惠濟(jì)區(qū)2005年教育二次

1、惠濟(jì)區(qū)2005年 教育“二次創(chuàng)業(yè)”經(jīng)驗(yàn)交流材料二十四小巧之處做文章 實(shí)在之處著新篇古滎中心校嶺軍峪小學(xué) 我校扎扎實(shí)實(shí)摸索質(zhì)量立校，科研興教之路，根據(jù)學(xué)校自身規(guī)模小的特點(diǎn)，于小巧之處做文章，于實(shí)在之處著新篇。一、小組織，勤活動，切實(shí)發(fā)揮同伴作用。1、每天一問由兩個教師結(jié)為兩人學(xué)習(xí)小組（王冬梅-王永愛、王慧娟-謝利敏、彭建麗-劉淑娟、楊小慧-馬偉亭、郭麗偉-王守仁），兩人制定共同的學(xué)習(xí)計劃（學(xué)習(xí)計劃上交學(xué)校一份，以備期末學(xué)校據(jù)此審核學(xué)習(xí)成果），利用課間、茶余飯后針對所學(xué)內(nèi)容互相提問，所提問題每天放學(xué)后上交存檔。2、每天一練兩人小組搜集典型教育應(yīng)急情景，每天為對方準(zhǔn)備一例，要求對方設(shè)計合理解決方案（

2、每天放學(xué)后上交問題及解決方案），以培養(yǎng)處理問題時的教育機(jī)智。3、每周一聽兩人小組每周至少聽對方一節(jié)課，為對方提出合理化建議（聽課后立即上交聽課記錄，以防造假應(yīng)付）。4、聊天教研課余飯后，教師間聊教材，聊學(xué)生，聊教學(xué)中的問題，在聊天中碰撞出智慧，碰撞出靈感。教學(xué)中的疑難問題、班級管理、學(xué)生紀(jì)律、課外學(xué)習(xí)的方式、與家長交流的藝術(shù)與方法等都是我們聊的內(nèi)容。5、集體備課開學(xué)初制定教研計劃，具體到人、時間、課節(jié)、單周周一集體備課，周三上課，周四評課。集體備課提高了教師的素質(zhì)和能力，在上期鎮(zhèn)十佳教師評比活動中我校教師楊小慧老師的第一場雪受到全體聽課教師的好評，謝利敏老師被評為鎮(zhèn)十佳教師。6、校際交流堅持與

3、手拉手學(xué)校每期交流三次，（札記反思交流一次，通過交流體會雙方教學(xué)理念和服務(wù)意識的轉(zhuǎn)變；課堂交流兩次，從中體會教學(xué)改革的氣息，增強(qiáng)自己課改理念），以達(dá)到相互學(xué)習(xí)，共同提高的目的。二、重過程，促感悟，札記反思落實(shí)處。1、校長批閱札記每周一交校長批閱，詳看精評。校長通過批語捕捉教師成長中的閃光點(diǎn)，及時給教師以肯定，以調(diào)動和督促教師真正去去感悟教學(xué)，捕捉靈感，防止應(yīng)付抄襲等現(xiàn)象。2、評比交流堅持每月22日中午1：00-1：50進(jìn)行札記評比交流。教師之間通過看和讀相互評選打分。最后對于評選出的優(yōu)秀教師，獎勵一支鋼筆或一本好書。獎品雖微不足道，但對于推動教師反思教學(xué)、提高自我所起的作用是不可估量的。3、集

4、結(jié)成冊將評選出的優(yōu)秀札記打印成冊，以供大家交流學(xué)習(xí)。我們的小冊子可能不夠精美，從外觀上看甚至可以說較為粗糙。但它的內(nèi)容是無比豐富的，字里行間流淌著教師真摯的情感和深沉的感悟。如同劉禹錫的陋室，無絲竹之亂耳，無案牘之勞形，“唯吾德馨”，令人閱之不忍釋卷。 在中心校組織的札記評選中，連續(xù)三期我校被評為第一名。我校教師的札記：火花在碰撞中更加燦爛（ 郭麗偉）、換一個角度對待學(xué)生（馬偉亭）、有 陽 光 就 有燦爛（王冬梅）、了解 - 關(guān)愛 -收獲（謝利敏）、開放數(shù)學(xué)課堂引發(fā)的一點(diǎn)兒思考（郭麗偉）、輕輕的一個貼（王冬梅）、體味“差生”（王慧娟）、實(shí)踐 -體驗(yàn) -收獲（楊小慧）、 臉部韻律操（謝利敏）、笑

5、對人生（馬偉亭）均獲得鎮(zhèn)優(yōu)秀札記。三、抓培訓(xùn)，重評價，使專家深入教育一線。對于校本研訓(xùn)，研訓(xùn)重要，評價亦重要。不加大對教師研訓(xùn)的測試評價，使優(yōu)秀的突出起來，使落后的覺醒起來，便不能調(diào)動教師參加各種研訓(xùn)活動的自覺性，形成“身在教研而心不在教研”的頑癥。1、定方向，先進(jìn)的教育理念引領(lǐng)。聘請鄭州師專的專家定期到我校進(jìn)行教育講座，對老師進(jìn)行聽課指導(dǎo)。2、入實(shí)踐，對教師教育教學(xué)行為進(jìn)行權(quán)威評價。對教師的業(yè)務(wù)水平進(jìn)行評價，如果只是學(xué)校內(nèi)部來搞，不具備權(quán)威性，不易令人信服。所以，將專家引入評價環(huán)節(jié)，既促使了教師的提高，其評價又有說服力。我校結(jié)合我校每月開展的基本功比賽活動（由教師現(xiàn)場抽簽進(jìn)行說課、業(yè)務(wù)理論、教材測試、設(shè)計教學(xué)過程），聘請專家出理論試題并批改教師試卷，評價教師設(shè)計的教學(xué)過程，給教師的業(yè)務(wù)能力給予令其信服的評價，學(xué)校結(jié)合評價給予教師相應(yīng)的獎勵，依據(jù)評價