新課標(biāo)教學(xué)建議精選

1、義務(wù)教育(yw jioy)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）教學(xué)建議解讀首都師范大學(xué) 葉小兵2015年1月8日 共三十三頁(yè) 義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版） 對(duì)初中歷史課程進(jìn)行了新的設(shè)計(jì)，成為 初中歷史教學(xué)新的綱領(lǐng)性、指導(dǎo)性文件。 新課標(biāo)在第四部分的教學(xué)建議中，提出(t ch) 了七條建議，是對(duì)中學(xué)歷史教師在貫徹 新課標(biāo)和實(shí)施新課程時(shí)提出的帶有指導(dǎo) 意義的建議，教師應(yīng)認(rèn)真地學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)。共三十三頁(yè)（一）堅(jiān)持正確(zhngqu)的思想導(dǎo)向和價(jià)值判斷 以唯物史觀為指導(dǎo)，對(duì)人類歷史的發(fā)展進(jìn)行科學(xué)、正確的闡釋，客觀分析歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，對(duì)歷史問(wèn)題進(jìn)行實(shí)事求是的解釋和評(píng)述；堅(jiān)持論從史出、史論結(jié)合

2、的原則，力求科學(xué)性、思想性和生動(dòng)性的統(tǒng)一；在評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件時(shí)，要注意堅(jiān)持正確的價(jià)值引領(lǐng)，幫助學(xué)生逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；注重拓寬歷史課程的情感教育功能，充分發(fā)掘課程內(nèi)容的思想情感教育內(nèi)涵，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的熏陶。共三十三頁(yè) 這條建議中包括了以下含義： 1.堅(jiān)持以唯物史觀為指導(dǎo)。2.堅(jiān)持論從史出、史論結(jié)合的原則。3.堅(jiān)持正確的價(jià)值引領(lǐng)。4.充分(chngfn)發(fā)掘思想情感教育的內(nèi)涵， 在進(jìn)行教育時(shí)要潛移默化。共三十三頁(yè) 歷史教師在觀點(diǎn)問(wèn)題上 要依據(jù)課標(biāo)，正面教育 思想不禁錮，課堂(ktng)有要求； 學(xué)術(shù)要爭(zhēng)鳴，教學(xué)應(yīng)規(guī)范； 求真與求實(shí)，導(dǎo)向要堅(jiān)持。

3、共三十三頁(yè)歷史課的情感態(tài)度價(jià)值觀，其教育的元素蘊(yùn)含在教學(xué)內(nèi)容之中，既要善于發(fā)掘(fju)，又要順利成章，自然而成。切忌生硬說(shuō)教、生拉硬扯，不必高喊口號(hào)、高唱歌曲。共三十三頁(yè)（二）充分激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣 注重初中學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，結(jié)合具體(jt)、生動(dòng)的史實(shí)，從多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，積極參與歷史教學(xué)活動(dòng)。如創(chuàng)設(shè)歷史的情境，使學(xué)生感受到歷史上出現(xiàn)的矛盾、糾紛，從而產(chǎn)生了解歷史和探尋歷史的愿望。共三十三頁(yè)這條建議是新增寫(xiě)的，在原實(shí)驗(yàn)稿中未提及。這是為了貫徹課標(biāo)修訂總體原則中的“堅(jiān)持

4、以人為本，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律”的精神(jngshn)，使教師在教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生，能夠從學(xué)生的年齡特征、心理特征和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。共三十三頁(yè) 從理論上講，興趣是從事某種活動(dòng)的心理傾向，帶有強(qiáng)烈的情緒色彩。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)需要的表現(xiàn)形式，所謂求知欲、好奇心、愛(ài)好(i ho)等都是興趣的體現(xiàn)。學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略等有緊密的關(guān)聯(lián)。學(xué)生愿意學(xué)習(xí)歷史、能夠?qū)W好歷史，很重要的原因就在于對(duì)歷史有濃厚的興趣。因此，教師在教學(xué)中要始終注意激發(fā)、維持學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。 共三十三頁(yè) 教學(xué)策略： 盡量創(chuàng)設(shè)(chungsh)歷史的情景 設(shè)置促進(jìn)思考的問(wèn)題 引發(fā)學(xué)生歷史的感受 聯(lián)

5、系學(xué)生已知的事物 開(kāi)展學(xué)生為主的活動(dòng) 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)予以鼓勵(lì)共三十三頁(yè)（三）注重對(duì)基本史實(shí)進(jìn)行必要的講述 運(yùn)用多種方式展現(xiàn)歷史發(fā)展的態(tài)勢(shì)，尤其是通過(guò)教師清晰明了的講述，使學(xué)生(xu sheng)知曉歷史的背景、主要經(jīng)過(guò)和結(jié)果，通過(guò)具體、生動(dòng)的情節(jié)感知?dú)v史，清楚地了解具體的歷史狀況。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，對(duì)歷史進(jìn)行正確的理解，對(duì)史實(shí)作出合理的判斷。如通過(guò)具體講述歷史人物典型的言行事例，使學(xué)生有真切的感悟，加深理解和認(rèn)識(shí)。共三十三頁(yè)這條建議的提出，是有針對(duì)性的。新課改推行以來(lái)，涌現(xiàn)出多種教學(xué)模式。有些(yuxi)教學(xué)模式人為地限制教師的講述，甚至規(guī)定一節(jié)課上教師只能講多少分鐘，不能超過(guò)規(guī)定。這

