幼兒園教育筆記《幫助幼兒尋回整理玩具的好習慣》

1、PAGE PAGE 3幼兒園教育筆記幫助幼兒尋回整理玩具的好習慣教育筆記：幫助幼兒尋回整理玩具的好習慣【情景再現(xiàn)】：區(qū)域活動進展到整理歸放的階段，美食城地上、桌上一片狼藉。在小鈴聲敲響后，開始整理美食城中的食物，姚鳳城、俞芯瑤、萬思涵都分別將手中的游戲材料送回他們所屬的家，歸放飲料杯、碗筷等，可同玩的劉子瑞、王雨杉、杜佑三人卻正在激烈地進行著一場廝殺。只見劉子瑞手拿大雞腿，一個拋物線，扔在了地上;王雨杉把手里所有的食材全部放進肯德基全家桶中;杜佑將所有西餐的食材全部塞進了儲物架中，不到3秒鐘，全部被傾倒到地上，但他只當沒看見，悄悄的走開了。這時，身為組長的姚鳳城走到他們身邊說道：你們這樣整理玩

2、具是不對的，老師說過，一樣的東西要把它們送回同一個家，東西掉在地上要及時撿起來歸放好。說完，一個人默默的收拾著殘局?！痉治鼋饣蟆浚阂?、自覺整理的規(guī)則意識淡薄。劉子瑞、王雨杉、杜佑在區(qū)域活動中的自覺整理的規(guī)則意識較淡薄，他們并未養(yǎng)成隨拿隨放的習慣，游戲中使用過的材料、玩具隨手一丟，看到掉在地上的玩具也選擇無視。認為一個會兒其他小朋友或者老師總歸會來整理的。二、同伴的負面影響。上述三個小朋友在游戲時，他們互相受對方的影響，孩子的模仿能力是很強的，在游戲快結(jié)束時，他們還未從游戲的興奮感走抽離出來，看到同伴在扔玩具，亂塞材料等行為時，多少會受其影響，順應(yīng)著做出同樣不好的行為。三、未制定活動當下的游戲規(guī)

3、則。游戲前，同時玩美食城的6位小朋友并未制定屬于他們的游戲規(guī)則，在分工、合作方面并未有溝通，才出現(xiàn)在整理時3位小朋友亂丟亂放、不會自覺整理的現(xiàn)象?！緦Σ唢@現(xiàn)】：讓幼兒學會整理，有利于培養(yǎng)幼兒的責任感，有助于他們形成愛整潔，生活有序，做事認真仔細有始有終等良好習慣，也能使幼兒在整理中提高動手能力，促進動作發(fā)展，影響孩子今后的學習習慣等。針對幼兒不會自覺整理玩具的現(xiàn)象，可以從以下幾點來改善、培養(yǎng)：一、參與制定區(qū)角規(guī)則及管理，形成自覺整理的意識及行為。區(qū)域活動中的規(guī)則，可以是我們教師和孩子們共同完成的，只有自己親身參與其中，才會牢記于心。再游戲前，教師和幼兒可以一起分別制定各個區(qū)角的游戲規(guī)則，比如在

4、上述案例中的美食城游戲中，就可先讓孩子們選出一位總負責人，再由其他孩子一起商量進行分工、合作，可重點指導(dǎo)幼兒整理玩具，這樣不僅是讓幼兒自覺自愿地遵守規(guī)則，還會起到互相監(jiān)督、互相提醒的作用。在游戲中，每位幼兒都能當管理者，有了規(guī)則的意識和責任的要求，每個人就會以身作則，主動收拾玩具物品。二、榜樣示范，激發(fā)自覺整理的積極性。孩子模仿力極強，不管是好的還是不好的行為，他們都有可能全部收入囊中，進行模仿。因此，在每一次區(qū)域活動評價環(huán)節(jié)中，教師可以以拍照、舉例、互相表揚的方式，向幼兒展現(xiàn)個別幼兒好的自覺整理玩具的行為習慣。充分發(fā)揮榜樣的作用及影響力，充分調(diào)動、激發(fā)幼兒自覺整理的積極性。三、評選整理小能手，提高自覺整理的有效性。對于幼兒園大班的孩子來說已經(jīng)具備與同伴競爭的意識和合作能力，利用評比整理小能手的活動能促進幼兒良好的整理習慣，是一個很有效的方法。在游戲結(jié)束后，師幼一起檢查各區(qū)域活動材料的整理情況，請孩子們來說一說評一評哪個區(qū)域整理的最好，好在哪里，我們可以學習他們哪些地方，為幼兒以后的游戲提供好的榜樣。通過推薦選舉的方法，選出各個區(qū)域活動中最能自覺整理，整理得子干凈整齊的幼兒，評選其為整理小能手，收獲一個五角星貼在評比欄內(nèi)。幼兒對物品的整理能力需要過程，逐漸接受并慢慢強