人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)說課稿角的初步認(rèn)識(shí)

1、人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)說課稿角的初步認(rèn)識(shí)說課內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)56頁、57頁總體設(shè)計(jì)：一、說教材二、說教法、說學(xué)法三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)四、板書設(shè)計(jì)五、全課總結(jié)一、說教材：1教材分析：角的初步認(rèn)識(shí)是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了長方形、正方形、三角形等一些基本圖形的基礎(chǔ)上，接觸到的一個(gè)抽象的圖形概念。對(duì)于剛上二年級(jí)的小學(xué)生來說，如此抽象的圖形會(huì)讓他們感到很難理解，因此在教學(xué)中，要為學(xué)生打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，為日后深入的學(xué)習(xí)角的含義及系統(tǒng)的學(xué)習(xí)直角的知識(shí)提供必備的條件。2教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分的名稱，初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。能力目標(biāo)：通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的初步觀察能力，動(dòng)手操作能力，語言表達(dá)能力，會(huì)

2、從實(shí)物、平面圖形中辨析角。德育目標(biāo)：讓學(xué)生知道周圍許多物體表面都有角，了解數(shù)學(xué)和日常生活的關(guān)系密切，從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和大膽嘗試。3教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)角的認(rèn)識(shí)。4教學(xué)難點(diǎn)：角的大小與兩條邊*開的大小有關(guān)，和兩條邊的長短無關(guān)。5教材編排特點(diǎn)：先由實(shí)物入手，讓學(xué)生指、摸、感知角的形狀，然后利用折角，找尋角的特點(diǎn)。第三層，利用活動(dòng)角大小的變化，引出角的大小和什么有關(guān)，最后是畫角?？傮w來說，教材采取小步子，從形象直觀到抽象運(yùn)用的編排，符合學(xué)生發(fā)展的規(guī)律。6教具準(zhǔn)備：計(jì)算機(jī)設(shè)備、教學(xué)課件、自制活動(dòng)角、三角板、直尺、紅領(lǐng)巾。7學(xué)具準(zhǔn)備：自制活動(dòng)角一個(gè)、三角板、直尺、不規(guī)則的紙。二說教法、

3、說學(xué)法：本節(jié)課在教學(xué)上運(yùn)用嘗試教學(xué)法和動(dòng)手操作法相結(jié)合的形式，由好奇、有意思的事物引發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在這一過程中，以學(xué)生為主體，在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識(shí)，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，教師運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將本課制成生動(dòng)、新穎的多媒體課件，巧妙地架起了求知的橋梁，使學(xué)生在“寓教于樂，寓智于趣”的氛圍中，積極主動(dòng)地探索，獲取新知。知識(shí)固然重要，但探求知識(shí)的過程更重要；嘗試結(jié)果固然重要，但解決問題的嘗試過程更重要，因此在學(xué)法指導(dǎo)上，注重對(duì)學(xué)生觀察、操作、歸類的思維能力培養(yǎng)，注重組織學(xué)生合作討論，讓他們互相啟迪，多向交流，盡可能的給同學(xué)們多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一分活動(dòng)的空

4、間，多一次表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一些嘗試成功的喜悅。三教學(xué)程序設(shè)計(jì)： 一、激趣導(dǎo)入（1）師： 同學(xué)們喜歡我們的學(xué)校嗎？小精靈聰聰也非常喜歡，并且他還把我們的校園畫成了一幅美麗的畫兒，想不想欣賞一下？（出示校園主題圖） （2）師：從這幅畫上，你都看到了什么？ （3）師： 其實(shí)，有一位新的數(shù)學(xué)朋友也藏在畫中，猜猜看，它是誰？（4）師： 對(duì)了，就是角。它藏在老師拿的三角板中，藏在老爺爺帶的剪刀里，還藏在，又藏在，哎呀，到處都是它的足跡！今天這節(jié)課，我們一起來認(rèn)識(shí)角。(板書課題) 二、教學(xué)活動(dòng) 1、 認(rèn)一認(rèn)。教師組織學(xué)生閉上眼睛想一想：角是什么樣？然后看課件演示：從書,鐘表,扇子三幅圖中抽象出三個(gè)“角”。

