想吃蘋果的鼠小弟

1、課型：低年級(jí)的繪本閱讀激趣課 圖畫書想吃蘋果的鼠小弟教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、 鞏固認(rèn)識(shí)圖畫書的“護(hù)封”、“前勒口”“后勒口”。2、 在聽讀故事中激發(fā)豐富的想象力，感受語言描繪鼠小弟的渴望和形象的生動(dòng)。3、 懂得運(yùn)用圖畫中的語言點(diǎn)“來了拿了”和“要是我也我就”復(fù)述故事。4、 通過觀察蘋果數(shù)量的逐漸減少，感受減法的意義。教學(xué)準(zhǔn)備：繪本課件，圖畫書想吃蘋果的鼠小弟課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過程：一、 導(dǎo)入1、日本的圖畫書在世界圖畫書中的地位很高的，除了我們熟悉的宮西達(dá)也之外，還有一對(duì)夫妻創(chuàng)作了可愛的鼠小弟系列故事，是日本繪本的巔峰之作，也是世界繪本經(jīng)典中的經(jīng)典。他們就是：中將嘉南和上野紀(jì)子。（幫助孩子理解“系列

2、”、“巔峰之作”、“經(jīng)典”等詞語）你們猜猜老師是從哪里知道這些信息的？ 2、復(fù)習(xí)護(hù)封、前勒口和后勒口前勒口有中將嘉南和上野紀(jì)子的介紹，后勒口有“可愛的鼠小弟”系列的書名。二、 讀封面，猜故事仔細(xì)觀察封面，數(shù)數(shù)看，樹上有多少個(gè)蘋果？想想看：想吃蘋果的鼠小弟能吃到蘋果嗎？為什么？三、 師生共讀故事，在故事中自然進(jìn)行想象和語言訓(xùn)練。1、 來了一只小鳥，拿了一個(gè)蘋果。一只小鳥撲棱撲棱扇著翅膀飛來了，咬下了一個(gè)蘋果。鼠小弟倒剪著雙手，專注地觀察著。鼠小弟心里會(huì)怎么樣想？2、 要是我也有翅膀圖畫中的鼠小弟在干什么呢？（鼠小弟張開手臂，像小鳥那樣用力地扇動(dòng)著，緊閉著雙眼跳起來）小鳥咬走了一個(gè)蘋果，樹上還剩下

3、多少個(gè)蘋果呢？又有誰拿走了蘋果呢？3、 看著畫面，用上前面的句式說圖畫的意思：來了一只猴子，拿了一只蘋果。這時(shí)候的鼠小弟怎么樣呢？（用上前面老師說的語言來回答：倒剪著雙手，專注地觀察著。）4、 下一幅畫面，讓學(xué)生用上前面的句式來說：要是我也會(huì)爬樹看看，鼠小弟是怎么樣爬樹的？（鼠小弟跳上樹，張開雙手雙腳抱住大樹，甚至用頭頂著，兩眼環(huán)睜，張大嘴巴咬牙切齒。）猴子摘走了一個(gè)蘋果，樹上還有多少個(gè)蘋果？跟著會(huì)是誰來呢？5、下一幅圖，讓學(xué)生用相同的句式來說：來了一頭大象，拿了一個(gè)蘋果。這時(shí)候的鼠小弟怎么樣呢？（倒剪著雙手，專注地觀察著。）6、看圖說出句子：要是我也有長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，我就圖上的鼠小弟怎么做呢？（

4、躺下來，雙手撐著地面，雙腿夾住自己的鼻子，用勁地拉長(zhǎng)鼻子）大象拿走了一個(gè)蘋果，樹上還有多少個(gè)蘋果？跟著會(huì)是誰來呢？7、下一幅圖：來了一只長(zhǎng)頸鹿，拿了一個(gè)蘋果。鼠小弟（學(xué)生跟著說倒剪著雙手，專注地看著。）8、看圖說出句子:要是我也有長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，我就圖上的鼠小弟怎么做呢？（鼠小弟站直，雙手往下壓，緊閉雙眼使勁伸長(zhǎng)自己的脖子）長(zhǎng)頸鹿拿走了蘋果，樹上還有多少個(gè)蘋果？跟著會(huì)是誰來了呢？9、下一幅圖：來了一只袋鼠，拿了一個(gè)蘋果。觀察有趣的袋鼠：袋鼠媽媽跳出來，從樹上抓下一個(gè)蘋果，袋子里的袋鼠寶寶也渴望地伸出了胳膊。鼠小弟倒剪著雙手，專注地看著。10、看圖說出句子：要是我也能跳那么高鼠小弟又怎么做呢？（鼠小

