部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地七》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、語(yǔ)文園地七【課前解析】本單元語(yǔ)文園地安排了三個(gè)板塊的內(nèi)容?！敖涣髌脚_(tái)”圍繞如何把握文章的主要內(nèi)容展開(kāi)交流，引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)的課文，啟發(fā)學(xué)生梳理、總結(jié)把握文章主要內(nèi)容的三種方法?！霸~句段運(yùn)用”安排了兩項(xiàng)內(nèi)容。第一項(xiàng)呈現(xiàn)了表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)的四字詞語(yǔ)，第二項(xiàng)編排了對(duì)比反問(wèn)句和陳述句不同語(yǔ)氣的兩組句子，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比感知陳述句和反問(wèn)句的不同表達(dá)效果?！叭辗e月累”安排了唐代詩(shī)人高適的七言送別詩(shī)別董大，全詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸，感情真摯，是送別詩(shī)中的名篇?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 能交流、總結(jié)把握文章主要內(nèi)容的方法。正確認(rèn)讀形容人物高尚品質(zhì)的詞語(yǔ)，并能舉例說(shuō)出詞語(yǔ)形容的人物。能體會(huì)陳述句和反問(wèn)句的不同語(yǔ)氣，并在具體的情境中運(yùn)用。

2、朗讀、背誦古詩(shī)別董大?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1.能交流、總結(jié)把握文章主要內(nèi)容的方法。2.能體會(huì)陳述句和反問(wèn)句的不同語(yǔ)氣，并在具體的情境中運(yùn)用。【課前準(zhǔn)備】多媒體課件【課時(shí)安排】 2課時(shí) 第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】 1.能交流、總結(jié)把握文章主要內(nèi)容的方法。2.正確認(rèn)讀形容人物高尚品質(zhì)的詞語(yǔ)，并能舉例說(shuō)出詞語(yǔ)形容的人物。【教學(xué)過(guò)程】一、交流平臺(tái)1.梳理收獲，總結(jié)方法。教師提問(wèn)：（出示課件3）學(xué)習(xí)了本單元幾篇課文，大家有什么收獲和體會(huì)？小組討論，全班交流。預(yù)設(shè)1：在為中華之崛起而讀書(shū)的學(xué)習(xí)中，我們把握多件事文章主要內(nèi)容的方法，思考了讀書(shū)的目的。預(yù)設(shè)2：我了解了周恩來(lái)、梅蘭芳的故事，感受了他們的愛(ài)國(guó)情懷。預(yù)設(shè)3

3、：我學(xué)習(xí)了如何寫(xiě)信，掌握了書(shū)信的格式。2.教師過(guò)渡：（出示課件5）大家談到了自己把握主要內(nèi)容的方法，那么請(qǐng)同學(xué)們一起交流一下如何把握文章主要內(nèi)容吧。（板書(shū)：如何把握文章主要內(nèi)容）（出示課件6）出示表格。遇到的問(wèn)題我的方法別人的方法人物眾多怎么辦？起因找不著怎么辦？經(jīng)過(guò)太復(fù)雜怎么辦？對(duì)話太多怎么辦？提示：教師注意指導(dǎo)學(xué)生發(fā)言完整有條理，提煉學(xué)生發(fā)言中具有獨(dú)創(chuàng)性或啟發(fā)性的總結(jié)，提示學(xué)生批注在表格中別“別人的方法”一欄。3. （出示課件7）自主默讀“交流平臺(tái)”，畫(huà)出與自己經(jīng)驗(yàn)不一樣的地方，交流反饋。小結(jié)：（出示課件8）管哪種方法，認(rèn)真閱讀全文，弄清楚“文章講了什么”很重要。在此基礎(chǔ)上，巧妙借助文章題

