人教版語文四年級上冊第一單元說課標(biāo)

1、人教版語文四年級上冊第一單元說課標(biāo)尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)， 各位同仁， 大家好， 我是來自烏日根塔拉農(nóng)場學(xué)校的教師耿曉晗，很榮幸能與各位朋友交流人教版小學(xué)語文四年級上冊第一單元內(nèi)容。語文， 是社會科學(xué)的一門學(xué)科， 是人們相互交流的漢語工具， 同時又是文化藝術(shù)。 引導(dǎo)孩子們體味人間真情， 在語文的樂章上譜寫愛與美的贊歌； 體悟人生真諦， 在語文的妙筆下閃耀理性的熠光； 徜徉自然之樂， 在語文的天堂里展現(xiàn)鐘靈毓秀的奇絕。是語文教師的一件樂事，一種享受。下面，我就從課程標(biāo)準(zhǔn)，語文教材，教學(xué)建議三方面與大家交流。一、說課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)從知識與能力， 過程與方法， 情感態(tài)度與價值觀三個維度提出了語文教學(xué)目標(biāo)。

2、其中既有一以貫之的情感態(tài)度價值觀目標(biāo)， 又有可以分出層次的學(xué) 習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等方面的目標(biāo)，各個學(xué)段之間的目標(biāo)環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升。 TOC o 1-5 h z （一）第二學(xué)段目標(biāo)是:有初步識字能力 , 認(rèn)識 2500個,會寫 2000個。初步會默讀, 學(xué)習(xí)略讀 , 初步把握文章主要內(nèi)容。理解詞句意思，體會其在表達(dá)情意方面的作用。能不拘形式地寫下見聞感受和想象, 學(xué)習(xí)修改習(xí)作中明顯的錯誤.學(xué)會傾聽 , 領(lǐng)會要點(diǎn) , 把握主要內(nèi)容, 能清楚明白地講述見聞 , 能具體生動地講述故事.收集資料 , 共同討論 , 表達(dá)自己的觀察所得, 嘗試運(yùn)用語文知識和能力解決簡單的問題.（二）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)教材共安排了八個

3、專題， 每個專題內(nèi)涵豐富， 貼近兒童生活， 既具有教育價 值，有突出學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)。圍繞本冊目標(biāo)，第一單元確定的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：1認(rèn)識 27 個字，會寫 27 個，正確讀寫 22 個詞語。2正確、流利、有感情朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部 分。3邊讀邊想象畫面，聯(lián)系上下文和生活實際，體會詞句的含義。領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。4結(jié)合語文學(xué)習(xí)和口語交際內(nèi)容，把閱讀的感受和搜集的資料相互交流，提高口語表達(dá)能力。 通過課外搜集和口語交際的內(nèi)容按一定順序， 想象畫面， 寫下一處景物。主動修改習(xí)作。 感受大自然的神奇壯觀， 受到自然美的熏陶， 產(chǎn)生熱愛大自然的思想感情。二、說教材（

4、一）編寫特點(diǎn)文質(zhì)兼美的課文，使學(xué)生既能學(xué)到語文，又能陶冶情趣，在情感、態(tài)度、價值觀上受到啟迪。從單元導(dǎo)讀到語文園地緊緊圍繞“自然奇觀”安排， 圍繞專題安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動緊密相連， 前后照應(yīng)， 環(huán)環(huán)相扣， 使整組內(nèi)容成為一個有機(jī)整體，課文中的吐泡泡，課后思考題，詞語盤點(diǎn)，語文園地中的“我的發(fā)現(xiàn)”、“展示臺”、“寬帶網(wǎng)”體現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。課后練習(xí)題注意引導(dǎo)學(xué)生主動積累美詞佳句的，激發(fā)興趣。美文配上美圖，相得益彰。（二）本單元的編寫體例和內(nèi)容結(jié)構(gòu)是:點(diǎn)明單元主題和學(xué)習(xí)重點(diǎn)的單元導(dǎo)讀。 圍繞專題選編的精讀和略讀課例。補(bǔ)充閱讀的閱讀鏈接和資料袋。以“口語交際”、“習(xí)作”、“日積

