初三語文期末試卷分析

1、初三語文期末試卷分析初三第一學(xué)期期末考試采用區(qū)教研室提供的語文試卷。 從考試結(jié)果來看， 我校初三學(xué)生成績良好， 全校初三學(xué)生121 名， 平均分 112.03 ， 得分率為 74.69 ，合格人數(shù) 114 名，合格率為 94.21 ，優(yōu)秀人數(shù)10名，優(yōu)秀率為 8.26 低分 1名，較差率為 0.83 。與東向片其它四所學(xué)校相比，我校“四率”名列第一、二名。整卷150 分中得最高分136分，得分率為 90.7 ?？傮w上看，我校學(xué)生能基本考出水平，本張卷子對學(xué)生來講能發(fā)揮了他們應(yīng)有的水平和能力。下面就本張卷子談?wù)勔恍┑檬?、看法和建議。一、學(xué)生就試題答題的現(xiàn)狀分析：本實際試卷共七個題型，即單項選擇題

2、、背誦、仿句、情景對話、文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀和寫作。第一題型： “單項選擇題” 分值為 12 分， 學(xué)生得分 10.2 分， 得分率為 8.5%。第 2 題和第 4 題錯得最多。 一是學(xué)生粗心, 二是學(xué)生不了解題意. 如選擇題 2 中的D 項里的”能否”二字。第 4 題中不了解“蛛絲馬跡”之意。第二題型： “背誦”題分值8 分，學(xué)生平均得分7.6 分，得分率為 95。主要錯誤在于學(xué)生基礎(chǔ)背誦不扎實，一是背不出。二是錯背、漏背、添背。錯別字主要有“湯”寫為“蕩”，“涯”寫為“崖”，“暉”寫為“輝”等。第三題型： “仿句”分值4 分，學(xué)生得分4 分，得分率100。前一題做得不錯， 學(xué)生基本上能用

3、上動賓加上并列短語這種句式。 后一題主要是前一分句是比喻，而后一分句沒有表示該喻體的作用，即前后意思沒有內(nèi)在的聯(lián)系。第四題型： “情景對話”題分值6 分，學(xué)生得分4.2 分，得分率70。本題學(xué)生答題情況不好，主要問題出現(xiàn)在：說話不得體，生硬。如：怎么回事，怎么還沒來？這與平時的同學(xué)的禮貌用語和行為習(xí)慣有著很大的關(guān)系。第五題型： “文言文閱讀” 分值 31 分， 學(xué)生得分 26.15 分， 得分率 84.4 。重要問題出現(xiàn)在：（一）第 2 題圍繞態(tài)度有學(xué)生回答為“很憂愁”、或是有“堅定的信心”，誤解出題者之意，有學(xué)生回答為三種，但答案為兩種，所以扣分。第 3 題有的學(xué)生不注意提示為“寓言里”，對

4、愚公加以否定，一味的根據(jù)自己的想象來回答。第 4 題也有學(xué)生對智否定的 , 這主要與平時的課本教學(xué)有關(guān)，忽略了是根據(jù)當(dāng)今社會的需求，認為智叟的目光是短淺的 , 是不長遠的。第 5 題對關(guān)鍵字詞掌握不清 , 或胡亂找一個詞代替, 或只憑自己的理解大意翻譯。（二）第 3 題對題目審題不清, 有學(xué)生誤認為通過什么方式來理解本文的 ,所以學(xué)生回答的是 “我是通過后面的字詞解釋來理解的” ， 所以這也有出題者的表述不清。 第 4 題主要問題出在對 “見” 字不理解， 大多數(shù)同學(xué)理解為 “看見” ，而不知道這是一個表示被動語態(tài)的詞語。第六題型： “現(xiàn)代文閱讀”分值29 分，學(xué)生得分為 20.8 分，得分率

5、為 71.7%0主要問題出現(xiàn)有:第 1 題表述不清或羅嗦、重復(fù)，難以簡單明了。第 3題語言表達有困難，不能準確寫出自己想說的意思。 或者審題不清， 對整個事件都作了評價， 有的談自己讀后的啟示，不能扣住“父母愛子之心”和“富有藝術(shù)感染力”這兩個要點。第 4 題學(xué)生主要從內(nèi)容上來回答，很少有學(xué)生從作者在安排情節(jié)這個角度去考慮。甚至還有學(xué)生認為可以掉換順序，這與沒有完會理解文章題目父母之心有極大關(guān)系， 對文章的主旨不夠了解。 第 6 題大多數(shù)學(xué)生會從面對困境， 迎難而上的角度來思考。本題學(xué)生得分率也不高，平時需要加強現(xiàn)代文閱讀的訓(xùn)練。第七題型： “寫作”題分值60 分，學(xué)生得分46.6 分，得分率

