六年級(jí)上《電磁鐵》

1、電磁鐵教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、科學(xué)概念：電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質(zhì)。 改變通過電磁鐵中的電流方向（電池的正負(fù)極連接和線圈繞線方向）會(huì)改變電磁 鐵的南北極。2、過程與方法：制作鐵釘電磁鐵。做研究電磁鐵的南北極的實(shí)驗(yàn)。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、合作進(jìn)行研究的品質(zhì)?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】1、電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質(zhì)。2、制作鐵釘電磁鐵，做研究電磁鐵的南北極的實(shí)驗(yàn)。【教學(xué)準(zhǔn)備】1、學(xué)生：小組長(zhǎng)操作員記錄員安排；課前自己準(zhǔn)備磁鐵知識(shí)、磁化現(xiàn)象、熟認(rèn) 指南針的指針字母及其特點(diǎn)、練習(xí)繞線（整齊，會(huì)順逆時(shí)針，會(huì)打結(jié)）、電池正 負(fù)級(jí)。分組實(shí)驗(yàn)器材：

2、鐵釘、絕緣細(xì)導(dǎo)線、小鐵圈、電池、指南針。2.教師：絕緣導(dǎo)線、大鐵釘、指南針、小鐵圈、砂紙、課件、實(shí)驗(yàn)記錄單?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】課前準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)：（師：我們的學(xué)習(xí)活動(dòng)更多用到右手，因此我發(fā)明r一套右手操,能讓右手放輕松， 想不想跟我學(xué)呀?）一起來做右手操，順三圈，一二三，逆三圈，一二三。（一）導(dǎo)入。1、通過上節(jié)課的研究，我們知道了 “一根通電的導(dǎo)線能夠產(chǎn)生磁”。那么我們 如果把導(dǎo)線繞在一枚大鐵釘上，鐵釘乂會(huì)出現(xiàn)什么變化呢？2、學(xué)生猜測(cè)，并說明理由。（預(yù)設(shè)：有磁性；磁性更強(qiáng)了；）生：會(huì)更加有磁性。（二）制作鐵釘電磁鐵。（課件：科學(xué)家把像這樣由線圈和鐵芯組成的裝置叫電磁鐵.） 板書：電磁鐵1、學(xué)習(xí)如何制作鐵釘

3、電磁鐵。同學(xué)們，你們也想親自動(dòng)手制作電磁鐵嗎？這可不容易哦，請(qǐng)先跟老師學(xué)學(xué)。 （課件：溫馨提示）導(dǎo)線整齊繞，繞到四十圈，兩頭固定好；電池正負(fù)極，導(dǎo)線一端接，另端握在手；兩端接通時(shí)，不能長(zhǎng)時(shí)間，短路太耗電。2、學(xué)生活動(dòng)（只掌出鐵釘和導(dǎo)線），獨(dú)立繞線。下面請(qǐng)同學(xué)們制作電磁鐵，制作完成 后，到老師這里領(lǐng)取電池，可以通電試一試，我想你們會(huì)有很多發(fā)現(xiàn)，并且把你 們?cè)趯?shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)記錄下來，比比看哪一組動(dòng)作最快，合作最好，發(fā)現(xiàn)最多。開 始實(shí)驗(yàn)。（實(shí)驗(yàn)記錄單一）（記錄單記錄吸小鐵圈的數(shù)量，有助于解釋磁化現(xiàn)象。）電磁鐵的性質(zhì)一次能吸回形針的數(shù)量接通電源斷開電源（實(shí)驗(yàn)中，巡視，引導(dǎo)動(dòng)作快的小組去嘗試發(fā)現(xiàn)釘尖、釘帽