5、月累”、我的發(fā)現(xiàn)”為主要內(nèi)容的語文園地。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的趣味語文。（三）知識與技能的立體式整合 :1橫向整合本組教材以“自然奇觀”為專題，以體會作者生動描寫為學(xué)習(xí)重點(diǎn)精心設(shè)計，精讀課文與略讀課文、學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)重點(diǎn)、口語交際與習(xí)作彼此聯(lián)系，相互交織，形成知識鏈。同時每一個部分又用它獨(dú)特的方式發(fā)揮作用，凸顯主題，深化訓(xùn)練。從課文內(nèi)容上講，觀潮一課讓學(xué)生領(lǐng)略潮來前、潮來時、潮過后景象，感受大潮的奇特、壯觀。 雅魯藏布大峽谷一課讓學(xué)生了解大峽谷的地形地貌特點(diǎn)，感受雅魯藏布大峽谷的神奇魅力。 鳥的天堂一課讓學(xué)生走近充滿生機(jī)的大榕樹，觀看活潑快樂的小鳥，感受南國美麗的風(fēng)光。 火燒云一課讓學(xué)生了解火燒云上來

6、和下去的全過程， 感受火燒云的多姿多彩。 四篇課文用不同的景觀，具體生動的描寫使學(xué)生感受到大自然的無窮魅力。除了課文，教材在細(xì)節(jié)處的編排也緊緊圍繞單元專題。比如， 觀潮課后的選做題， 讓學(xué)生搜集反映錢塘江大潮的文章和圖片； 資料袋中對錢塘江大潮形成原因的講解。 不僅使學(xué)生更廣泛地了解到錢塘江大潮的有關(guān)知識， 而且也對課文的內(nèi)容有了更深層次的理解。雅魯藏布大峽谷課后的資料袋，介紹了大峽谷的發(fā)現(xiàn)、 測繪和論證的過程， 不僅使學(xué)生對大峽谷有了更清晰的了解， 而且也感受到了中國科學(xué)家勇于探索，不懈追求的科學(xué)精神。課后選做題和資料袋的補(bǔ)充， 是對課文深層次的挖掘， 不僅使學(xué)生更加透徹地了解到課文的內(nèi)容，

7、 而且對 大自然的好奇心更加強(qiáng)烈，并且油然而生出對大自然的熱愛之情。從課文的表達(dá)方式上講，整個單元圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)，將不同形式的生動描寫，與學(xué)生的聽說讀寫訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。 觀潮結(jié)構(gòu)清楚，層次分明，運(yùn)用比喻手法直接間接地表現(xiàn)大潮的奇特， 使人讀后感嘆大潮不愧為天下奇觀。 雅魯藏布大峽谷運(yùn)用準(zhǔn)確的數(shù)字、排比等手法描寫了雅魯藏布大峽谷的壯麗景觀。 鳥的天堂運(yùn)用了由遠(yuǎn)及近、動靜結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合的手法，為我們勾勒出一幅高雅清幽的風(fēng)景畫。 火燒云 運(yùn)用排比、 比喻的手法， 抓住火燒云顏色和形態(tài)的變化，為我們展示了栩栩如生， 神奇莫測的景象。 各具特色的描寫風(fēng)格， 獨(dú)具匠心的運(yùn)筆形式， 把單元主題詮釋得恰如其分。

8、使學(xué)生在感受神奇美麗的景觀的同時， 也驚羨于大師們精彩絕倫的寫作風(fēng)格。這一單元的知識和內(nèi)容互相交織，形成鏈條。相互映襯，相互補(bǔ)充，相得益彰。2. 縱向整合自然景觀的鑒賞能力是學(xué)生審美情趣的重要表現(xiàn)， 所以教材在一年級下冊第一組就安排了“多彩的春天”專題。 二年級上冊第一組安排了“熱愛自然、 了解自然”專題。 三年級下冊安排了“感受大自然的美好”專題。 本冊第一組安排了“自然奇觀”專題。 五年級上冊第一組六年級上冊第一組也分別安排了“自然風(fēng)光”和“感受自然”專題。但在學(xué)習(xí)目標(biāo)上有所不同，一、二年級側(cè)重識字，對自然景觀只提出了解的要求，能結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語，