5、弟照足袋鼠的姿勢(shì)跳起來，高高地伸出了雙手）袋鼠拿走了蘋果，樹上還有多少個(gè)蘋果？跟著會(huì)是誰來了呢？11、出示犀牛撞樹的畫面：這一次是誰來了？鼠小弟的神態(tài)有什么變化？（從畫面的右側(cè)跑到左側(cè)，倒剪著雙手，驚訝地張大了嘴巴）12、看圖說出句子：要是我的力氣也那么大鼠小弟怎么做呢？（憋足了氣，照足犀牛的姿勢(shì)撞向大樹，從鼻子到尾巴像彈簧一樣卷起來，可是，這簡(jiǎn)直就是螞蟻撼大樹呀?。┈F(xiàn)在樹上還剩下兩個(gè)蘋果了，鼠小弟到底能不能吃到蘋果呢？13、這時(shí)候，來了一頭海獅。他看到鼠小弟怎么樣呀？（靠著大樹坐著，沮喪，臉上貼著創(chuàng)可貼呢，肯定是剛才撞樹的時(shí)候受傷的了。）海獅關(guān)心地問：“鼠小弟，你怎么了？”14、鼠小弟問他：

6、“你會(huì)飛嗎？你會(huì)爬樹嗎？你有長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子嗎？你有長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子嗎？你跳得高嗎？你的力氣大嗎？”海獅回答說：“這些我都不行。不過，我有一個(gè)本領(lǐng)”猜猜看，海獅有個(gè)什么本領(lǐng)？他能幫到鼠小弟嗎？15、海獅玩起了最拿手的頂球游戲。只不過，這次他頂?shù)氖鞘笮〉堋Ｊ笮〉鼙豁數(shù)綐渖?。他先干什么呢？先扔下一個(gè)蘋果給海獅，自己抱著最后的一個(gè)。故事還沒有結(jié)束呢，看看最后一頁吧：16、海獅用兩個(gè)蘋果和鼠小弟玩起了真正的頂球游戲，鼠小弟在空中快樂地翻騰著17、讀完這個(gè)故事，你的心情怎么樣？四、 復(fù)述故事 盡量用上“撲棱棱地扇動(dòng)著翅膀，倒剪著雙手、專注地看著、使勁”等詞語來描述。 教學(xué)反思：這也是一個(gè)令孩子們開心的繪本故事，在整

7、個(gè)故事學(xué)習(xí)中，孩子們都被鼠小弟的形象逗笑了，并且不由自主地離開座位扮演鼠小弟的動(dòng)作，雖然我沒有這樣要求。我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诟蠋熝堇[故事的過程中變得越來越聰明，當(dāng)然，這只是指部分孩子，也就是說在繪本故事課，讓我發(fā)現(xiàn)了更多孩子的聰明才智，包括理解能力、語言表達(dá)能力、想象力、講故事能力等等。譬如在一開始讀封面讓孩子們猜想鼠小弟是否能吃到蘋果時(shí)，絕大多數(shù)孩子都猜鼠小弟能吃到蘋果，他們猜想會(huì)有別人來幫小老鼠的。有個(gè)孩子說老鼠可以咬斷樹，因?yàn)槔鲜蟮难例X很銳利。對(duì)于這個(gè)孩子想到的方法，我當(dāng)時(shí)忽視了，我沒有意識(shí)到這也是一個(gè)價(jià)值觀引導(dǎo)的問題：要牙齒咬斷樹，只是為了吃樹上的幾個(gè)蘋果？這樣的方法帶來什么樣的后果？值不值得這樣做？可惜，由于這是故事的開始，我沒有這種敏感度，忘記了引導(dǎo)孩子正確去看待方法跟后果的關(guān)系。這個(gè)故事是在讓孩子不斷的猜測(cè)中讀下去的，有些想象環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)里沒有想出來，但是在課堂上生成了，譬如：想想看還有誰回來摘蘋果？用什么方法？孩子們都想到不少，甚至連故事本身后面的角色出場(chǎng)，孩子們都能猜想到。這從另一側(cè)面可以看出，作者其實(shí)真的很懂得孩子。這一節(jié)繪本課，是上過的繪本課中，語言訓(xùn)練最有效的一次。鼠小弟“倒剪著手