5、 師：這三個(gè)圖形都是角。 引導(dǎo)學(xué)生觀察：他們有什么特點(diǎn)？ 學(xué)生同桌互相說一說，再在全班交流。 結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，教師指出：這尖尖的一點(diǎn)，叫做這個(gè)角的“頂點(diǎn)”；直直的線，叫做這個(gè)角的“邊”。（師在提前畫好的角上板書：頂點(diǎn)、邊） 指名學(xué)生分別指出屏幕上三個(gè)角的“頂點(diǎn)”、“邊”，并數(shù)一數(shù)一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？ 2、辨一辨。 （1）完成練習(xí)八第1題。（課件演示） 學(xué)生回答。第一幅圖、第三幅圖，第五幅圖，學(xué)生判斷它們是角后指出角的頂點(diǎn)和邊；第二幅圖、第四幅圖，第六幅圖，學(xué)生判斷它們不是角后說出為什么不是角。 （2）完成練習(xí)八第2題。 指名匯報(bào)兩幅圖各有幾個(gè)角，并指出是哪幾個(gè)角。3、找一找。 師：同學(xué)們

6、，剛才我們認(rèn)識(shí)了角，現(xiàn)在你們能找出我們周圍物體表面上的角嗎？（同桌交流）4、折一折。師：我們都找到周圍物體面上的角，那我們?cè)儆米约红`巧的小手折角，好嗎？老師已經(jīng)幫我們每一組同學(xué)準(zhǔn)備了一些材料，請(qǐng)你們先想一想準(zhǔn)備怎樣折，再開始折。 學(xué)生小組活動(dòng)，動(dòng)手折角。老師巡視并作指導(dǎo)。 在小組交流的基礎(chǔ)上，全班展示交流不同的折法。 學(xué)生展示用紙“折”角時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考：圓形紙片上有角嗎？用圓形紙片怎樣能折出角呢？ 結(jié)合學(xué)生的回答，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察活動(dòng)角學(xué)具，思考：怎樣使角的大小發(fā)生變化呢？ 學(xué)生操作活動(dòng)角，使角的大小發(fā)生變化后再回答問題。 說一說角有什么變化？交流：你有什么發(fā)現(xiàn)？(角的大小與開口的

7、大小有關(guān)系) 師：（1）老師這兒也做了兩個(gè)角（課件出示練習(xí)八第3題），猜一猜，哪個(gè)大？為什么？能想個(gè)辦法驗(yàn)證一下嗎？ （2）這位同學(xué)說用重疊的方法驗(yàn)證一下，試一試，你發(fā)現(xiàn)了什么？（師用作好的角演示重合的過程） （3）老師還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密，一樣大的兩個(gè)角的兩條邊不一樣長，你又發(fā)現(xiàn)了什么？ （4）對(duì)，科學(xué)家也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密，齊讀一遍。（角的大小與邊的長短沒有關(guān)系）5、畫一畫。 師；（1）同學(xué)們，你們知道嗎，許多角合在一起，還可以組成美麗的圖案呢！要想畫這樣的圖案不會(huì)畫角怎么行，那怎樣才能畫出一個(gè)漂亮的角呢？ （2） 小組同學(xué)自己研究一下，看哪個(gè)小組想出的畫角方法既快又好？（師巡視） （3）哪個(gè)小組

8、匯報(bào)一下？（生交流）你認(rèn)為哪種方法最好？老師也來畫一個(gè)角。（師邊說邊演示畫角的過程） 師；你們能再畫一個(gè)開口方向和這個(gè)不同的角嗎？（指名板演，余生在下面畫，并相互欣賞） （3） 畫得真好，能標(biāo)上它的各部分名稱嗎？ 6、想一想。（拓展） 一張長方形紙，如果剪去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？ 三、總結(jié) 師：今天這節(jié)數(shù)學(xué)課你有什么收獲?印象最深的是什么？四、板書設(shè)計(jì)：角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。角的大小和兩條邊*開的大小有關(guān)，和兩條邊的長短無關(guān)。畫角：先點(diǎn)頂點(diǎn)再畫邊，角的標(biāo)記填里面。【意圖：通過板書，將教學(xué)重、難點(diǎn)清晰的呈現(xiàn)學(xué)生面前，整體板書設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，分散難點(diǎn)，有利于學(xué)生形成一定的知識(shí)體系?！课?、作業(yè)設(shè)計(jì)：課下利用3根或4根小棒，看看能擺幾種圖形并數(shù)出每種圖形里有幾個(gè)角。全課設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課的總體設(shè)計(jì)體現(xiàn)了嘗試、探索、創(chuàng)造的教學(xué)原則，立足于學(xué)生的實(shí)際，力求使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高。數(shù)學(xué)教學(xué)同時(shí)也緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)有趣的情境。在教學(xué)程序編排上，注重學(xué)生在課堂上親手實(shí)踐，親自體驗(yàn)，主動(dòng)探索，確保學(xué)生的主體地位。教師在教學(xué)中始終以一個(gè)組織者，引導(dǎo)者，合作者的身份出現(xiàn)，營造出師生共同學(xué)習(xí)，