4、、釘身的磁性強(qiáng)弱， 為南北極的討論暗設(shè)鋪墊。）3、活動(dòng)匯報(bào)：有什么發(fā)現(xiàn)？電磁鐵有磁性嗎？生：大頭針被沒有繞線的地方吸住了；生：當(dāng)發(fā)生短路時(shí)，小鐵圈首尾相連的連成一串；師：那說明什么呢？生：磁性很強(qiáng)；生：我們還發(fā)現(xiàn)斷電以后，磁鐵還可以吸小鐵圈；師：為什么呢？生：鐵笑T被磁化了：（師：這種現(xiàn)象也很常見，還要我們輕輕敲一下，鐵釘剩磁就沒了.大家知道, 磁性是在什么情況下產(chǎn)生的？）板書：接通電流，產(chǎn)生磁性；斷開電流，磁性可消失.師：你還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？生：發(fā)現(xiàn)磁鐵兩邊吸住大頭針，而線繞的中間卻沒有吸住大頭針；師：這個(gè)發(fā)現(xiàn)很有用。這說明什么？（由這樣的情況很簡(jiǎn)單的就引入到了磁極。） （三）鐵釘電磁鐵的南北

5、極。1、我們以前玩過的磁鐵還有什么特點(diǎn)引出磁極；課件：難道電磁鐵也有南北極嗎？板書：南北極師：我們的電磁鐵是不是也像磁鐵一樣有兩個(gè)磁極呢？生：有；2、師：肯定有嗎？你怎么證明呢？可以用指南針去驗(yàn)證嗎？根據(jù)什么？（同極相 斥，異極相吸）具體怎么做？生：老師即時(shí)演示將沒有通電的電磁鐵釘尖靠近指南針兩端，動(dòng)了，怎么回事？（指南針是磁鐵能吸引鐵釘?shù)模┙處熞龑?dǎo)：那把通電后的電磁鐵的一端靠近指南針，能吸住磁針的一 端，就能斷定電磁鐵有兩極嗎？生：電磁鐵通電后，把釘尖分別接近指南針的S極和N極，判斷釘尖屬于什么極？ 再用釘帽分別接近指南針的S極和N極，同樣進(jìn)行判斷。板圖：指南針紅白端。課件：溫馨提示電池正負(fù)

6、極，導(dǎo)線一端接，另端握在手；指針不動(dòng)時(shí)，接上另一端，釘尖分別測(cè)；指針不動(dòng)時(shí)，接上另一端，釘帽分別測(cè)；相吸是異極，相斥為同極，記錄要及時(shí)；短路太耗電，而且不安全，連接不能長(zhǎng)。強(qiáng)調(diào)：檢測(cè)時(shí)是靠近指針的紅端或白端，不要緊靠中間。3、師：我們的材料都是一樣的，那就一起來吧（老師與生同參與）（請(qǐng)小組長(zhǎng)上來領(lǐng)指南針）：1、請(qǐng)將釘尖分別靠近指南針紅端、白端一次，排斥還是吸引，判斷釘尖 磁極；記錄；再做一次；2、請(qǐng)將釘帽分別靠近指南針紅端、白端一次，排斥還 是吸引，判斷釘尖磁極；記錄；再做一次；電磁鐵極性記錄： TOC o 1-5 h z 我做的電磁鐵通電后，釘尖是（）極，釘帽是（）極。4、匯報(bào)交流：（記錄在

7、黑板左南極s用紅筆，北極N用白筆）釘頭釘尖SNSNSNNS 5、設(shè)疑：老師給你們的材料都是一樣的，怎么會(huì)有的同學(xué)電磁鐵的釘 尖一端是南極，有的同學(xué)的釘頭一端是北極呢？同樣是釘尖，為什么磁 極會(huì)不同？6、課件：電磁鐵的南北極與什么因素有關(guān)？生：不一樣，可能與導(dǎo)線的正負(fù)極有關(guān)；師：看數(shù)據(jù)，為什么4、8組與其他組不同，發(fā)表你的觀點(diǎn)；生：我認(rèn)為4、8組做錯(cuò)了生（第8組學(xué)生）：我們3有做錯(cuò)，你們也沒有做錯(cuò)；生：原因很多；生：我覺得可能9組的結(jié)果都是對(duì)的；師：這些實(shí)驗(yàn)的結(jié)果都是我們親眼所見，大家都覺得自己是正確的，那為什么會(huì) 出現(xiàn)這樣的情況，你感覺與哪些因素有關(guān)？生：線圈繞的方向不同；板書：線圈的繞法，順