6、為 77.7 。主要問題出現(xiàn)：1、審題偏差。 沒有認真閱讀話題前面的材料，因而沒有領(lǐng)悟到“善待他人”的題意，對身邊小事不夠關(guān)注的提煉。作文立意不深，角度不新。2、文筆不佳，缺少描寫和點睛之筆。有些文章只有事情的敘述，很少有描寫，不會在文末議論點題。即使有議論，也沒有緊扣敘事，顯得很稚嫩。有的文章的前半部分寫了一些與題旨關(guān)系不大的內(nèi)容， 然后在最后才猛一扣題， 給人牽強附會之感。3、自擬題目有困難。 有的干脆把話題作為題目，有的只會稍加改變。4、書寫不夠規(guī)范，基本功不好。 有寫錯別字、病句、錯別字、丟字現(xiàn)象比較嚴重，字跡潦草的，亂用標點符號或標點不清的。，有相當(dāng)一部分學(xué)生的語言表述不清。5、個別

7、有機械抄襲現(xiàn)象。二、本試卷情況得失分析：總的來講， 學(xué)生通過本張試卷， 能基本考出了他們應(yīng)有的水平和能力， 對學(xué)生適應(yīng)中考要求是一次能力的鍛煉。1、與中考試卷基本保持一致。和中考試卷相比較，這次的期末試卷仍然為六大板塊，即語言積累及運用、背誦和默寫，語言運用、現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀、作文。但分值略有變化，中考的分值分別為 18 分、6 分、 6 分、 38 分、 22 分、 60 分，而我們的分別變成了 12 分、 8 分、 10 分、 29 分、 31分和 60 分，結(jié)構(gòu)上在基本保持一致，加大了背誦默寫、語言積累及運用部分的考查力度，減少了選擇題的題量， 更加注重學(xué)生的語言積累和運用能力，

8、較好地體現(xiàn)了對初中學(xué)生語文能力層級的要求。 這次的選擇題由原來的六道題改為只有四道題， 少了拼音和填詞題， 背誦和默寫分值增加了 2 分，語言運用增加了 4 分。題型、題量繼續(xù)保持穩(wěn)定，名句默寫、詩詞鑒賞、 主旨概括等既能考查學(xué)生語言積累又能考查語言運用能的題型仍為試卷中的主要題型。繼續(xù)加大主觀性試題的比重，今年的試卷中客觀性試題為第三題（ 4 分）、第四題（ 6分），文言文（一）的第 3 （ 3 分）、 4 題（ 3 分）、文言文（二）的第3 題（ 3 分），第六題的第 3 題（ 4 分）、第 4 題（ 4 分），第 5 題（ 4 分）、第 6 題（ 4 分），共占35 分，在整張試卷中的比

9、例為 23% ，很好地體現(xiàn)了語文試卷的靈活性。1、形式上，更具人文性，更能讓學(xué)生發(fā)揮水平，命題語言富于親和力，營造了輕松和諧的考試氛圍。在語言的表述上，這次的試卷命題者的語言相當(dāng)具有人情味。平等對待學(xué)生，體現(xiàn)對學(xué)生的尊重和關(guān)懷， 從形式上營造一種和諧、 輕松的氛圍。借助試卷， 與學(xué)生進行心靈的交流、情感的對話。使考生情緒放松，心情愉悅，從而激活思維。在試卷開始有這樣的卷首語： “親愛的同學(xué)，當(dāng)你拿到這份試卷時，這學(xué)期的學(xué)習(xí)已進入尾聲。俗話說，一份耕耘，一份收獲。有平時的努力，就會有期終的好成績。 如果這份試卷能取得好成績， 這是對你最好的回報； 如果做得不理想，別泄氣，事后檢查一下自己的學(xué)習(xí)方

10、法和學(xué)習(xí)態(tài)度，下學(xué)期重新開始。好了，馬上進入測試，祝你好運！”似母親的叮囑，似大姐姐的鼓勵，娓娓道來，讓考生感受到溫情，感受到溫馨的祝福。在每題的開頭都有一兩句提示性的語言，第六題有這樣的一句話： “至愛親情，血濃于水，日本小說家川端康成的父母的心為讀者講述了一個發(fā)生在一艘輪船上的至親至愛的故事，細細品讀，催人淚下。 ” 從這段文字中，也許會讓許多考生不由自主想著自己的父母是如何深深地愛著自己，父母之心是多么溫暖、多么廣闊，在考場上感慨萬千、激動不已，考出比平時還要好的成績，起到一種內(nèi)助力的作用。另外， 還適當(dāng)降低難度。 在背誦題上， 歷來的評卷要求都是錯一個字則整句全錯，不得分數(shù)，而這次的試

