樂趣-激起課堂美麗的浪花

1、樂 趣-激起課堂美麗的浪花“Laughter is the best medicine.”（開懷大笑是一劑最佳良藥）!俗話說的好“笑一笑,十年少!”可身邊總是能聽到這樣那樣的抱怨: “每天對著這群喧鬧叫器的學生，頭皮都發(fā)麻!” ，“學生真不乖,上課不是講話吵鬧，就是開小差!” ，“教師生活太無趣,太單調(diào)拉!”很多的教師就在這樣的唉嘆聲中渾渾噩噩的過著日子,這樣的生活是機械的，是無趣的。帶著這樣一種抱怨的態(tài)度工作，老覺得找不到教學的樂趣，從另一個角度來講，是他們沒有一雙善于發(fā)現(xiàn)樂趣的眼睛和一顆挖掘樂趣的心!樂趣,生命的音符,它需要我們?nèi)ひ?樂趣,課堂的精靈,它需要我們?nèi)?chuàng)造!今天我要給大家談談

2、我第一堂的三個教學片段，教學內(nèi)容來自PEP3My friend這節(jié)課雖沒有像公開課那么精心地去設計和準備，但是這節(jié)課的一些環(huán)節(jié)以及其中帶來的效果卻遠遠高于一節(jié)公開課帶來的效果。于是從那時開始我就有了深刻的感觸課堂上，樂趣尤為重要！片段1T：Hello, boys and girls. Nice to meet you! Today I am your English teacher this class. You can call me Aileen. Do you like to play games?（第一堂課上我利用游戲方式消除學生對老師的陌生感，拉近了學生與老師的距離，并且為后面課堂教

3、學的展開進行了充分的熱身準備。）Ss: Yes.T: Ok. Now lets play a game “Simon says”. If I say “Simon says”you do .If I dont say “Simon says”, you do nothing. Ok?Ss: Ok(學生一聽要玩游戲，都很開心，個個眉開眼笑的)T: If you are wrong , you must stand up! Lets have a look, who is the winner!(這時學生既興奮， 又緊張， 個個拉長了耳朵湊過來。)T: Now lets begin!T: Simo

4、n says open the door!/Simon says clean the board!/Sweep the floor!/ Take out your pencil!/Simon says put your English book on your head!/Put your math book on your Chinese book!/Simon says take out your pencil!/ Simon says put your hands under the chair!/Touch your face!/Simon says touch your head!(

5、游戲過程中，我不斷地加快速度，有不少學生相繼因為做錯而“被罰”站起來了。學生們都很仔細地聽著，認真地做著，參與課堂的積極性非常高，教室里似乎成了一片歡樂的海洋。而那些坐著的同學滿臉自豪，那些由于反應不夠快或是做錯的同學則是羨慕眼神中又顯露出了一點點不服氣！)就這樣，我很自然地跟這些初次見面的學生打成了一片。從他們驚喜而又緊張的表情中，我收獲了快樂，也獲得了前進的動力。評析 以動激趣樂趣來自什么？來自于挑戰(zhàn)！心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉?！币惶谜n就這樣輕輕松松地開始了，學生覺得其樂無窮。作為老師而言,我達到了我的教學目的,不僅很好地吸引了全班學生的注意力,還復習

6、了前面兩個單元的lets do以及身體部位內(nèi)容。而對學生來說，這個游戲是一個挑戰(zhàn)，能為他們提供獲得成功的重要機會，每個人都希望自己是最后的winner，都希望同學投以羨慕的目光！但想“坐”到最后卻困難重重，正是這些困難，給了學生挑戰(zhàn)的欲望，也給了學生克服困難而獲得成功的樂趣，而由于學生參與課堂的積極性高漲，我也從中獲得了許多教學的樂趣！真可謂一箭三雕！ 片段2 一切都進行的那么流暢!本課重點內(nèi)容讓學生是掌握描述人物特征的幾個形容詞,這些單詞很接近學生的生活,于是在practice部分,我設計了一個Looking for your friends這么個游戲活動! 這個活動不僅鍛煉了學生的反應力，

7、鞏固了學生剛剛學的知識點，更加鍛煉了學生的聽力，這樣的課堂是引導學生在玩中學，收獲知識的同時，獲得了莫大的樂趣。T: Listen carefully! I have a good friend. She is tall and thin. She halong hair, big eyes and mouth. She likes Chinese. Guess who she is ？S1: Wang Jie?（班內(nèi)一個學生的名字）T: Sorry，but you are a brave boy,S2:Ma Mengjing? (另一個學生的名字)T: Sorry! Good girl, t

8、hink again! (學生喃喃地重復著我的話，但都沒有猜到我說的是誰.)T: Give you some hints. She is a teacher.Ss: Miss Yu.(學生恍然大悟異口同聲回答，這個答案令很多學生驚喜之余更加興趣盎然!)T: Yes, she is your Chinese teacher. You are all very clever!Two minutes later(兩分鐘后)T: Now , its your turn. Talk about your best friend and let us guess! I give you two minut

9、es to prepare for it!（ 老師示范后，把任務交給學生，這不僅提高了學生參與的積極性，同時也加深了生生之間的友誼）Ss begin to prepare for it.T: Now ,Who wants to try?(同學們都爭先恐后地舉著手,一副躍躍欲試的樣子)S1: My best friend is tall and thin .She has long black hair and big eyes .She has a small mouth .She likes music and English .(這是一個英語成績不錯的女同學,她描述的很準確,而且能把后面兩

