在音樂課中提高學生的審美情趣的實踐研究

1、在音樂課中提高學生的審美情趣的實踐研究實驗方案課題名稱：在音樂課中提高學生的審美情趣的實踐研究負責人：l劉文祥 陳艷飛 魏曉琴 秦艷研究起始時間：2012年3月2012年12月一、 研究背景與意義 音樂課程標準明確指出：音樂教育的重要價值應該是審美教育，我們的課程改革將確立以審美為核心的教育理念，豐富學生的審美情感體驗，使其具有一定的審美能力，讓生活變得豐富多彩，人類變得文雅和充滿愛心，這才是我們音樂教育的理想目標。 蘇霍姆林斯基多次表明了這樣的觀念：音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。 基礎音樂教育要實現(xiàn)育人的目的，需要解決一個重要的觀念問題：真正把美育作為目標，體現(xiàn)以審美為核心。

2、音樂教育的育人目的是通過美育的方式實現(xiàn)的，因此，音樂教育的全部過程應是一種自覺的審美過程，應貫穿著所有的審美因素，并應以美感的發(fā)生為根本內(nèi)容。這樣，在長期的、多次的美感發(fā)生和發(fā)展中，音樂教育才會影響學生的情感狀態(tài)和意向，形成審美情操，從而完善了人格發(fā)展。對于音樂教師來說，最重要的工作是在教學過程中不斷地幫助學生發(fā)現(xiàn)美感。對于小學生來說，音樂教育的魅力并不在于知識、技能的傳授，而是表現(xiàn)在啟迪、激勵、喚醒、感染和凈化等效應上。所以我們說，基礎教育階段的音樂課，是人文學科的一個重要領域，是實施美育的主要途徑之一。 為基本屬性的音樂學科，在其教育、教學形式與過程中，與其他學科有著顯著的區(qū)別，那就是：淡

3、化教育活動中那種赤裸裸的知識傳遞過程，代之以師生雙方主動投入、互相吸引的情感交流活動，并視這種活動本身為教育目的之一。羅丹說藝術就是感情。音樂美，即是一種特殊的情感表達方式?；A音樂教育作為美育的重要途徑，其特質(zhì)就是情感審美。情與美的這種不解之緣，決定了基礎音樂教育的根本方式是：以情感人，以美育人。由于受傳統(tǒng)學科教育體系的影響，音樂教學很容易產(chǎn)生與音樂審美相悖的現(xiàn)象。諸如從樂譜和音符入手的識譜訓練，從時值出發(fā)的節(jié)奏訓練，著眼于音程、和弦的聽覺訓練等等。這種理性的、枯燥的機械操練，不可能使學生產(chǎn)生審美體驗，學生厭煩這類學習是必然的。二、“審美情趣”概念的界定什么是音樂審美趣味？審美趣味是指學生對

4、音樂的興趣和愛好。美國現(xiàn)代心理學家布魯姆指出：學習最好的刺激乃是對學習材料的發(fā)生興趣。這說明興趣是學習的基礎。從美學角度看，只有形成正確的審美趣味，才能有深刻的審美體驗、主動的審美意識、正確的審美評價，進而形成創(chuàng)造美的欲望。由此可見審美趣味是審美教育的基礎。三、研究目標1.培養(yǎng)審美趣味 獲得美感體驗 人的音樂美感屬于社會意識。美感必須是“賞心悅目”“悅耳動聽”的，由五官快適進而使精神需要獲得滿足而產(chǎn)生的那種愉悅，是經(jīng)過感官到達于情感、想象、理智、意志等方面的高級心理活動，是在感性直覺中積淀著理性內(nèi)涵的審美體驗。2.擴展學生的審美趣味 開闊音樂視野美學界流行著一句話：趣味無爭辨。這是說，一個人喜