6、種做法是對(duì)新課改理念的誤解。我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，但也不能削弱教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。因此，教師要堅(jiān)持在課堂上進(jìn)行必要的講述。共三十三頁(yè) 必要的講述符合教學(xué)的規(guī)律從教學(xué)方式上講，大致可分為兩種類型：接受學(xué)習(xí) 又可分為：被動(dòng)的和有意義的探究學(xué)習(xí) 又可分析：主動(dòng)的和指導(dǎo)下的有意義的接受學(xué)習(xí)和指導(dǎo)下的探究學(xué)習(xí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的常態(tài)模式，而這些都離不開(kāi)教師(jiosh)進(jìn)行必要的講述。共三十三頁(yè)不是講不講、講多少的問(wèn)題，而是講得好不好的問(wèn)題。歷史課就是要講出豐富的內(nèi)容，講得有重點(diǎn)，講得具體而生動(dòng)，并且有趣味。這樣才能使學(xué)生有感觸，有感悟，有興趣，明事理(shl)，獲啟示。共三十三頁(yè)（四）

7、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)(xux)，學(xué)會(huì)思考 以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心，注重學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考和交流合作，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，逐步養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。共三十三頁(yè) 這一條包含了以下的含義： 1.轉(zhuǎn)變(zhunbin)死記硬背的學(xué)習(xí)方式。 2.注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。 3.注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。 4.注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。 5.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。 6.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)。共三十三頁(yè)新課標(biāo)提出學(xué)生要經(jīng)歷歷史思維的訓(xùn)練過(guò)程，嘗試體驗(yàn)探究歷史問(wèn)題的過(guò)程，并在探究歷史的過(guò)程中嘗

8、試反思?xì)v史；鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)(xux)時(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考，進(jìn)而逐步養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)(xux)的習(xí)慣。 教學(xué)策略： 問(wèn)題牽引，促進(jìn)思考 材料研習(xí)，以證論史 鼓勵(lì)說(shuō)出自己的見(jiàn)解 促進(jìn)不同觀點(diǎn)的交鋒共三十三頁(yè) 學(xué)法指導(dǎo)包括： 指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)歷史的材料 指導(dǎo)學(xué)生概括所學(xué)的歷史事實(shí) 指導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史事物進(jìn)行分析 指導(dǎo)學(xué)生辨明各種歷史的解釋 指導(dǎo)學(xué)生形成自己的歷史認(rèn)識(shí) 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與他人交流(jioli)合作共三十三頁(yè)（五）注意歷史知識(shí)多領(lǐng)域、多層次的聯(lián)系 力圖從整體上把握歷史，而不是孤立、分散地講述歷史知識(shí)。特別要注意歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系、同一歷史時(shí)期的橫向聯(lián)系、歷史發(fā)展的因果聯(lián)系、歷史現(xiàn)象與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，

9、以及歷史學(xué)科知識(shí)與其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系和滲透等。如歷史上重大(zhngd)改革的發(fā)生，往往有著政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等方面的因素，需要對(duì)這些因素進(jìn)行綜合的考察。共三十三頁(yè)歷史的發(fā)生和發(fā)展，不是孤立進(jìn)行的，歷史的聯(lián)系往往是多方面(fngmin)的和深遠(yuǎn)的。通過(guò)歷史的聯(lián)系，可以獲得更深層的認(rèn)識(shí)。共三十三頁(yè)處理教材時(shí)需要聯(lián)系的類型：一是教材中呈現(xiàn)的史事如： 中國(guó)(zhn u)近代史上不平等條約的聯(lián)系與比較二是教材中若隱若現(xiàn)的史事如：辛丑條約與盧溝橋事變的關(guān)聯(lián)三是教材中未呈現(xiàn)的史事 如：發(fā)動(dòng)“九一八事變”的日本關(guān)東軍共三十三頁(yè) 教學(xué)策略： 從總體上把握板塊的線索 加強(qiáng)課與課相互間的聯(lián)系 對(duì)史事進(jìn)行多

10、領(lǐng)域的考察 構(gòu)建歷史(lsh)發(fā)展的縱橫聯(lián)系 揭示歷史發(fā)展的因果關(guān)系 注意歷史與現(xiàn)實(shí)之間聯(lián)系 關(guān)注與其他學(xué)科知識(shí)聯(lián)系共三十三頁(yè)（六）提倡教學(xué)方式、方法和手段的多樣化 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，考慮到學(xué)生(xu sheng)的實(shí)際情況和教師的自身特點(diǎn)，在相應(yīng)的教學(xué)條件下，選擇和運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式、教學(xué)方法和教學(xué)手段。教師要注重啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)，積極探索多種教學(xué)途徑，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，例如：開(kāi)展課堂討論，組織辯論會(huì)，舉行歷史故事會(huì)，舉辦歷史講座，進(jìn)行歷史方面的社會(huì)調(diào)查，參觀歷史博物館、紀(jì)念館及愛(ài)國(guó)主義教育基地，考察歷史遺址和遺跡，采訪歷史見(jiàn)證人，編演歷史劇，觀看并討論歷史題材的影視作品