4、目的提示，文章中的關(guān)鍵句等幫助我們更快更準(zhǔn)確把握課文的主要內(nèi)容。如果遇到有的課文不止一件事時(shí)，找到主要人物和主要人物所做的事情是關(guān)鍵，再弄清幾件事的關(guān)系，用上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。4.我們一起來(lái)讀一讀歸納主要內(nèi)容的歌訣吧（出示課件9）讀懂文章是基礎(chǔ)，題目提示很重要。起因經(jīng)過(guò)和結(jié)果，清晰明確好把握。事多不止一件時(shí)，抓住主要是關(guān)鍵。二、詞句段運(yùn)用1.（出示課件10）教師提問(wèn)：借助拼音，自由朗讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)有什么共同特點(diǎn)？志存高遠(yuǎn) 精忠報(bào)國(guó) 大義凜然 英勇無(wú)畏視死如歸 鐵面無(wú)私 秉公執(zhí)法 剛正不阿 自主識(shí)字，交流發(fā)現(xiàn)。（1）教師重點(diǎn)提示：剛正不阿的阿的讀音。 （2）預(yù)設(shè)：這些詞語(yǔ)都是形容人的優(yōu)秀品質(zhì)的

5、。（板書(shū)：優(yōu)秀品質(zhì)）2.教師過(guò)渡：（出示課件11）人的品質(zhì)不是單一的，有的時(shí)候，同一個(gè)人物也具有多種品質(zhì)，我們可以從不同方面來(lái)形容。請(qǐng)你看看下面左邊這組詞語(yǔ)和右邊的這組人名。根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)，試著連一連。預(yù)設(shè)：3.教師追問(wèn)：你還能用這些詞語(yǔ)形容你所知道的其他人嗎？小組討論交流。教師小結(jié)：（出示課件12）這些成語(yǔ)的理解除了了解含義之外，更為重要的是要和我們生活相聯(lián)系，與生活中的人物對(duì)號(hào)入座，這樣詞語(yǔ)才能在我們頭腦中鮮活起來(lái)，變得有血有肉。第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】 1.能體會(huì)陳述句和反問(wèn)句的不同語(yǔ)氣，并在具體的情境中運(yùn)用。2.朗讀、背誦古詩(shī)別董大?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。（出示課件13

6、）（ ）高遠(yuǎn) 精忠（ ） 大義（ ） 英勇（ ）視死（ ） （ ）無(wú)私 秉公（ ） 剛正（ ） 預(yù)設(shè)：（志存）高遠(yuǎn) 精忠（報(bào)國(guó)） 大義（凜然） 英勇（無(wú)畏）視死（如歸） （大公）無(wú)私 秉公（執(zhí)法） 剛正（不阿）教師引導(dǎo)：每個(gè)詞語(yǔ)背后都有一個(gè)令人肅然起敬的偉大人格，我們?cè)谧x這些詞語(yǔ)的時(shí)候，不妨在頭腦中浮現(xiàn)出那些人，那些事，讓詞語(yǔ)朗讀更有味道。二、詞句段運(yùn)用1. （出示課件14）齊讀兩組例句，標(biāo)出不同之處，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。小結(jié)：（出示課件15）每組的第一句雖然有問(wèn)號(hào)，但是并沒(méi)有疑問(wèn)的意思，而是通過(guò)疑問(wèn)的形式表達(dá)確定的意思，這樣的表達(dá)能加強(qiáng)語(yǔ)氣；每組的第二句與第一句表達(dá)的意思是一樣的，但表達(dá)形式不一

7、樣，表現(xiàn)在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、疑問(wèn)句和否定詞上。2.男女生分別朗讀每組中的反問(wèn)句和陳述句，體會(huì)語(yǔ)氣的不同。教師追問(wèn)：我們這樣的句子叫反問(wèn)句，那什么樣的句子是反問(wèn)句呢？（板書(shū)：反問(wèn)句）預(yù)設(shè)：反問(wèn)句是用疑問(wèn)的形式表達(dá)肯定的意思。教師追問(wèn)：好好的一句話，為什么要變成反問(wèn)句呢？它們兩個(gè)在表達(dá)效果上會(huì)有不同嗎？結(jié)合兩組句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。預(yù)設(shè)1：第一組句子，“圍觀的中國(guó)人都握緊拳頭，但這是在被外國(guó)人占據(jù)的地盤(pán)，誰(shuí)也不敢怎么樣，和誰(shuí)又能怎么樣呢？”我感覺(jué)反問(wèn)句的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈一些。預(yù)設(shè)2:我和第一位同學(xué)有相同的感受，“不愁沒(méi)錢(qián)花和還愁沒(méi)錢(qián)花？”雖然兩句話表示相同的意思，但是反問(wèn)句表達(dá)的更強(qiáng)烈。男女生再分別朗讀每組中的反問(wèn)句和