5、愛什么音樂，不喜歡什么音樂是因人而異的，我們沒有必要讓人們都有相同的愛好。相反的，我們應該尊重每個人的興趣和愛好，但這并不是意味著我們放棄了引導和教育。因為低年級兒童由于受年齡、文化、生活經(jīng)驗的局限，審美趣味是狹窄的。教師有責任通過音樂教學活動讓他們的審美趣味在縱向和橫向兩個方面擴展，以開闊學生的音樂視野。3.提高審美品位 培養(yǎng)高尚情操 音樂是一門很特殊的藝術，一方面它很抽象，一方面它卻又能最深刻、最細膩、最準確地反映人的情感！欣賞者從這門特殊的藝術中感受音樂的豐富情感和思想內(nèi)涵，從中獲取精神力量，使思想得到升華，這就是音樂的社會功能。培養(yǎng)學生對音樂作品內(nèi)容的優(yōu)劣、情感的健康與否，具有鑒別的本

6、領，這對于學生的健康成長和以后的藝術修養(yǎng)具有重要意義。四、研究內(nèi)容 1.音樂教學內(nèi)容是音樂教學的依據(jù)，是學生獲得音樂審美感受和體驗的客觀條件。因此，選擇具有欣賞價值，能夠喚起美感的歌曲和樂曲作為音樂教材是極其重要的，它是實現(xiàn)音樂教學審美為核心的基礎和前提。音樂教材的審美因素包括：立意美、情境美、音韻美、曲調(diào)美、配器美、伴奏美等。音樂教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘音樂教材的審美因素，將自己的音樂審美體驗積極地溶入對教材的分析、處理之中，形成強烈而濃郁的音樂審美動力和審美渴望。 2.教師盡量地把音樂教學過程設計成一個個有利于學生主動參與的音樂活動，包括音樂鑒賞活動、音樂表現(xiàn)活動、音樂創(chuàng)作活動等，同時將有關的

7、音樂基本文化知識內(nèi)容融進音樂活動之中，讓學生順帶地學習。 3.音樂是情感藝術，音樂給人情感的移入比其他藝術有力得多，建立良好的教與學的關系把感情的紐帶首先拋向?qū)W生，創(chuàng)造一種平等民主，相互交流的教學氣氛，能更直接更有力地進入人的情感世界。 4.音樂教學的愉悅性是審美教育發(fā)生情感體驗和優(yōu)化效應的心理機制。當學生處于愉悅狀態(tài)的時候，最有利于形成優(yōu)勢興奮中心，使“學習是一種艱苦勞動”披上一層樂于主動接受的色彩。這種變“苦學”為“樂學”的狀況，最適于在音樂教學中體現(xiàn)，這就是所謂“樂（音樂）即是樂（快樂）”的道理。音樂教學方法的趣味化和游戲化，不僅給學生帶來極大的快樂，而且會使他們對音樂發(fā)生濃厚的興趣，使

8、“要他唱”變?yōu)椤八?，進而產(chǎn)生持久的音樂學習動力。 5.充分揭示音樂要素（節(jié)奏、旋律、音色、和聲、力度、速度等）在音樂中的表現(xiàn)作用，讓學生親身感受到音樂中最激動人心和極具表現(xiàn)力的部分，以整體的方式來體驗音樂，理解“整體大于元素的總和”這一心理學原理，使學生感受到音樂的魅力，產(chǎn)生情緒的反映和情感的體驗。五、研究對象 本課題以一六年級為研究對象開展實驗。六、研究方法 本課題以實驗法與行動研究法問卷調(diào)查法相結(jié)合進行研究。七、研究程序（一）、研究步驟： 1. 2012年3月2012年7月為實驗實施前期階段 學習相關理論，理清研究思路，根據(jù)學生實際，制定研究方案，并做好前期必要的前測工作等。明確階段研究目標及研究方法。 2. 2012 年9月2012年12月為課題實施后期階段 明確階段研究目標及研究方法，期末進行測量、分析，做好個案研究、分析，重視研究資料的積累。 （二）研究措施： 1. 努力爭取上級領導、專家的指