9、 并借助讀物中的圖畫閱讀。 三、 四年級不但要了解自然景觀的美麗， 還要初步把握文章的主要內(nèi)容， 初步體會關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。 感情朗讀，體會文章表達(dá)的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。而五、六年級則要在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序， 推想課文中有關(guān)詞句的意思， 辨別詞語的感情色彩， 體會其表達(dá)效果。 體會作者的思想感情， 初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷?？梢哉f本冊教材的作用是對低年段學(xué)習(xí)的延伸， 也是對高年段學(xué)習(xí)的鋪墊。 三個年級的學(xué)習(xí)逐層深入， 環(huán)環(huán)相扣， 螺旋上升。 教材就是這樣， 根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)， 循序漸進(jìn)，把自然的美印在孩子們

10、的心上，把審美的主題進(jìn)行到底。三、說建議（一）說教學(xué)建議根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合單元教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)中要做到：.字詞教學(xué)，穩(wěn)固扎實。字詞教學(xué)雖然已不是四年級教學(xué)的重點(diǎn)， 但字詞的教學(xué)仍然要貫穿于小學(xué)六個年級的過程中。由于學(xué)生通過前三年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有一定的獨(dú)立識字能力，而且課文中的生字都有注音， 所以完成識字任務(wù)主要靠學(xué)生自學(xué)自查。 但是教師仍然要對少數(shù)不容易讀準(zhǔn)或容易混淆的字做適當(dāng)指導(dǎo)。 除此之外， 教師在課內(nèi)要留夠充足的寫字時間， 還要對不容易寫好的筆畫、 結(jié)構(gòu)以及容易寫錯的筆順作具體指導(dǎo)。對于新詞，讓學(xué)生找一找，抄一抄，不斷豐富詞語的積累，還可采用聽寫的方式，檢查字詞掌握情況。總之，要把字詞教學(xué)

11、落實到實處，真正達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。. 理解課文 引導(dǎo)學(xué)法1）整體感知、段意導(dǎo)引整體感知課文內(nèi)容依然是四年級教學(xué)的一個重點(diǎn)。 在教學(xué)中可把課文按體裁歸類， 滲透總結(jié)概括課文主要內(nèi)容的方法。 教學(xué)中段意導(dǎo)引的方法。 如第一課到第四課都是寫景的文章， 教學(xué)時， 可以在幫助學(xué)生了解每一段的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上， 讓學(xué)生以“課文先介紹了什么， 然后介紹了什么， 最后介紹了什么”這樣的方式進(jìn)行概括。 教師的作用是留給學(xué)生充足的讀書時間， 并幫助學(xué)生清楚地了解每一個自然段的段意， 然后引導(dǎo)學(xué)生說一說課文的主要內(nèi)容。 如果中間的每一步都落實得很透徹， 那么到最后總結(jié)全文的主要內(nèi)容就是水到渠成的事情了。 教給學(xué)生

12、這種抓段意的方法很適合寫景和說明性的文章， 長而久之， 學(xué)生就形成了能力，達(dá)到了課標(biāo)的要求。2）問題統(tǒng)領(lǐng)，品讀感悟一個貫穿全篇的大問題， 帶領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)了精美的課文， 學(xué)生在默讀中思考，邊讀邊提出自己的問題， 找出答案。 讀中動筆圈點(diǎn)、 勾劃、 批注。 這樣讀思結(jié)合，寫思結(jié)合， 在“靜思默想”中“潛心會文”。 然后中小組討論， 全班交流中理解內(nèi)容，習(xí)得方法。例如在教學(xué)鳥的天堂，教師提出：“為什么這里是鳥的天堂， 小鳥在天堂里是怎樣生活的？”讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)文本， 在課文中找出相關(guān)的詞句和段落去品讀， 在品讀的過程中提出疑問。 自學(xué)后小組交流討論。 讓每個學(xué)生有所思，有所悟，有所疑，并能流暢地

