勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新教育

1、勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新教育李廟鎮(zhèn)閆坪完小 徐春蓮勞技課教學(xué)既有動(dòng)手操作的特點(diǎn)，又富有生活、生產(chǎn)中的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，還緊密聯(lián)系其他學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，這種實(shí)踐性、技術(shù)性和綜合性的特點(diǎn)，決定了它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面具有獨(dú)特地位和重要作用。因此，我們必須在傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能的同時(shí)，不斷激發(fā)學(xué)生的探索精神，提高其運(yùn)用已有的知識(shí)創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。一、鼓勵(lì)質(zhì)疑，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍教師要鼓勵(lì)學(xué)生從小敢于質(zhì)疑，不迷信權(quán)威，不迷信書(shū)本，敢于大膽提出自己的不同見(jiàn)解。在農(nóng)作物的種植與管理中講到“科學(xué)施肥對(duì)作物產(chǎn)量和土壤肥力起重要作用”時(shí)，有位學(xué)生疑惑地舉手：“老師，施肥對(duì)改良土壤有好處，是不是也有壞處呢?”從實(shí)踐上

2、講，過(guò)多地使用圈肥(農(nóng)家肥：人畜排泄物)會(huì)對(duì)土壤造成生物學(xué)污染；長(zhǎng)期施用有機(jī)化肥，則會(huì)導(dǎo)致土壤酸化，并破壞土壤結(jié)構(gòu)，造成板結(jié)。這些都涉及環(huán)境保護(hù)問(wèn)題，不是一言能蔽之的。我對(duì)他的問(wèn)題做了肯定以后，鼓勵(lì)他到圖書(shū)室查閱資料，并到農(nóng)戶中作調(diào)查，看能不能自己找到其中的答案。后來(lái)他聯(lián)系勞技課本上的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)含磷洗滌劑對(duì)水源的污染，農(nóng)藥、肥料對(duì)大氣、水源、土壤的污染，等一系列環(huán)保問(wèn)題作了大量調(diào)查，寫(xiě)了一份調(diào)查報(bào)告，在全?！靶“l(fā)明、小創(chuàng)造、小制作、小觀察、小論文”五小活動(dòng)中獲得了一等獎(jiǎng)。 “學(xué)林探路貴涉遠(yuǎn)，無(wú)人跡處有奇觀。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑精神，善待學(xué)生的問(wèn)題，創(chuàng)造寬松、和諧，開(kāi)放的課堂氣氛，讓學(xué)生多側(cè)面

3、、多角度地思考問(wèn)題，培養(yǎng)思維的靈活變通性，使學(xué)生多層面、全方位地體驗(yàn)成功的歡樂(lè)。二、拓寬評(píng)價(jià)尺度，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新 傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的記憶顯現(xiàn)性思維，即學(xué)生把教師講的知識(shí)記住了多少，又能再現(xiàn)到何種程度，繼而產(chǎn)生的評(píng)價(jià)體系，亦是圍繞學(xué)生作品的仿真程度和數(shù)量來(lái)操作的。為迎合這種評(píng)價(jià)體系，學(xué)生的創(chuàng)新精神便消失在了刻意模仿中。眾所周知，“學(xué)樣子”只用一時(shí)，“學(xué)規(guī)律”享用終生，“有創(chuàng)新”才是學(xué)有所成。比如學(xué)烹飪，只有了解最基本的烹調(diào)方法，并舉一反三、觸類(lèi)旁通地靈活運(yùn)用于生活實(shí)踐中，本領(lǐng)才算是學(xué)到家，絕不可單純地模仿教師的操作，只會(huì)“炒芹菜”而不會(huì)“炒豆角”。所以我們的教學(xué)評(píng)價(jià)，不能僅僅局限于學(xué)生成果的“

4、像”與“不像”上。教學(xué)中我們要不斷完善評(píng)價(jià)體系，拓寬評(píng)價(jià)尺度，利用成果展評(píng)，正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，使他們的心靈都產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。三、延伸課外實(shí)踐，提倡創(chuàng)新作業(yè)科學(xué)地設(shè)置作業(yè)，既可促使學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí)，將其轉(zhuǎn)化為技能，又能得到教學(xué)效果的經(jīng)常反饋，是教學(xué)工作的有機(jī)組成部分，更是教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新性訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、流暢性有著重要的意義。教師布置實(shí)踐作業(yè)時(shí)，往往“定、限、淺、死”，就難免扼制了學(xué)生的創(chuàng)新行為。我們提倡創(chuàng)新作業(yè)，要求教師設(shè)置作業(yè)，只點(diǎn)范圍不定內(nèi)容，少指點(diǎn)，多引導(dǎo)。如教學(xué)面食的制作一課，組織學(xué)生揉制饅頭類(lèi)主食，告訴學(xué)生不必拘于課堂所講，可集生活中所見(jiàn)、自己所想，制作形形色色的面食，但要注意其本身的特點(diǎn)：可口、衛(wèi)生、美觀。多數(shù)學(xué)生模仿教師的講解示范，做的饅頭表面光滑、大小適中。個(gè)別學(xué)生做工雖稍顯粗糙，卻充滿了創(chuàng)意有的學(xué)生用木制模具做成了大小不同、形狀各異的面食，有魚(yú)形、桃形、鳥(niǎo)形、海貝形；有的學(xué)生把面團(tuán)揉制成寬條，變著法兒卷上棗，做成各式各樣的棗卷；有位學(xué)生用剪刀在揉好的面團(tuán)上剪成刺狀，用黑黑的花椒粒做眼，紅紅的花椒皮做鼻子，活生生一只小刺猬，煞是可愛(ài)。學(xué)生們?cè)谡莆樟嗣媸持谱鞣椒?、形成初步技能的基礎(chǔ)上，自由發(fā)揮，創(chuàng)新作業(yè)，在課堂練習(xí)和家庭實(shí)踐中所表現(xiàn)出來(lái)的勞動(dòng)積極性及創(chuàng)新性，得到了家長(zhǎng)和老師們的肯定。 “人生的本質(zhì)和