11、卷只要填正確了八個空格，即可得滿分。使得大部分的考生均可以得上滿分， 在無意中使得學(xué)生心里樂意去背誦這些名篇名句， 真正做到“使其言皆出于吾之口，使其意皆出于吾之心”,為明年的中考打下一個良好的基礎(chǔ)。2、閱讀理解注重知識也注重能力。這次語文試卷的文言文一篇為課內(nèi)的 愚公移山 ， 一篇為課外的 秋水 。既考查了學(xué)生對課內(nèi)知識的鞏固， 又更加客觀地考查學(xué)生的語言運用和知識遷移的能力。課內(nèi)文言文既有客觀題，又有靈活多變的主觀題，如：你怎么看待寓言里 的愚公的“愚”，出題者還特意在“寓言里”三個字上加上著重號，以示考生 注意；還有第 4 題，依據(jù)當(dāng)今的社會價值取向，評價文中的“智叟”等，都可以讓學(xué)生充

12、分地運用辨正的思維、公正的、合理的運用現(xiàn)代知識去評價智叟。第二篇文言文出自莊子的秋水。初一看難度系數(shù)很大，但根據(jù)下面的注解仔細分析題目， 其實也并不難。 出題者設(shè)置了四道考題， 分別考查學(xué)生理解能力和翻譯能力， 材料雖取自課外， 但所考知識仍在課內(nèi)， 學(xué)生只要掌握了課內(nèi)有關(guān)知識，答出這三題應(yīng)該不成問題。只是第四題中有許多學(xué)生沒了解到“見”字的用法， 所以很多學(xué)生覺得比較難。 從閱卷情況看， 大部分考生這道題的答題情況還是令人滿意的。 對學(xué)生閱讀理解能力的考查不再停留在已往的對閱讀材料就事論事的分析上， 而將考試的觸角伸向了學(xué)生的推斷能力、 比較能力， 對語文能力的考查更加全面了，這與新課程標準

13、中的能力要求是一致的。與以往不同的是，這次的現(xiàn)代文閱讀只有一道記敘文，其中的第 3、 4、 5、 6 都屬于開放性的題，聯(lián)系生活實際，注重語言運用，只要學(xué)生言之成理即可。命題立足于學(xué)生的發(fā)展和實際生活需要， 讓學(xué)生比較容易理解出題者的意途， 更讓學(xué)生受到人性的感化。3、作文命題更加開放。 今年的作文是二選一，一篇為話題作文，一篇為命題作文。 這與已往的只是話題作文相比較， 更多了一份選擇性。 考生可自由發(fā)揮的空間更大了， 可自主選擇的余地更廣了， 體現(xiàn)了較強的開放性。 話題作文一是立意自定，只要內(nèi)容與“善待他人”有關(guān)，均符合要求；二是文體自選，考生可以自由選擇自己擅長的文體進行寫作； 三是題目

14、自擬， 考生可根據(jù)自己的選材和文體，自己擬題，自由寫作。這與中考作文的“三自”政策，與近年的高考作文的命題形式是相一致的， 最大限度地拓展了考生的思維空間和寫作自由度， 可以更加有效地考查學(xué)生的真實寫作水平。第二篇我的困惑與煩惱比較有限制性，一是內(nèi)容限制，只能寫自己的困惑與煩惱，二是文體限制，只能寫記敘文。 由于學(xué)生的生活空間一般是家家庭與學(xué)校， 所以內(nèi)容不外乎就是寫學(xué)校的作業(yè)多、 壓力重等話題， 寫家里則寫父母偷看自己的信件或是打電話來偷偷聽電話內(nèi)容等， 闡述兩代人之間的困惑，內(nèi)容擴展不開，學(xué)生的思維比較狹小。當(dāng)然，就兩道題而言，學(xué)生任選一題，總的來說也讓每一位考生有話可說， 有事可寫， 有情可抒，便于考生充分發(fā)揮自己的寫作特長。只是值得商榷的是： 本次出題沒有說明文和議論文， 中考的模式一般為三種文體各一篇，而現(xiàn)在只有一篇，這對于中考的復(fù)習(xí)有誤導(dǎo)之意。另外，在答案上也有值得商榷之處，比如愚公移山的第二題，對于圍繞愚公移山的態(tài)度有幾 種：答案是兩種，其妻表示懷疑，智叟表