13、表達(dá)，保護(hù)學(xué)生鮮活的個體。教師用追問的形式引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的具體語句來交流認(rèn)識和感受， 對有關(guān)詞句進(jìn)行點(diǎn)撥。 對于學(xué)生的問題， 則引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)文的過程中相機(jī)解決， 解決不了的提出來，共同解決。3）朗讀體會加深理解瑯瑯的書聲是校園里最美妙的交響樂。 朗讀是一種感化、 一種熏陶， 課程標(biāo)準(zhǔn)對每個年段的學(xué)生都提出了朗讀的要求。 因此， 在教學(xué)中， 教師應(yīng)該加強(qiáng)朗讀的含量， 不僅留足時間讓學(xué)生練習(xí)朗讀， 還要在朗讀的方式方法上做以指導(dǎo)。 讓學(xué)生在朗讀中體會語言的美妙， 加深對文本的理解。 讓學(xué)生體會到朗讀讓人其樂無窮，朗讀讓人受益終生。4）注重積累、學(xué)以致用語言的學(xué)習(xí)是個日積月累的過程。 本單元的課文

14、文質(zhì)兼美， 各具特色、 富有表現(xiàn)力， 激發(fā)學(xué)生的興趣， 引導(dǎo)他們把優(yōu)美的詞句熟記在心， 使之變成自己的財富，這樣需要運(yùn)用是才能脫口而出或涌流筆下。（二）說評價建議適時適當(dāng)?shù)脑u價是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段， 為了達(dá)到完美的教學(xué)效果， 在 教學(xué)中，采取以下的評價方法：.課堂表現(xiàn)。課堂上學(xué)生的討論 、發(fā)言、朗讀采取生生互評，教師評價的方法，表現(xiàn)認(rèn)真，發(fā)言準(zhǔn)確，朗讀到位的，在周評，月評，學(xué)期末評價中會得到小紅旗，累計紅旗十面，得到獎狀，累計紅旗三十面，會得到獎品。這種評價方式充分發(fā)揮了 評價的激勵功能。. 習(xí)作修改。本學(xué)年， 課標(biāo)中提出了修改習(xí)作的目標(biāo)。 在教給學(xué)生修改習(xí)作方法的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生主動，認(rèn)

15、真的修改自己的習(xí)作。根據(jù)錯字、病句、標(biāo)點(diǎn)、美詞佳句、段落、 主題等幾個方面對學(xué)生習(xí)作修改情況進(jìn)行評價。 先自己修改， 每改一處加二分。 再同桌互評， 每改一處加五分。 最后教師評， 把學(xué)生的習(xí)作分出優(yōu)秀、 較好、一般三個等級， 分別加五分、 三分、 一分。 這樣， 既培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)作修改能力，又提高了習(xí)作修改的興趣。. 課外閱讀蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說得好：“如果學(xué)生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務(wù)已經(jīng)完成， 那么他是不可能有自己特別愛好的科學(xué)的。 ”我們必須力爭“使每一個學(xué)生在書籍的世界里有自己的生活”。 因此， 我 在教學(xué)中， 向?qū)W生提出了課文閱讀的要求。 并根據(jù)閱

16、讀情況進(jìn)行評價。 在家閱讀 的部分由家長評價，每次加一分。在班級閱讀的，每次加一分。每讀完一本書，能講出書中內(nèi)容的加二分。 在不斷的評價中， 提高了學(xué)生的閱讀能力， 也使學(xué)生 在書的海洋中暢游，在書的“滋潤”下茁壯成長（三）課程資源的開發(fā)與利用.教材資源的開發(fā)和利用： 教材不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識， 提高語文能力的文本， 還承擔(dān)著豐富學(xué)生生活經(jīng)驗， 提高人文素養(yǎng)， 培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力， 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等諸多任務(wù)。因此，我們要充分利用好教材這一資源。網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和利用：利用網(wǎng)絡(luò)資源，再現(xiàn)課文情境；補(bǔ)充文本空白； 補(bǔ)充作者資料；進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。自然資源的開發(fā)和利用。 我們生活在一座美麗