8、陳述句，體會(huì)語(yǔ)氣的不同。教師小結(jié)：反問(wèn)是借助疑問(wèn)句來(lái)傳遞確定信息，以加強(qiáng)肯定或否定語(yǔ)氣的一種修辭方式。它不同于一般的問(wèn)句，語(yǔ)氣要比陳述句強(qiáng)勁有力，利于表達(dá)鮮明的愛(ài)憎態(tài)度。3.結(jié)合情景，嘗試運(yùn)用。教師引導(dǎo)：（出示課件16）假如你就在下面的情境中，你覺(jué)得用什么樣的語(yǔ)氣會(huì)更好呢？情境一：小明在公共場(chǎng)所亂丟垃圾，還說(shuō)反正有清潔工打掃，你提醒他說(shuō)情境二：過(guò)生日，你收到了夢(mèng)寐以求的禮物，你有點(diǎn)不敢相信地說(shuō)提供學(xué)生回答方式：我認(rèn)為情境一中，采用（ ）的語(yǔ)氣說(shuō)更好，理由是（ ）。我認(rèn)為情境二中，采用（ ）的語(yǔ)氣說(shuō)更好，理由是（ ）。小組練說(shuō)，指名反饋。預(yù)設(shè)1：我認(rèn)為情景一用反問(wèn)的語(yǔ)氣會(huì)比較好，因?yàn)樾∶鞣噶隋e(cuò)誤

9、，我是需要提醒他，用反問(wèn)的語(yǔ)氣更能表達(dá)我的心情。預(yù)設(shè)2：我認(rèn)為情景二用反問(wèn)的語(yǔ)氣比較好，語(yǔ)句中“我”是半信半疑的說(shuō)，不確定，表示收到禮物非常的驚喜，所以用反問(wèn)句比較好。小結(jié)：（出示課件17）反問(wèn)句的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈，用于需要強(qiáng)調(diào)突出，或者增強(qiáng)說(shuō)服力的情境中，比如情景一為了更好地提示錯(cuò)誤行為，可能用反問(wèn)效果會(huì)更好。但是反問(wèn)句的表達(dá)有時(shí)候過(guò)于強(qiáng)硬，可能也會(huì)傷害聽(tīng)者的情感。所以，該不該運(yùn)用反問(wèn)句，用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)，一定要根據(jù)具體的情景，對(duì)象來(lái)使用。拓展練習(xí)：（出示課件18）小明為語(yǔ)文作業(yè)中的擴(kuò)詞題而苦惱，你提醒他：A.“字典難道不是我們的良師益友嗎？”B.“字典是我們的良師益友?！辈捎茫?）的語(yǔ)氣說(shuō)更

10、好，我的理由是： 。 預(yù)設(shè)：采用（A）的語(yǔ)氣說(shuō)更好，我的理由是： 用反問(wèn)的語(yǔ)氣更能增強(qiáng)說(shuō)服力。 小結(jié)：語(yǔ)言是人際交往交流的橋梁。語(yǔ)氣很細(xì)微，但是很重要。要因事因地因人調(diào)整語(yǔ)氣。反問(wèn)句的表達(dá)有時(shí)候過(guò)于強(qiáng)硬，可能也會(huì)傷害聽(tīng)者的情感。和別人聊天談事情要慎用。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課文中語(yǔ)句的對(duì)照，讓學(xué)生感受到不同的語(yǔ)句會(huì)有不同的表達(dá)效果，感受反問(wèn)句更強(qiáng)烈的語(yǔ)氣表達(dá)，在選取生活中比較平常的事例進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，真正的做到學(xué)以致用。）三、日積月累1.出示古詩(shī)，指導(dǎo)朗讀。（出示課件19）教師過(guò)渡：我們?cè)诒締卧呀?jīng)學(xué)習(xí)了三首古詩(shī)，今天，我們將再學(xué)習(xí)一首古詩(shī)別董大。自由朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。（板書(shū)：別董大）（出示課件20

