xué)院附小獨(dú)特之 處就是在課改理念指導(dǎo)下，構(gòu)建了新型作業(yè)。他們從年開始探索，一改以往那種形式單一、內(nèi)容繁瑣枯燥、學(xué)生深感頭疼的作業(yè)模 式，而是構(gòu)建了人文交互性作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制，形式上追求活潑多樣，內(nèi)容上體現(xiàn)個(gè)性化、 生活化和社會(huì)化，形成了“以程序性自主學(xué)

12、 習(xí)為主線、以師生人文信息互動(dòng)為主體”的作業(yè)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)策 略。我們參觀者打開一本本作業(yè)，都有眼前一亮的感覺。他們的 作法是：變單一作業(yè)為多元作業(yè)，為兒童展示其才華、能力、 獨(dú)特性、創(chuàng)造性提供了廣闊的舞臺(tái)。 將過去單一的文本作業(yè)改進(jìn) 為包括“選擇性作業(yè)”、 “設(shè)計(jì)性作業(yè)”、“藝術(shù)性作業(yè)”、“表 演性作業(yè)”、“探究性作業(yè)”、“實(shí)踐性作業(yè)”等多種類型的作 業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生在作業(yè)的時(shí)候可以用圖畫、照片、剪報(bào)、互聯(lián)網(wǎng)資 料，甚至是手工制作、植物葉片等等來表達(dá)，極具個(gè)性化。如， 學(xué)習(xí)第一朵杏花中有一段，“春天來了，春風(fēng)吹皺了河水， 吹綠了小樹，吹鼓了花苞”讓學(xué)生用畫畫、詩歌、樂曲等形式來表現(xiàn)這一段所描寫的景象

13、， 學(xué)生興趣高昂，由作業(yè)的奴隸變 成了主人，作業(yè)不再局限于老師讓我做什么怎么做，而是我愿做什么怎樣做，效果很好。我們?cè)趨⒂^的學(xué)生作業(yè)中，看到不少這樣的例子，學(xué)生的創(chuàng)造性得到了充分發(fā)揮。工具作業(yè)變成人文作業(yè)，寫作業(yè)也學(xué)習(xí)做人； 從批改走向?qū)υ?，架起了師生心靈的 橋梁，為師生相互交往、彼此了解和情感的溝通提供良好的渠道。 一位學(xué)生摘抄了一段描寫海棠花的美文，全段用優(yōu)美的語句盡顯海棠的亭亭玉立和嬌美，段的最后一句： 但這盆花美中不足沒有香味”。老師批改時(shí)覺得這句話破壞了整段的情趣，應(yīng)該刪去，可第二天學(xué)生就在老師的評(píng)語后反駁了：“海棠花不是十全十美的，加上這一句讓人更了解它！ ”這是多深刻的師生交 流

14、呀！還有的學(xué)生在作業(yè)中摘抄了幾句名人名言，后面緊接著在落款處寫上自己任課老師的名字，讓老師也寫上自己的名言， 并且還給老師評(píng)價(jià)；還有的學(xué)生在作業(yè)上畫上圖畫，讓老師給配上有關(guān)詩句，有的學(xué)生把班級(jí)里發(fā)生的事寫在留言板欄目里，征求老師意見這是多么平等的師生關(guān)系呀！過去作業(yè)是學(xué)生完成后交給老師，教師單方面地在上面批上一個(gè)“優(yōu)”或“良”字， 現(xiàn)在師生可以同在一本作業(yè)上暢談、交流、談?wù)撌录?，師生之間互敬互愛、情意融融，似知己朋友，達(dá)到了心與心的交融。在寫 作業(yè)的過程中，實(shí)現(xiàn)了教書育人的雙重作用。 變?nèi)蝿?wù)作業(yè)為自 選作業(yè)，走自主學(xué)習(xí)之路。過去的作業(yè)多位老師課后布置， 數(shù)量、 難度以及完成的時(shí)間老師有著決定權(quán)

15、，學(xué)生只能被動(dòng)接受，附小的老師們給學(xué)生很大的自主選擇權(quán)。例如，象抄寫生字詞等基礎(chǔ)性作業(yè)由學(xué)生自己定量完成； 同類作業(yè)實(shí)行難度選擇制， 把較難 的問題或者小練筆，改成兩三個(gè)難易不同但訓(xùn)練類型相似的題 目，形成梯級(jí)，讓學(xué)生選擇其一，很好地照顧了個(gè)別差異；他們 還讓學(xué)生自己添加附加題， 并給附加題起一個(gè)好聽的欄目名稱如“名人名句”、“小小評(píng)論員”、“一句話新聞”、“好詩大家 讀”、“班級(jí)小故事”、“說給老師的話”等。學(xué)生們?cè)谧鳂I(yè)的設(shè)計(jì)上都與眾不同，獨(dú)具匠心。作業(yè)積極性空前高漲，效果很好。（三）白云園小學(xué)的辦學(xué)特色： 小班化教學(xué)是白云園小學(xué)的辦學(xué)特色。這個(gè)學(xué)校打破了傳統(tǒng)的的課堂教學(xué)形式，幾十個(gè)學(xué)生圍坐