17、的城市里調(diào)兵山市， 這 座國家級園林城市，到處綠樹成蔭，鮮花盛開，人與自然和諧共處?？梢詭ьI(lǐng)學(xué) 生去觀光， 那生態(tài)大道的繁花錦簇， 那中心廣場的熱鬧非凡， 那調(diào)兵山上的層林 盡染，無不是一道美麗的風(fēng)景。是學(xué)生社會實踐和寫作的絕好資源。教學(xué)資源無處不在，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，善于利用，善于總結(jié)。語文，是一縷清風(fēng)，駘蕩著我們的心海，使我們的天空四季蔚藍(lán)。語文，是一陣細(xì)雨，滋潤著我們的心田，使我們的人生永不枯竭。語文，輕輕的從我們身邊走過，飄然間，我們抓住了它的永恒。孫家坊小學(xué)語文四年級上冊第一次月考試卷一、基礎(chǔ)知識。（40分）1、看拼音，寫詞語。（8分）bo wu f d teng（）（）sou su

18、io ch u ji co（）（）2、多音字組詞。（8分）悶m?。ǎ┗\16 ng （me n（ ）l（ng（3、把詞語補(bǔ)充完整。（6分）若（）若（）漫天（）（）而安 應(yīng)接f eng x i y in()(xu n zewa()()模 mt() m：)()：)()b i) ju e） 號 h S（） h必 ）（）（）東望 人（）鼎（）4、給下列句子加上合適的關(guān)聯(lián)詞。（4分）（1）蟋蟀選擇住宅，（）要排水優(yōu)良,）要有溫和的陽光。（2）（）在冬天，（ ）可以看到蟋蟀從里面不斷地拋出泥土來 5、按要求寫一寫。（14分）（1）魏格納的關(guān)于大陸漂移的假說，引起了地質(zhì)界的震動。（改為反問句）（2）看到雅魯藏

19、布大峽谷，能不令人興奮嗎？（改為陳述句）（3） 一只畫眉鳥站在一根小枝上興奮地叫著.。（仿寫擬人句）（4）白茫茫的水面上漂著一葉孤零零的小舟。（縮句）（5）墻上是爬山虎。（擴(kuò)句）（6）他不管做什么都很詳細(xì)。（修改病句）（7） 土地是濕的，大概也許漲潮的時候河水會沖上岸去。（修改病句）二、根據(jù)課文內(nèi)容填空。（16分）1、爬山虎剛長出來的葉子是（）的，不幾天葉子長大，就變成（）的。爬山虎的嫩葉，不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么（），看著非常（）。（2分）2、, 天連水尾水連天。 （2 分）3、,曲曲環(huán)環(huán)路。（2分）4、三月桃花連十里， 。（2分）5、九月菊花初開放，。 （2分）6、題西林壁作者是朝詩人,其中借物喻理的詩句是： ,。（3 分）7、游山西村作者是 一朝詩人,其中寫景抒情的詩句是： , 。（3 分）三、仔細(xì)閱讀短文，認(rèn)真完成文后的習(xí)題。（17分）雨淅淅瀝瀝地下個不停。在密密的雨簾中，街上的行人稀少。我 不禁加快了腳步向前走去。我只顧低頭走路，突然把身旁的一個行人撞 了一下。我連忙抬起頭來，只見一位雙目失明的老人扶住了路旁的墻壁， 才沒有倒下去。 對不起，對不起！ ”我連聲道歉。噢，噢，不要緊?！?這時我心里感到一陣不安忙說大伯我扶你回去吧說著就 伸出手?jǐn)v扶著他 他感動地說 太謝謝了