8、時(shí)針 逆時(shí)針（師生共同演示）你是哪一種？；生：電池的正負(fù)極方向不同；板書：電池連接方法：正負(fù) 負(fù)正；師：選擇你們組認(rèn)為最有可能的因素，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。（解釋表格內(nèi)容）老師：在實(shí)驗(yàn)中，有一個(gè)因素要改變，其他的因素要保持不變，我們把這個(gè)實(shí)驗(yàn) 叫做對(duì)比試驗(yàn)。在設(shè)計(jì)方案的時(shí)候我們要特別注意，在實(shí)驗(yàn)需要改變的因素只有 1個(gè)，請(qǐng)你們將本組實(shí)驗(yàn)需要改變的一個(gè)因素和保持不變的條件細(xì)心地寫下來。交流實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。老師：能把你們的實(shí)驗(yàn)方案說說嗎？老師：好東西大家要分享。在匯報(bào)過程中，老師希望其他組的同學(xué)認(rèn)真傾聽匯報(bào), 善于思考發(fā)現(xiàn)別人的問題，等他們的匯報(bào)完了以后，可以向他們組的匯報(bào)員提出 自己的見解或建議，這樣才能共同

9、進(jìn)步。追根究底：那你們想怎么改變線圈繞法這個(gè)條件，（線圈繞法大家練）其他如何 做到不變？那你們?cè)趺锤淖冸姵亟臃ㄟ@個(gè)條件？其他如何保持不變？老師：老師給你們提點(diǎn)小小的建議。電池盒的放法都不能變，鐵釘?shù)哪梅ㄒ膊荒?變。老師再給你們組提供鐵釘和線圈來繞另一種繞法的。很明顯，改變電池連接 方法會(huì)更方便，你們勇敢地選擇麻煩的實(shí)驗(yàn)組，有信心高效完成嗎？（鼓勵(lì)） 老師：下面根據(jù)你們的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中要仔細(xì)觀察，并且把你們的實(shí) 驗(yàn)發(fā)現(xiàn)及時(shí)地進(jìn)行記錄。課件：記錄單二 交流匯報(bào)。小組實(shí)驗(yàn).匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。教師小結(jié)：電磁鐵的南北極與電池接法、繞線方向有關(guān)。（四）課堂總結(jié)。今天，你學(xué)會(huì)了什么？1、學(xué)會(huì)了制作一個(gè)

10、簡(jiǎn)易的電磁鐵。2、學(xué)會(huì)了判斷電磁鐵磁極的方法。3、發(fā)現(xiàn)了電磁鐵的南北極確實(shí)與電池的接入方法和線圈繞的方向有關(guān)！4、你們學(xué)會(huì)了自己去探究問題，延伸：對(duì)電磁鐵，你還想研究什么？板書設(shè)計(jì)：電磁鐵通電產(chǎn)生磁性，斷電磁性消失。磁極與電池接法、繞線方向有關(guān)附件:電磁鐵實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄單第 組一.你做的電磁鐵能吸起小鐵圈嗎？電磁鐵的性質(zhì)一次能吸回形針的數(shù)量接通電源斷開電源二.電磁鐵極性記錄:我做的電磁鐵通電后，釘尖是（）極，釘帽是（）極。三、電磁鐵的南北極與什么因素有關(guān)？我們的猜測(cè)電磁鐵的南北極可能和改變電池正負(fù)極接法有關(guān)。我們小組的 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) （畫圖）實(shí)驗(yàn)中 要改變 的條件釘尖是什 么極釘帽是什 么極電池正極