16、在一起，老師沒有講臺(tái)， 就穿插在學(xué)生中間上課， 采用的是“兩自一歸納”教學(xué)模式，即：自學(xué)、自教、老師歸納。幾年來，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自學(xué)能力得到了鍛煉和提高，師生之間、 生生之間的交流與合作得以和諧的進(jìn)行，校園內(nèi)的墻壁上、樓梯口等懸掛的都是學(xué)生們自己的書法、繪畫作品。學(xué)生的個(gè)性得以盡情的張揚(yáng)和發(fā)展。（四）梅嶺小學(xué)的辦學(xué)特色：梅嶺小學(xué)，是一所歷史悠久、 底蘊(yùn)深厚的老校，現(xiàn)在的梅嶺已經(jīng)在北京等地創(chuàng)建了自己的分校，打出了梅嶺品牌。 學(xué)校一直把科研當(dāng)做立校之本，并作為梅嶺的傳統(tǒng)得以繼承和發(fā)揚(yáng)。 梅嶺始終憑借課題研究開展教科研工 作，也正是由于一個(gè)個(gè)扎實(shí)的課題研究，才使梅嶺永保興旺發(fā)達(dá)。自年起，美嶺小

17、學(xué)開始了“小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)模式的探究”這一 課題的研究，在此過程中， 建立了縝密的科研組織網(wǎng)絡(luò)、課題研 究網(wǎng)絡(luò)、科研管理網(wǎng)絡(luò)，規(guī)范了教科研工作的運(yùn)行流程。通過科 研帶來了師生的很大變化：科研改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)： 科研喚醒了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主權(quán)意識(shí)；科研培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)；科研賦予了學(xué)生寬松愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；科研提升了教師的教學(xué)意境：科研升華了教師的教學(xué)關(guān)注；科研更新了教師的角色定位； 科研激活了教師的教育智慧 （變 教案為學(xué)案、作業(yè)設(shè)計(jì)尊重主體需求、變革了評(píng)價(jià)觀念）在這股科研的氛圍中，人人都參與，人人都思考，人人都成長，梅嶺的 教師就是用這種研究性學(xué)習(xí)的方式走在教育的前沿，也帶領(lǐng)著他們

18、的學(xué)生走進(jìn)廣闊的天空，并獲得了非凡的享受。梅嶺小學(xué)還十 分重視數(shù)字化教學(xué)方式的應(yīng)用， 近年來投資150萬元，建成了千 兆網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，校園網(wǎng)絡(luò)中心、多媒體綜合教室、多媒體創(chuàng)作室、 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、電子圖書室、視聽閱覽室、演播中心等。教師 配備了筆記本電腦，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)備課和網(wǎng)上互動(dòng)教學(xué) （教師自行 設(shè)計(jì)、制作師生互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)）。這種教學(xué)徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生被動(dòng)接受的狀態(tài)，而使學(xué)生處在積極主動(dòng)的狀 態(tài)，因而能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性。同時(shí)，學(xué)校還引導(dǎo)各班級(jí)建起了各自的班級(jí)網(wǎng)站，甚至學(xué)生個(gè)人網(wǎng)站，在班級(jí)和個(gè)人網(wǎng)站上為學(xué)生提供了相互學(xué)習(xí)交流和展示自己才華的平三、考察后的反思: - # 通過幾天來的學(xué)習(xí)和實(shí)地考察， 總結(jié)出幾所學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)如下：（一）學(xué)校都具有超前的辦學(xué)理念。無論是聆聽幾所學(xué)校校長的講話還是深入?yún)⒂^他們學(xué)校，都能感覺到他們高瞻遠(yuǎn)矚的辦學(xué)思想。都有“以人為本，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”的人本發(fā)展 理念，有明確的“規(guī)范化一一特色化一一品牌化”辦學(xué)目標(biāo)。（二）重視教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)的提高。幾所學(xué)校，都一直堅(jiān)持塑造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍， 始終把教師提高工作當(dāng)作頭等大事來 抓，在老師培訓(xùn)提高方面也都有自己的一套行之有效的方法。例