11、）聽(tīng)朗讀，明斷句。播放視頻，學(xué)生跟讀，再讓學(xué)生反復(fù)誦讀，讀出古詩(shī)的韻律。2.（出示課件21，22）理解字詞。 （1）董大：指董庭蘭，是當(dāng)時(shí)有名的音樂(lè)家，在其兄弟中排名第一，故稱“董大”。 （2）黃云：天上的烏云，在陽(yáng)光下，烏云是暗黃色，所以叫黃云。 （3）白日曛（xn）：太陽(yáng)黯淡無(wú)光。曛，即曛黃，指夕陽(yáng)西沉?xí)r的昏黃景色。 （4）知己：指彼此互相了解而感情深厚的人。 （5）誰(shuí)人：哪個(gè)人。 （6）君：你，這里指董大。3.（出示課件23）從“黃云”“白日”“北風(fēng)”“雁”“雪”這些景物中，你仿佛看到了哪些畫(huà)面，體會(huì)到作者怎樣的情感？預(yù)設(shè)：我感受到作者傷感、壓抑的情緒。點(diǎn)撥：（出示課件24）這首詩(shī)描繪的

12、是經(jīng)過(guò)短暫的聚會(huì)以后，好朋友又不得不各奔東西。詩(shī)中的董大是當(dāng)時(shí)有名的琴師，作為被貶尚書(shū)的門(mén)客，他不得不離開(kāi)長(zhǎng)安。其實(shí)這時(shí)的高適也很不得志，到處浪游，常常處在貧賤的境遇中。4.（出示課件25）想象情景，齊讀第一、二句，讀出自己的感受。預(yù)設(shè)：滿天陰沉沉的云，太陽(yáng)也變得暗暗的，北風(fēng)呼呼地吹，大雁在紛飛的雪花中向南飛去。5. （出示課件26）出示詩(shī)歌最后一句“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君？”這一句是什么意思？ 你從這一句體會(huì)到了什么？預(yù)設(shè)：詩(shī)意：不要擔(dān)心新去的地方?jīng)]有朋友，憑著你的琴聲、你的音樂(lè)修養(yǎng)，世上有誰(shuí)不知道你，不敬重你呢？體會(huì)：高適在不斷地勸慰自己的朋友，勉勵(lì)困頓中的朋友。6.（出示課件27

13、）古詩(shī)賞析。全班再讀古詩(shī)，教師引領(lǐng)賞析。教師點(diǎn)撥：頭兩句以敘景而見(jiàn)內(nèi)心之郁積，雖不涉人事，已使人如置身風(fēng)雪之中。 “莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。”這兩句是對(duì)朋友的勸慰：此去你不要擔(dān)心遇不到知己，天下哪個(gè)不知道你董庭蘭?。≡捳f(shuō)得多么響亮，多么有力，于慰藉中充滿著信心和力量，激勵(lì)朋友抖擻精神去奮斗、去拼搏。因?yàn)槭侵?，說(shuō)話才樸質(zhì)而豪爽。又因其淪落，才以希望為慰藉。正因?yàn)楸驹?shī)沒(méi)有哭哭啼啼的愁苦，反而在依依惜別中蘊(yùn)含豪邁豁達(dá)，所以才成為了一首不朽佳作，流傳千年。（板書(shū)：依依惜別 豪邁豁達(dá)）7. （出示課件28）自由朗讀全詩(shī)，一邊讀一邊想象詩(shī)中描繪的畫(huà)面并嘗試背誦吧！8.知識(shí)拓展教師引導(dǎo)：許多文人墨客在送別時(shí)，都會(huì)賦詩(shī)一首贈(zèng)與友人，表達(dá)思念與美好的祝福。我們來(lái)欣賞一下其他送別詩(shī)吧。（出示課件29,30）預(yù)設(shè)：黃鶴樓送孟浩然之廣陵芙蓉樓送辛漸贈(zèng)汪倫教師補(bǔ)充：送別詩(shī)有很多，例如楊萬(wàn)里的曉出凈慈寺送林子方、駱賓王易水送別，等等。多古詩(shī)我們都背過(guò)，希望同學(xué)們下課后找來(lái)這些古詩(shī)讀一讀，并搜集更多的送別詩(shī)?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】如何把握文章主要內(nèi)容優(yōu)秀品質(zhì)反問(wèn)句 依依惜別 別董大 豪邁豁達(dá)【課后反思】 “交流平臺(tái)”安排的是怎樣把握文章的主要內(nèi)容。“詞句段運(yùn)用