11、，仿制歷史文物，撰寫(xiě)歷史小論文，寫(xiě)家庭簡(jiǎn)史、社區(qū)簡(jiǎn)史和歷史人物小傳，編輯歷史題材的板報(bào)、通訊、刊物，舉辦小型歷史專題展覽，等等。共三十三頁(yè) 提倡教學(xué)方法、教學(xué)手段的多樣化和現(xiàn)代化。在教學(xué)中要將教師的講述、講解、演示等與學(xué)生的觀察、材料研習(xí)、討論、問(wèn)題探究等結(jié)合起來(lái)；充分運(yùn)用教學(xué)掛圖(gut)、幻燈、投影、錄音、錄像、影片、模型等手段，進(jìn)行形象、直觀的教學(xué)；注重現(xiàn)代信息技術(shù)與歷史教學(xué)的整合，努力創(chuàng)造條件，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，開(kāi)發(fā)和制作歷史課件。共三十三頁(yè) 原實(shí)驗(yàn)稿中亦有這一條，但 新課標(biāo)在這方面加強(qiáng)了論述， 這也是有著一定(ydng)的針對(duì)性的。 首先，提倡教學(xué)方式和方法的 多樣性，是新課

12、改的基本理念 之一，是必須堅(jiān)持的。只有多 樣化的教學(xué)方式和方法，教師 的教學(xué)才會(huì)有特點(diǎn)，有生命力。共三十三頁(yè) 其次，在課改實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，各地教 師進(jìn)行了創(chuàng)造性的探索，呈現(xiàn)出多樣 的教學(xué)方式和方法，應(yīng)予充分的肯定。 但也出現(xiàn)了局部性的僵化模式，如不顧地 區(qū)、學(xué)校和師生的具體情況強(qiáng)行推廣某種 教學(xué)方式方法，壓制教師的主觀能動(dòng)性， 甚至是限制教師在課堂上發(fā)揮其主導(dǎo)作用。 這樣的做法是不符合新課改的基本理念和 取向的。我們應(yīng)理直氣壯地落實(shí)(lush)課改精神 和課標(biāo)要求，積極探索多樣化的教學(xué)方式。共三十三頁(yè)提倡教學(xué)的多樣化，是鼓勵(lì)教師要堅(jiān)持進(jìn)行不斷的探索，去墨守成規(guī)(chnggu)之氣，興勇于創(chuàng)新之風(fēng)

13、，使歷史教學(xué)呈現(xiàn)出百花齊放的局面。 共三十三頁(yè) 教學(xué)的多樣化包括(boku)： 教學(xué)模式的多樣化 教學(xué)方法的多樣化 教學(xué)手段的多樣化 教學(xué)活動(dòng)的多樣化 教學(xué)資源的多樣化 教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣化共三十三頁(yè)（七）注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力 創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、 積極探究、合作與交流提供條件。鼓勵(lì)學(xué)生積極思 考，勇于提出質(zhì)疑和說(shuō)明自己的觀點(diǎn)、看法，對(duì)歷 史進(jìn)行有意義、有創(chuàng)建的闡釋。 引導(dǎo)學(xué)生積極參與校外的歷史考察和社會(huì)調(diào)查，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并運(yùn)用已學(xué)的歷史知識(shí)、技能和方法去解決問(wèn)題，提高實(shí)踐能力。如對(duì)學(xué)校周邊的文物古跡、社區(qū)、村莊、企業(yè)(qy)等進(jìn)行歷史沿革、發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查，

14、搜集相關(guān)的資料、信息，并加以整理和分析，進(jìn)行較為完整的敘述，提出自己的見(jiàn)解。共三十三頁(yè) 這一條中包括了兩層含義： 一是鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，勇于 提出質(zhì)疑和說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。 二是引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí) 踐活動(dòng)，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決 問(wèn)題的過(guò)程中提高(t go)實(shí)踐能力。共三十三頁(yè)總之，新課標(biāo)在教學(xué)建議中對(duì)我們的教師提出了一些帶有指導(dǎo)性的意見(jiàn)，是我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)際中要特別關(guān)注的問(wèn)題。歷史教師在領(lǐng)會(huì)、掌握和落實(shí)新課標(biāo)時(shí)，不僅應(yīng)重點(diǎn)理解(lji)課程目標(biāo)和課程內(nèi)容，也要對(duì)教學(xué)的要求有所把握，以便使自己在初中歷史教學(xué)改革中不斷前進(jìn)。共三十三頁(yè) 謝 謝 各 位 共三十三頁(yè)內(nèi)容摘要義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）。進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，積極參與歷史教學(xué)活動(dòng)。史的情境，使學(xué)生感受到歷史上出現(xiàn)的矛盾、糾紛，從而產(chǎn)生了解歷史和探尋歷史的愿望。的心理傾向，帶有強(qiáng)烈的情緒