10、課時的內(nèi)容滲透進去,我翻譯了最后的一個句子并大力表揚了她 “You are a super and smart girl!”一個翹得很高的大拇指送到了她的面前，她非常開心！)S2: My best friend have strong. He is short hair. He have small nose. He has a big mouth.(這個男同學的描述出現(xiàn)了一些語法錯誤，我及時給予了糾正.最后微笑地表揚了他 “You are brave! Good!”這位學生沒有想到他出了這么多錯誤也會得到老師的表揚，滿臉笑容)由于描述的不是很準確，所以請了三個同學之后才猜到他的best fr

11、iend !后來,下面同學的手舉得更高了，小手更多了,“Let me try”的呼喊聲也此起彼伏!上來的同學描述的一個比一個詳細、精確,坐在下面的同學也猜的樂此不疲!整個課堂浸滿了歡聲笑語!他們也從自己的描述中體驗了說英語的快樂和自信。 評析 以情蓄趣樂趣來自什么？來自自信！蘇霍姆林斯基有句名言：“讓每個學生都抬起頭走路!”試想一下，如果老師對學生的描述不理不睬，一聲冷冰冰的 “No, sit down!”就了事，學生還有勇氣舉手嗎？寬容的教學評價使孩子得到了極大的滿足。實踐告訴我們，學生的潛力是無窮的,為了證明自己的能力,被表揚過的學生就會再次舉手，一次小小的鼓勵也許就此改變了他對學習的興趣

12、。教師那一個微不足道的微笑，一個會心的點頭，一句“You are great！”“You are brave!”等都給了學生一份自信和欣喜，然而這時教師只帶給學生了一縷春風，而孩子卻給了老師一個明媚的春天。此時，深刻的感悟到教育學家第斯多慧的一句話：“教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓勵！”教師寬容的評價，學生滿腔的自信，生生之間的競爭與合作，為整個課堂教學營造了溫馨和諧的氣氛。片段3此時，整個課堂還剩下最后的5分鐘時間!T: Now, Take out a pencil and a piece of paper!Ss take out pencils and paper.T:

13、Lets listen and draw. I say, you draw! ok?T: She is thin. She has long hair, big eyes and ears. She has a small mouth and a big nose. She is beautiful.Ss draw what I describe.(學生根據(jù)我的描述來畫畫)T: She is tall and thin. She has short hair, small eyes and ears. She has a big nose and a big mouth. She is cut

14、e.Ss draw what I describe(學生根據(jù)我的描述來畫畫)T: He is tall and strong. He has short hair and a small nose. He has big eyes and ears.Ss draw what I describe. (學生根據(jù)我的描述來畫畫)之后我請同學把自己的作品帶上來，用投影儀展示.學生興高采烈地帶著作品上來,下面的學生則負責欣賞點評,同學似乎都成了小小的畫家和評論家! 大家忙乎的都忘了下課,那股子樂勁啊，真不知該怎么形容了，走廊里其他班的學生也都好奇地把臉湊到窗前來欣賞這道美麗的“風景”!評析 以趣促趣樂

15、趣來自什么？來自分享！著名教育家贊可夫說：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠自由地呼吸!” 對于處于這個階段的小學生而言，得到老師和同學的認可，這是最大的樂趣。他們樂于參與活動，樂于創(chuàng)作無論是畫得很普通，還是很有創(chuàng)意的，他們覺得自己的畫都是最漂亮的，有著自己獨特的風格,并且他們非常希望老師能把自己的作品展示給同學看,與同學一起分享自己的快樂。小學生具有非常強烈的表現(xiàn)欲，他們?nèi)鄙俚氖且粋€能展示自我的平臺。而作為教師的我們，則應該努力的為學生搭建這個交流的平臺，使學生在分享中獲得樂趣！反思：新英語課程標準開宗明義地指出： 課程改革的目標是實施素質(zhì)教育和加強對學生綜合語言

16、能力的培養(yǎng)；英語課程的根本任務是為學生的終身學習和發(fā)展打好基礎(chǔ)?？梢?，新英語課程標準體現(xiàn)了全新的教學理念，樹立了以學生為本的指導思想，提倡學生參與、體驗、親身實踐，獨立思考，合作探究，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。但是在很多的英語課堂里你可以看到，教師是主角，學生只是被老師牽著鼻子走的配角。他們機械式的接受老師灌輸?shù)闹R，規(guī)規(guī)矩矩地坐著，面無表情的聽著，唯唯諾諾地舉手，小心翼翼地回答。顯然，這種英語課堂氣氛，不但不符合新課程標準的理念，而且與小學生的生理和心理特征背道而馳，由此學生產(chǎn)生厭倦心理，對英語學習的興趣也蕩然無存了。興趣是最好的老師，是個體潛在的動力，興趣的價值在于讓學生參與教學中得到樂趣。而樂趣直接可以引導學生產(chǎn)生興趣，兩者相輔相成，是課堂教學得于高效進行的持久動力。教學實踐表明：越能讓學生發(fā)覺有趣或愉快的事物，越能激發(fā)參與學習的欲望。小學英語教學的主要任務之一就是在讓學生在感受樂趣中培養(yǎng)學習興趣。這一堂課，雖然沒有什么巧妙的設計，但是我感覺整堂課學生都非常投入，比預想中的教學效果要好得多。科學合理的課堂教學設計固然是非常重要的。它像汽車的主要部件，性能好可以達到事半功倍的效果。而學生的樂趣就相當