11、與 釘尖方向一 致實(shí)驗(yàn)中 要保持 不變的 條件電池正極與 釘帽方向一 致實(shí)驗(yàn)結(jié)果我們的猜測(cè)電磁鐵的南北極可能和線圈繞線方向有關(guān)。我們小組的 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) （畫圖）釘尖是什 么極釘帽是什 么極實(shí)驗(yàn)中 要改變 的條件逆時(shí)針方向 繞法順時(shí)針方向 繞法實(shí)驗(yàn)中 要保持 不變的 條件實(shí)驗(yàn)結(jié)果電磁鐵教學(xué)反思小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。木節(jié)課正是按照 這樣的理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的，讓學(xué)生充分地經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題一 一提出假設(shè)一一制訂計(jì)劃一一分組實(shí)驗(yàn)一一得出結(jié)論一一交流 評(píng)價(jià)”這一完整的科學(xué)探究過程，使學(xué)生在探究過程中動(dòng)手動(dòng) 腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上理

12、解科學(xué)概念。一、以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用在研究電磁鐵南北極與什么因素有關(guān)時(shí)，充分放手讓學(xué)生 按照自己的計(jì)戈h自己的想法自主探究，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)， 把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，并且給學(xué)生們適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。讓學(xué)生 感受到老師也是他們中的一員與他們共同觀察。這樣學(xué)生就有 濃厚的興趣想要成功、想要發(fā)現(xiàn)別人沒有看到的現(xiàn)象的愿望， 所以探究的熱情也就異常的高漲。學(xué)生在分組活動(dòng)時(shí)，觀察、 探究的很仔細(xì)，提出了很多我都沒有想到的問題。每發(fā)現(xiàn)一個(gè) 問題他們都會(huì)很興奮的告訴我，讓我參與到他們當(dāng)中，在他們 發(fā)現(xiàn)的問題中有很多缺少研究?jī)r(jià)值的，這時(shí)我也沒有加以阻攔。而是引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)其它有價(jià)值的問題，充分保護(hù)了學(xué)生的

13、學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)自己的經(jīng)歷、自己的成功。二、提供有結(jié)構(gòu)的材料，讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)探究在教學(xué)中，我盡量不過多地干擾學(xué)生，也不領(lǐng)著學(xué)生一問一答得齊步走，直奔結(jié)論，而是把有結(jié)構(gòu)的材料交給學(xué)生，讓 他們盡可能地發(fā)現(xiàn)各種現(xiàn)象和規(guī)律，經(jīng)歷像科學(xué)家那樣去認(rèn)識(shí) 事物的探索過程。比如在教給學(xué)生鐵釘電磁鐵制作方法后，我 就把準(zhǔn)備好的導(dǎo)線、鐵釘、電池、大頭針發(fā)給學(xué)生，讓他們動(dòng) 手制作電磁鐵，制作好后玩一玩，學(xué)生在玩的過程中發(fā)現(xiàn)了“通 電產(chǎn)生磁性，斷電磁性消失”、“電磁鐵兩端吸的大頭針多” 等現(xiàn)象，從而引發(fā)新的問題：磁鐵兩端磁性最強(qiáng)，一端叫南極, 一端叫北極。電磁鐵有沒有南北極呢？使他們產(chǎn)生自主活動(dòng)的 沖動(dòng)，激起了探究的欲望。接著，又發(fā)給學(xué)生指南針，進(jìn)行電 磁鐵南北極的研究，從而使研究引向更深一層。三、相互合作，實(shí)現(xiàn)腦力資源共享在本節(jié)教學(xué)中，我采用了合作探究的方法突破本節(jié)的難 點(diǎn)。比如在設(shè)計(jì)電磁鐵南北極可能與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)時(shí)， 這是一個(gè)非常具有智力挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。讓學(xué)生把所有的不可變 因素準(zhǔn)確的講